PHẦN MỘT HƯỚNG DẪN CHUNG
3. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC DẠY HỌC VIẾT THEO KIỂU BÀI
3.2. Quy trình dạy học Viết
– Trang 20 của tài liệu này đã nói đến quy trình viết gồm 5 bước. Tuy thời gian dành cho hoạt động ở từng bước không giống nhau nhưng bước nào cũng có tầm quan trọng nhất định khơng thể bỏ qua. Việc phân tích u cầu của kiểu bài có tác dụng giúp HS vừa ý thức được định hướng của hoạt động, vừa hình dung rõ kết quả cần đạt tới. Bên cạnh đó, điều này giúp HS biết tự tạo ra một cơ chế kiểm sốt tích cực những việc làm cụ thể của mình khi thực hiện bài viết. Với bài viết tham khảo, việc quan tâm tìm hiểu nó sẽ tạo nên ở HS thói quen học hỏi để tự rút ra những kinh nghiệm viết cần thiết, từ khâu chọn đề tài và đặt nhan đề cho bài viết đến khâu hình thành, triển khai ý tưởng, sau nữa là khâu vận dụng các kĩ thuật tổ chức VB, sao cho VB vừa chặt chẽ, vừa phóng khống, thể hiện được đầy đủ hiểu biết, niềm cảm hứng và cá tính của bản thân người viết. Tất cả các thẻ đọc đều hướng HS tới chỗ nhận diện được các thao tác viết của tác giả bài tham khảo. Cần chú ý là việc phân tích loại bài viết này khác với việc phân tích các VB đọc trước đó về mục đích. Khơng nên sa vào chuyện đánh giá hay thẩm định giá trị của bài viết mà đặt trọng tâm vào vấn đề nhận diện được cách tác giả tạo lập VB. Trong SGK Ngữ văn lớp 10, phần Thực hành viết không nêu một để bài cụ thể với yêu cầu HS phải tìm ý, lập dàn ý cho nó. Sự thực, phần này chỉ gợi ý cho HS về cách tiến hành những hoạt động cụ thể để có một bài viết theo đúng kiểu bài đã định, nhưng với đề tài do chính các em đề xuất hay lựa chọn. Nếu đưa ra đề bài rồi gợi ý luôn về hệ thống ý cũng như cách sắp xếp các ý, chẳng phải là sách đã làm hộ HS quá nửa phần việc hay sao? Chưa kể, cách làm như vậy đã thực sự gò HS vào một đề bài cố định – điều khó có thể làm cho các em cảm thấy hứng thú. Tại điểm này, cách hiểu nội hàm khái niệm thực hành viết ở SGK Ngữ văn 10 của bộ sách
Kết nối tri thức với cuộc sống khơng hồn tồn trùng khớp với cách hiểu đơn giản về
nó ở một số tài liệu khác.
– Như đã giới thiệu ở mục 1.2. Những điểm mới cơ bản của SGK Ngữ văn lớp 10 (tr. 6 – 9), ngoài Viết bài theo kiểu loại VB, mỗi bài học cịn có phần Kết nối đọc – viết (được đặt ngay sau phần đọc hiểu mỗi VB chính). Phần này chỉ yêu cầu HS viết những đoạn văn ngắn (khoảng 150 chữ), đơn giản, có nội dung được gợi ra từ VB mà các em vừa đọc. Khác với Viết bài theo kiểu loại văn bản trong hoạt động Viết của mỗi bài học, đoạn văn viết ở đây khá linh hoạt về kiểu loại.
– Kết nối đọc – viết nhằm tạo cơ hội cho HS được luyện viết thường xuyên, từ đó giúp các em có thói quen viết, kĩ năng viết và hứng thú viết. Như chúng ta đều biết, hiện nay nhiều HS gặp khó khăn khi viết bài. Các em không chỉ hạn chế về kĩ năng tìm
ý tưởng và triển khai VB theo đặc trưng của từng kiểu bài mà còn yếu cả về kĩ năng viết câu, tổ chức đoạn văn. Để có những bài viết tốt thì trước hết HS cần có kĩ năng diễn đạt bắt đầu từ các đơn vị giao tiếp cơ bản là câu và tiếp theo là đoạn văn. Kết nối
đọc – viết là hoạt động viết giúp HS rèn luyện kĩ năng đó. Một khi có được thói quen
và kĩ năng viết câu và đoạn như vậy (khơng khó như viết bài) thì các em sẽ tự tin và có hứng thú để viết, từ đó từng bước phát triển kĩ năng viết những VB có ý tưởng phong phú hơn và cấu trúc phức tạp hơn.
– Như chính tên gọi của đề mục Kết nối đọc – viết cho biết, GV hướng dẫn HS sử dụng kết quả đọc để triển khai nội dung viết. Nội dung đó có thể cụ thể (SGK nêu rõ đề tài, HS không cần phải tìm kiếm) hoặc rất mở (SGK chỉ định hướng, cịn nội dung cụ thể do HS lựa chọn). Hoạt động Kết nối đọc – viết có thể được tổ chức vào thời gian (khoảng 7 – 10 phút) cuối mỗi tiết học VB đọc chính. Tuỳ thuộc thời gian cịn lại cho việc đọc VB ở lớp cịn nhiều hay ít, HS cũng có thể viết ở nhà. GV có thể gợi ý bằng một số câu hỏi (nếu thấy cần thiết). Nói chung, hoạt động Kết nối đọc – viết có thể được tiến hành theo cách linh hoạt, nhưng cần phải bảo đảm tất cả HS đều hoàn thành yêu cầu Kết nối đọc – viết ở các bài học. HS lần lượt có được cơ hội chia sẻ kết quả viết trước lớp. GV nên chọn ngẫu nhiên một số bài viết để chấm nhanh và nhận xét, chú ý ưu tiên sửa bài cho những HS thường gặp khó khăn khi viết.