(SKKN mới NHẤT) một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Phịng Giáo dục & Đào tạo Đại Lộc Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công Chức Trình Tỷ lệ (%) đóng góp tác (hoặc danh độ vào việc tạo sáng nơi thường chuyên kiến trú) môn Lương 06/02/1991 Trường Giáo Đại học 100% Thị MG Đại viên Kim Thạnh Trang Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ Mẫu Giáo 4-5 tuổi 1.Chủ đầu tư tạo sáng kiến : Lương Thị Kim Trang Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Trẻ Mẫu giáo 4- tuổi lớp Nhỡ Trường Mẫu Giáo Đại Thạnh, Đại Lộc, Quảng Nam 3.Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Ngày 30 tháng năm 2021 4.Mô tả chất sáng kiến: Như biết dạy học trình tương tác qua lại giáo viên học sinh, học sinh hướng dẫn thầy, tìm ra, khám phá tri thức mà thân chưa biết chưa rõ, hình thành thói quen tư độc lập, sáng tạo Phát triển toàn diện kỹ sống phẩm chất đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội cho trẻ Bản thân giáo viên tơi hiểu rõ trách nhiệm mình, muốn học sinh trải nghiệm, tư duy, tìm tịi mà trẻ cịn chưa biết sống cách thoải mái, không gị bó Vậy làm để thực điều đó? Tơi suy nghĩ trăn trở nhiều quan điểm Quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” xem yêu cầu xuyên suốt trình đổi chương trình giáo dục mầm non năm gần Đây quan điểm tiến vị trí trẻ em vai trị giáo viên trường mầm non Quan điểm định hướng cho giáo viên mầm non việc xây dựng môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo dục tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ em trường mầm non Quan điểm không trọng đến phát triển trí -1- tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất, khả giao tiếp kĩ xã hội cho trẻ, tạo hội cho trẻ phát triển toàn diện Với quan điểm “Mỗi trẻ cá thể riêng biệt” “Mỗi trẻ có hội học nhiều cách khác nhau” Vì vậy, việc giáo dục trẻ mầm non cần phải tiếp cận với phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Đó phương pháp dựa nhu cầu hứng thú, khả mạnh trẻ, tạo hội cho trẻ hoạt động nhiều cách khác nhau, phản ánh mức độ phát triển cá nhân trẻ xây dựng dựa trẻ biết làm Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ giáo viên mầm non Nhưng nhìn chung, việc giáo dục mang tính hình thức, giáo viên cịn lúng túng, chưa có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Đa phần trẻ khám phá, trải nghiệm, hướng dẫn trẻ làm theo cách rập khuôn, chưa phát huy khả sáng tạo óc phán đốn trẻ Chính vậy, việc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non vô cần thiết đặc biệt quan trọng Trên sở kế hoạch thực chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phòng giáo dục đào tạo huyện Đại Lộc phát động Năm học 2021-2022 trường MG Đại Thạnh có nhiều giải pháp thực đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với phương châm giáo dục đào tạo đạo: “Chơi mà học, học chơi” Nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng hiệu giáo dục phát triển trẻ, chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi” để làm đề tài nghiên cứu 4.1.Phân tích tình trạng giải pháp biết ( Phân tích ưu, nhược điểm) Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế xác định rõ mục tiêu giáo dục mầm non “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, hiểu biết, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tốt cho trẻ bước vào lớp Từng bước chuẩn hóa hệ thống trường mầm non Phát triển giáo dục mầm non cho trẻ tuổi có chất lượng phù hợp với điều kiện địa phương sở giáo dục Một yêu cầu chương trình giáo dục mầm non ban hành theo thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 30/12/2016 trọng -2- đổi tổ chức môi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Năm học 2021-2022 ban giám hiệu trường Mẫu giáo Đại Thạnh phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo Nhỡ 2, tổng số học sinh lớp 30 cháu, có 11 cháu nữ 19 cháu nam Thực tế lớp có thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi - Được quan tâm cấp lãnh đạo, ban giám hiệu nhà trường bậc phụ huynh nên trường lớp đầu tư đầy đủ trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi… phục vụ cho cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu nhà trường ln có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, thân tạo điều kiện để tham gia lớp tập huấn, chuyên đề phòng giáo dục tổ chức Được tham quan học hỏi trường bạn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Định biên giáo viên lớp đảm bảo theo qui định - Các cháu độ tuổi có sức khỏe tốt - Bản thân giáo viên đứng lớp u nghề, ln có ý thức phấn đấu rèn luyện, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao trình độ chun mơn - Được quan tâm giúp đỡ Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn xây dựng phương pháp đổi giáo dục, tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện giúp thực tốt đề tài - Được quan tâm, phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, lợi tạo điều kiện thuận lợi công tác giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Khó khăn - Khả mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động trẻ cịn hạn chế, trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm việc lên ý tưởng, nêu quan điểm cá nhân, vốn hiểu biết trẻ giới xung quanh hạn hẹp, chưa chủ động tham gia trải nghiệm vào hoạt động - Bản thân năm qua chưa nhận thức đầy đủ phương pháp dạy học “lấy trẻ làm trung tâm”, thân tham khảo tài liệu nên lúng túng việc vận dụng chương trình giáo dục mầm non vào thực tế giảng dạy Vì vậy, tổ chức hoạt động cho trẻ độc lập, tách rời, chưa phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ -3- - Một số phụ huynh chưa quan tâm nhiều đến việc chăm sóc, giáo dục cái, chưa nắm rõ quan điểm giáo dục Giáo dục trẻ cịn mang tính áp đặt chưa phát huy tính độc lập trẻ Từ thực trạng tiến hành khảo sát đầu năm mức độ nhận thức, hứng thú trẻ hiệu sau hoạt động, kết cụ thể cho thấy: Đa số trẻ hứng thú, chưa phát huy khả mạnh vào hoạt động Hiệu sau hoạt động dựa đánh giá theo mục tiêu chủ đề thấp 4.2 Nêu nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm giải pháp biết: - Tạo cho trẻ môi trường học tập sinh hoạt lành mạnh thuận lợi góp phần phát triển hết khả tư sáng tạo trẻ trường mầm non Cho trẻ bộc lộ phát huy hết khả thơng qua hoạt động học ngày Ngồi cịn hướng trẻ vào nội dung giáo dục mang tính mở rộng để trẻ nắm bắt nội dung nêu lên ý tưởng thân - Phương pháp hướng dẫn phải dựa vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm: cụ thể cho trẻ nói lên suy nghĩ ý kiến mình, giáo viên khơng áp đặt gị bó trẻ hoạt động định Trong hoạt động chơi trẻ phải làm chủ chơi hay hoạt động khám phá trẻ tìm tịi nêu lên ý tưởng thân - Sử dụng học liệu, phế liệu làm đồ chơi, đồ dùng học tập để cung cấp cho hoạt động học chuyên đề giáo dục “ Lấy trẻ làm trung tâm” - Tích hợp môn học khác - Đi sâu bồi dưỡng đối tượng nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động lớp - Phối kết hợp với phụ huynh hoạt động, chuyên đề hội thi, lễ hội nhà trường 4.3 Nêu điều kiện, phương tiện cần thiết để thực áp dụng giải pháp: - Giáo viên cần cuẩn bị đày đủ ké hạch giáo biết cách xây dựng môi trường giáo dục cách thức tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Giáo viên chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học, trang trí lớp có nội dung cần giáo dục cho trẻ, đảm bảo trẻ phát huy hét khả thân ngày - Tham mưu nhà trường cung cấp tài liệu nội dung giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thân tham khảo, nghiên cứu - Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia, tập huấn công tác chuyên môn dự chuyên đề trường bạn - Bản thân chủ động phối hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh để thực tốt biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm -4- 4.4 Nêu bước thực giải pháp, cách thức thực giải pháp (nhằm để giải vấn đề nêu * Khảo sát ban đầu: Năm 2020 - 2021 tiến hành khảo sát chất lượng cho trẻ lúc ban đầu để nắm bắt khả hứng thú mục đích yêu cầu đạt sau hoạt động, từ có biên pháp phù hợp Bảng 1: Khảo sát thực tế trẻ đầu năm: Khả hứng thú mục đích yêu STT cầu đạt sau hoạt động Loại đạt Loại không đạt Kết Số lượng 30 Tỷ lệ % cháu 17 cháu 58,62% 13 cháu 41,18% Với kết điều đáng lo ngại, tơi ln băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp để áp dụng đề tài đạt hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục theo hướng lấy trẻ làm trung tâm, giúp trẻ mạnh dạn tự tin nói lên điều nghĩ, biết, hoạt động tích cực phát triển cách tồn diện Từ suy nghĩ tơi mạnh dạn nghiên cứu áp dụng đề tài “Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4-5 tuổi” lớp chủ nhiệm Cụ thể biện pháp sau: * Xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch việc cần thiết theo tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giúp giáo viên dự kiến kế hoạch, chủ động tổ chức hoạt động cách hiệu Mỗi đứa trẻ sinh cá thể riêng biệt, trẻ có khác gia đình, hồn cảnh, mơi trường sống, thể chất, sở thích, lực trình độ Vì vậy, vào đầu năm học nhận lớp, thân tơi ln cố gắng tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm, mức độ phát triển, nhu cầu học tập khám phá, khả tiếp thu trẻ để dựa sở lập kế hoạch giáo dục phù hợp với khả chung trẻ, điều trẻ có khả thực hiện, khơng dạy trẻ q khó với trẻ Qua đó, tơi có điều kiện hiểu trạng thực tế trẻ, quan tâm đến trẻ hơn, biết mặt mạnh, mặt yếu trẻ để có tác động tích cực nhằm xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với đối tượng * Xác định mục tiêu: -5- Khi lập kế hoạch trước tiên xác định rõ mục tiêu đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động nhiều cách khác bao gồm hoạt động vui chơi, nghĩa trẻ có khả thực gì? Trẻ trở nên nào? Kết mong đợi nào? Chuyển trọng tâm từ hoạt động dạy giáo viên sang hoạt động tìm tịi, khám phá, trải nghiệm trẻ Khi xác định mục tiêu vào chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi mà phụ trách, mục tiêu đặt cụ thể quan sát được, lượng hóa phù hợp với lĩnh vực phát triển trẻ * Lựa chọn nội dung giáo dục: Sau xác định mục tiêu giáo dục, dựa vào mục tiêu giáo dục để cụ thể hóa nội dung giáo dục chương trình giáo dục mầm non tương ứng với mục tiêu Đồng thời lựa chọn nội dung giáo dục gần gũi, phù hợp với trẻ, với điều kiện thực tế địa phương để mở rộng thêm số chủ đề nhánh vào lập kế hoạch giáo dục trẻ Tạo hội cho trẻ học hỏi, trải nghiệm, khám phá nhiều điều lạ xung quanh trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Ví dụ số chủ đề nhánh mới: + Chủ đề nhánh:“Bảo vệ an toàn cho thân bé” Qua chủ đề nhằm hình thành cho trẻ số kĩ sống cần thiết để bảo vệ an tồn tính mạng cho trẻ + Chủ đề nhánh: “Bé với trò chơi dân gian” chủ đề Thế giới thực vât nhằm giúp trẻ trải nghiệm số trò chơi dân gian lành mạnh, giúp trẻ phát triển vận động giữ gìn sắc văn hóa dân tộc + Chủ đề nhánh: “Bé làm nhà khoa học”, cho trẻ trực tiếp trải nghiệm với số thí nghiệm để trẻ khám phá điều kì diệu xung quanh như: Thí nghiệm đĩa biết bay, giọt nước màu Với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lựa chọn nội dung giáo dục có kết hợp hài hịa giáo dục cá nhân với giáo dục trẻ hoạt động theo nhóm, giúp trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực hiệu Điều khơng giúp cho trẻ hịa đồng với người xung quanh mà giúp cho trẻ tự tin giao tiếp, biết cách tự khẳng định thân mơi trường tập thể, đồng thời giúp trẻ phát huy cá tính, sáng tạo, biết hợp tác với bạn để hoàn thành công việc chung Việc lựa chọn nội dung giáo dục vào lập kế hoạch cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phải thể nội dung lĩnh vực phát triển, phù -6- hợp với nhu cầu, hứng thú trẻ phải phản ánh nét văn hóa, truyền thống, tập quán địa phương Đồng thời, nội dung giáo dục phải phù hợp với chế độ sinh hoạt trẻ, có kết hợp thời gian cho trẻ chơi, học tập nghỉ ngơi * Lựa chọn hoạt động giáo dục Việc lựa chọn hoạt động giáo dục có vai trị quan trọng việc xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ nội dung giáo dục lựa chọn, thiết kế thành hoạt động khác phù hợp với chủ đề để tổ chức cho trẻ hoạt động Ví dụ: Lựa chọn hoạt động giáo dục Mục tiêu Nội dung giáo dục giáo dục Lắng nghe - Hành vi, cử lịch tơn trọng ý kiến người khác giao tiếp.(nhìn vào người khác mắt người nói chuyện, khơng cắt ngang người nói, chờ đến lượt trao đổi, lắng nghe người nói ) - Mạnh dạn, tự tin, quan tâm chia sẻ, đồng cảm với người - Chấp nhận khác giao tiếp, quan điểm thống để thực Hoạt động giáo dục - KPKH: Trò chuyện hành vi, cử giao tiếp với người - LQVH: Nghe kể chuyện, nghe đọc thơ, kể chuyện, đọc thơ nối tiếp - HĐNT: Trò chơi: Truyền tin, làm theo người huy, trò chơi giải câu đố - Thảo luận theo nhóm * Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực cách tốt có hiệu việc xây dựng mơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động việc làm cần thiết Bởi mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến nội dung kết mong đợi trẻ Năm học 2021-2022 phòng giáo dục đào tạo huyện Đại Lộc phát động trường mẫu giáo địa bàn huyện tham gia hội thi: “Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm trung tâm” thế, tơi với tập thể nhà trường chung tay xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm để tạo môi trường cho trẻ hoạt động Môi trường giáo dục cho trẻ làm trung tâm bao gồm môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm môi trường bên môi trường -7- bên ngồi lớp học Mơi trường xã hội tạo nên mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh Về môi trường bên lớp học: Ở mơi trường bên lớp học, tơi trang trí lớp học nhiều màu sắc ngộ nghĩnh để bắt mắt trẻ mang tính giáo dục cao, lớp học tơi trang trí cách sáng tạo theo hướng mở linh hoạt phù hợp với chủ đề, với góc chơi nội dung chơi để trẻ khám phá mới, lạ, thỏa mãn tính tị mị trẻ Khi trẻ hoạt động góc chơi mở, từ góc mở tơi trang trí sẵn, trẻ thay đổi chủ đề chơi, nội dung chơi, thay đổi hình ảnh, biểu tượng chơi cách linh hoạt sáng tạo Ví dụ: Ở góc tốn, tơi trang trí bảng mê ca gắn lên tường với vật ngộ nghĩnh, phía tơi làm nhiều hộp thẻ số, vật, hoa… để trẻ tự đếm gắn chữ số hay xếp tương ứng… Tơi đặc biệt ý đến việc bố trí, xếp góc chơi cách hợp lí, góc cần hoạt động n tĩnh tơi bố trí xa góc hoạt động ồn Các góc hoạt động tơi bố trí có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Tơi xếp góc chơi cách linh hoạt, di chuyển xếp lại dễ dàng để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ Ví dụ: Để thay đổi góc phân vai từ trị chơi khám bệnh sang trị chơi thợ may, tơi thay đổi linh hoạt cách di chuyển số giá để đồ mà không cần tốn nhiều thời gian Nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Trên thị trường có nhiều đồ dùng, đồ chơi bán sẵn đẹp mắt đồ chơi tốt với sức khỏe trẻ mà giá thành lại cao, tốn kém, tính giáo dục thấp Với mong muốn cho trẻ có hội khám phá lạ, cho trẻ tự trải nghiệm với đồ chơi theo hướng mở tơi tận dụng ngun vật liệu, phế liệu từ thiên nhiên có sẵn địa phương để tạo đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, sáng tạo phục vụ cho việc học chơi góc trẻ, loại đồ chơi tơi tự làm đảm bảo an tồn tính mạng cho trẻ, không gây độc hại, không nặng nề với trẻ Từ đồ chơi có sẵn trẻ sáng tạo nhiều trò chơi, qua đồ dùng mang tính mở tạo hội cho trẻ chủ động khám phá, thực hành, trải nghiệm, phát triển khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Từ khơ trẻ tạo nên tranh vật ngộ nghĩnh, thuyền buồm, nhà, thiệp trang trí -8- Ví dụ: Từ viên đá cuội, viên sỏi trẻ tơ màu, vẽ gắn thêm vật liệu trang trí khác để tạo nên vật ngộ nghĩnh, tạo tranh đá đẹp mắt Khu vực hiên, tơi bố trí góc thiên nhiên với chậu cây, chậu hoa, cỏ cho trẻ hoạt động, trẻ tưới nước, chăm sóc cối, nhặt lá, nhổ cỏ… Ngồi ra, tơi cịn bố trí khu vực trẻ tự trồng cây, trồng hoa, quan sát lớn lên số Qua hoạt động giúp trẻ trải nghiệm với giới thiên nhiên nhiều hơn, hình thành ni dưỡng cho trẻ ý thức bảo vệ mơi trường cịn nhỏ Về mơi trường bên ngồi lớp học: Tơi đánh giá cao mơi trường hoạt động ngồi trời, hoạt động giáo dục lớp thực tiến hành ngồi trời có nhiều hoạt động, tiến hành ngồi trời lại thực lớp Bản thân tơi đồn viên, tơi với đoàn viên trường kết hợp với ban giám hiệu nhà trường tham gia quy hoạch, cải tạo lại sân trường, để phân bổ lại diện tích cho hoạt động phù hợp với điều kiện nhà trường, tạo khoảng không gian rộng mở, để trẻ tự khám phá, sử dụng giác quan để hịa vào giới tự nhiên có hội cho hoạt động phát triển vận động thôMôi trường cho trẻ hoạt động trường thiết kế an toàn, sẽ, đẹp mắt thu hút trẻ như: Có thảm cỏ, vườn rau xanh, có hoa, có nước, cát bao gồm khu vực chơi cho trẻ: + Khu sân chơi để tập thể dục, để chơi số trò chơi vân động nhảy bao bố, kéo co, mèo đuổi chuột + Khu vui chơi với cát, nước: Gồm có mơ hình hệ thống nước, hồ cá cho trẻ chơi câu cá, trẻ chơi vật chìm vật nổi, vẽ tranh cát… + Khu thiên nhiên: Gồm có vườn rau bé với nhiều loại rau phong phú hấp dẫn, vườn hoa bé, số loại phát triển từ hạt trẻ gieo trồng… + Khu vực chơi với đồ chơi vận động: Trẻ chơi leo dây, bò chui qua cổng, qua ống, bập bênh, cầu trượt, đu quay, nhảy xa, nhảy cao… + Khu vực chơi bán hàng: Chúng tái lại khu chợ quê cho trẻ với nhiều gian hàng cho trẻ trải nghiệm, gian hàng chợ quê với nhiều sản phẩm hấp dẫn như: gian hàng ẩm thực, gian hàng quà lưu niệm, gian hàng bán rau củ quả, quầy bán đồ dùng, đồ chơi, bán quần áo Qua đó, giúp trẻ có trải nghiệm lạ mà thân thương phiên chợ quê xưa Đồng thời, giúp trẻ tìm hiểu nét -9- văn hóa ẩm thực đặc sắc quê hương Cho bé khám phá hoạt động chợ Chợ Bến Dầu + Khu vực trò chơi dân gian: Nhận thấy tầm quan trọng việc đưa trò chơi dân gian vào giáo dục mầm non, tham mưu với nhà trường tạo nên khu trò chơi dân gian với nhiều trò chơi gắn liền với tuổi thơ trẻ như: Các trò chơi vận động tập thể kéo co, bịt mắt bắt dê, nhảy bao bố, cà kheo, nhảy sạp… giúp trẻ tăng cường sức khỏe, thể chất, phát huy tính đồn kết; đó, trị chơi vận động như: Ô ăn quan, cờ gánh lại giúp phát triển trí tuệ, rèn luyện khả phán đốn Tơi ln ý xây dựng mơi trường ngồi trời cho trẻ phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Tôi quan tâm đến chi tiết nhỏ đồ dùng, đồ chơi tự làm cho trẻ, đồ dùng làm tự trải nghiệm trước để kiểm tra độ an toàn cho trẻ, đảm bảo khơng có đồ sắc nhọn, khơng gây té ngã, khơng độc hại cho trẻ Trong trình trẻ hoạt động trời mà đồ dùng đồ chơi hư hỏng báo với ban giám hiệu để bảo dưỡng sửa chữa kịp thời Nhằm đem lại mơi trường hoạt động tốt nhất, an tồn, sẽ, đa dạng phong phú đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để gây hứng thú cho trẻ, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin cho trẻ Về môi trường xã hội: Môi trường xã hội trường mầm non môi trường tạo nên mối quan hệ tương tác giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người lớn xung quanh Cách người lớn tương tác với trẻ có ảnh hưởng đến cách trẻ tương tác với người khác cách trẻ chơi, học Vì vậy, tơi ln tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, tạo mối quan hệ gần gũi, yêu thương trẻ Tôi ý lời nói, cử trẻ, trị chuyện với trẻ ngồi ngang tầm với trẻ nhìn vào mắt trẻ, lắng nghe trẻ nói giải đáp thắc mắc trẻ cách tận tình, đối xử cơng bằng, tơn trọng trẻ Đặc biệt giao tiếp với đồng nghiệp, phụ huynh giữ thái độ vui vẻ, niềm nở, mẫu mực để trẻ noi theo Môi trường xây dựng lớp trường học theo tiêu chí phải đảm bảo mặt tâm lí cho trẻ, tơi ln khuyến khích hỗ trợ trẻ tự khẳng định thân Tôi tôn trọng ý kiến riêng trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ động viên trẻ diễn đạt tự tin lời nói Ln khuyến khích trẻ lên ý tưởng, hợp tác, trao đổi nội dung chơi, xây dựng nội quy quy tắc chơi lớp học * Tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - 10 - Về tổ chức hoạt động chơi: Trước bắt đầu tham gia vào hoạt động chơi, tơi khuyến khích trẻ nêu ý tưởng chơi, khuyến khích trẻ đưa định phù hợp với nhu cầu thân khả trẻ Sau đó, tơi khuyến khích trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng đồ chơi, chuẩn bị nguyên vật liệu cần thiết để vui chơi góc, hay sáng tạo số trị chơi vui chơi ngồi trời Đây hội quí báu để trẻ áp dụng kiến thức kĩ trẻ theo cách mà khơng bị gị bó Trong q trình trẻ vui chơi hoạt động, thường tổ chức đa dạng loại trị chơi hình thức trải nghiệm, đa dạng nội dung chơi cho trẻ, thông qua câu hỏi gợi mở, thay đổi luật chơi để nâng cao yêu cầu trò chơi Cho trẻ chơi cách có mục đích, có phương hướng có kế hoạch chơi nhằm mở rộng phong phú thêm trò chơi cho trẻ Chơi cạnh trẻ chơi với trẻ trẻ tự điều khiển q trình chơi, tơi gợi ý, đề xuất ý kiến hổ trợ trẻ qua hoạt động chơi Khi có tình xảy q trình chơi mà khơng làm ảnh hưởng đến sức khỏe trẻ tơi tận dụng tình thực tế để giúp trẻ trải nghiệm, giải vấn đề, khám phá mới, không vội vàng can thiệp chưa thực cần thiết mà để trẻ tự giải tình huống, bình tĩnh quan sát, lắng nghe trẻ, đưa lời khuyên, giúp đỡ trẻ phù hợp Ví dụ: + Trong tình thiếu đồ chơi: Khuyến khích trẻ tìm đồ vật thay thế, sáng tạo đồ chơi tìm cách chơi khác phù hợp + Trong tình trẻ có xung đột: Tôi dạy trẻ học cách thỏa thuận, giải mâu thuẫn lời nói Sau chơi, trẻ thích giáo khen ngợi q trình chơi mình, để tạo hứng thú cho trẻ khen ngợi, động viên cho thành công dù nhỏ trẻ cách kịp thời, đồng thời không chê cười trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố gắng Về tổ chức hoạt động học: Có nhiều phương pháp giáo dục tổ chức hoạt động học cho trẻ nhiều hình thức khác Riêng lớp tơi chủ nhiệm trẻ mẫu giáo Nhỡ, sử dụng trọng tâm phương pháp thực hành, trải nghiệm nhiều hình thức đa dạng phong phú cho trẻ theo phương châm “Chơi mà học, học chơi” Việc đặt câu hỏi cho trẻ chiến lược dạy học Với ý tưởng dạy học mới, thay dạy cách kể, tơi dạy cách gợi hỏi - 11 - câu hỏi mở Tơi ln lựa chọn câu hỏi kích thích tư duy, khám phá trẻ, đồng thời mở đường cho trẻ cách học tập, cách đặt câu hỏi Ví dụ số câu hỏi mở: + Con nghĩ nào? + Tại lại nghĩ vậy? + Nếu làm nào? + Theo điều xảy ra? Trong trình tổ chức hoạt động học cho trẻ tơi ln người trợ giúp trẻ, dẫn dắt trẻ tìm câu trả lời, nội dung dạy từ gần đến xa, từ dễ đến nâng cao, từ điều biết đến điều chưa biết đảm bảo tính vừa sức để kích thích hứng thú cho trẻ * Phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một công tác phối hợp với phụ huynh tốt việc giáo dục trẻ đạt hiệu mong muốn Vì vây, vào đầu năm học nhận chủ nhiệm lớp, tìm hiểu hồn cảnh phụ huynh để hiểu phụ huynh nhằm xây dựng mối quan hệ giáo viên phụ huynh tốt Để phụ huynh hiểu tầm quan trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giúp đỡ, hổ trợ, hợp tác cách có hiệu Vào buổi họp phụ huynh đầu năm học, đặc biệt nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích ý nghĩa việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm, nêu đặc điểm tình hình trường lớp để phụ huynh đóng góp ý tưởng, cơng sức chung tay giáo dục trẻ cách hiệu Tôi thu hút tham gia phụ huynh vào hoạt động trường lớp, cách phối hợp với nhà trường tạo điều kiện cho phụ huynh tham dự chuyên đề lấy trẻ làm trung tâm trường, vận động phụ huynh tham gia vào hội thi lễ hội nhà trường tổ chức thông qua phổ biến kiến thức, phương pháp giáo dục trẻ trường để phụ huynh có sở phối hợp nhà trường giáo dục trẻ cách khoa học, hướng Ngồi ra, tơi cịn vận động phụ huynh lớp tham gia làm khu dân gian cho trẻ, làm đồ chơi vận động trời, trồng hoa, cảnh tạo môi trường cho trẻ hoạt động tham gia hội Trường phòng giáo dục đào tạo huyện Đại Lộc tổ chức 4.5 Chứng minh khả áp dụng sáng kiến (đã áp dụng, kể áp dụng thử điều kiện kinh tế - kỹ thuật sở; khả áp dụng cho đối tượng, quan, tổ chức khác): - 12 - Những giải pháp mà thân thực điều dựa vào tình hình sở vật chất, khả tiếp thu cháu, đồng thuận phối hợp giáo dục bậc phụ huynh đơn vị Trường mẫu giáo Đại Thạnh Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị giáo dục mầm non địa bàn huyện Đại Lộc tỉnh Quảng Nam 5- Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng 6- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Lợi ích thu áp dụng sáng kiến là: Qua thời gian áp dụng thực số biện pháp trên, việc giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm lớp bước đầu kết sau: * Đối với trẻ - Trẻ hứng thú tham gia tích cực hoạt động cách hào hứng, tự nguyện, nhiều kĩ hình thành trẻ, trẻ tỏ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, khả sáng tạo lộ rõ rệt - Trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, biết tạo nhiều sản phẩm đẹp, sáng tạo hoạt động với nguyên vật liệu mở - Trẻ có thói quen tự suy nghĩ tìm đáp án, hay tìm câu hỏi trình đàm thoại người xung quanh - Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, tích cực trải nghiệm với mơi trường tự nhiên môi trường xã hội - Trẻ thích chơi bạn, có thái độ hợp tác chia sẻ bạn tham gia chơi Bảng 2: Kết đạt trẻ sau: (Tổng số trẻ 30 trẻ) STT Đạt Số trẻ Tỷ lệ% Tiêu chí Trẻ tham gia tích cực vào hoạt động Trẻ đạt mục đích yêu cầu đề Kỹ sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu mở Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ% 28/30 93 % 2/30 7% 27/30 90 % 3/30 10% 29/30 97% 1/30 3% + Đối với thân: Qua việc thực đề tài thấy việc thực đề tài không phù hợp với mà cịn triển khai với lớp khác đồng nghiệp tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ - 13 - Việc thực đề tài giúp dễ dàng việc thực yêu cầu kỷ cần đạt môn tạo hình cịn phát triển tốt số kỷ trẻ tham gia hoạt động môn học khác, tạo cho trẻ niềm vui yêu thích đẹp, phát triển óc thẩm mỹ tạo hứng thú tham gia hoạt động Bên cạnh tạo gần gũi cô trẻ, tạo niềm tin với phụ huynh công tác giáo dục nhà trường + Đối với phụ huynh - Tất bậc phụ huynh có nhận thức cao quan tâm đến giáo dục trẻ 100% phụ huynh yên tâm công tác giáo dục nhà trường 100% phụ huynh sẵn sàng hợp tác, chia với giáo viên để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp 7- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử : Qua thời gian nghiên cứu áp dụng cho đề tài trên, gặt hái thành công bước đầu Căn kết đạt được, rút kết luận sau: - Giáo viên cần xây dựng tốt môi trường giáo dục, tạo khơng gian đẹp mắt, an tồn hấp dẫn góp phần khơi gợi tính tị mị, nhu cầu nhận thức, tìm hiểu khám phá, thúc đẩy trẻ tích cực hoạt động - Giáo viên cần tạo hội để thể hết khả mình, rèn cho trẻ khả suy nghĩ, đóng góp ý kiến, thảo luận cô bạn hoạt động để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin - Khi tổ chức hoạt động cho trẻ cần phải cân đối hài hòa hoạt động học hoạt động vui chơi, cân đối thời gian để trẻ nghĩ ngơi - Giáo viên phải thường xuyên học tập, nghiên cứu để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, linh hoạt việc thay đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ - Thực tốt công tác phối hợp với phụ huynh để cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ đạt hiệu cao 8- Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): TT Họ Ngày Nơi cơng Chức Trình độ Nội dung cơng việc tên tháng tác (hoặc danh chuyên hỗ trợ năm sinh nơi thường môn trú) - 14 - Trần Thị Phước 1988 Trường MG Đại Thạnh Giáo viên Đại học Dạy lớp MG Nhỡ Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Xác nhận đề nghị Đại Thạnh, ngày 10 tháng năm 2022 quan, đơn vị tác giả công tác Người nộp đơn Lương Thị Kim Trang - 15 - ( Hình 1: Trẻ tham gia hoạt động âm nhạc với trò chơi dân gian ) Hình 2: Trẻ hoạt động tạo hình làm sản phẩm từ - 16 - Tài liệu tham khảo Tài liệu chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo thông tư số 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 Bộ trưởng Giáo dục đào tạo sửa đổi, bổ sung số nội dung chương trình giáo dục mầm non) Tài liệu hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tường mầm non nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non năm học 20172018 vụ giáo dục mầm non Website hổ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: www.mamnon.com - 17 - CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN (Ban hành theo QĐ số 32 /2015/QĐ-UBND ngày 11 /11/2015 UBND tỉnh) Tên sáng kiến: Tác giả sáng kiến: Đơn vị công tác (của tác giả sáng kiến) : Họp vào ngày: Họ tên chuyên gia nhận xét: Học vị: Chuyên ngành: Đơn vị công tác: Địa chỉ: Số điện thoại quan: Di động: Chức trách Tổ thẩm định sáng kiến: NỘI DUNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ STT Đánh giá Tiêu chuẩn Điểm tối đa thành viên tổ thẩm định Sáng kiến có tính sáng tạo (điểm tối đa: 30 điểm) (chỉ chọn 01 - 18 - (một) 04 (bốn) nội dung bên cho điểm tương ứng) Không trùng nội dung, giải pháp thực 1.1 sáng kiến cơng nhận trước 30 đây, hồn tồn mới; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.2 20 trước với mức độ khá; Sáng kiến, giải pháp có cải tiến so với 1.3 10 trước với mức độ trung bình; Khơng có yếu tố chép từ 1.4 giải pháp có trước Nhận xét: Sáng kiến có tính khả thi (điểm tối đa: 30 điểm) Thực phù hợp với chức năng, 2.1 10 nhiệm vụ tác giả sáng kiến; Triển khai áp dụng đạt hiệu (chỉ 2.2 chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) a) Có khả áp dụng tồn tỉnh 20 Có khả áp dụng nhiều ngành, b) lĩnh vực công tác triển khai nhiều địa 15 phương, đơn vị tỉnh Có khả áp dụng số ngành c) 10 có điều kiện Có khả áp dụng ngành, lĩnh d) vực công tác Nhận xét: 3.1 3.2 Sáng kiến có tính hiệu (điểm tối đa: 40 điểm) Sáng kiến phải mang lại lợi ích thiết thực cho quan, đơn vị nhiều so với 10 chưa phát minh sáng kiến; Hiệu mang lại triển khai áp dụng (chỉ chọn 01 (một) 04 (bốn) nội dung bên dưới) - 19 - a) Có hiệu phạm vi tồn tỉnh 30 Có hiệu phạm vi nhiều ngành, b) 20 nhiều địa phương, đơn vị Có hiệu phạm vi số ngành c) 15 có điều kiện Có hiệu phạm vi ngành, lĩnh vực d) 10 công tác Nhận xét: Tổng cộng THÀNH VIÊN TỔ THẨM ĐỊNH HIỆU TRƯỞNG - 20 - ... chất lượng hiệu giáo dục phát triển trẻ, chọn đề tài ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? để làm đề tài nghiên cứu 4. 1.Phân tích tình trạng giải pháp biết ( Phân... ? ?Một số biện pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? lớp chủ nhiệm Cụ thể biện pháp sau: * Xây dựng kế hoạch giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng kế hoạch... kích thích hứng thú cho trẻ * Phối hợp với phụ huynh công tác giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Một công tác phối hợp với phụ huynh tốt việc giáo dục trẻ đạt hiệu mong