giao an ngu van lop 7 tuan 3 tiet 12 qua trinh tao lap van ban viet bai tap lam van so 1 o nha moi nhat lluqc

Tuần Tiết 12 QUÁ TRÌNH TẠO LẬP VĂN BẢN Ngày soạn: VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ở NHÀ Ngày dạy A.MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nắm bước trình tạo lập văn để viết văn có phương pháp hiệu - Đánh giá kết học tập Hs qua viết nhà 2/ Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn có bố cục, liên kết, mạch lạc - KNS giáo dục: Nhận thức- giao tiếp- tư sáng tạo- trình bày phút Thái độ:vận dụng kiến thức học để tạo lập văn có hiệu Chú ý đến mạch lạc - ý thức tạo lập văn cách tự giác TLV Năng lực cần phát triển - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU Đề - đáp án - Đề viết nhà: Hs chọn đề sau: Đề1: Kể lại câu chuyện cho em học ý nghĩa Đề 2: Dựa vào thơ Đêm Bác không ngủ Minh Huệ,em hay kể thành câu chuyện *Hướng dẫn: Yêu cầu chung: Đề 1.Thể loại : Tự 2.Nội dung: Câu chuyện có ý nghĩa a.Mở bài: - Giới thiệu câu chuyện b.Thân : Kể lại diễn biến câu chuyện theo việc c.Kết : Nêu cảm nghĩ học cho thân 3.Hình thức: - Bố cục đầy đủ, mạch lạc - Diễn đạt rõ ràng, biết hình thành đoạn văn hợp lí - Ít lỗi tả Ngơn ngữ sáng, có cảm xúc Về hình thức: Trình bày đẹp, rõ ràng, mắc lỗi tả - 1đ Bài viết trình bày bẩn, mắc nhiều lỗi tả (10 lỗi trở lên) khơng tính điểm trình bày Về nội dung:9 điểm - Mức tối đa: Đảm bảo đầy đủ yêu cầu trên.Cần tập trung làm rõ ý sau: MB: Giới thiệu nhân vật, thời gian địa điểm xảy câu chuyện TB: Kể diễn biến câu chuyện theo trình tự - Kết bài: Nêu ý nghĩa chuyện nói chung suy nghĩ em chuyện - Nội dung có sáng tạo, hấp dẫn Lời văn có hình ảnh, dẫn dắt câu chuyện hợp lí - Thể tình cảm, cảm xúc chân thành, sáng thân - Mức chưa tối đa: Đảm bảo đầy đủ ý lời kể chưa có sáng tạo, diễn đạt lẩn quẩn Cảm xúc cá nhân chưa rõ ràng Mức không đạt: Không kể câu chuyện bỏ giấy trắng Đề * Hình thức: Viết kiểu tự có kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm, sử dụng linh hoạt hình thức ng ơn ngữ ( lời kể, đối thoại ) * Nội dung: MB : Giới thiệu hoàn cảnh gặp Bác… TB : Kể diễn biến việc dựa theo nội dung thơ: - Hoàn cảnh, thời gian: tả không gian đêm mưa,… - Lần thứ thức giấc: Tả hình ảnh Bác Hồ qua quan sát cảm nhận anh đội viên: tư thế, dáng ngồi, cử chỉ, hành động Bác… - Lần thứ ba thức giấc: Tả, cảm nhận trò chuyện với Bác Anh hốt hoảng, lo lắng cho Bác, hiểu thấu cảm phục lòng bao la Bác, hạnh phúc sung sướng thức Bác… KB : -Cảm nghĩ Bác, lần gặp Bác… - Liên hệ thân: Sống, chiến đấu xứng đáng với hi sinh Bác - Biểu điểm: + Mức tối đa: Đảm bảo đầy đủ yêu cầu - Biết vận dụng quan sát- nhận xét, tưởng tượng viết - Ngôn ngữ sáng, giàu hình ảnh, cảm xúc Khơng mắc lỗi diễn đạt, tả , l/n + Mức chưa tối đa : Bài viết chưa rõ nội dung Mất lỗi tả diễn đạt Trình bày chưa khoa học + Mức không đạt: lạc đề- bỏ Yêu cầu thời gian nộp bài: tuần sau giao đề C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC - Động não, HS trao đổi, thảo luận nội dung, học - PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG I KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Liên kết nối liền câu, đoạn cách hợp lí tự nhiên(ND + HT ) - Bố cục bố trí, xếp phần, đoạn theo trình tự, hệ thống -Mạch lạc nối tiếp câu, ý theo trình tự hợp lí (1)Hãy trình bày hiểu biết em tính kiên kết, bố cục mach lạc trongvăn bản? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Chúng ta tìm hiểu bố cục tính mạch lạc văn bản.Vậy trình tạo lập văn đảm bảo bố cục mạch lạc cần đạt yêu cầu gì.Bài học hơm tìm hiểu HOẠT ĐỘNGII HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I CÁC BƯỚC TẠO LẬP VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Định hướng cho văn - Cho Hs đọc thầm SGK - Tạo lập văn có nhu cầu phát biểu ý kiến - Khi người ta có nhu cầu tạo hay viết thư cho bạn, viết cho báo tường lập văn bản? lớp, phải viết tập làm văn lớp, nhà - Ngoài việc viết tập làm văn  nhu cầu chủ quan nhu cầu khách quan em tạo lập văn khác? ( viết thư, làm báo tường, viết - Ví dụ 1: Tình ( GV nêu ) đơn ) + Xây dựng văn nói Tình huống: Em nhà trường + Nội dung: giải thích lí đạt kết tốt khen thưởng thành tích học tập học tập Tan học , em vui muốn + Đối tượng: nói cho mẹ nghe nhà thật nhanh để kể cho mẹ nghe + Mục đích: để mẹ vui tự hào đứa em cố gắng để có ngoan ngỗn, giỏi giang kết học tập tốt nhaư hơm - Ví dụ 2: Viết thư cần định hướng: Nếu xây dựng văn + Viết cho ai?  xác định đối tượng đọc thư nói thì: -Văn có nội dung gì? Nói + Viết để làm gì?  xác định mục đích viết thư cho nghe? Để làm gì? + Viết gì?  xác định nội dung vấn - Hãy hình dung: trướcc cho đề đời văn Mẹ tác giả định hướng cho tác phẩm nào? - Đối tượng: En-ri-cô ( trẻ em ) - Mục đích: Để khuyên bảo, giáo dục - Nội dung: Sự khơng hài lịng cha hành vi En-ri-cơ - Kiểu bài: Nhật kí En-ri-cơ, Bức thư người cha - Liệu bỏ qua vấn đề vấn đề không? -Vậy, trình tạo lập văn cần phải xác định vấn đề nào? - Văn Mẹ tơi có phần? Nội dung phần? - Phần nội dung thư gồm ý? Đó ý nào? - Em thử thay đổi vị trí nội dung văn nêu nhận xét? - Như vậy, bước trình tạo lập văn gì? - Trong thực tế, người ta giao tiếp ý bố cục hay khơng? Vì sao? ? Vậy, sau có bố cục, ta phải làm gì? Khi diễn đạt thành văn cần đảm bảo yêu cầu nào? -Sau viết văn xong cần phải làm trước đem nộp? ( gửi đến cho nhà xuất ) -Tiêu chí để kiểm tra? + Viết nào?  xác định cách viết, kiểu  Không thể bỏ qua vấn đề vấn đề * Kết luận: Khi có nhu cầu giao tiếp, ta phải xây dựng văn nói viết Muốn giao tiếp có hiệu quả, trước hết phải định hướng văn đối tượng, nội dung, mục đích kiểu văn tạo lập Xây dựng bố cục: -Văn “Mẹ tôi” gồm hai phần: a Lí viết thư b Nội dung thư: - Hình ảnh người mẹ qua thái độ người cha En-ri-cô mắc lỗi - Những lời nhắn nhủ người cha - Yêu cầu người cha  khơng thể thay đổi vị trí đoạn văn bố trí có chủ ý để làm rõ mục đích * Kết luận: Bước trình tạo lập văn tìm ý, xếp ý theo bố cục hợp lí Diễn đạt ( viết thành văn ) - Trong thực tế, người ta giao tiếp bố cục bố cục ý nên thiếu tính cụ thể mà người viết muốn trình bày  Sau có bố cục, ta phải diễn đạt thành lời văn có liên kết có tính mạch lạc - u cầu viết văn: + Đúng tả + Đúng ngữ pháp + Dùng từ xác + Sát với bố cục + Có tính liên kết + Có mạch lạc + Lời văn sáng Kiểm tra văn - Đọc đọc lại để kiểm tra - Bổ sung, sửa chữa nhỏ - Tiêu chí kiểm tra: - Quá trình tạo lập văn phải + Nội dung: Đúng - đủ - hay qua bước? + Hình thức: Đẹp - - khoa học Gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk II Ghi nhớ: sgk - 46 HOẠT ĐỘNG III LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Bài tập ( sgk - 46 ) Gọi H đọc tình tập - Khi tạo lập văn cần tuân thủ - Gọi HS trả lời miệng bước : định hướng, bố cục, diễn dạt, kiểm - Nhận xét tra sau viết xong - GV tổng hợp Bài 2: -HS đọc thực BT2 a- Không thuật lại cơng việc học tập -Người báo cáo khơng xác định báo cáo thành tích Điều quan trọng yêu cầu văn nói kinh nghiệm phải từ thực tế rút kinh học tốt nghiệm học tập -Người tạo lập văn nói khơng chỳ b- Bạn xác định khơng đối ý đến việc nói cho ai(người nghe tượng giao tiếp, cần trình bày với HS bạn dự hội nghị) khơng phải thầy cô -HS đọc thực BT3 Bài tập ( sgk -46 ) - Dàn có cần viết câu trọn vẹn - Dàn chưa phải văn nên ngữ pháp hay không? Giữa câu cần rõ ý (càng ngắn gọn tốt) có cần liên kết chặt chẽ khơng? - Phân biệt ý hệ thống kí hiệu -Làm để phân biệt ý lớn nhỏ hợp lí: bài? Ví dụ: A I 1,2,3 II 1,2,3 -Kiểm tra đầy đủ mạch lạc bố - Đối chiếu với nội dung mục đích để cục cách nào? kiểm tra HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Vận dụng kiến thức học để viết hoàn chỉnh nhà ( GV giao đề cho HS) - Thời gian nộp bài: tuần sau giao đề (2)Chuẩn bị bài: Những câu hát than thân - ... học tập Tan học , em vui muốn + Đối tượng: nói cho mẹ nghe nhà thật nhanh để kể cho mẹ nghe + Mục đích: để mẹ vui tự h? ?o đứa em cố gắng để có ngoan ngỗn, giỏi giang kết học tập tốt nha? ? hơm -... 1, 2 ,3 II 1, 2 ,3 -Kiểm tra đầy đủ mạch lạc bố - Đối chiếu với nội dung mục đích để cục cách n? ?o? kiểm tra HOẠT ĐỘNG V TÌM TỊI, MỞ RỘNG (1) Vận dụng kiến thức học để viết hoàn chỉnh nhà ( GV giao. .. hình ảnh Bác Hồ qua quan sát cảm nhận anh đội viên: tư thế, dáng ngồi, cử chỉ, hành động Bác… - Lần thứ ba thức giấc: Tả, cảm nhận trò chuyện với Bác Anh hốt hoảng, lo lắng cho Bác, hiểu thấu