Tai lieu boi duong GV su dung SGK mon ngu van lop 10 KNTT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM PHAN HUY DŨNG – BÙI MẠNH HÙNG – NGUYỄN THỊ NGỌC MINH TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA môn NGỮ VĂN (Tài liệu lưu hành nội bộ) ống s c ộ u ới c v c ứ h t i i tr Bộ sách: Kết nố NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM LỚP 10 QUY ƯỚC VIẾT TẮT CĐ: chuyên đề CNTT: cơng nghệ thơng tin CT: chương trình CTGDPT: chương trình giáo dục phổ thơng GD&ĐT: Giáo dục Đào tạo GV: giáo viên HS: học sinh NXBGDVN: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam SBT: sách tập SGK: sách giáo khoa SGV: sách giáo viên THCS: trung học sở THPT: trung học phổ thông VB: văn BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG MỤC LỤC Trang PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU VỀ SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 10 1.1 Quan điểm biên soạn 1.2 Những điểm sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC ĐƠN VỊ BÀI HỌC 2.1 Phân tích cấu trúc sách 2.2 Phân tích cấu trúc đơn vị học 10 2.3 Phân tích số học 12 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 14 3.1 Những yêu cầu phương pháp dạy học môn Ngữ văn 14 3.2 Hướng dẫn tổ chức dạy học nội dung học 16 HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ GIÁO DỤC 21 4.1 Định hướng đánh giá lực, phẩm chất học sinh môn Ngữ văn 21 4.2 Một số gợi ý hình thức, phương pháp đánh giá theo sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 23 HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG NGUỒN TÀI NGUYÊN SÁCH VÀ CÁC HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ CỦA NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 24 5.1 Cam kết hỗ trợ giáo viên, cán quản lí việc sử dụng nguồn tài nguyên sách học liệu điện tử 24 5.2 Hướng dẫn khai thác sử dụng nguồn tài nguyên dạy học 26 KHAI THÁC THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU TRONG DẠY HỌC 29 6.1 Một số thiết bị học liệu sử dụng sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 29 6.2 Cách khai thác sử dụng thiết bị, học liệu 29 MỘT SỐ LƯU Ý TRONG VIỆC LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 10 30 PHẦN HAI HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG ĐỌC, VIẾT, NÓI VÀ NGHE VÀ HỌC TẬP CÁC CHUYÊN ĐỀ 32 HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC ĐỌC 32 1.1 Đọc văn truyện văn sử thi 32 TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 1.2 Đọc văn thơ 38 1.3 Đọc văn chèo, tuồng 40 1.4 Đọc văn nghị luận 43 1.5 Đọc văn thông tin 45 HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT 46 2.1 Kiến thức tiếng Việt mục tiêu dạy học tiếng Việt 46 2.2 Chuẩn bị triển khai dạy học 47 HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC VIẾT THEO KIỂU BÀI 48 3.1 Các kiểu viết sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 48 3.2 Quy trình dạy học Viết 49 3.3 Một số lưu ý dạy học viết theo kiểu 50 HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC NÓI VÀ NGHE 54 4.1 Dạy học Nói nghe theo nguyên tắc giao tiếp 54 4.2 Dạy học Nói nghe gắn kết với Đọc, Viết 54 4.3 Các nội dung Nói nghe sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 55 4.4 Quy trình dạy học Nói nghe 55 HƯỚNG DẪN HỌC TẬP CÁC CHUYÊN ĐỀ 55 5.1 Giới thiệu khái quát Chuyên đề học tập Ngữ văn 10 – Sách giáo khoa 55 5.2 Định hướng tổ chức học tập chuyên đề 56 PHẦN BA CÁC NỘI DUNG KHÁC 60 CẤU TRÚC BÀI HƯỚNG DẪN DẠY HỌC TRONG SÁCH GIÁO VIÊN NGỮ VĂN LỚP 10 60 GIỚI THIỆU VÀ HƯỚNG DẪN SỬ DỤNG SÁCH BỔ TRỢ, SÁCH THAM KHẢO CỦA NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM 61 PHẦN BỐN HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY 63 QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY 63 BÀI SOẠN MINH HOẠ 63 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG GIỚI THIỆU VỀ SÁCH GIÁO KHOA NGỮ VĂN LỚP 10 1.1 Quan điểm biên soạn Quan điểm biên soạn SGK Ngữ văn lớp 10 chịu chi phối quan điểm biên soạn chung xác định SGK Ngữ văn cấp THCS THPT thuộc sách Kết nối tri thức với sống, cụ thể là: – SGK Ngữ văn lớp 10 cần biên soạn theo mơ hình SGK phát triển lực phẩm chất người học Thơng qua hoạt động đọc, viết, nói nghe, HS phát triển lực ngôn ngữ, lực văn học lực chung: lực tự chủ tự học, lực hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đồng thời, SGK trọng bồi dưỡng cho HS phẩm chất chủ yếu nêu CTGDPT năm 2018, đặc biệt phẩm chất gắn với đặc thù mơn Ngữ văn như: lịng nhân ái, khoan dung, tình yêu quê hương, đất nước – Sách chủ trương dạy học tích hợp kĩ đọc, viết, nói nghe học; tích hợp việc hình thành kiến thức văn học kiến thức ngôn ngữ với hoạt động đọc, viết, nói nghe; tích hợp kiến thức văn học, ngôn ngữ với kiến thức văn hoá, khoa học, nghệ thuật nhằm bảo đảm mục tiêu phát triển hiệu lực phẩm chất người học – Sách lựa chọn hệ thống ngữ liệu thực phù hợp với vốn sống, trải nghiệm tâm lí tiếp nhận HS, có giá trị thẩm mĩ cao có ý nghĩa giáo dục lâu dài Bên cạnh việc đáp ứng yêu cầu cần đạt CT, ngữ liệu SGK Ngữ văn lớp 10 ln ý đến việc giúp HS có nhìn tương đối tồn diện thành tựu lớn văn học Việt Nam văn học giới Nguyên tắc đặt từ SGK môn Ngữ văn cấp THCS ý cấp THPT Tuy vậy, sách không thiết phải dạy đầy đủ tác phẩm lớn qua giai đoạn lịch sử văn học SGK theo mơ hình truyền thống vốn trọng cung cấp kiến thức văn học sử – Sách trình bày tường minh yêu cầu cần đạt hướng dẫn hoạt động cách cụ thể, hệ thống, nhằm phát huy tốt khả tự học HS Đồng thời, sách cần bảo đảm tính “mở”, tạo điều kiện thuận lợi cho người dạy, người học chủ động sáng tạo, vào điều kiện dạy học thực tế TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 1.2 Những điểm sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 1.2.1 Mỗi học có tiêu điểm riêng lực phẩm chất, làm rõ vấn đề hay yếu tố bật loại, thể loại văn SGK Ngữ văn lớp 10 gồm có học Nhan đề học thường nêu vấn đề trung tâm cần khám phá, tìm hiểu hay số yếu tố bật loại, thể loại VB cần đọc Các nhan đề thể rõ định hướng dạy học văn học theo loại, thể loại xác định cụ thể nội dung hoạt động cần triển khai xoay quanh cụm VB thuộc loại, thể loại Các VB học có tương thích định với nội dung không thiết phải đời thời kì hay thuộc văn học Việc bố trí hệ thống VB giúp HS ý thức phần phát triển loại, thể loại sáng tác ngôn từ thời gian không gian Với SGK Ngữ văn lớp 10, mục tiêu hình thành, phát triển phẩm chất lực đặc thù thống với mục tiêu phát triển phẩm chất lực chung cho HS Tất học có nội dung kết nối với sống, đặt vấn đề đòi hỏi HS phải bộc lộ chủ kiến, biết suy nghĩ, tìm tịi giải pháp giải vấn đề phù hợp với khả em Các hoạt động thiết kế học giúp HS phát triển tốt khả tự học, tạo điều kiện cho HS trao đổi nhóm, thảo luận trình bày ý kiến, cảm xúc cách cởi mở 1.2.2 Bài học tổ chức theo mạch hoạt động (đọc, viết, nói nghe) Trong học, hoạt động đọc, viết, nói nghe thiết kế liền mạch kết nối chặt chẽ với Bắt đầu việc đọc từ đặc điểm loại, thể loại VB đọc từ cách huy động vốn sống, trải nghiệm mà HS có được, SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế hoạt động viết theo quy trình cụ thể chặt chẽ Hoạt động nói nghe tổ chức sở sản phẩm hoạt động viết đọc Phần Tri thức ngữ văn vị trí mở đầu học thực chức trang bị cho HS khái niệm công cụ để đọc hiểu VB theo “mã thể loại” nhận biết đơn vị, tượng ngôn ngữ VB đọc Sau trang bị tri thức ngữ văn, HS tham gia vào tiến trình Đọc gồm ba bước: trước đọc, đọc sau đọc Trước đọc giúp HS huy động hiểu biết, vốn sống, trải nghiệm, cảm xúc để tiếp nhận VB đọc với tư cách người đọc chủ động tích cực Trong đọc nhắc HS vận dụng chiến lược đọc phù hợp với VB để nắm bắt xác thơng tin quan trọng hình thức nội dung VB; làm sở để giải nhiệm vụ sau đọc Sau đọc đưa câu hỏi thuộc nhiều cấp độ nhận thức, từ nhận biết đến phân tích, suy luận đánh giá, vận dụng, tất xếp cách linh hoạt, phù hợp với phản ứng tự nhiên người đọc trước VB Những câu hỏi không hướng dẫn HS đọc hiểu VB vừa đọc mà cịn hướng đến mục tiêu phát triển lực đọc thông qua việc giúp HS định hình cách đọc VB thuộc loại, thể loại cụ thể, từ biết tự đọc VB Việc làm chủ cách đọc có liên quan mật thiết với việc tự xây dựng cho thói quen, niềm đam mê đọc suốt đời – vốn BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG đòi hỏi thiết yếu người trưởng thành, sống giới kết nối đa chiều Tuy khái niệm trước đọc, đọc sau đọc tường minh đề mục sách, ba bước tiến trình đọc nhận biết qua hệ thống logo câu hỏi, yêu cầu đặt vào vị trí trước, sau VB Trong SGK Ngữ văn lớp 10, hoạt động viết thực theo hai phần: Kết nối đọc – viết Viết Kết nối đọc – viết đặt sau câu hỏi đọc hiểu VB đọc Phần yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn có nội dung gợi từ VB mà em vừa đọc, tạo hội cho HS luyện viết thường xuyên với yêu cầu đơn giản, nhẹ nhàng; từ giúp em có thói quen, kĩ hứng thú viết Phần Viết học đưa dẫn cụ thể quy trình viết kiểu loại VB theo yêu cầu cần đạt quy định CT Quy trình thiết kế chi tiết, hướng dẫn HS thực bước để đạt đến sản phẩm cuối cùng: xác định kiểu loại VB viết yêu cầu kiểu loại VB đó; phân tích viết tham khảo; chuẩn bị viết (xác định đề tài); tìm ý, lập dàn ý; viết; chỉnh sửa, hoàn thiện viết Trong thực hành viết, việc đọc nhận xét viết tham khảo có tác dụng giúp HS nắm vững mơ hình VB viết hình dung xác mơ hình qua VB cụ thể, từ tránh lối viết tuỳ tiện Việc không tạo cho HS thói quen chép “văn mẫu” làm bài, HS tham khảo cấu trúc viết chọn, đề tài viết mới; vậy, chất liệu, ý tưởng phải em Hoạt động Nói nghe tập trung vào việc thuyết trình, thảo luận, lắng nghe phản hồi nội dung xác định dựa kết viết nội dung đọc SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế hoạt động nói nghe theo quy trình tỉ mỉ chặt chẽ Sách đặt yêu cầu HS phải xác định mục đích nói người tiếp nhận, phải tn thủ bước từ chuẩn bị nội dung nói nghe, tập luyện nói đến trình bày nói trao đổi, đánh giá nói 1.2.3 Kiến thức văn học tiếng Việt cài đặt lồng vào hoạt động, tồn vừa yếu tố định hướng, vừa kết hoạt động Các kiến thức văn học tiếng Việt phần trình bày khái qt, đọng mục Tri thức ngữ văn, phần dạy học tích hợp với hoạt động đọc hiểu VB Đó kiến thức bản, thiết yếu lựa chọn trình bày theo yêu cầu đọc hiểu CT quy định Nội dung Thực hành tiếng Việt xếp sau VB đọc nhằm tạo cho HS hội vận dụng kiến thức tiếng Việt để nhận biết phân tích tác dụng đơn vị tượng ngôn ngữ việc biểu đạt ý nghĩa, qua HS đọc hiểu VB tốt Kiến thức tiếng Việt vừa củng cố, hình thành vận dụng vào hoạt động viết (từ viết đoạn ngắn đến viết VB trọn vẹn) Thực hành tiếng Việt cho thấy rõ định hướng tổ chức dạy học tiếng Việt SGK Ngữ văn lớp 10, quán TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 theo quan điểm dạy học ngôn ngữ qua ngữ cảnh (Teaching language in context) mà nước phát triển áp dụng từ nhiều thập kỉ qua Ngoài kiến thức tiếng Việt quy định CTGDPT môn Ngữ văn lớp 10, SGK Ngữ văn lớp 10 tạo hội cho HS vận dụng kiến thức tiếng Việt học lớp trước để thực hành phát triển kĩ ngôn ngữ Kiến thức tiếng Việt vận dụng để hoàn thành tập, dù kiến thức hay ôn lại, ngữ liệu thực tế VB đọc quy định Điểm cần nhấn mạnh thêm SGK Ngữ văn lớp 10 có thiết kế phần “nhận biết” (với cách đặt tên tương đối linh hoạt, không cứng nhắc) đặt khung bên phải trang sách có tập thực hành tiếng Việt liên quan đến kiến thức Nhờ vậy, trước thực hành, HS không cung cấp khái niệm mà GV hướng dẫn vận dụng hiểu biết khái niệm để nhận biết đơn vị, tượng ngôn ngữ qua ngữ liệu thực tế Nếu khơng có phần “nhận biết” có tính chuyển tiếp này, hẳn HS gặp khó khăn nắm khái niệm khó tự hoàn thành tập 1.2.4 Hệ thống ngữ liệu giàu giá trị thẩm mĩ, có ý nghĩa giáo dục lâu dài, phù hợp với vốn sống, trải nghiệm, tâm lí tiếp nhận học sinh mang thở đời sống đương đại SGK Ngữ văn lớp 10 giúp HS phát triển hiệu lực văn học lực ngơn ngữ nhờ hệ thống ngữ liệu có tính thẩm mĩ cao, giàu tính nhân văn, gần gũi với thực tiễn sống, vừa quen thuộc, vừa mẻ Bên cạnh việc đáp ứng yêu cầu cần đạt CT, ngữ liệu SGK Ngữ văn lớp 10 cịn ý giúp HS có nhìn tương đối toàn diện thành tựu lớn văn học Việt Nam văn học giới Với chủ trương kế thừa ngữ liệu SGK môn Ngữ văn thuộc CTGDPT năm 2006 trước đó, SGK Ngữ văn lớp 10 quan tâm tuyển chọn lại số VB phục vụ tốt cho việc rèn luyện, phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe người học, theo yêu cầu CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018 Ngoài VB quen thuộc SGK Ngữ văn lâu Đăm Săn bắt Nữ Thần Mặt Trời (trích Đăm Săn – sử thi Ê-đê), X Vân giả dại (trích chèo Kim Nham), Bình Ngơ đại cáo (Đại cáo bình Ngơ – Nguyễn Trãi), Hiền tài nguyên khí quốc gia (trích – Thân Nhân Trung), Tản Viên từ Phán lục (Chuyện chức Phán đền Tản Viên – Nguyễn Dữ), Thu hứng (Cảm xúc mùa thu – Đỗ Phủ), Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân), Mùa xuân chín (Hàn Mặc Tử),…; học Ngữ văn lớp 10, HS tiếp cận với nhiều VB lần đưa vào SGK Tê-dê (trích Thần thoại Hy Lạp – Ê-đi Ha-min-tơn kể), Héc-to từ biệt Ăng-đrơ-mác (trích I-li-át – Hơ-me-rơ), Một chuyện đùa nho nhỏ (An-tôn Sê-khốp), Con đường không chọn (Rơ-bớt Phờ-rót), u đồng cảm (trích – Phong Tử Khải), Chữ bầu lên nhà thơ (trích – Lê Đạt), Sự sống chết (trích Từ điển yêu thích bầu trời – Trịnh Xuân Thuận),… Có VB khơng mới, gần 20 năm qua, HS không học Dưới BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG bóng hồng lan (Thạch Lam) Ngay VB quen thuộc với nhiều hệ HS, đưa vào SGK Ngữ văn lớp 10 mang diện mạo khác, trẻ trung hấp dẫn hơn, cách giới thiệu, cung cấp thơng tin, gợi ý tìm hiểu,… có tính gợi mở, bám sát yêu cầu cần đạt học để đáp ứng mục tiêu phát triển lực cho HS 1.2.5 Mục tiêu phát triển kĩ tự đọc sách học sinh đặc biệt trọng Để đáp ứng mục tiêu phát triển kĩ tự đọc sách HS theo yêu cầu CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018, SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế mục Thực hành đọc sau phần Củng cố, mở rộng học Thực hành đọc cung cấp VB loại, thể loại với VB đọc để HS có hội vận dụng kiến thức, kĩ học vào việc đọc VB Trước VB thực hành đọc có số gợi ý, hướng dẫn Qua nhiều lần thực hành đọc bài, HS dần tạo cho tư cách, vị người đọc độc lập Hoạt động học tập mơn Ngữ văn đa dạng hố, trở nên sinh động hấp dẫn hơn, qua HS bộc lộ, phát triển cá tính, sở trường cách tích cực 1.2.6 Thiết kế mĩ thuật cho học cho sách đảm bảo tính đại, đạt hiệu tích cực mặt thị giác, kích thích hứng thú học tập học sinh Hệ thống đề mục trình bày tường minh, thiết kế đẹp mắt Các thẻ phần đóng khung (box) phân bố hài hồ, dễ nhận diện, phù hợp với nội dung loại hoạt động SGK Ngữ văn lớp 10 có đổi đáng kể kênh hình, giúp cho trang sách trở nên hấp dẫn PHÂN TÍCH CẤU TRÚC SÁCH VÀ CẤU TRÚC ĐƠN VỊ BÀI HỌC 2.1 Phân tích cấu trúc sách Nội dung SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế dựa yêu cầu cần đạt CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018 quy định Hệ thống yêu cầu cần đạt chung làm thành sở để xây dựng nhóm yêu cầu cần đạt riêng cho học, đảm bảo tính logic nguyên tắc phân phối hợp lí, thể yêu cầu nâng cao dần kiến thức, kĩ SGK Ngữ văn lớp 10 gồm tập, tập dành cho học kì Tập có bài, học 18 tuần, tuần tiết: Bài – Sức hấp dẫn truyện kể, Bài – Vẻ đẹp thơ ca, Bài – Nghệ thuật thuyết phục văn nghị luận, Bài – Sức sống sử thi, Bài – Tích trị sân khấu dân gian Tập hai có bài, học 17 tuần, tuần tiết: Bài – Nguyễn Trãi – “Dành để trợ dân này”, Bài – Quyền người kể chuyện, Bài – Thế giới đa dạng thông tin, Bài – Hành trang sống Trong học SGK Ngữ văn lớp 10, Bài Bài có cách tổ chức nội dung nhiều khác biệt Bài học tác gia – loại diện SGK Ngữ văn ba lớp thuộc cấp THPT TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 nhằm hướng tới mục tiêu giúp HS vừa hiểu đóng góp tác gia tiêu biểu văn học Việt Nam, vừa biết vận dụng hiểu biết tác gia để đọc hiểu tác phẩm họ Bài thể rõ định hướng Kết nối tri thức với sống từ nhan đề, yêu cầu thực hoạt động xoay quanh cụm VB đề cập vấn đề “chuẩn bị hành trang” cho hành trình vào tương lai HS Cốt lõi học SGK Ngữ văn lớp 10 hoạt động đọc, viết, nói nghe theo loại, thể loại VB nhằm bảo đảm mục tiêu vừa phát triển hiệu lực văn học lực ngôn ngữ cho HS, vừa khơi gợi trải nghiệm hứng thú tiếp nhận em Các loại, thể loại VB phân bố đan xen để bảo đảm HS học loại, thể loại VB hai liên tục Tỉ lệ học cho loại, thể loại VB tính tốn kĩ, truyện chiếm tỉ lệ lớn (Bài Bài 7) Việc phân bố tỉ lệ vừa đáp ứng yêu cầu CT, vừa phù hợp với khả tiếp nhận HS lớp 10 Cuối tập sách có phần Ơn tập học kì, bao gồm ơn tập kiến thức luyện tập tổng hợp Theo cách triển khai SGK Kết nối tri thức với sống, sau học có phần Củng cố, mở rộng; vậy, việc ơn tập khơng dồn hết vào cuối học kì hay cuối năm học Ngồi ra, tập sách cịn có bảng phụ lục: Bảng tra cứu thuật ngữ, Bảng giải thích số thuật ngữ, Bảng tra cứu số yếu tố Hán Việt, Bảng tra cứu tên riêng nước Những bảng phụ lục vừa bổ sung kiến thức thông tin cho học chính, vừa giúp HS bước làm quen với thao tác tìm kiếm thơng tin sử dụng SGK hay sách khoa học 2.2 Phân tích cấu trúc đơn vị học Mỗi học dự kiến dạy học khoảng thời gian – 12 tiết Các học SGK Ngữ văn lớp 10 có cấu trúc thống Trong học, hoạt động đọc, viết, nói nghe thiết kế liền mạch kết nối với chặt chẽ Từ việc đọc hiểu theo đặc trưng loại, thể loại VB, HS thực hoạt động viết theo kiểu có mối liên hệ định nội dung hình thức loại, thể loại với VB đọc Hoạt động nói nghe tổ chức sở sản phẩm hoạt động đọc viết Như vậy, SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế theo hướng lấy hoạt động đọc làm sở, cung cấp chất liệu, làm thành “đầu vào” cho hoạt động viết, nói nghe Sau thuyết minh cụ thể phần học: – Phần mở đầu bao gồm: + Nhan đề: Nhan đề thường nêu vấn đề trung tâm cần khám phá, tìm hiểu hay vài yếu tố bật loại, thể loại VB học + Yêu cầu cần đạt: Xác định yêu cầu hoạt động đọc, viết, nói nghe; yêu cầu vận dụng kiến thức tiếng Việt; yêu cầu phẩm chất người học 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG làm tập Hướng sử dụng ngữ liệu nhằm đáp ứng yêu cầu đổi đánh giá lực người học, tránh tình trạng hồn thành tập nhờ ghi nhớ máy móc Sau đọc đoạn trích VB ngắn, HS cần phải trả lời số câu hỏi (thuộc ba cấp độ: nhận biết; phân tích, suy luận; đánh giá, vận dụng) để kiểm tra khả đọc hiểu nội dung, đặc điểm thể loại hay loại VB hoàn thành số tập kiểm tra khả nhận biết sử dụng đơn vị ngôn ngữ SBT thiết kế số đề luyện viết thuộc kiểu HS thực hành SGK, viết đoạn có nội dung phong phú mở nhằm tạo thêm hội cho HS luyện tập phát triển kĩ viết Ngồi ra, đơi cịn có tập luyện viết u cầu HS lập dàn ý cho đề cụ thể, giúp HS nâng cao kĩ quan trọng hoạt động Viết Phần hai sách Gợi ý làm Với câu hỏi tự luận, sách không đưa đáp án có sẵn, có gợi ý đủ rõ giúp HS kiểm tra kết làm mình; phần HS khơng tự làm dựa vào gợi ý để hồn thành Nhờ đó, HS sử dụng sách để tự học tự đánh giá kết học tập thân Bài tập Ngữ văn lớp 10 không tài liệu giúp HS phát triển kĩ đọc, viết, nói nghe mà cịn cơng cụ hỗ trợ cho GV việc thiết kế tập đề kiểm tra, đánh giá theo định hướng 62 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHẦN BỐN HƯỚNG DẪN XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BÀI DẠY QUY TRÌNH THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI DẠY 1.1 Chuẩn bị tài liệu – Công văn số 5512/BGDDT-GDTrH Bộ Giáo dục Đào tạo việc xây dựng tổ chức thực kế hoạch giáo dục nhà trường (ban hành ngày 18/12/2020) – Phụ lục IV kèm theo Công văn 5512 Khung kế hoạch dạy – Ngữ văn lớp 10 – SGK Chuyên đề học tập Ngữ văn lớp 10 – SGK – Ngữ văn lớp 10 – SGV Chuyên đề học tập Ngữ văn lớp 10 – SGV 1.2 Các bước thiết kế kế hoạch dạy – Xác định dạy, mục tiêu dạy, thiết bị học liệu cần chuẩn bị – Xác định hoạt động dạy (gồm Đọc, Viết, Nói nghe) – Xác định mục tiêu, nội dung, sản phẩm cách tổ chức thực hoạt động dạy học cụ thể (được quy thành nhóm: khởi động, hình thành kiến thức mới, luyện tập, vận dụng) BÀI SOẠN MINH HOẠ BÀI HÀNH TRANG CUỘC SỐNG ĐỌC Về (Trích học hay vật lí) Các-lơ Rơ-ve-li Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về lực – Nhận biết phân tích bối cảnh lịch sử bối cảnh văn hoá, xã hội VB làm tảng cho việc nhận thức lại mối quan hệ người tự nhiên tác giả – Nêu ý nghĩa, tác động VB nhận thức thân vị trí giới tự nhiên – Nhận biết đánh giá tác dụng phương tiện phi ngôn ngữ VB – Biết cách đọc VB nghị luận – Viết đoạn văn (khoảng 150 chữ) học sống rút sau đọc VB TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 63 Về phẩm chất Biết tơn trọng, ứng xử hài hồ với tự nhiên II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Bảng, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU • HS tóm tắt thơng tin quan trọng phần Tri thức ngữ văn NỘI DUNG SẢN PHẨM TỔ CHỨC THỰC HIỆN TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN Thảo luận Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: đọc lướt qua nội dung phần Tri thức ngữ văn, xác định từ khoá, câu chủ đề đoạn văn, so sánh với phần Tri thức ngữ văn Bài • HS so sánh thông tin phần Tri thức ngữ văn Bài Bài Mở đầu Khởi động ĐỌC VB • HS có hứng thú đối Thảo luận: Phiếu quan với học Liệu sát thảo người có luận (Phiếu • HS huy động tri thức, kinh phải chúa học tập số 1) nghiệm chủ đề tể tự nhiên? học VB Bước 2: HS tự thực nhiệm vụ Bước 3: HS trình bày tìm hiểu phần Tri thức ngữ văn Bước 4: GV chốt lại thông tin quan trọng phần Tri thức ngữ văn Bước 1: Giao nhiệm vụ học tập: HS xem video clip hát Bài ca Trái Đất (Earth Song) Mai-cơn Giắc-sơn trình bày suy nghĩ mối quan hệ người với tự nhiên gợi nên từ hát Bước 2: HS xem video clip ghi lại suy nghĩ vào phiếu học tập, sau thảo luận nhóm để chia sẻ suy nghĩ Bước 3: HS trình bày lại kết thảo luận nhóm ghi lại ý kiến thảo luận nhóm khác vào phiếu ghi chép Bước 4: GV nêu nhận xét phần trình bày nhóm ghi nhận đóng góp tích cực tôn trọng ý tưởng khác biệt HS GV giới thiệu thêm số quan điểm khác mối quan hệ người tự nhiên Ví dụ: quan điểm Thiên Chúa giáo, quan điểm Phật giáo, quan điểm Đác-uyn thuyết tiến hoá,… 64 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HOẠT ĐỘNG 2.1 Hình thành kiến thức Đọc VB MỤC TIÊU • HS nắm bố cục VB NỘI DUNG SẢN PHẨM Đọc thành Ghi tiếng VB đọc Về • HS biết sử dụng chiến lược đọc • HS giải thích từ ngữ khó VB 2.2 Hình thành kiến thức • HS tóm tắt nội dung VB • HS hiểu Khám phá VB đặc trưng thể loại VB • HS phân tích giá trị nghệ thuật đặc sắc thơng điệp VB • HS liên hệ VB với thân, với đời sống Thảo luận câu hỏi SGK TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập: đọc thành tiếng VB, xác định bố cục VB Bước 2: HS đọc nối tiếp VB, xác định bố cục VB, thực nhiệm vụ đọc Bước 3: HS thảo luận cách phân chia bố cục VB, thực nhiệm vụ box bên phải VB Bước 4: GV kết luận: VB phân chia thành phần: Phần (từ đầu đến "chúng ta phần giới ấy"): trình bày quan điểm tác giả vị trí người giới; Phần (từ "Chúng ta, người" đến "Ngay linh hồn ví dụ bé nhỏ"): tác giả trình bày luận điểm để bảo vệ cho quan điểm mình; Phần (từ "Tự nhiên nhà chúng ta" đến hết): kết luận GV hướng dẫn HS giải nghĩa từ ngữ khó Câu trả lời Bước 1: GV giao nhiệm vụ: đọc câu hỏi HS trang 103 SGK, thảo luận nhóm để trả phiếu học tập lời câu hỏi, đặt thêm câu hỏi khác số VB Bước 2: HS làm việc nhóm để trả lời câu hỏi tự đặt câu hỏi xoay quanh VB Bước 3: GV nêu câu hỏi, đại diện nhóm HS trình bày câu trả lời nhóm Các nhóm khác góp ý, bổ sung cho phần trình bày nhóm bạn Lưu ý: GV chia nhỏ câu hỏi đặt thêm câu hỏi khác để giúp HS hiểu sâu VB (tham khảo câu hỏi gợi ý SGV) Bước 4: GV nhận xét, đánh giá phần trình bày nhóm rút kết luận, yêu cầu HS ghi lại kiến thức quan trọng học TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 65 HOẠT ĐỘNG Luyện tập Kết nối đọc – viết MỤC TIÊU NỘI DUNG SẢN PHẨM • HS viết Viết đoạn Bài viết đoạn văn nghị luận văn HS (khoảng 150 chữ) trình bày học sống đúc rút sau đọc VB TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: viết đoạn văn điều bạn nhận thức sau đọc VB GV lưu ý HS kiểu loại VB, cấu trúc đoạn văn Bước 2: HS thảo luận nhóm, chia sẻ quan điểm câu hỏi: Nhận thức từ VB mà bạn muốn mang theo hành trang sống mình? HS viết đoạn văn Bước 3: GV thu lại số viết HS, đọc trước lớp cho HS nhận xét viết Vận dụng • HS vận dụng kĩ đọc VB nghị luận để đọc mở rộng VB nghị luận khác mối quan hệ người tự nhiên Bước 4: GV hướng dẫn HS cách viết, cách chỉnh sửa viết Phiếu học tập Bước 1: GV giao nhiệm vụ: tìm thêm VB, số tài liệu khác mối quan hệ người tự nhiên Chỉ luận điểm, lí lẽ, chứng tác giả sử dụng để bảo vệ quan điểm Bước 2: HS làm việc nhóm để tìm kiếm, đọc tài liệu điền thông tin thu thập vào phiếu học tập sau học Bước 3: HS chia sẻ tài liệu thu thập cho bạn lớp nộp lại phiếu học tập cho GV (có thể trưng bày bảng tin lớp facebook, padlet,…) Bước 4: GV nêu nhận xét phần làm việc nhóm tổng kết thơng tin mà lớp thu thập, phân tích 66 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU QUAN SÁT TÔI THẤY TÔI NGHĨ TÔI BĂN KHOĂN PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HƯỚNG DẪN ĐỌC Câu hỏi Hướng dẫn Trả lời • Tìm câu chủ đề đoạn 1, 2, 3, 4, 7, • Tìm mối liên hệ câu chủ đề đoạn • Xác định quan điểm, luận điểm VB • Tìm lí lẽ, chứng đoạn 6, 7, 8, • Đánh giá vai trị lí lẽ, chứng việc làm sáng tỏ luận điểm • Đánh giá tính thuyết phục lí lẽ, chứng • Tìm chi tiết có yếu tố miêu tả, biểu cảm • Phân tích giá trị yếu tố miêu tả biểu cảm • Xác định biện pháp tu từ • Phân tích giá trị biện pháp tu từ TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 67 Câu hỏi Hướng dẫn Trả lời • Đọc kĩ thông tin tiểu sử tác giả, liên hệ với thơng tin trình bày VB • Xác định nguồn gốc, sở chứng, lí lẽ mà tác giả sử dụng • Xác định điểm nhìn nhân vật xưng "tơi", từ ngữ thể thái độ, đánh giá “tôi” với đối tượng nhắc tới • Tìm chi tiết cho thấy quan điểm tác giả bốn đoạn cuối VB • Khái quát quan điểm tác giả ngầm biểu qua chi tiết vừa tìm • Giải thích từ ngữ thể rõ quan điểm người viết • Đánh giá tính khách quan, trung thực, tin cậy nhận định • Nêu quan điểm thân • Tìm luận điểm, chứng, lí lẽ để bảo vệ quan điểm thân PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HƯỚNG DẪN ĐỌC TÊN VB 68 TÊN TÁC GIẢ QUAN ĐIỂM BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG LUẬN ĐIỂM LÍ LẼ BẰNG CHỨNG VIẾT Viết luận thân Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về lực – HS hiểu cấu trúc, đặc trưng luận thân – HS hiểu ứng dụng luận thân tình giao tiếp đời sống – HS viết luận thân đáp ứng yêu cầu: có quan điểm rõ ràng, thể phong cách, cá tính, giọng điệu mình, sử dụng chứng trải nghiệm có thực, sử dụng kết hợp yếu tố biểu cảm tự Về phẩm chất HS hiểu thân, biết đúc rút học, suy ngẫm từ trải nghiệm thân II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Bảng, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG Mở đầu MỤC TIÊU NỘI DUNG SẢN PHẨM TỔ CHỨC THỰC HIỆN • HS hiểu yêu cầu kiểu viết luận thân Thảo luận: Một luận thân tốt cần đáp ứng yêu cầu gì? Những yêu cầu khác với yêu cầu cần đạt nghị luận vấn đề xã hội? Sơ đồ so sánh yêu cầu cần đạt luận thân nghị luận vấn đề xã hội Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập: Đọc phần giới thiệu kiểu yêu cầu cần đạt SGK, trang 113, so sánh với yêu cầu cần đạt bối cảnh sử dụng nghị luận vấn đề xã hội • HS hiểu ứng dụng luận thân tình giao tiếp đời sống Bước 2: HS đọc SGK sử dụng sơ đồ Venn để so sánh yêu cầu cần đạt hai kiểu Bước 3: HS trình bày kết làm việc thân TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 69 HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU NỘI DUNG SẢN PHẨM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bước 4: GV kết luận: điểm khác biệt quan trọng luận thân so với nghị luận vấn đề xã hội chứng sử dụng viết trải nghiệm có thực người viết, viết thể cá tính, thiên hướng, lựa chọn, niềm tin, quan điểm riêng thân Hình thành kiến thức HS hiểu bố cục, nội dung đặc trưng luận thân Đọc viết tham khảo Đọc viết tham khảo Phiếu trả lời câu hỏi Bước 1: GV giao nhiệm vụ: HS đọc viết tham khảo theo dẫn bên phải VB trả lời câu hỏi SGK, trang 115, rút đặc trưng luận thân Bước 2: HS đọc viết tham khảo trả lời câu hỏi Bước 3: HS trình bày kết làm việc thân Bước 4: GV kết luận: luận thân thường có cấu trúc gồm phần Phần mở đầu thể quan điểm riêng người viết thông điệp VB; phần thân thể suy nghĩ, đúc rút sống từ trải nghiệm có thực mình; phần kết nhắc lại thơng điệp kêu gọi hành động 70 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HOẠT ĐỘNG Luyện tập Thực hành viết theo bước MỤC TIÊU NỘI DUNG • HS hiểu tiến trình thao tác để viết luận thân Thực hành viết theo bước SẢN PHẨM TỔ CHỨC THỰC HIỆN Phiếu hướng dẫn viết Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Thực hành viết luận thân để xin học bổng trường đại học nước dựa hướng dẫn phiếu học tập số • HS thực hành bước để viết luận thân dựa hướng dẫn GV Bước 2: HS đọc phần Thực hành viết SGK, trang 115 - 117, thảo luận nhóm để thực bước theo hướng dẫn điền kết thảo luận nhóm vào phiếu học tập số Bước 3: HS chia sẻ kết thảo luận nhóm Các HS khác nhận xét, bổ sung Bước 4: GV nhận xét phần trình bày nhóm, làm mẫu cách triển khai viết cụ thể, chốt lại vấn đề cần lưu ý viết luận thân Vận dụng Viết luận thân HS viết đoạn văn nghị luận (khoảng 150 chữ) trình bày học sống đúc rút sau đọc VB Viết đoạn văn Bài viết HS Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: viết luận thân để chia sẻ học mà bạn lĩnh hội sống GV nêu rõ thời gian thực hiện, hình thức nộp Bước 2: HS tự thực nhiệm vụ học tập nhà Bước 3: GV thu lại số viết HS, đọc trước lớp cho HS nhận xét viết Bước 4: GV hướng dẫn HS cách viết, cách chỉnh sửa viết TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 71 PHIẾU HỌC TẬP SỐ PHIẾU HƯỚNG DẪN VIẾT HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Xác định ý tưởng thơng điệp Xác định luận điểm để làm rõ thơng điệp Lựa chọn chứng trải nghiệm có thực thân Sắp xếp luận điểm, chứng, lí lẽ theo trật tự logic NĨI VÀ NGHE Thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Về lực – HS hiểu cấu trúc thuyết trình vấn đề xã hội – HS hiểu vai trò, tác dụng phương tiện phi ngơn ngữ thuyết trình – HS biết lựa chọn vấn đề xã hội phù hợp, biết trình bày vấn đề hình thức thuyết trình – HS biết sử dụng phương tiện phi ngôn ngữ cách hợp lí, hiệu – HS biết lắng nghe, đánh giá, phản biện, tranh biện xoay xung quanh vấn đề thuyết trình Về phẩm chất HS có ý thức tôn trọng thảo luận, tranh biện 72 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Bảng, máy tính, máy chiếu, phiếu học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG Mở đầu MỤC TIÊU NỘI DUNG SẢN PHẨM TỔ CHỨC THỰC HIỆN HS hiểu yêu cầu thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngơn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ Thảo luận yêu cầu cần đạt thuyết trình vấn đề xã hội Sơ đồ so sánh yêu cầu cần đạt luận thân nghị luận vấn đề xã hội Bước 1: GV giao nhiệm vụ học tập: đọc phần Yêu cầu cần đạt thuyết trình vấn đề xã hội, gạch chân từ khoá, so sánh với yêu cầu cần đạt hình thức nói khác Bước 2: HS đọc SGK sử dụng sơ đồ Venn để so sánh yêu cầu cần đạt hai kiểu Bước 3: HS trình bày kết làm việc thân Bước 4: GV kết luận: điểm quan trọng yêu cầu cần đạt kiểu là: xác định rõ vấn đề xã hội, nêu lí chọn vấn đề, làm sáng tỏ phương diện vấn đề với chứng đầy đủ, sử dụng ngôn ngữ, giọng điệu phù hợp, kết hợp phương tiện phi ngơn ngữ Hình thành kiến thức Đọc phần hướng dẫn SGK, trang 118,119 HS hiểu tiến trình, thao tác triển khai thuyết trình vấn đề xã hội Tóm tắt Phiếu thao ghi chép tác để triển khai thuyết trình Bước 1: GV giao nhiệm vụ: đọc phần hướng dẫn SGK, tóm tắt thông tin quan trọng nhất, so sánh với cách triển khai hoạt động nói khác Bước 2: HS đọc SGK tóm tắt thơng tin Bước 3: HS trình bày kết làm việc Bước 4: GV kết luận: thao tác thuyết trình vấn đề xã hội TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 73 HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU NỘI DUNG Luyện tập HS áp dụng kiến thức biết hoạt động 1, vào xây dựng thuyết trình Thuyết trình vấn đề xã hội cụ thể Thực hành thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngơn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ SẢN PHẨM Bài thuyết trình TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bước 1: GV giao nhiệm vụ: HS lựa chọn vấn đề sau để thuyết trình: – Số phận xanh trường học, khu dân cư nơi bạn sinh sống – Ứng xử với di sản văn hoá, nghệ thuật truyền thống địa phương nơi bạn sinh sống Bước 2: HS làm việc nhóm, lựa chọn vấn đề thuyết trình, xây dựng thuyết trình theo hướng dẫn học Bước 3: Đại diện nhóm HS thuyết trình vấn đề xã hội mà nhóm lựa chọn Các HS khác lắng nghe, phản hồi phần thuyết trình nhóm bạn Bước 4: GV nhận xét phần trình bày nhóm, nhấn mạnh yêu cầu cần đạt thuyết trình vấn đề xã hội có sử dụng kết hợp phương tiện ngôn ngữ phương tiện phi ngôn ngữ 74 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG HOẠT ĐỘNG MỤC TIÊU NỘI DUNG Vận dụng Tổ chức hội thảo định hướng nghề nghiệp Viết đoạn văn Tổ chức hội thảo định hướng nghề nghiệp SẢN PHẨM Bài viết HS TỔ CHỨC THỰC HIỆN Bước 1: GV nêu nhiệm vụ: tổ chức hội thảo định hướng nghề nghiệp GV chia nhóm, phân cơng HS chuẩn bị nội dung thuyết trình, lựa chọn số vấn đề cụ thể sau: – Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn nghề nghiệp HS sau tốt nghiệp THPT – Các xu hướng nghề nghiệp tương lai: nghề triển vọng nghề có nguy biến – Những kĩ cần có để thích ứng với nghề nghiệp – Kĩ thuật số trí tuệ nhân tạo có ảnh hưởng đến xu nghề nghiệp? Bước 2: HS tự thực nhiệm vụ học tập nhà Bước 3: GV tổ chức buổi hội thảo lớp, hoạt động ngoại khố hình thức trực tuyến Bước 4: GV tổng kết kết mà lớp đạt sau buổi hội thảo, lưu ý số kĩ quan trọng TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 75 Nhà xuất Giáo dục Việt Nam xin trân trọng cảm ơn tác giả có tác phẩm, tư liệu sử dụng, trích dẫn sách Chịu trách nhiệm xuất bản: Chủ tịch Hội đồng Thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung: Tổng biên tập PHẠM VĨNH THÁI Biên tập nội dung: VŨ THỊ VÂN – NGUYỄN THỊ SÁNG – NGUYỄN THỊ KIM HẰNG Thiết kế sách: LÊ THẾ HẢI Trình bày bìa: PHẠM VIỆT QUANG Sửa in: NGUYỄN THỊ SÁNG – NGUYỄN THỊ KIM HẰNG Chế bản: Công ty CP Dịch vụ xuất Giáo dục Hà Nội Bản quyền thuộc Nhà xuất Giáo dục Việt Nam TÀI LIỆU BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG SÁCH GIÁO KHOA MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 BỘ SÁCH: KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Mã số: In (QĐ SLK), khổ 19 x 26,5cm In Công ty cổ phần in Số ĐKXB: /CXBIPH/ - /GD Số QĐXB: / QĐ-GD ngày tháng năm 2022 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2022 Mã số ISBN: 978-604-0- ... trình đọc GV cần phân tích vài ví dụ cụ thể để giúp HS hiểu nội dung ý nghĩa chiến lược đọc theo dõi, suy luận, hình dung, dự đốn,… (tên chiến lược đọc SGK Ngữ văn lớp 10 không hiển thị SGK Ngữ... tập huấn GV, … xuyên su? ??t năm Tiến độ cập nhật kho tài nguyên đồng hành với tiến trình thay SGK theo CTGDPT năm 2018 Ngoài ra, tài nguyên tập huấn GV trực tuyến thông tin giới thiệu SGK đăng tải... lớp 10 Ngồi hình thức, phương pháp đánh giá định hướng chung CTGDPT môn Ngữ văn năm 2018, SGK Ngữ văn lớp 10 thiết kế số nội dung gợi ý cho việc đánh giá lực HS theo học sách – SGK Ngữ văn lớp 10