(SKKN mới NHẤT) một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Mơ tả chất sáng kiến: Tạo hình môn quan trọng trường mầm non, hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, phương tiện quan trọng việc giáo dục thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực lao động Nó có tác dụng to lớn việc giáo dục, phát triển hình thành nhân cách cho trẻ mầm non, giúp trẻ phát triển chức tâm lý hình thành trẻ tình yêu người, yêu thiên nhiên, yêu sống, yêu đẹp Hình thành trẻ kĩ năng, kĩ sảo, lực quan sát, phát triển trí nhớ, trí tuởng tượng, sáng tạo, phát triển khả tri giác hình dáng, cấu trúc, màu sắc đồ vật mắt cách có mục đích Ý thức điều này, giáo dục mầm non không ngừng nâng cao chất lượng, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục, áp dụng biện pháp giáo dục tiên tiến tạo thành tựu to lớn công đào tạo nguồn nhân lực, phát triển nhân tài cho xã hội từ năm tháng đầu đời Hiện thực nâng cao chất lượng chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025; giáo viên việc tổ chức hoạt động trọng phương pháp cải tiến “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để hướng tới phát triển toàn diện mặt cho trẻ với lĩnh vực phát triển Cùng với phương châm "học chơi, chơi mà học" Đặc thù trẻ mầm non hiếu động, tò mò, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh, chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Đối với việc giáo dục phát nhân cách tồn diện cho trẻ em, hoạt động tạo hình có vị trí quan trọng, hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ tạo cho trẻ xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình bao gồm nhiều hoạt động như: Vẽ, nặn, xé dán, cắt Qua hoạt động tạo hình góp phần đáng kể đến việc hình thành trẻ tri thức, ngơn ngữ trẻ phát triển hoàn thiện cảm xúc, thẩm mĩ, tính kiên trì, bền bỉ, khéo léo, giáo dục trẻ có ý thức tập thể, biết tương trợ giúp đỡ lẫn nhau, cởi mở, hồ đồng, có tinh thần đồn kết, Hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển tồn diện sao? Đóng vai trị quan trọng phát triển cho trẻ nào? Hoạt động tạo hình phương tiện để phát triển tư duy, trí nhớ, trí tưởng tượng… có vai trị lớn việc phát triển nhận thức trẻ, cịn đường để giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ giúp trẻ có thói quen tự giác làm việc…Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ phát triển nhiều mặt Chính vậy, tơi ln mong muốn hoạt động tạo hình lớp đạt hiệu cao, để đạt điều ngồi việc chuẩn bị tốt: kế hoạch tổ chức hoạt động, thiết bị, đồ dùng, cần cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi sản phẩm tạo hình trẻ cách thường xuyên giúp trẻ nêu lên nhận xét, ý nho nhỏ, sửa cho trẻ cách miêu tả đối tượng mà trẻ tiếp xúc ngôn ngữ trẻ để ấn tượng ghi lại đậm nét trẻ, tạo hình trẻ dể hình dung lại…và theo tơi yếu tố khơng thể thiếu là: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình Nếu làm việc mà khơng có hứng thú liệu việc có đạt hiệu cao không? Nhận thức rõ trách nhiệm to lớn giáo viên mầm non giai đoạn phát triển nay, thân tơi ln tìm tịi, nghiên cứu, tích cực học hỏi vận dụng kiến thức học từ lý thuyết thực tiễn công tác, rút “Một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình” nhằm giúp trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực Như chúng tơi nêu trên, hoạt động tạo hình hoạt động nhận thức đặc biệt, mang tính sáng tạo phản ánh thực sống hình tượng nghệ thuật, người khơng khám phá lĩnh hội giới mà cải tạo theo quy luật đẹp, gửi gắm vào tình cảm tâm hồn người nghệ sĩ - Với cấu trúc đặc biệt gồm nhiều loại hình hoạt động vẽ, nặn, xé dán, chắp ghép…đây trình phản ánh ấn tượng sống xã hội, trình thể suy nghĩ, tình cảm trẻ với giới xung quanh, phương tiện, chất liệu thơng qua hình tượng mang tính nghệ thuật Chính giá trị địch thực hoạt động tạo hình tác động trực tiếp đến việc phát triển hình thành trẻ; trình nghiên cứu tổ chức thực thân đúc rút vài kinh nghiệm nhỏ sau: Biện pháp 1: Xây dựng môi trường bên ngồi lớp học Mơi trường giáo dục trường Mầm non gồm có mơi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ trường mầm non Trẻ tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ hoạt động Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện mặt Mà đặc biệt môi trường thẩm mỹ, hướng đến hoạt động tạo hình cho trẻ Thực tế đa phần trẻ lớp chưa thật hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tham gia chưa chủ động sáng tạo nên tiến hành xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ thể cảm xúc sáng tạo đồng thời sử dụng đa dạng nguyên vật liệu sẳn có địa phương để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Để giúp trẻ có hứng thú với hoạt động tạo hình việc tơi xây dựng mơi trường hấp dẫn, lôi cuốn, thu hút trẻ vào tham gia Một môi trường học tập tốt có hiệu mơi trường gây hứng thú cho trẻ, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo cho trẻ Chính vậy, tơi cố gắng tạo nhiều đồ dùng đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp để gây hứng thú cho trẻ Vì với trẻ hình thức trực quan sinh động, trẻ khơng có mơi trường quan sát khơng thể nhận đặc điểm, hình dáng, cấu trúc, màu sắc, đồ vật khác đồ vật hay phận khác đồ vật độ lớn, nhỏ, cao, thấp, vị trí phận đồ vật Vì mơi trường cho trẻ quan sát phương pháp sử dụng thị giác tư để so sánh phân tích tổng hợp đặc điểm hình dáng cấu trúc màu sắc đồ vật việc, tượng, người, từ thổng thể đến chi tiết Đặc biệt trẻ mầm non quan sát không mắt mà trẻ cần nhiều giác quan khác như: nhìn, sờ, ngửi, ném, nghe, để nhận biết độ lớn - nhỏ, cao - thấp, dài - ngắn, vng trịn, đặc điểm tính chất mùi vị âm đối tượng quan sát Có nghĩa ln tạo điều kiện để trẻ thường xuyên tiếp xúc với môi trường xung quanh, tạo hội cho trẻ khám phá đối tượng, tận dụng cho trẻ thời điểm hợp lý ngày cho trẻ tiếp xúc với đối tượng nghệ thuật Ví dụ: Ở chủ đề giao thơng cửa lớp vẽ nhiều tranh giao thông với chủ đề Tơi u Việt Nam trong, tranh có đầy đủ loại phương tiện tham gia giao thông đường quê, bên lớp học, góc tơi trang trí theo kế hoạch chủ đề, xây dựng lớp góc mà tơi thấy thật lơi trẻ góc “họa sĩ tí hon” tơi trung bỳ tất dụng cụ giấy màu, bút sáp, tranh báo cũ, màu nước, nguyên vật liệu, đồ chơi loại phương tiện giao thông ô tô, tàu hỏa, máy bay, làm từ gổ từ hộp sữa, từ xốp đa dạng đẹp mắt Ngồi tơi khơng qn trưng bày sản phẩm đẹp trẻ tranh tơi vẽ hồn chỉnh cắt thành nhiều mảnh để trẻ ghép thành loại phương tiện giao thông, nhận thức trẻ hoạt động tạo hình có hiệu Chúng ta biết trẻ nhỏ ln thích đẹp trí tưởng tượng trẻ vơ phong phú môi trường học tập xung quanh trẻ yếu tố quan trọng kích tư sáng tạo trẻ Ta cần tạo cho trẻ tâm lí thỏa mái, coi lớp học ngơi nhà thứ hai ngơi nhà tẻ tham gia dọn dẹp, trang trí, sáng tạo, theo ý tưởng Chính tơi ln khuyến khích trẻ sưu tầm đồ chơi tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề Ví dụ: hoạt động góc tơi cho trẻ cắt tranh ảnh sách báo cũ, truyện tranh cũ cắt vật bơng hoa, hình người, trang trí góc tạo hình trang trí theo chủ đề - Bên cạnh tạo môi trường vật chất cần tạo khơng khí vui vẻ, thân thiện cháu, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Cơ giáo ln ln dành tình u thật để cảm hóa thuyết phục khích lệ trẻ, tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng mình, khơi gợi niềm say mê, tính tị mị ham hiểu biết trẻ Chính việc làm tưởng đơn giản góp phần hình thành trẻ say mê tìm tịi, tính cẩn thận công việc, nề nếp học tập cố thêm phần kiến thức tạo hình cho trẻ từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tự tạo sản phẩm Và điểm mà áp dụng lớp, tơi hồn tồn tâm đắc với giải pháp đem lại hiệu cao trẻ qua việc tổ chức hoạt động Biện pháp 2: Tổ chức nhiều hình thức cho trẻ hoạt động tạo hình Như thực hiện, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm địi hỏi giáo viên cần phải linh hoạt, sáng tạo, nghiên cứu nhiều hình thức tổ chức đa dạng khác để tổ chức hoạt động nhằm tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình cách tích cực có hiệu Sử dụng đa dạng ngun vật liệu tạo hình sẵn có xung quanh trẻ Khi thực hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu thiếu được, để thực tốt hoạt động tạo hình cần phải chuẩn bị đa dạng nguyên vật liệu Chúng ta sưu tầm, tận dụng nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ tìm địa phương, rẻ tiền gần gũi với trẻ như: Sách báo cũ, len, vải vụn, hột hạt khô, vỏ chai, lọ, khô, rơm, bẹ chuối, ống hút, nắp chai, nút áo, vải vụn, ngồi cịn có ngun vật liệu rau, củ, hay sử dụng cát, sỏi, ….Yêu cầu lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có: Nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi phải vệ sinh khơ đảm bảo an tồn cho trẻ: Khơng độc hại, khơng sắc nhọn, kết dính chắn Lựa chọn nguyên vật liệu có màu sắc đa dạng, thiết kế có kích thước phù hợp lứa tuổi, có độ bền, dễ làm dễ sử dụng Sự đa dạng ngun vật liệu tạo hình tơi cần đảm bảo điểm sau; + An tồn (khơng nhọn, khơng có cạnh sắt, khơng độc hại) + Rẻ tiền (những nguyên vật liệu có sẳn địa phương) + Dễ kiếm (võ hến, vỏ ốc, hột hạt loại đâu, cây, rau củ quả, ) + Dễ bảo quản hay cất giữ + Dễ cầm (phù hợp với tầm tay trẻ) + Dễ cung cấp kinh nghiệm bao gồm giác quan, dễ sữa chữa, + Tạo hội để xếp lựa chọn nguyên vật liệu Như biết sản phẩm hoạt động tạo hình dạng sản phẩm đặc biệt Trong sản phẩm có chứa đựng tâm hồn, cảm hứng người tạo nó, cịn ngơn ngữ riêng để biểu tình cảm người sáng tạo Tôi thấy phương pháp tiện giúp trẻ đạt đựơc mục đích sáng tạo nghệ thuật trẻ Đối với hoạt động cho trẻ tô màu: 2.2 Cho trẻ sử dụng màu sáp để tô tranh Với nguyên liệu màu sáp ngun liệu thơng dụng hoạt động tạo hình trường mầm non song để tránh nhàm chán, rập khuôn cho trẻ tham gia hoạt động tơ màu Thì tơi sưu tầm nhiều tranh ảnh đẹp lạ phù hợp với tâm sinh lý trẻ cụ thể sau: Tôi chọn tranh có hình đơn giản cho trẻ kỹ tơ màu cịn hạn chế sau tơi cho trẻ tơ hình có cấu trúc phức tạp Cũng hình ảnh gà mà trẻ tìm đến với nhiều hình ảnh khác từ ta gợi cho trẻ cảm nhận vẽ đẹp khác từ hình ảnh khác Mặt khác, qua tranh với đường nét khác nhau, mảng hình khác tạo cho trẻ hứng thú tránh nhàm chán tơ tranh, bên cạnh phức tạp dần tranh nâng dần kỹ tơ màu cho trẻ Để có tranh cho trẻ tơ phải đây? Địi hỏi người giáo viên phải vẽ ư? Nếu giáo phải vẽ tranh điều giáo phải có nhiều khiếu hội họa, thứ hai cô phải tốn nhiều thời gian, mà biết cô giáo mầm non đâu có nhiều thời gian Cơ giáo phải mua tranh cho trẻ tơ ư? Mua có phải tốn nhiều tiền, ta muốn tìm mua sách cho trẻ tơ màu có hình theo ý định ta khó phải tốn nhiều thời gian cơng sức Tơi có bí muốn mách nhỏ bạn đồng nghiệp, tơi truy cập vào Internet vào trang web để giúp trẻ tự vẽ tơ màu theo ý thích trẻ (www.coloring-book.info - www.lamchame.com nhiều phần mềm thông minh khác, Và ta tìm vào nhiều trang web khác để tìm tranh – tải về- in cho bé tô màu Với cách làm ta tốn nhiều thời gian nhiều tiền mà có nhiều hình cho bé tơ màu theo ý muốn 2.3 Cho trẻ tơ màu hình bìa cứng: Đây hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động tạo hình mà trẻ thích Nguyên vật liệu cho hoạt động là: Bìa cứng giáo cắt sẵn tạo thành hình theo ý mình, hình chim, Rùa, xanh, lá, táo, hình xe….cho trẻ tơ Ví dụ: Trẻ học chủ điểm động vật ta cắt hình cá ( Hình 2a ) Tiến hành : Giới thiệu hình trẻ tơ : Tơ màu hình cá , cho trẻ quan sát mẫu, gợi hỏi trẻ phận cá: đầu cá, cá.… Cho trẻ tơ màu hình cắt từ bìa cứng Hình 2b, hình 2c 2.4 Cho trẻ sử dụng màu nước để tơ: Ngồi việc cho trẻ tơ màu tranh thường cho trẻ tơ màu tranh có hình đơn giản, đến tranh có hình ảnh phức tạp song với trẻ việc cho trẻ tô màu bút màu sáp thường dùng tơi thấy khó tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động Vì vậy, tơi cho trẻ thực tơ màu màu nước * Màu nước: Với trẻ mẫu giáo nói đến việc cho trẻ sử dụng màu nước có lẽ lo ngại sợ dễ bị bơi bẩn thực khó đạt hiệu cao cháu chưa có kỹ sử dụng màu nước tốt tơi tìm cách khắc phục cách: lọ đựng màu nước tơi gắn chặt với đế nặng phần đế trẻ nhúng cọ vào có chạm mạnh gạc lên thành lọ, lọ khó ngã đổ đi, cọ vẽ: que có đầu quấn chặt bơng hấp (có thể dùng hộp bơng qy tai để làm cọ) *Cho trẻ tô tượng: Lứa tuổi mẫu giáo, tư trẻ nặng trực quan hình ảnh, việc cung cấp hình ảnh trực quan, sinh động, ngộ nghĩnh thu hút ý trẻ Dựa vào đặc điểm này, suy nghĩ nhiều tìm cách tạo tượng cho trẻ tô màu màu nước sau: *Tượng: Có nhiều hình tượng như: Tượng Con vịt, tượng cá, tượng hoa, tượng quả, tượng nhà…có nhiều hình đẹp mà ta tự chọn theo chủ đề + Tiến hành hoạt động tô tượng Cho trẻ quan sát tượng: cho trẻ quan sát tượng- trẻ thích thú hình ảnh thực ngộ nghĩnh Cho trẻ tơ tượng: Khi trẻ nhận tượng trẻ lại cịn thích thú trẻ sờ đơi tay mình, nhìn cách rõ ràng Và điều làm cho trẻ thích thú trẻ tơ màu lên tượng Với màu trắng tinh tượng, với màu màu nước, tô lên tượng màu sắc lên thật rõ, sáng, đẹp thấm hút nước cao tượng, màu nước không bị loan chảy giúp cho trẻ dễ dàng thực cần tơ nhẹ màu thấm vào tượng Điều tạo hứng thú trẻ cao Với hoạt động tô tượng, dễ dàng tạo hứng thú cho trẻ từ đầu đến cuối hoạt động, lơi cuốn, thúc đẩy trẻ tham gia hoạt động tích cực áp dụng cho nhiều độ tuổi khác Ví dụ: Ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ ta yêu cầu trẻ tô màu đều, vẽ thêm họa tiết đơn giản như: mắt, mỏ, cánh độ tuổi mẫu giáo lớn ta nâng yêu cầu cao trẻ biết phối hợp màu Ví dụ: Trẻ tơ màu vàng pha lẫn với màu đỏ trẻ có màu cam, màu vàng với màu xanh đậm có màu xanh non… Song để thực hoạt động tơ tượng việc chuẩn bị màu cọ dễ, hẳn bạn thắc mắc rằng: để có tượng cho trẻ tơ? Tơi có hai cách làm sau: + Cách 1: Tự tạo tượng cách: lấy khuôn in bánh – dựa vào mẫu hình có sẵn từ khn bánh hình chùm nho, bơng hoa, hình vịt… lấy xi trắng trộn với nước tạo thành hồ đổ vào khuôn Thế có tượng theo ý Ngồi ra, góc thiên nhiên lớp tơi chuẩn bị: xi trắng, lọ đựng nước, khuôn cháu đúc tượng, đến ngày hơm sau, tơi có tranh- tượng cho cháu lấy tượng ra- trẻ thích Hình 3a, hình 3b, hình 3c + Cách 2: Mua tượng- Tượng cho bé tô màu bày bán nhiều quầy sách tất nhiên tượng ta mua đẹp tượng ta tự tạo ra, Song để có kinh phí mua tượng tơi làm sau: Mỗi buổi sáng, phụ huynh đưa đến lớp phụ huynh thường hay mua cho đồ ăn vặt, họ khơng thích thấy thích họ chìu Dựa vào yếu tố này, tơi vận động phụ huynh mua tượng thay mua đồ ăn vặt cách giới thiệu với phụ huynh hoạt động tô tượng lớp- Mẫu tượng dùng cho trẻ tô đồng thời giáo dục trẻ không nên ăn q vặt ăn q vặt khơng có lợi cho sức khỏe định hướng cho trẻ chuyển sang mua tượng để học đồng thuận trẻ nhìn thấy lợi ích việc cách rõ ràng việc vận động phụ huynh mua tượng cho trẻ học khơng khó Bởi lẽ phụ huynh bớt phiền hà, trẻ sáng đến lớp, bên cạnh sản phẩm tay họ tạo mang nhà khoe với người minh chứng: Bé ngoan giỏi Đối với hoạt động vẽ: Khi tổ chức hoạt động theo nguyên tắc từ dễ đến khó, hoạt động tạo hình vậy, bước đầu cho trẻ thực hoạt động vẽ tơi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động sau: Muốn cho trẻ vẽ hoàn thiện tranh tơi thực sau: Ví dụ: Mục đích tơi cho trẻ vẽ tranh cá bơi lội ao tiến hành sau: Cho trẻ vẽ họa tiết phận hình cá cách: Cho trẻ lấy hình cá cắt từ bìa cứng (hay hình cá mà trẻ tạo học tô màu) đặt lên giấy vẽ, đồ quanh hình cá lúc trẻ có hình có dạng hình cá thứ hai sau trẻ vẽ họa tiết thêm mắt, vây, vẩy… tạo thành hình cá Như với trẻ giỏi hay trẻ yếu tạo hình cá cịn tạo hình cá đẹp, hay chưa đẹp tùy thuộc vào khả trẻ Với cách làm sau học tất trẻ lớp có sản phẩm, sau tơi gợi ý cho trẻ vẽ thêm chi tiết phụ rong, bong bóng từ miệng cá…Sau trẻ có kỹ vẽ tốt cho trẻ tự vẽ mà không cần mẫu để đồ, nâng cao dần mức độ yêu cầu lên.Với cách làm này, tơi tập cho trẻ vẽ nhiều hình đẹp cho trẻ đồ theo hình xe ô tô cho chủ đề phương tiện giao thông, vẽ bàn tay, bàn chân, đồ từ tay chân trẻ cho chủ đề thân… Đối với hoạt động nặn: Cũng theo quan điểm hoạt động tô màu vẽ tạo điều kiện cho đối tượng trẻ lớp tạo sản phẩm từ đơi tay tạo hứng thú cho trẻ hoạt động này, hoạt động nặn cần làm sau: Tơi tập cho trẻ kỹ lăn trịn ấn bẹt tơi cho cháu nặn hình trẻ thích Để phát huy thêm kỹ nặn cho trẻ gợi ý cho trẻ nặn thêm chi tiết phụ nhị hoa, lá…tùy theo hình mà có cách gợi ý khác 5 Đối với hoạt động gấp giấy: Gấp giấy hình thức tổ chức hoạt động tạo hình mà trẻ thích, tơi tập cho trẻ gấp hình đơn giản trước sau nâng dần mức độ khó Song sản phẩm trẻ tạo từ hoạt động gấp giấy cho trẻ sử dụng làm đồ chơi cho trẻ trẻ cịn thích thú Ví dụ: Cho trẻ gấp máy bay từ tờ giấy lịch, với ưu điểm vốn có giấy lịch màu sắc đẹp, máy bay gấp từ giấy lịch có màu đẹp Vào hoạt động ngồi trời tơi cho trẻ sử dụng sản phẩm để làm đồ chơi, trẻ thích thú, thời điểm tơi động viên, khuyến khích trẻ cố gắng tạo sản phẩm từ hoạt động tạo hình để có đồ chơi với bạn Đối với hoạt động xé dán: Thay mua giấy màu cho trẻ xé dán tơi tận dụng giấy lịch treo tường vừa tiền để mua giấy màu vừa có mãng giấy màu có màu sắc đẹp Tùy theo đề tài mà chọn mãng giấy có màu phù hợp Ví dụ: Tơi cho trẻ xé dán lọ hoa tơi chọn giấy lịch có hoa văn, màu sắc giống màu gốm sứ cho trẻ xé hình lọ hoa Như vậy, qua hoạt động tơ màu với hình thức tơ tượng, tơ màu hình cắt từ giấy bìa cứng, vẽ theo đường cong hình cắt từ bìa cứng hay hoạt động nặn, gấp hình xé dán trình bày Tôi thấy sau lần thực tạo cho trẻ thích thú trẻ lớp hứng thú tham gia hoạt động tích cực 3.Biện pháp 3: Thường xun thay đổi hình thức vào gây hứng thú cảm xúc cho trẻ phát triển khả nơi, lúc - Đối với trẻ mầm non việc tạo nguồn cảm hứng cho trẻ vào hoạt động hay trình tổ chức hoạt động khơng thể thiếu được; để thu hút ý trẻ vừa dễ lại vừa khó trẻ hào hứng trước điều lạ, dễ chán với điều quen thuộc Vì vậy, tơi suy nghĩ thay đổi hình thức vào cho sinh động, hấp dẫn cách dùng câu nói nhẹ nhàng, nét mặt vui tươi, sử dụng trị chơi… tạo tình bất ngờ để thu hút ý trẻ vào học Qua đó, từ đầu giáo viên lơi trẻ ý, khơng khí học trở nên hào hứng, khơng gị bó mà đạt kết cao Ví dụ 1: Trang trí bưu thiếp noel Tơi trang trí lớp học theo khơng gian ngày lễ noel, có thơng, có ơng già noel… trẻ bất ngờ lạc vào không gian lạ, tạo niềm vui hào hứng cho trẻ cách cho trẻ hát “Đêm noel’, cho trẻ quan sát bưu thiếp có sẵn để nhận xét biểu tượng, nội dung, màu sắc, bố cục bưu thiếp Sau hỏi trẻ có ý tưởng trang trí bưu thiếp tặng bưu thiếp cho ai? Kết thúc học, treo hết trẻ lên để trẻ nhận xét bưu thiếp bạn Ví dụ 2: Vẽ biển Chuẩn bị cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thủy… từ chiều hôm trước, chuẩn bị bến cảng: bến vẽ thuyền, bến vẽ ca nô, bến vẽ tàu thủy Vào học cho trẻ lấy tàu, thuyền hôm trước hỏi: “Hôm qua gấp phương tiện giao thơng gì? Thuyền buồm, tàu thủy… phương tiện gì? Nó hoạt động đâu? Vậy thích chơi với đồ chơi tạo không? Cô thiết kế bến cảng cho tàu thủy, thuyền buồm, ca nơ chơi trị chơi cho phương tiện bến Sau chơi xong cho trẻ ngồi xung quanh hỏi: thường nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thủy… hoạt động đâu? Vậy thấy biển rồi? thấy biển nào? Trẻ kể theo hiểu biết trẻ Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ nghệ thuật, hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục, cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa cảnh biển hồng bng xuống Có thể nói hiệu ngơn ngữ nghệ thuật giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? Và có biển, gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, màu xanh mây trời, nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn… Kết hoạt động trẻ vẽ biển mà số trẻ yếu tạo tranh có nội dung màu sắc thật sinh động Ngồi ra, tơi cịn cho trẻ tăng cường tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt Trên sở đó, trẻ bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo tranh vẽ đường nét đơn giản, có tính khái quát cao, màu sắc tươi sáng quan trọng trẻ gửi vào cảm xúc thật giới xung quanh Ở học: “vẽ hoa”, tạo hứng thú cho trẻ cách cho trẻ tham quan vườn hoa trường từ giúp trẻ hình thành biểu tượng loại hoa Tơi nói: “các mùa xn tươi đẹp về, muôn hoa đua nở, đâm chồi nảy lộc Nào cô mời ngắm hoa sân trường” Trẻ lớp tơi thích quan sát hoa trực tiếp sân, trẻ ngắm miêu tả lời nói đặc điểm lồi hoa Với cách thay đổi hình thức vào bài, qua tiết học vẽ, thấy trẻ tập trung ý, thể phấn chấn, sảng khối, hứng thú có kết cao Ngồi việc tạo hứng thú cho trẻ tiết học vẽ, tơi cịn nghiên cứu tạo hứng thú cho trẻ lúc nơi, đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời Ngồi vẽ, tơi cịn động viên trẻ làm đồ dùng đồ chơi hoạt động góc Trẻ biết tự làm búp bê, trang trí khung ảnh, làm bưu thiếp chất liệu khác nhau, vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để trình diễn thời trang… Được hoạt động, chơi với sản phẩm làm ra, trẻ thích thú tự hào, say mê với hoạt động tạo hình làm sản phẩm đồ dùng đồ chơi cho lớp, từ hoạt động này, khả thẩm mĩ, khéo léo đôi tay trẻ nâng lên nhiều Ngoài ra, để phát huy khả trẻ tơi tích hợp vào hoạt động khác như: Làm quen văn học, Làm quen với toán, Khám phá khoa học, … xen kẽ vào hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều Ví dụ: Tích hợp vào hoạt động LQVT Cho trẻ vẽ tranh hoa, hay đồ vật có chứa chữ số theo yêu cầu, hay tô màu xanh vào khoảng trống có số 1, màu đỏ vào khoảng trống có số 2, màu vàng vào khoảng trống có số 3, sau tơ màu xong có tranh phối màu sinh động, rõ nét hoa hay đồ vật… - Tích hợp vào hoạt động LQVH: - Kết thúc tiết học, cho trẻ vẽ tô màu theo ý thích nhân vật truyện… 4.Biện pháp 4: Tăng cường cho trẻ dạo chơi tham quan dã ngoại để trẻ quan sát, khám phá nhằm tích lũy vốn hiểu biết giới xung quanh Đối với hoạt động tạo hình cần phải giàu cảm xúc tâm hồn, trí tưởng tượng phóng phú trẻ lúc trẻ thể cảm xúc qua tác phẩm mà trẻ tạo Được đầu tư ban giám hiệu nhà trường mơi trường bên ngồi lớp học điều kiện đảm bảo cho trẻ hoạt động, phối hợp phụ huynh, tổ chức cho trẻ thường xuyên tiếp xúc môi trường xung quanh cảnh đẹp, cối, nhà văn hóa, di tích lịch sử, chùa Cổ Lâm, làng hương trầm, cánh đồng lúa, đám đậu phộng bác nông dân, trải nghiệm chợ, tham quan trường Tiểu học để bước cung cấp kiến thức, biểu tượng phong phú đối tượng mà trẻ thu lượm để đưa vào sản phẩm Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với vật thật cách nhìn sờ ném cảm nhận, qua trẻ trải nghiệm đơi tay giúp trẻ hứng thú ham tìm hiểu ghi nhớ có chủ định Tùy hoạt động học theo chủ đề, giáo viên tích cực chuẩn bị đồ dùng trực quan sinh động, thực tế trẻ quan sát trải nghiệm hứng thú (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng Tận dụng thời điểm hợp lí ngày cho trẻ tiếp xúc ngắm bầu trời, chăm sóc vật gần gũi (thỏ, mèo, gà …), cối, chơi với đồ vật, tri giác tranh ảnh nghệ thuật Trong q trình cung cấp biểu tượng đối tượng tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lí thú gần gũi trẻ Đồng thời, giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Từ giúp trẻ tìm cách thể tình khác Ví dụ: vẽ “vườn hoa” có bơng cao, bơng thấp, bơng cánh trịn, bơng cánh nhọn, bơng màu vàng, bơng màu đỏ… trẻ ngắm vườn hoa thực tế vẽ trẻ biết sử dụng phối hợp kĩ vẽ nét cong, nét cong tròn khép kín, nét xiên, nét thẳng tơ màu để tạo vườn hoa sinh động đẹp Đặt xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực hoạt động tạo hình vào lúc trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo môi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: bày đồ chơi đẹp, xếp nguyên vật liệu, đồ dùng cách hợp lí đẹp mắt, … từ tạo cho trẻ cảm giác thích thú mong muốn tái tạo Biện pháp 5: Sử dụng đồ dùng đa dạng, phong phú; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo khai thác mạng, giáo án điện tử -Muốn trẻ vẽ tranh đẹp đồ dùng tranh mẫu, vật mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mĩ, tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút màu sắc rực rỡ, hình thù ngộ nghĩnh sinh động, mắt trẻ lạ gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ đó, muốn lơi trẻ vào học vẽ, tranh màu nước, màu sáp, tơi cịn sưu tầm nhiều tranh nghệ thuật, tranh dân gian, tranh Đông Hồ… làm thêm đồ dùng mẫu chất liệu khác như: tranh đàn gà đất nặn, tranh nhà trẻ nguyên liệu thiên nhiên (như cây, loại hạt…), tranh Chùa Một Cột len, vải vụn…những đồ dùng mẫu đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích lũy nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh vẽ Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Đặc biệt qua hoạt động phát số trẻ có khiếu tạo hình, vẽ, giáo viên trao đổi với cha mẹ học sinh cho bé học tham gia học ngoại khóa mơn mỹ thuật nhà trường phối hợp với Công ty TNHH QCTCSK Liên Lục Địa tổ chức Muốn thu hút ý trẻ trước hết phải tạo điều kiện cho trẻ sống khơng gian đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ Vì vậy, tơi thống giáo viên lớp xếp, trang trí lớp học đẹp, thống, góc tạo hình ln thay đổi theo chủ điểm, cho trẻ làm tranh nhiều vật liệu khác như: len, vải, nguyên liệu tự nhiên, loại hạt, trang trí góc tạo hình sản phẩm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác lạ, thích thú Phụ huynh thích thú sản phẩm em trang trí góc lớp -Ứng dụng công nghệ thông tin vào học ngày trở nên phổ biến rộng rãi không xa lạ tường bước tiếp cận với công nghệ đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy cần thiết phần thay đổi khơng khí lớp học giúp thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, học hỏi, tìm tịi, khám phá, để phát triển tồn diện tạo sơ sở vững cho tương lai trẻ, phần bước đầu cho trẻ làm quen với công nghệ thông tin nắm tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nghiên cứu đưa vào sử dụng có hiệu Để tăng cường tài liệu phong phú phục vụ hoạt động tạo hình, tơi thường xun sưu tầm hình ảnh mạng để dạy trẻ phần mền Painter hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình Ví dụ: Bài “vẽ vật sống rừng” tơi sưu tầm hình ảnh voi, khỉ, hổ Và cho trẻ quan sát máy vi tính chương trình powerpoint trẻ thích, gây ấn tượng sâu sắc với trẻ nên sản phẩm trẻ sáng tạo, ngộ nghĩnh, vật thể với nhiều hình dạng khác Ví dụ: Bài “vẽ gia đình bé” tơi cho trẻ xem hình ảnh gia đình bạn lớp chương trình powerpoint, trẻ thảo luận sôi Kết vẽ nhiều trẻ đẹp, sáng tạo, phản ánh cảnh sinh hoạt thành viên gia đình đa dạng, phong phú * Sử dụng phần mền hướng dẫn trẻ hoạt động tạo hình : Ví dụ: hướng dẫn trẻ vẽ vườn ăn Chúng ta lên mạng coppy số hình ảnh ăn quả, vào phần mền painter để vẽ thân tán rời, sau cho xuất phận cây, tranh thêm sinh động ta vẽ thêm ông mặt trời, đám mây, sau tơ màu lồng nhạc hát vào Qua việc ứng dụng công nghệ thông tin trẻ thấy hình ảnh sống động, chân thực hấp dẫn, lôi trẻ tham gia vào hoạt động Từ tơi thấy trẻ hứng thú hơn, sáng tạo hoạt động tạo hình 6.Biện pháp 6: Gợi ý, khai thác trí tưởng tượng trẻ, tơn vẻ đẹp cho sản phẩm trẻ, động viên, khuyến khích lúc, kịp thời: Với phương châm “Chơi mà học, học chơi” Để học chơi đạt hiệu tốt nhất, trẻ cần có người lớn hỗ trợ, mở rộng trẻ hứng thú thực hiện, giáo hỗ trợ trẻ cách đặt câu hỏi mang tính tư duy, ln lắng nghe trẻ, hay trò chuyện giao tiếp với trẻ, khuyến khích, động viên chơi trẻ Đặc biệt hoạt động tạo hình, trẻ có nhiều hội thể sáng tạo biết khai thác vận dụng thích hợp Giờ học tạo hình nên gợi ý, khuyến khích trẻ thể ý tưởng sáng tạo thông qua hoạt động nhằm hình thành phát triển tính tích cực, chủ động sáng tạo trẻ Ví dụ: Hoạt động tạo hình đề tài: Làm quà tặng mẹ Vào hoạt động trọng tâm cho trẻ xem số tranh ảnh, đồ dùng góc chủ đề, khai thác ý tưởng trẻ cách hỏi trẻ xem hình ảnh có suy nghĩ gì? ý tưởng ? Con định làm để tặng mẹ nhân ngày Quốc tế phụ nữ 8/3, trẻ nêu ý tưởng, sau gợi ý giúp trẻ thực ý tưởng Sau học tạo hình việc cho trẻ trưng bày sản phẩm trẻ thiếu song để cho trẻ cảm thấy sản phẩm đẹp hơn, thích thú Tơi làm sau: Ví dụ: Tơi cho trẻ tơ màu bơng hoa cắt từ bìa cứng tơi chuẩn bị mơ hình vườn hoa có cây, cành cho trẻ gắn hoa vừa tơ lên Ví dụ: Tơi cho trẻ tơ màu bướm tơi chuẩn bị tranh vườn hoa, tranh tơi đính đoạn lị xo thép (lò xo lấy từ bút bi hết mực) vào tranh cịn đầu tơi trẻ gắn bướm vào, cần thở nhẹ từ miệng trẻ bướm lắc lư, nhún nhảy, trẻ thích Ví dụ: Tơi cho trẻ tơ tượng vịt chuẩn bị cho trẻ điền điển nhỏ vừa đủ cho tượng vịt lên mặt nước ao nước Sau tô tượng vịt xong cho trẻ đặt vịt lên điền điển đính keo thả vịt xuống ao, vịt di chuyển qua lại ao, trông đẹp Sở dĩ làm muốn đưa sản phẩm trẻ sát với thực tế để trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để bước cung cấp biểu tượng phong phú đối tượng cho trẻ tự khám phá cách huy động tham gia giác quan, q trình tâm lí khác để lĩnh hội khía cạnh khác vật Tạo hội để trẻ khám phá đối tượng (quan sát, nghe, hỏi, tiếp xúc miêu tả) tự diễn đạt nhận thức cảm xúc đối tượng.Và nhiện vụ người giáo viên mầm non Nhưng trình cung cấp biểu tượng đối tượng tạo hình tơi cho trẻ thấy nét đặc trưng bật, đẹp lý thú gần gũi trẻ Đồng thời ngôn ngữ nghệ thuật giúp trẻ phân tích, so sánh tổng hợp tìm đặc điểm riêng, chung đồ vật nhóm, loại Trẻ cảm nhận, hình dung vẽ đẹp lung linh hoa rung rinh trước gió, bướm rập rờn bên cành hoa hay chuyển vịt làm mặt nước gợn sóng (từ cách trưng bày sản phẩm) Từ vẽ đẹp sản phẩm trẻ tơn lên cách rõ nét, trẻ thích thú với bơng hoa, bướm…Từ đơi tay làm ra, trẻ cảm thấy thích hơn, q sản phẩm trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động tạo hình Lời khen ln có giá trị cao người chúng ta, với trẻ Nhưng cách khen chê ảnh hưởng đến hình thành nhân cách trẻ sau Đặt vào vị trí trẻ, nhận thấy vui mừng, hạnh phúc người lớn khen ngợi, người thân yêu trẻ cô giáo biết khen để kích thích tính tích cực trẻ khơng phải thực hiệu Với tôi, cần phải biết khen trẻ lúc, kịp thời với kết mà trẻ đạt trẻ hồn tồn nhận biết lời khen chân thành Vì thế, khen ngợi, khuyến khích trẻ, cần phải xuất phát từ lòng bao dung, độ lượng cách bộc lộ khéo léo Ngoài ra, nên khen trẻ cách nghiêm túc có sở, khen ưu điểm vượt trội trẻ Hãy bắt đầu việc đánh giá thực lực trẻ, nhìn thấy triển vọng trẻ để có trợ giúp cần thiết Lời khen thiết thực hiệu kết hợp khéo léo lời khen, cử chỉ, ánh mắt….Khen trẻ, suy cho để kích thích trẻ nỗ lực vươn lên, nên không thổi phồng thật làm cho trẻ rơi vào trạng thái ngộ nhận, không đánh giá sức lực thân Khen ngợi, động viên hệ thống biện pháp kích thích, nhằm củng cố lịng tin, nâng cao lĩnh ý chí cho trẻ học tập hòa nhập vào sống Bất kỳ đứa trẻ phát triển bình thường có nhu cầu vươn lên khẳng định Do đó, cần phải tìm cách thức để kịp thời động viên, khích lệ vươn lên Khen ngợi mức kịp thời kích thích trẻ đem hết lực để hoạt động Ngược lại, khơng có khích lệ đắn trước thành mà trẻ đạt được, làm thui chột ý tưởng sáng tạo trẻ.Vì thế, khen ngợi, động viên trẻ, phải thực cách kịp thời, xác, cơng khai mang tính giáo dục cao, có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, mặt ưu điểm trẻ Khen trẻ phải có niềm tin vào tiến chúng, phải biết "gạn đục khơi trong" để kịp thời khích lệ trẻ Khen ngợi trẻ phải kết hợp với yêu cầu cao để trẻ tiếp tục phấn đấu vươn lên Chúng ta phải kết hợp linh hoạt nhiều hình thức khen ngợi khác Khen ngợi khuyến khích trẻ q trình ni dưỡng giáo dục chúng có ý nghĩa quan trọng, tạo nên động lực để trẻ phấn đấu đạt kết sống Có trẻ tỏ chán nản nghĩ cho dù có làm chẳng khen dẫn đến trẻ thiếu tự tin Trong hoạt động tạo hình động viên, khen thưởng yếu tố quan trọng việc tạo hứng thú cho trẻ học tập.Tuy nhiên khen thưởng phải lúc kịp thời Ví dụ: Khi trẻ tơ màu vườn ăn quả- cô quan sát thấy trẻ tô đẹp chưa đẹp nên khen trẻ trước sau góp ý cho trẻ hồn thiện chưa đẹp với cách làm tơi thấy phản ứng nhanh từ phía trẻ nụ cười niềm hân hoan tiếp sau tơi thấy trẻ thực tập tích cực Tóm lại: Hoạt động tạo hình góp phần phát triển toàn diện cho trẻ, tổ chức hướng dẫn cho phù hợp để trì hứng thú trẻ, để trẻ vừa thể cảm hứng mình, vừa phát triển kỹ Vừa thưởng thức, đánh giá sản phẩm bạn phụ thuộc nhiều vào sáng tạo kỹ giáo viên Với biện pháp nêu trên, thể loại hỗ trợ gắn bó với nhằm bồi dưỡng cảm xúc lực tạo hình cho trẻ, áp dụng thực cho nhiều chủ đề năm học, áp dụng tùy nhóm lớp.Với nhiều hình thức để tơn vẽ đẹp sản phẩm trẻ tạo hứng thú với trẻ cho hoạt động động viên khen thưởng lúc kịp thời yếu tố quan trọng việc tổ chức hoạt động tạo hình lớp mầm non với phát triển toàn diện trẻ Biện pháp 7: Tăng cường công tác tuyền truyền, phối hợp với phụ huynh Trẻ dễ nhớ mau quên Để cho trẻ khắc sâu học trường, lớp Tôi kết hợp với cha mẹ trẻ có điều kiện họp cha mẹ trẻ đầu năm, đón trả trẻ, thơng qua góc phụ huynh buổi gặp gỡ, nói chuyện với cha mẹ học sinh, lập kênh nhóm thơng tin mạng internet để mang thông tin đến gần cha mẹ học sinh hơn, tuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình để phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Từ giúp cha mẹ trẻ hiểu rõ đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạt động vui chơi nào? Cần phải kết hợp với cô giáo để có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện đặc biệt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ để hiểu tính cách trẻ luyện thêm cho trẻ nhà Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ trẻ ủng hộ ủng hộ nguyên vật liệu, phế liệu sẵn có để trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình Tạo góc trưng bày sản phẩm trẻ ngồi cửa lớp để phụ huynh nắm tình hình học tập em có biện pháp phối kết hợp giáo viên đạt hiệu cao Tổ chức hoạt động mời phụ huynh dự để họ thấy trẻ học trường không chăm sóc giáo dục chu đáo mà cịn tiếp thu kiến thức kỹ năng, kỹ xảo qua chủ đề, đề tài hoạt động hoạt động tạo hình Qua thực tế cho thấy gia đình giáo viên có kết hợp chặt chẽ tạo nên mối quan hệ gần gũi cởi mở hai bên hai bên nhận đóng góp chân thực kinh nghiệm thiết thực quý báu q trình chăm sóc giáo dục trẻ, có phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhận thấy thu kết tốt cháu tiếp thu kiến thức cô truyền đạt tốt, sản phẩm trẻ có tiến nhiều, hoạt động hăng hái tham gia tích cực 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết: Nội dung hoạt động tạo hình trường mầm non phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ hữu hiệu Hoạt động tạo hình đóng vai trị quan trọng phát triển thẩm mỹ cho trẻ Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật giúp cho trẻ có điều kiện thuận lợi cho phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ; giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, tỷ lệ, xếp không gian… nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, giữ vai trị quan trọng việc hình thành phát triển thẫm mỹ cho trẻ, làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ giúp trẻ cảm thụ đẹp, góp phần phát triển mạnh mẽ tư trí tưởng tượng trẻ Chính giáo viên, muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển tồn diện Với mục đích chung giáo dục mầm non hoạt động tạo hình phận văn hố tinh thần, gắn liền với kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo thể nghệ thuật Thông qua hoạt động tạo hình đem đến cho trẻ ấn tượng đẹp cảm xúc chân thật, phẩm chất tốt đẹp nhân cách người phương tiện trẻ thể hiểu biết, ý muốn giới xung quanh thông qua sản phẩm trẻ Song lúc trẻ tạo sản phẩm Hoạt động tạo hình hoạt động cho ta thu nhận lại kết cách rõ ràng nhất, nhanh Sau hoạt động tạo hình nhận thấy kết từ sản phẩm trẻ Song lúc trẻ tạo sản phẩm đẹp, có trẻ khơng tạo sản phẩm cả, với lần vậy, tơi tìm hiểu trẻ; trường hợp mà bắt gặp qua thực tế lớp dạy thực trạng số lớp khác qua thông tin trao đổi với bạn đồng nghiệp Với vai trò giáo viên tơi ln trăn trở, tìm biện pháp để giúp trẻ khắc phục vấn đề Trong trình tổ chức hoạt động tạo hình lớp có thuận lợi khó khăn định Thuận lợi: - Được quan tâm, hướng dẫn đạo Ban giám hiệu nhà trường - Phòng giáo dục, nhà trường thường xuyên tổ chức lớp tập huấn, chuyên đề, nhiều hội thi phát triển kỹ cho trẻ - Cơ sở vật chất đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quang nhà trường thống mát, có che bóng mát, mơi trường trang trí nhiều hình ảnh đẹp, phong phú hấp dẫn có nhiều màu sắc bắt mắt từ thu hút trẻ, kích thích trẻ nhìn, qua cung cấp cho trẻ biểu tượng hình ảnh minh họa thể hiểu biết giới xung quanh - Phụ huynh quan tâm đến việc học em mình, thường xun đưa đón em đến lớp trao đổi với giáo viên tình hình sức khỏe, khả tiếp thu cháu để kết hợp với nhà trường có phương pháp giáo dục cháu tốt - Ở lớp có góc trưng bày sản phẩm trẻ, phụ huynh có trang bị đầy đủ dụng cụ bút mầu, giấy A4, màu tơ, bút chì, tạo hình để trẻ học - Bản thân giáo viên ln tâm huyết với nghề, nhiệt tình, say mê cơng việc, có lịng u nghề, mến trẻ, khơng ngừng tìm tịi, học tập nâng cao kiến thức, học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp *Khó khăn: - Nhiều trẻ kỹ vẽ yếu, tạo hình chưa sáng tạo, chưa biết cách xếp bố cục tranh, chưa biết cách phối hợp màu, chưa biết nhận xét sản phẩm Bên cạnh lớp cịn vài trẻ chưa tập trung ý vào hoạt động thích hoạt động theo ý thích mình, khơng thích tham gia hoạt động với lớp - Một số trẻ cịn nhút nhát chưa chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm tại: Để trẻ tích cực tham gia hoạt động tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giup đỡ trẻ trẻ cịn lúng túng Ngồi chun mơn vững cịn phải thực hồ nhập với giới trẻ thơ Cô hiểu trẻ thể hiện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái để đạt hiệu cao học với số biện pháp để tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình như: - Xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học - Tăng cường cơng tác tuyền truyền, phối hợp với phụ huynh -Thường xuyên thay đổi hình thức vào gây hứng thú cảm xúc cho trẻ Cho trẻ phát triển khả nơi, lúc - Tăng cường cho trẻ dạo chơi tham quan dã ngoại để trẻ quan sát, khám phá nhằm tích lũy vốn hiểu biết giới xung quanh - Sử dụng đồ dùng đa dạng, phong phú, ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo khai thác mạng, giáo án điện tử - Gợi ý, khai thác trí tưởng tượng trẻ, tôn vẻ đẹp cho sản phẩm trẻ, động viên, khuyến khích lúc, kịp thời - Tăng cường công tác tuyền truyền, phối hợp với phụ huynh 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình nội dung lớn chương trình gióa dục mầm non hình thành biểu tượng sơ đẳng cho trẻ mầm non nhằm phát triển trí tuệ mặt khác góp phần phát triển tồn diện nhân cách trẻ, chuẩn bị tốt tâm cho trẻ học vào lớp Với giải pháp thực rộng rãi trường mầm non thành thị nông thôn Đây sáng kiến đơn giản hiệu thực thành công trường Mầm non Đại Đồng, giúp cho thân có kinh nghiệm hữu ích cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non 1.5 Các điều kiện, phương tiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để đáp ứng yêu cầu tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình cần rà sốt nắm bắt điều kiện sở vật chất, thiết bị lớp, tình hình thực tế địa phương, khả trẻ, đặc biệt kiến thức, kỹ xây dựng kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên, chất lượng giáo dục trẻ để xây dựng kế hoạch có giải pháp hiệu 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại : Sau năm học nghiên cứu áp dụng đề tài: “Một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình.” thu số kết sau: Về phía trẻ Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát huy tính tích cực, mở rộng hiểu biết hoạt động lớp, hoạt động góc, trẻ biết thể ý kiến, ý định với giáo bạn hành động, lời nói, kỹ giao tiếp ngơn ngữ, trí tưởng tượng sản phẩm… Sau áp dụng số biện pháp nêu trình rèn luyện hướng dẫn trẻ thực hoạt động tạo hình kết cho thấy: - 95-98% trẻ tham gia hoạt động tạo hình tích cực hơn, phát triển dần khả tri giác hình dạng, màu sắc, khơng cịn tượng: Thưa cháu khơng làm được? Mà thay vào hứng thú, tích cực tham gia hoạt động tạo hình - 95% số trẻ rèn luyện phát triển khả phối hợp mắt tay, giúp bàn tay, ngón tay linh hoạt việc thực thao tác, tạo sản phẩm đẹp biết cách chọn màu, tô màu hợp lý, sáng tạo nhiều đặc biệt trẻ thích thú, hào hứng tham gia hoạt động tạo hình - Trẻ có nề nếp thói quen trật tự, nhanh nhẹn, động, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động trải nghiệm, hồn nhiên giao tiếp với người xung quanh, tự sáng tạo sản phẩm b) Đối với cha mẹ trẻ: Hầu hết cha mẹ trẻ có hiểu biết sâu sắc chương trình giáo dục mầm non hoạt động tạo hình, ln có hợp tác với giáo viên công tác giáo dục trẻ Luôn đồng hành với giáo viên qua nhiều hoạt động lớp, hoạt động hội thi nhà trường tổ chức Đặc biệt ủng hộ sở vật chất, nguyên liệu, tinh thần để để chung tay tạo mơi trường tích cực hoạt động lớp c) Đối với giáo viên Qua thời gian tìm tịi nghiên cứu biện pháp thích hợp, lớp tơi có kết tốt Có kết nỗ lực phấn đấu thân kết hợp với đồng nghiệp đặc biệt ban giám hiệu nhà trường sát cánh cải tiến, đổi biện pháp, hình thức cho phù hợp với khả nhận thức trẻ để có kết rút kinh nghiệm sau: Tơi thấy thân nâng cao phong cách nghệ thuật lên lớp, thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động Có thêm kinh nghiệm cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ Được nhà trường đồng nghiệp tin tưởng, đánh giá cao, cháu yêu quý, kính trọng Biết cách xếp môi trường học tập phù hợp với độ tuổi, biết lồng ghép đan xen hoạt động, say mê sưu tầm sử dụng sáng tạo vật liệu sẵn có vào hoạt động học hoạt động khác, biết lựa chọn đổi phương pháp linh hoạt đáp ứng theo yêu cầu hoạt động theo chủ đề Tổ chức hoạt động thật lấy trẻ làm trung tâm, tự tin thực hoạt động chăm sóc giáo dục, linh hoạt, sáng tạo bạn chơi trẻ, xử lý tốt tình trình tổ chức hoạt động ngày, xây dựng thực kế hoạch ln có rà sốt điều chỉnh kịp thời Tạo môi trường cho trẻ hoạt động tốt góc, đặc biệt góc nghệ thuật Lớp tơi đạt giải hội thi trang trí lớp nhà trường phát động vào đầu năm học Tôi say mê việc thu thập nguyên vật liệu có sẵn để tạo nhiều loại dồ dùng phong phú đa dạng, sử dụng có hiệu dạy trẻ tạo hình Tạo niềm tin yêu cha mẹ trẻ gởi đến trường Những thông tin bảo mật: Không Danh sánh người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu ( có ) T T Họ tên Nơi công tác Nơi áp dụng sáng kiến Nguyễn Thị Hồng Liên Trường MN Đại Đồng Áp dụng biện pháp13 vào lớp Lớn 2 Đặng Thị Mai Trường MN Đại Đồng Áp dụng biện pháp15 vào lớp Lớn Từ Thị Mười Trường MN Đại Đồng Áp dụng biện pháp 3,4,5 vào lớp Lớn Nguyễn Thị Nữ Trường MN Đại Đồng Áp dụng biện pháp 3,4,5 vào lớp Lớn Hồ sơ kèm theo hình ảnh Ghi ... rút ? ?Một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình? ?? nhằm giúp trẻ tham gia tốt hoạt động tạo hình 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực Như nêu trên, hoạt động tạo. .. đề tài: ? ?Một vài biện pháp tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động tạo hình. ” tơi thu số kết sau: Về phía trẻ Trẻ hồn nhiên mạnh dạn hoạt động, hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động, phát... giúp cho trẻ dễ dàng thực cần tơ nhẹ màu thấm vào tượng Điều tạo hứng thú trẻ cao Với hoạt động tô tượng, dễ dàng tạo hứng thú cho trẻ từ đầu đến cuối hoạt động, lơi cuốn, thúc đẩy trẻ tham gia hoạt