(SKKN mới NHẤT) một vài BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH cực CHỦ ĐỘNG SÁNG tạo của TRẺ 4 5 TUỔI

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN MỘT VÀI BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG SÁNG TẠO CỦA TRẺ 4- TUỔI Mô tả chất sáng kiến: Mục tiêu đề giáo dục Mầm non giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ khởi đầu tốt nhất, đặc biệt kích thích trẻ tích cực chủ động sáng tạo lĩnh vực sống, hoạt động nhằm giúp trẻ phát triển tư cách tích cực Cùng với yêu cầu tổ chức cho trẻ hoạt động chương trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục mầm non theo quan điểm “ Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Trẻ phải tự giác phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo Giáo viên người "Trung gian" tổ chức môi trường lồng ghép hoạt động phù hợp với khả phát triển trẻ Để giải vấn đề trên: Là giáo viên mầm non có nhiều năm giảng dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Tơi thấy thân có vai trị lớn giúp trẻ phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ hoạt động, tình huống, sáng tạo học, giúp trẻ có khởi đầu sống phát triển cách toàn diện Xuất phát từ lý đó, tơi chọn đề tài “Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ Mẫu giáo 4-5 tuổi” làm đề tài nghiên cứu năm học 2021-2022 1.1 Các giải pháp thực hiện, bước cách thức thực hiện: a Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ thông qua việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Môi trường tất thứ tồn xung quanh trẻ, tất bao quanh trẻ trường mầm non trẻ chịu tác động Môi trường giáo dục dành cho trẻ mầm non định nghĩa hoàn cảnh sinh hoạt trẻ, toàn điều kiện tự nhiên xã hội nằm khuôn viên trường mầm non Môi trường giáo dục gồm phần tách rời, liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn là: Môi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất: Bao gồm Phịng học, nhóm lớp, hành lan, sân vườn quan trọng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Trẻ mẫu giáo đối tượng nhỏ bắt đầu tiếp xúc với mơi trường xã hội bên ngồi em cần nhiều người lớn nghĩ Chính vậy, Bản thân tơi BGH tất giáo viên trường Mẫu giáo Đại Hưng xây dựng mơi trường ngồi lớp tốt trẻ hoạt động tích cực sáng tạo Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Tập trung xây dựng mơi trường giáo dục ngồi lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ Tạo môi trường thật đa dạng phong phú đầy màu sắc mang tính nghệ thuật thiên nhiên, xã hội người xung quanh trẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động như: Làm thật nhiều đồ dùng, đồ chơi khác hình dáng, lẫn màu sắc, sưu tầm nhiều sách báo, chuyện tranh đặc biệt truyện tranh truyện cổ tích, cắt dán hình ảnh truyện tranh sáng tạo theo chủ đề, tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguồn nguyên liệu tự nhiên vật liệu tái chế Xây dựng góc “mở” lớp để trẻ trang trí góc mở đó, trẻ có hội tạo nhiều sản phẩm mới, giúp trẻ cảm nhận mong muốn tạo đẹp, từ phát triển khả sáng tạo trẻ Môi trường phải thật an tồn có tính thẩm mỹ cao Việc trồng bóng mát phải trọng Môi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường, thuận tiện mang tính giáo dục có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường trang trí lớp học khơng phần quan trọng, Để lớp học thêm lôi trẻ, tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh Cần có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Luôn thay đổi để tạo hấp dẫn lạ trẻ Cần tạo giới thật đa dạng phong phú đầy màu sắc mang tính nghệ thuật thiên nhiên, xã hội người xung quanh trẻ nhằm gây hứng thú, kích thích lơi trẻ tích cực tham gia vào hoạt động Bên cạnh tạo giới vật chất cần tạo môi trường xã hội thật gần gũi, thân thiện, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái đầy tình thương yêu, biểu tình cảm lẫn cháu, ảnh hưởng trực tiếp đến tâm tư nguyện vọng trẻ Đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hồ đồng, ấm áp, cởi mở giáo viên trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Cô giáo ln ln dành tình u thật để cảm hóa thuyết phục khích lệ trẻ Quan hệ giáo viên trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Ln tạo điều kiện cho trẻ trị chuyện giao lưu, mơi trường thật gần gũi, thân thiện, phối hợp với phụ huynh cần quan tâm đến nhiều hơn, luôn lắng nghe trẻ, trò chuyện với trẻ nhiều nhà, để trẻ thể thân, làm điều thích cha mẹ khơng nên làm thay làm thế, để trẻ tự giải cơng việc sức mình, từ phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ b Biện pháp Tạo cho trẻ niềm say mê khám phá kiến thức: Ngồi mục đích truyền thụ tri thức cho trẻ, học phải có phương pháp giảng dạy phù hợp, sinh động Tuy nhiên để tạo nên khơng khí sinh động lơi trẻ vào hoạt động khơng đơn giản Để làm điều tơi khơng làm chủ kiến thức lĩnh vực dạy học mà cần phải có phương pháp sư phạm thích hợp để phát huy tính chủ thể trẻ Muốn phát huy tính tích cực, tự giác độc lập trẻ cần phải biết lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức thích hợp Đổi phương pháp giáo dục tất yếu phải đổi hình thức tổ chức dạy học để tạo tương ứng cần thiết Sự đa dạng phương pháp dạy học địi hỏi phải có số hình thức tổ chức dạy học thích hợp Mỗi hình thức tổ chức dạy học có tác dụng tích cực để phát triển trẻ khía cạnh Vì tơi ln kết hợp nhiều hình thức tổ chức để phát huy mạnh hình thức dạy học, tạo hội cho trẻ suy nghĩ, trao đổi thảo luận với nhiều Ví dụ: Trong số hoạt động học lớp vào hoạt động mở đầu cho trẻ chơi trải nghiệm với đồ dùng theo ý thích sau cho trẻ thảo luận với cô hỏi trẻ sau chơi trải nghiệm Hoặc vào hoạt động trọng tâm giáo viên tổ chức cung cấp kiến thức cho trẻ hình thức tổ chức hội thi nhằm gây ý, kích thích tính thi đua, tích cực tham gia vào hoạt động Cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ tổ chức hoạt động, đồ dùng đẹp, màu sắc hài hòa, phong phú nhằm kích thích lơi trẻ tham gia vào hoạt động Trong hoạt động học sau cung cấp kiến thức nên tổ chức vài trò chơi phù hợp, tổ chức đảm bảo tính động tĩnh, nhằm thay đổi trạng thái vận động giảm mệt mỏi thẳng trẻ Tổ chức đa dạng loại trò chơi, hoạt động để đáp ứng nhu cầu khám phá học hỏi, sáng tạo tất trẻ, phát huy lực cá nhân Thực đảm bảo nề nếp qui chế chuyên môn, việc ấy, hoạt động ngày diễn cách thường xun, có đầu tư, khơng tổ chức cách qua loa, làm cho có làm cho trẻ mệt mỏi, thiếu tập trung, miễn cưỡng Bằng nhiều hình thức như: Động viên, tuyên dương trẻ kịp thời trẻ có tiến bộ, tích cực tham gia vào hoạt động, có biểu chủ động sáng tạo đặc biệt quan tâm đến trẻ nhút nhát, thiếu tập trung, chưa có tinh thần học tập c Biện pháp Tạo tình có vấn đề, kích thích trẻ suy nghĩ tìm kiếm phương thức giải Tập trung quan tâm, ý, hứng thú trẻ đặt vấn đề mà trẻ chưa giải cách đưa số câu hỏi cho trẻ liên hệ kinh nghiệm thân, trao đổi, thể hiện, sau nêu vấn đề điều mà tất muốn biết để gây tị mị, kích thích nhu cầu muốn tìm hiểu trẻ Ví dụ: Trong học kể chuyện “Ai đáng khen nhiều hơn”, cô đưa thêm số câu hỏi để trẻ suy nghĩ giải vấn đề như: + Nếu thỏ em làm gặp Sóc Nhím? + Vì Thỏ em lời mẹ mẹ lại khen Thỏ anh nhiều ? + Con học qua câu chuyện? Trong hoạt động khám phá khoa học: Đề tài: “Cây xanh môi trường sống” Cô đưa thêm số câu hỏi: + Đến ngày mai đoán xem nào? + Theo cần để lớn lên phát triển? Ví dụ: Có thể nói “ Thỏ động vật ni gia đình, trẻ khác nói lại ´thỏ động vật sống rừng” Từ nêu vấn đề: “Tại lại nói thỏ động vật ni hay thỏ động vật sống rừng” Giáo viên động viên trẻ suy nghĩ, tham gia xây dựng, bàn phương án tự tìm lấy câu trả lời cách giải vấn đề Khi trẻ đặt câu hỏi, giáo viên nên đưa thêm câu hỏi dạng: “Vậy nghĩ nào? Chúng ta nghĩ xem cần phải làm gì? nhằm thu hút trẻ trị chuyện để tìm kiếm câu trả lời Tổ chức hoạt động khám phá, trải nghiệm để trẻ tự giải vấn đề Gây hứng thú, kích thích tị mị, hồi hộp, chờ đợi trẻ hoạt động khám phá Trên sở kích thích kinh nghiệm sống trẻ, đưa câu hỏi như: Điều xảy ? Cháu nói ? Cung cấp cho trẻ đủ điều kiện gồm: Thời gian, địa điểm, phương tiện, để tiến hành hoạt động khám phá cho phép trẻ tự sử dụng Cho trẻ quan sát trẻ tự lựa chọn đối tượng để quan sát xem xét Kích thích trẻ trao đổi ý kiến, chia sẻ kinh nghiệm cho nói lên cảm nhận Tận dụng tình thực tế chơi để giúp trẻ trải nghiệm, thực hành, học cách giải vấn đề, khám phá Giáo viên bày tỏ hứng thú tất ý kiến nhận xét, thừa nhận phát trẻ, khen ngợi trẻ đưa câu hỏi hay ý tưởng sáng tạo d Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ qua việc tăng cường sử dụng yếu tố chơi trò chơi Đối với trẻ mầm non, hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động trẻ trường Trẻ mầm non “Học chơi, chơi mà học”, qua hoạt động vui chơi trẻ nhận thức giới xung quanh, qua vui chơi trẻ thể tích tích cực, chủ động sáng tạo thân Sự tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ thể qua trị chơi đóng kịch, trẻ đóng vai khác xã hội, trẻ đóng vai tái lại trẻ nhìn thấy sống Tất kiến thức kinh nghiệm sống mà trẻ có trẻ thể qua họat động vui chơi Trong trình trẻ chơi, cô giáo cần trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có, ngồi trẻ cịn sáng tạo thêm số câu nói làm cho kịch hay mà vẫnkhông thay đổi nội dung câu chuyện Bên cạnh đó, chủ động sáng tạo trẻ cịn phát triển trẻ tham giavào hoạt động chơi khác chơi góc (Bán hàng, làm bác sỹ, chăm sóc vườn thiên nhiên…); chơi ngồi trời (Trò chơi dân gian, tham quan dạo chơi, quan sát); chơi theo ý thích vào đón trẻ, hoạt động chiều Ví dụ: Trong hoạt động góc, chơi đóng vai bác sỹ khám bệnh cho bệnh nhân, trẻ phải biết thái độ Bác sỹ bệnh nhân, biết dùng tai nghe để khám bệnh cho người, biết cách khám bệnh, dụng cụ cần thiết cho bác sỹ, biết số bệnh thường gặp dễ bị mắc phải, biết sức khỏe quan trọng với người từ địi hỏi trẻ phải tích cực, chủ động đảm nhận vai chơi Ví dụ : Thơng qua hoạt động góc, góc phân vai, chơi làm người bán hàng Trẻ cô giáo hướng dẫn cách giao tiếp người mua người bán, từ trẻ học cách giao tiếp, ứng xử với người xung quanh Ví dụ: Người bán phải chào hỏi đầy đủ, mời khách mua hàng, nhận tiền phải cảm ơn Người mua phải hỏi giá cả, hỏi phải có đầu đi, người lịch sử Ví dụ: Để hình thành kỹ phân loại đối tượng theo dấu hiệu đặc trưng, cho trẻ chơi trị chơi “Hãy xếp nhanh thành nhóm” Khi trẻ chơi thành thạo trò chơi này, ta tổ chức cho trẻ chơi trò chơi Tăng cường sử dụng yếu tố thi đua tổ, nhóm, cá nhân Vui chơi khơng hoạt động giúp trẻ giải trí, thư giãn mà cịn giúp trẻ cảm nhận khám phá giới xung quanh cách tự nhiên, thuận lợi, nhanh chóng Để trẻ hứng thú, tích cực tham gia chơi; đồ dùng đồ chơi vô quan trọng, định hứng thú, phát huy tính tích cực, khám phá tìm tịi sáng tạo trẻ Tơi nghĩ cần phải có đa dạng đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi hoạt động sáng tạo, có nguyên vật liệu có tính mở để trẻ có hội sáng tạo chơi đồ dùng đồ chơi thay đổi thường xuyên Có thể chuẩn bị đồ chơi vật thật cần thiết Ví dụ: Trong trị chơi phân vai, chủ đề ngành nghề: Trẻ phải đóng vai nhân vật khác phải thể tình khác sống Để “nhập vai” thành công, trẻ phải sử dụng quần áo dụng cụ cá nhân nhân vật đóng vai Góc nghệ thuật cần phải chuẩn bị đồ dùng phong phú như: Giấy màu, đất nặn, hồ dán, màu nước, màu sáp, tranh ảnh…để trẻ tự tạo thành sản phẩm theo ý thích Tuyệt đối khơng sử dụng đồ chơi lắp ráp sẵn Cơ gợi ý cho trẻ nhớ lại vật cảnh thấy để trẻ xây dựng Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi mục đích giáo dục trẻ theo chủ đề, kích thích trẻ phát triển lĩnh vực: vận động, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm mối quan hệ xã hội Màu sắc, hình dáng đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn, đồ dùng bền, khó bị hỏng Khi tổ chức cho trẻ chơi không áp đặt trẻ chơi mà giáo người hướng dẫn, gợi ý trẻ theo chủ đề chơi, theo dõi, quan sát trẻ chơi để giúp trẻ cần thiết, gợi ý, giúp trẻ phát huy khả sáng tạo Ln động viên khuyến khích kịp thời trẻ tham gia chơi tích cực, nhập vai chơi có biểu sáng tạo chơi d Biện pháp Áp dụng tốt phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”dựa ý tưởng trẻ: Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình dạy học lấy trẻ làm trung tâm, có nghĩa xây dựng dựa nhu cầu, hứng thú khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "Học gì" mà cịn trọng "Học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Chúng ta biết khai thác khả hoạt động trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả khám phá tìm tịi, trải nghiệm đối tượng nhận thức Tôn trọng đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ thích ứng hịa nhập với sống xung quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động đặc biệt hoạt động nhận thức Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tự hồn thiện, tơn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, chống gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động Phối hợp hợp lý phương pháp tổ chức hoạt động trẻ Thông qua hoạt động trẻ hút vào tự lực tìm tịi khám phá, trải nghiệm để chiếm lĩnh các tri thức, kĩ sống Giáo viên phải tìm hiểu khả trẻ cách cho trẻ trao đổi trò chuyện, thảo luận, tự thể đưa ý kiến mình, giáo viên theo dõi lắng nghe nắm bắt ý tưởng, nhu cầu, nguyện vọng trẻ để đưa vào nội dung hoạt động vấn đề mà trẻ quan tâm, mong muốn khám phá, tức dựa ý tưởng trẻ lựa chọn nội dung, lấy trẻ làm trung tâm để phát triển khả sáng tạo trẻ Ví dụ: Giờ hoạt động tạo hình chủ đề ngày 8/3 đề tài: Quà bé Vào hoạt động mở đầu cho trẻ trò chuyện ngày hội Quốc tế phụ nữ 8/3, xem hình ảnh trang trí chào mừng ngày hội cho trẻ nêu ý tưởng làm quà tặng bà, mẹ, cô, chị gái nhân ngày 8/3 Cô không áp đặt trẻ làm theo ý cô mà để trẻ suy nghĩ giúp trẻ hoàn thành ý tưởng Trẻ phát huy thể ý tưởng trẻ vơ thích thú Giờ hoạt động giáo dục âm nhạc dạy vận động: Cho vài trẻ vận động theo cảm nhận trẻ hát, cô tổng hợp số động tác trẻ kết hợp với động tác cô hướng dẫn trẻ vận động Giờ hoạt động làm quen văn học: Cô cho trẻ kể chuyện, đọc thơ sáng tạo trẻ kể lại câu chuyện biết không làm thay đổi nội dung thơ, câu chuyện, cảm thấy trẻ thoải mái, thích học, đặc biệt phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốt Một số hoạt động giáo viên dựa ý tưởng trẻ để xây dựng hoạt động, cô trẻ thảo luận, khai thác ý tưởng nhằm giúp trẻ thực ý tưởng mình, phát huy khả sáng tạo trẻ cao Ví dụ: Giờ học làm quen với tốn đề tài: Tạo hình hình học cách khác Vào đầu học tơi cho trẻ nhóm chơi trải nghiệm với số đồ chơi như: Que tính, hình giấy, hình xốp Sau tơi hỏi ý tưởng nhóm: Nhóm tạo hình que tính, nhóm gấp hình có sẵn thành hình mới, nhóm ghép hình có sẵn tạo thành hình Tơi cho nhóm nói lên ý tưởng đội mình, từ tơi trẻ khai thác thêm ý tưởng nhóm kết luận: Như tạo hình hình học cách: Cách 1: Xếp que tính tạo thành hình, cách 2: gấp hình có sẵn tạo thành hình mới, cách 3: ghép hình có sẵn tạo hình Giờ học cảm thấy trẻ học thoải mái, tích cực, phát huy việc chủ động sáng tạo trẻ hiệu cao 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Thực tế năm qua Việc phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ trường hoạt động Bản thân nhận thấy trẻ hạn chế điều xuất phát từ ưu điểm nhược điểm sau: * Ưu điểm: Thực chương trình giáo dục mầm non theo thơng tư 51/ 2020 Cơ sở vật chất nhà trường khang trang, mơi trường giáo dục ngồi lớp học đảm bảo đủ điều kiện cho trẻ tham gia hoạt động Giáo viên năm đánh giá chuẩn nghề nghiệp đạt loại trở lên, nhiệt tình, nổ tham gia hoạt động sinh hoạt chuyên môn phòng giáo dục nhà trường tổ chức chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm * Nhược điểm: Với đặc điểm sinh lý trẻ mẫu giáo nhỡ chưa ổn định, trẻ chưa phát triển nhiều ngơn ngữ, rụt rè, tự tin khả giao tiếp ngôn ngữ trẻ gặp nhiều khó khăn, số trẻ nói ngọng, cháu Nhất Thủ, Huy Minh Một số trẻ chưa học qua mẫu giáo bé 3- tuổi, trẻ sống mơi trường gia đình bố mẹ, ơng bà yêu thương chăm sóc, bao bọc cẩn thận, giao tiếp với người xung quanh Khi đến trường nơi hoàn toàn mẻ, xa lạ với trẻ, độ tuổi khả hoà nhập không đồng Đa số phụ huynh làm nghề nơng, đời sống cịn nhiều khó khăn nên có thời gian chăm lo cho con, phần lớn nhờ cậy ơng bà chăm sóc giao phó cho giáo trường.Vì việc thống quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn 1.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Biện pháp 1: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ thông qua việc tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Biện pháp Tạo cho trẻ niềm say mê khám phá kiến thức: Biện pháp Tạo tình có vấn đề, kích thích trẻ suy nghĩ tìm kiếm phương thức giải Biện pháp 4: Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ qua việc tăng cường sử dụng yếu tố chơi trò chơi Biện pháp Áp dụng tốt phương pháp dạy học “Lấy trẻ làm trung tâm”dựa ý tưởng trẻ 1.4 Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi áp dụng trường Mẫu giáo Đại Hưng ngành học mầm non 1.5 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để rèn cho phát huy tính ích cực, chủ động, sáng tạo có hiệu cao cần điều kiện, phương tiện như: Về điều kiện: - Cán giáo viên cần phải có nhận rỏ rèn luyện tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ, xem trách nhiệm giáo viên, trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ - Nhận thức đứng đắn cha mẹ trẻ rèn cho em phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động Về phương tiện: Cơ sở vật chất khang trang, môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Giáo viên áp dụng sáng kiến theo thời gian dự định, giải pháp muốn đạt hiệu cao điều kiện, sở vật chất, đồ dùng đồ chơi điều kiện phải chuẩn bị chu đáo, đầy đủ cho trẻ hoạt động Các biện pháp cần áp dụng vào thực tiễn rõ ràng, thường xuyên, theo dõi kết hiệu sáng kiến đạt cao Sự phối hợp giáo viên trẻ phải thật hiệu thể kết trẻ thông qua hoạt động mà trẻ tham gia ngày 1.6 Hiệu sáng kiến mang lại: Từ kinh nghiệm thân, số giáo viên trường áp dụng sáng kiến“ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi.” đem lại hiệu quả: - Trẻ khơng cịn rụt rẻ nhút nhát, tích cực hơn, chủ động phát huy điểm mạnh mình, trẻ chăm sóc mơi trường an tồn, lành mạnh - Nâng cao hiểu biết kiến thức cho giáo viên cha mẹ trẻ - Tạo mối quan hệ mật thiết, gần gũi giáo viên trẻ công tác chăm sóc giáo dục trẻ trường - Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ ngày tốt hơn, thay đổi nhiều so với đầu năm - Phụ huynh hài lòng, yên tâm đưa em đến trường - Phụ huynh tích cực việc tham gia hoạt động nhà trường: lao động tạo cảnh quan, đóng góp phế liệu làm đồ dùng đồ chơi, phối hợp hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ - Một số giáo viên áp dụng sáng kiến khẳng định: Sau áp dụng sáng kiến giúp tơi có thêm số kiến thức, kinh nghiệm công tác rèn luyện tính tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho trẻ Trẻ ngày gần gũi, thân thiện, cởi mở, thoải mái cơ, mạnh dạn nói điều mong muốn, cơng tác phối hợp hiệu quả, chất lượng chăm sóc giáo dục nâng cao rõ rệt Sau thời gian áp dụng biện pháp trên, tơi thấy cháu lớp tơi có thay đổi rõ rệt đạt số kết đáng khích lệ Tổng số trẻ khảo sát sau: Kết cụ thể: Những biểu tính tích cực chủ động TT sáng tạo Số trẻ đạt Tỷ lệ % Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động 27 87% Trẻ chủ động sáng tạo hoạt động lớp 29 94% Trẻ hiểu lời nói biết đặt câu hỏi phù hợp 28 90% Trẻ nhanh nhẹn thông minh, ham hiểu biết 27 87% Trẻ chủ động giao lưu cô bạn 28 90% Khả sử dụng ngôn ngữ để biểu đạt hiểu biết 27 87% Từ thực tế áp dụng biện pháp thực thường xuyên trẻ với kết đạt Tôi thấy bé vui vẻ tự tin, tích cực đến lớp, thân thiết hơn, khơng bé cịn mạnh dạn giao lưu với giáo, tích cực, chủ động sáng tạo hoạt động với bạn bè, người thân Thật sự, trẻ “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Những thông tin cần bảo mật - có: Khơng Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến: Số Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn Nội dung cơng việc hỗ trợ 01 Đào Thị Đăng tuyền 6/3/1991 Trường Mẫu giáo Đại Hưng Giáo viên Cao Đẳng sư phạm mầm non Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách 02 Phan Thị Luyến 15/8/1976 Trường Mẫu giáo Đại Hưng Giáo viên Trung cấp sư phạm mầm non Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách TT 03 Nguyễn 02/02/1993 Trường Mẫu Thị Thể giáo Đại Hưng Giáo viên Đại học sư phạm Mầm non Áp dụng sáng kiến lớp phụ trách Hồ sơ kèm theo: Hình ảnh minh họa sáng kiến Đại Hưng, ngày 18 tháng 03 năm 2022 Người báo cáo: Huỳnh Kim Ngun 10 Hình ảnh minh họa: Góc bé sáng tạo Góc sinh nhật 11 Giờ học thể dục Góc chơi xây dựng: 12 Bé chơi góc nghệ thuật Các hoạt động trẻ 13 14 ... kiến“ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. ” đem lại hiệu quả: - Trẻ khơng cịn rụt rẻ nhút nhát, tích cực hơn, chủ động phát huy điểm mạnh mình, trẻ. .. cảm thấy trẻ học thoải mái, tích cực, phát huy việc chủ động sáng tạo trẻ hiệu cao 1.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Thực tế năm qua Việc phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ trường... Khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi áp dụng trường Mẫu giáo Đại Hưng ngành học mầm non 1 .5 Các điều