(SKKN HAY NHẤT) sử dụng đồ dùng trực quan và các phương pháp tích cực trong việc giảng dạy môn GDCD ở trường THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI : "SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN VÀ CÁC PHƯƠNG PHÁP TÍCH CỰC TRONG VIỆC GIẢNG DẠY MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A – MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Khách quan : - GDCD mơn học có tầm quan trọng nhà trường THCS - Dạy học GDCD tạo thống nhận thức hành động, lời nói hành vi - Mơn GDCD góp phần đào tạo cơng dân có tri thức khoa học có lực hoạt động Chủ quan: - Sự xuống cấp suy đồi đạo đức phận cơng dân có tầng lớp học sinh - Giáo viên môn học sinh quan tâm xem môn phụ - Từ mục tiêu đổi phương pháp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực, đồ dùng dạy học - Từ thực tế địa phương đơn vị… II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập trung nghiên cứu tìm hiểu: - Việc phối hợp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD - Các phương pháp tổ chức thực tiết học , giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh trình thực phương pháp III PHẠM VI NGHIÊM CỨU : Chia làm giai đoạn: - Giai đoạn I : Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011( Đầu học kỳ I đến học kỳ I): Điều tra tìm hiểu thực tế nắm bắt tình hình ý thức học tập học sinh ( 192/86 nữ) - Giai đoạn II: Từ tháng 11/2011 đến tháng 01/2012 ( Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Áp dụng phương pháp giải pháp tổng hợp để thực vào tiết dạy, đánh giá chuyển biến nhận thức học sinh Đồng thời tiếp tục có giải LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com pháp thật hiệu đưa kết so sánh, đối chiếu, khắc phục tồn theo thời điểm cụ thể - Giai đoạn III: Từ tháng 01/2012 đến cuối tháng 03/2012 (Từ đầu học kỳ II đến học kỳ II): Kết hợp so sánh đối chiếu, kiểm tra kết thực tế đề giải pháp khắc phục tồn hạn chế học sinh đồng thời phát huy tối đa hiệu đạt Vẽ biểu đồ để so sánh đối chiếu kết Nắm số liệu thực tế khả nhận thức học sinh để đưa biện pháp giải pháp cụ thể cho tiết thực hành cuối học kỳ II IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức tổ chức thực như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỹ thuật khăn trải bàn sơ đồ tư duy; Tranh luận ủng hộ - phản đối; Kỹ đặt câu hỏi, động não cần phải khai thác tình hình thực tế để giáo dục cho học sinh xử lý tình thể qua cách (quan sát tranh ảnh, xem băng hình , sưu tầm quay chụp hình ảnh ,quay phim… ) B – NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Nghiên cứu công văn đạo chuyên môn ngành, sở, phịng ban Nắm chủ trương, sách Đảng Nhà nước Công văn đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực Cơ sở thực tiễn: - Ý thức bảo vệ môi trường học sinh - Sự quan tâm phụ huynh, người dân quyền địa phương - Bản thân giáo viên với giáo dục môi trường cho học sinh - Tình hình sở vật chất thiết bị dạy học trường với đặc thù môn Nội dung vấn đề: 3.1 Kỹ thuật động não với tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ 3.2 Kỹ thuật đặt câu hỏi với bảng thống kê, số liệu 3.3 Tranh luận ủng hộ - phản phim tư liêu, Video clip tình 3.4 Kỹ thuật nêu gương người tốt với câu chuyện có thật sống, qua báo chí 3.5 Lựa chọn kỹ thuật dạy học đồ dùng theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hoạt động giới thiệu - Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức - Hoạt động củng cố, giáo dục cuối - Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học C - KẾT LUẬN CHUNG Bài học kinh nghiệm: - Sử dụng kịp thời, tránh tùy tiện - Phải suy nghĩ tìm tịi phù hợp với lứa tuổi học sinh - Lựa chọn cách thức tổ chức phù hợp với thực tế trường học địa phương - Hiểu biết tường tận kỹ thuật dạy học đồ dùng dạy học - Phải xem kỹ thuật đồ dùng dạy học loại hình kiến thức riêng biệt - Không lạm dụng mức - Phải thường xuyên tự học tự tìm hiểu, tự nghiên cứu… Hướng phổ biến áp dụng đề tài: Qua việc nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy áp dụng cho môn GDCD khối lớp trường THCS Bên cạnh áp dụng cho môn thuộc lĩnh vực KHXH: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý …Trong tiết thực hành ngoại khóa, dã ngoại… Bản thân mong đề tài đồng nghiệp trường tiếp tục nghiên cứu nhiều khía cạnh phát huy cho năm học sau A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Khách quan: Môn GDCD (Giáo dục công dân) có vị trí quan trọng nhà trường THCS Môn học cung cấp cho học sinh hệ thống chuẩn mực lối sống phù hợp với yêu cầu xã hội mức độ phù hợp với lứa tuổi, giúp học sinh biết sống hoà nhập với sống với tư cách cơng dân tích cực động; góp phần quan trọng để hình thành phẩm chất cần thiết nhân cách người Việt Nam nhằm đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước tăng cường khả hội nhập xu phát triển tiến thời đại LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặt khác dạy học môn GDCD phải nhằm tạo thống nhận thức hành động, lới nói hành vi Như vậy, mơn GDCD cần phải đảm bảo cung cấp cho học sinh phương thức ứng xử đạo đức, pháp luật, văn hố sống, hình thành học sinh thống nhận thức hành động, hướng học sinh vào việc thực hành sống hàng ngày chuẩn mực mẫu hành vi tích cực mà học đặt ra; khơi dậy học sinh ý chí thể thống Cùng với mơn học khác, mơn GDCD góp phần đào tạo người cơng dân vừa có tri thức khoa học vừa có lực hoạt động thực tiễn, có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình đất nước Từ em thấy rõ trách nhiệm mình: Ln ln có ý thức sống làm việc theo Hiến pháp, Pháp luật, biết tự rèn luyện thân để trở thành người cơng dân hữu ích cho quê hương, đất nước Vì vậy, để phát huy tính tích cực học sinh việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học điều kiện quan trọng giúp học sinh chiếm lĩnh giá trị, chuẩn mực đạo đức, pháp luật thông qua việc nắm tri thức, thực hành rèn luyện học Chủ quan: Những năm gần đây, đạo đức phận xã hội chiều hướng xuống cấp, tội phạm người chưa thành niên có chiều hướng gia tăng, nguyên nhân dẫn đến em có lối sống bng thả, thiếu văn hố, phạm tội hiểu biết giá trị đạo đức, truyền thống tốt đẹp dân tộc pháp luật em cịn hạn chế Vì giáo dục đạo đức, pháp luật nhà trường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng góp phần quan trọng việc giáo dục rèn luyện người ý thức tuân theo chuẩn mực đạo đức xã hội tuân theo pháp luật Bên cạnh trước đây, phần lớn giáo viên dạy môn giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn khác phân công giảng dạy nên họ khơng có điều kiện quan tâm đến việc đầu tư cho giảng, chưa có kiến thức sâu rộng kinh nghiệm khai thác sử dụng kênh hình tiết dạy Do hiệu dạy đạo đức, pháp luật chưa cao, em hiểu biết chuẩn mực đạo đức, pháp luật mơ hồ Những năm gần đây, phần lớn giáo viên dạy môn đào tạo qui, phân cơng chun giảng dạy môn này, nên họ quân tâm đến việc đầu tư cho tiết dạy, đặc biệt họ quan tâm đến việc sử dụng đồ dùng trực quan áp dụng phương tiện đại giảng dạy mơn GDCD Chính lẽ mà chất lượng hiệu dạy đạo đức, pháp luật nâng cao trước Môn GDCD trường THCS trước thường bị coi làm môn học phụ nên học thường diễn cách đơn điệu, khô khan, phương pháp chủ yếu phương pháp thuyết trình Trong học, học sinh hoạt động ít, thụ động, học không gây hứng thú, đồ dùng dạy học sử dụng sử dụng cách hình thức Nên LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chưa phải là phương pháp tích cực học sinh chưa thực có hội để thể thái độ, lập trường cá nhân Những học vậy, học sinh có khả sáng tạo Tiếp tục nâng cao chất lượng hiệu dạy theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Với định hướng “ lấy học sinh làm trung tâm” giáo viên cần đa dạng hoá phương pháp dạy học đảm bảo hiệu cao học sinh tích cực, chủ động học tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà phải sử dụng kỹ tthuật dạy học đồ dùng trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm minh hoạ cho nội dung giảng (Như: tranh ảnh, đồ, sơ đồ, băng hình, băng tiếng, bảng số liệu, thống kê…) Thơng qua đồ dùng trực quan học sinh tiếp thu tri thức thiết lập mối quan hệ nội dung kiến thức với thực tế sống Các em biết vận dụng kiến thức học vào sống, vào vấn đề cụ thể hàng ngày Cho nên học đạo đức, pháp luật sôi nổi, chất lượng dạy nâng cao, học sinh nắm bắt chuẩn mực đạo đức, pháp luật nhanh Trong năm gần công tác bồi dưỡng đạo chun mơn Phịng giáo dục Đào tạo ngày chặt chẽ hơn, cụm chuyên môn quan tâm, sinh hoạt tương đối hiệu Bên cạnh đó, đơn vị, cơng tác đạo đổi phương pháp thống từ Ban giám hiệu đến tổ, nhóm cá nhân, đặc biệt sử dụng đồ dùng dạy học có kết hợp phương tiện đại góp phần nâng cao chất lượng dạy nhiều hơn, giáo viên dạy Giáo dục công dân xác định rằng:“ Muốn cho dạy đạo đức, pháp luật không bị khô cứng tẻ nhạt phải sử dụng kỹ thuật dạy học đại kết hợp với đồ dùng trực quan” giúp học sinh nắm vững kiến thức theo nguyên lí:“ Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhân thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (Lê nin) Mặt khác, năm gần nhà trường bước trang bị phương tiện phục vụ cho giảng dạy máy tính, mạng Internet, máy chiếu nên việc sưu tầm tư liệu tranh ảnh thuận tiện Vì vậy, giáo viên suy nghĩ, tìm tòi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn địi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo viên phải người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập, hạn chế tối đa độc thoại thầy cách sử dụng đồ dùng dạy học cách trực quan, phong phú, tạo hấp dẫn tiết học, học sinh chủ động tiếp cận đồ dùng dạy học, phân tích, đánh giá từ rút nội dung học Như học sinh có hội tối đa phát triển tính độc lập, sáng tạo, chủ động tiếp thu kiến thức, nâng cao nhận thức, rèn luyện kỹ năng, người giáo viên người tổ chức tiết học thành môi trường để học sinh học mà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com II ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU : Đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập trung nghiên cứu tìm hiểu: - Việc phối hợp sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực khai thác đồ dùng dạy học môn GDCD - Các phương pháp tổ chức thực tiết học, giúp em học sinh phát triển kỹ năng, nâng cao ý thức học tập cho học sinh - Sự chuyển biến học sinh trình thực phương pháp III PHẠM VI NGHIÊN CỨU : Từ trình tìm hiểu nghiên cứu tham gia lớp tập huấn Nắm tài liệu ngành chức thực tế giảng dạy lớp địa phương, việc kiểm tra đánh giá trước, sau tiết học môn GDCD trường THCS Nguyễn Bá Phát Thông qua việc thực kỹ thuật dạy học đồ dùng dạy học nhiều hình thức phương pháp khác qua tiết học Như q trình có phối hợp chặt chẽ để thực có hiệu Q trình chia làm giai đoạn sau: - Giai đoạn I : Từ tháng 9/2011 đến tháng 11/2011( Đầu học kỳ I đến học kỳ I): Điều tra tìm hiểu thực tế nắm bắt tình hình ý thức học tập học sinh ( 192/86 nữ) - Giai đoạn II: Từ tháng 11/2011 đến tháng 01/2012 ( Từ học kỳ I đến cuối học kỳ I): Áp dụng phương pháp giải pháp tổng hợp để thực vào tiết dạy, đánh giá chuyển biến nhận thức học sinh Đồng thời tiếp tục có giải pháp thật hiệu đưa kết so sánh, đối chiếu, khắc phục tồn theo thời điểm cụ thể - Giai đoạn III: Từ tháng 01/2012 đến cuối tháng 03/2012 (Từ đầu học kỳ II đến học kỳ II): Kết hợp so sánh đối chiếu, kiểm tra kết thực tế đề giải pháp khắc phục tồn hạn chế học sinh đồng thời phát huy tối đa hiệu đạt Vẽ biểu đồ để so sánh đối chiếu kết Nắm số liệu thực tế khả nhận thức học sinh để đưa biện pháp giải pháp cụ thể cho tiết thực hành cuối học kỳ II IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : GDCD môn học không việc tiếp thu kiến thức mà phải biết vận dụng liên hệ mở rộng thực tế, xử lý tình diễn đời sống ngày Đòi hỏi học sinh trình rèn luyện vận dụng thục trở thành kỹ năng, hình thành lực phẩm chất nhân cách ý thức cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ở đề tài sáng kiến kinh nghiệm sử dụng số phương pháp hình thức tổ chức thực như: Kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan với kỹ thuật khăn trải bàn sơ đồ tư duy; Tranh luận ủng hộ - phản đối; Kỹ đặt câu hỏi, động não cần phải khai thác tình hình thực tế để giáo dục cho học sinh xử lý tình thể qua cách (quan sát tranh ảnh, xem băng hình , sưu tầm quay chụp hình ảnh ,quay phim… ) B NỘI DUNG Cơ sở lí luận: Kỹ thuật dạy học tích cực thơng qua hoạt động giáo viên học sinh nhằm rèn luyện phương pháp tự học, kích thích đam mê tăng cường hợp tác, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm đồng thời tạo môi trường học tập thoải mái cho học sinh… Kết hợp đánh giá thầy tự đánh giá trò Đồ dùng dạy học hiểu phương tiện, thiết bị vật chất sử dụng trình dạy học Tư liệu, tranh, ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ, bảng thống kê, số liệu, phim tình huống, phim tư liệu, trị chơi… Ngồi ra, ta sử dụng số đồ dùng thông thường gia đình, sinh hoạt: Dùng để sắm vai, chơi trị chơi; Thơng báo hay trình bày thơng tin, giới thiệu vào bài, minh họa, giải thích, mơ tả trực quan Tổ chức tiến hành hoạt động, kết thúc học giáo dục học sinh Tác dụng phối hợp kỹ thuật dạy học đồ dùng trực quan: Tạo điều kiện để thực đổi phương pháp dạy học, loại trừ khuynh hướng dạy chay làm cho học khơ khan, mang tính chất lý thuyết, áp đặt học sinh Làm tăng tính hấp dẫn nội dung học tập, gây hứng thú học tập học sinh Làm cho việc học trở nên dễ dàng hơn, thuận lợi hơn, nguồn cung cấp chất liệu để học sinh khai thác nội dung học tập cách tích cực, tự giác Trong dạy học đổi mới, học sinh hoạt động hướng dẫn giáo viên Nếu kỹ thuật đồ dùng, thiết bị dạy học việc tổ chức hoạt động học sinh gặp nhiều khó khăn, kết học tập không đạt yêu cầu mong muốn Mỗi hoạt động dạy học xây dựng sở vận dụng phương pháp dạy học cụ thể, có phương tiện dạy học phù hợp để hỗ trợ cho hoạt động Vì sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời, tránh đưa cách tuỳ tiện Một yêu cầu quan trọng sử dụng kỹ thuật đồ dùng dạy học phải có tác dụng kích thích học sinh tư duy, suy nghĩ, tìm tịi, khơng phải phương tiện minh hoạ nội dung học Khi sử dụng thiết bị, phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để học sinh tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kỹ sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học mà giáo viên trình bày, giới thiệu, học sinh phải có ý kiến nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận học cần thiết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mặt khác, đổi phương pháp dạy học không đổi phương tiện khơng có nghĩa dùng nhiều phương tiện dạy học, mà điều quan trọng sử dụng phương tiện dạy học cách hợp lý, có hiệu quả, tránh lạm dụng sử dụng cách hình thức, tránh xu hướng sử dụng tràn lan, khơng có chủ đích rõ rệt, cần khai thác cách triệt để Cơ sở thực tiễn: Dạy đạo đức, pháp luật tất môn học khác phải sử dụng kỹ thuật dạy học đồ dùng trực quan để minh hoạ cho nội dung giảng Trong tiết dạy đạo đức, pháp luật đa dạng phong phú giai đoạn khoa học công nghệ phát triển, mạng Intenet dang sử dụng ngày rộng rãi Vì vậy, tiết dạy giáo viên sử dụng nhiều kỹ thuật đồ dùng trực quan khác vào mục đích khác nhằm làm cho giảng thêm hấp dẫn, đạt hiệu cao Từ thực tiễn giảng dạy thấy cần phải chuẩn bị sau: Muốn sử dụng kỹ thuật dạy học đồ dùng trực quan đạt hiệu cao dạy đạo đức, pháp luật, người giáo viên dạy GDCD phải chuẩn bị kỹ Do đồ dùng trực quan sử dụng tiết dạy đạo đức, pháp luật có sẵn nên việc chuẩn bị đồ dùng cho tiết dạy công phu địi hỏi giáo viên phải có đầu tư mặt thời gian, cơng sức, trí tuệ lịng nhiệt tình Trước hết người giáo viên phải xác định xem tiết dạy cần sử dụng kỷ thuật nào? loại đồ dùng gì? Bảng, phấn, giấy, bút, thước; tư liệu, tranh ảnh, đồ, biểu đồ, sơ đồ; phiếu học tập, bảng phụ…hay loại phương tiện kỹ thuật nghe nhìn máy băng đĩa ghi âm, máy chiếu in, máy băng đĩa hình, phương tiện đa chức máy tính, máy chiếu, phần mềm dạy học máy vi tính… Khi xác định dạy cần sử dụng loại người giáo viên bắt tay vào công việc chuẩn bị tiến hành thực Nội dung vấn đề: Mục tiêu đề tài tìm cách thức tổ chức hiệu việc thực đề tài:“ Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp dạy học tích cực việc giảng dạy môn GDCD trường THCS” nhằm hình thành ý thức cho học sinh hồn thiện kỹ thành thạo giúp học sinh động sáng tạo học tập Mỗi cách thức tổ chức có mặt tích cực hạn chế riêng, phù hợp với đối tượng học sinh đòi hỏi điều kiện thực riêng Vì cần lựa chọn sử dụng kết hợp cách thức tổ chức phù hợp với nội dung tiết học, trình độ nhận thức học sinh, lực, sở trường giáo viên, điều kiện hoàn cảnh cụ thể lớp, trường Từ mục tiêu nghiên cứu thân áp dụng thử nghiệm cách thức tổ chức lớp học tiến hành tiết dạy sau: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ 1: Khi dạy tiết ngoại khóa : “An tồn giao thơng” tơi thấy cần phối hợp sơ đồ KWL sơ đồ tư duy, khăn trải bàn với đồ dùng sau: • Máy vi tính • Máy chiếu Projector • Hình vẽ biển báo, đèn tín hiệu… • Phiếu học tập, bảng phụ, bút • Băng hình, tranh ảnh tình đường • Thơng tin, số liệu, hình ảnh tình hình trật tự ATGT Từng dạy giáo viên cần biết phòng đồ dùng nhà trường có đồ dùng nào, thiếu tiến hành làm sưu tầm, cố gắng vận động học sinh tham gia: vẽ tranh, sưu tầm tranh ảnh, tìm số liệu, cần tự quay nhờ đồng nghiệp quay đoạn phim tư liệu ngắn tình Khi có đồ dùng cần sử dụng, tiến hành nghiên cứu thật kỹ phân loại ký hiệu đồ, hình vẽ, tìm hiểu chi tiết nội dung, ý nghĩa tranh, hình vẽ, ý nghĩa số liệu sơ đồ để lên lớp giảng dạy tốt Trong q trình sưu tầm tư liệu tơi cố gắng tích lũy xếp chúng theo chủ đề khác như: chủ đề An toàn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, phịng ngừa lây nhiễm HIV/AIDS, Thanh niên, Hơn nhân gia đình, Hội nhập quốc tế, Bộ máy Nhà nước, Các chuẩn mực đức Trong chủ đề loại tư liệu khác nhau: Phim tư liệu, tình huống, tranh ảnh, mẫu chuyện… tư liệu không dạy học lớp mà lớp khác tùy theo chủ đề để lựa chọn Việc xếp giúp cho giáo viên dễ dàng việc lấy dùng cần thiết, giáo viên trình chiếu trực tiếp, thiết kế giáo án điện tử photo giấy để dạy Để làm điều trình bày thi người giáo viên phải có am hiểu tình hình trị xã hội chủa địa phương, đất nước, phải cập nhật thơng tin đài truyền hình, đài phát thanh, báo chí, mạng Internet để kịp thời bổ sung tranh ảnh, viết, số liệu để đảm bảo tính xác, cập nhập giảng Muốn sử dụng tốt kỹ thuật đồ dùng trực quan có hiệu quả, trước hết người giáo viên cần xác định loại kỹ thuật phương tiện cần sử dụng, tác dụng giảng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.1.Kỹ thuật động não với tranh ảnh, sơ đồ, biểu đồ, đồ: Những đồ dùng trực qua có tác dụng gây ấn tượng sâu sắc ký ức học sinh Nếu người giáo viên sử dụng tốt phương tiện giúp cho học sinh phát triển óc quan sát, trí tưởng tượng, khả tư liên hệ thực tế Nó cịn giúp học sinh nhớ kỹ, hiểu sâu điều thu nhận Ví du 1: dạy 4: Bảo vệ hịa bình (GDCD 9) giới thiệu đến học sinh tranh Khi xem ảnh học sinh hình dung được: Hậu to lớn chiến tranh Ngày chiến tranh xảy nhiều nơi giới Trách nhiệm cộng đồng giới, quốc gia, người phải làm để ngăn chặn chiến tranh, bảo vệ hịa bình Ví du 2: Khi dạy 17: Nhà nước CH XHCN Việt Nam (Lớp 7); 18: Bộ máy Nhà nước cấp sở (Lớp 7); Bài 20: Hiến pháp nước CH XHCN Việt Nam (Lớp 8), giáo viên giới thiệu sơ đồ sau, nhằm giúp học sinh hiểu cách dễ dàng cấu tổ chức Nhà nước ta từ trung ương đến địa phương: - Cơ quan quyền lực Nhà nước CH XHCN Việt Nam - Tổ chức máy nhà nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan hành nhà nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan xét xử nước CH XHCN Việt Nam - Cơ cấu tổ chức quan kiểm sát nước CH XHCN Việt Nam Ví dụ 3: Khi dạy bài: Ngoại khóa: “An tồn giao thơng” giáo viên đưa “Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo tháng năm 2009 2010” Mục đích: Nhằm giúp học sinh so sánh tình hình tai nạn giao thông năm gần số người chết theo tháng (có so sánh thời điểm năm 2009, 2010) từ có nhìn khái qt tình hình tai nạn giao thơng nước Biểu đồ so sánh tai nạn giao thông theo tháng năm 2008 2009: Ví dụ 4: Khi dạy bài: Ngoại khóa: “Nghĩa vụ bảo vệ Tổ quốc” (lớp 9) giáo viên giới thiệu “Bản đồ hành Việt Nam”: Qua đồ giúp học sinh hiểu được: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đất nước ta, vị trí tiếp giáp với nước ngoài, phần đất nước biển khởi (Hoàng Sa, Trường Sa) - Xác định vùng trời, vùng biển, tất đất thiêng liêng Tổ Quốc Hình thành ý thức công dân, nghĩa vụ đất nước Ví dụ 5: Khi dạy bài: Ngoại khóa “An tồn giao thơng” giáo viên giới thiệu “Lược đồ mạng lưới giao thông đường sắt Việt Nam” để : - Giới thiệu mạng lưới giao thông đường sắt Việt Nam đặc điểm đường sắt nước ta: Hầu hết đường giao cắt với đường sắt mặt phẳng (đoạn đường gọi đường ngang) Ở nước ta có khoảng 1000 đoạn đường vậy, đoạn đường thường xảy tai nạn vơ nguy hiểm - Tìm biện pháp đảm bảo an toàn qua đoạn đường giao cắt với đường sắt - Biết bảo vệ tài sản đường sắt, tránh việc ném đá lên tàu, đảm bảo an toàn địa phương nơi tàu qua 3.2 Kỹ thuật đặt câu hỏi với bảng thống kê, số liệu: Bảng thống kê, số liệu minh chứng có sức thuyết phục nhất, sinh động thực tiễn sống Giúp học sinh có nhìn thực tế, thiết thực so với lý thuyết chung chung, Từ em nắm vững, hiểu sâu Ví dụ 1: Khi dạy Ngoại khóa: “An tồn giao thơng” giáo viên đưa “Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thông” đặt câu hỏi cho học sinh: Tai nan giao thông để lại tổn thất to lớn nào? Tình hình tai nạn giao thơng diễn biến phức tạp nào? Em đề giải pháp góp phần hạn chế tai nạn giao thông? Tai nạn giao thông LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tai nạn giao thông Tỉ lệ tăng, giảm so với     ( Toàn quốc) Năm 2008 Năm 2009 Năm 2010 năm trước Số vụ 11.522 Số người chết 10.397 Số người bị thương 7413 Tai nạn giaothông Năm 2008   ( TP Đà Nẵng) Số vụ 158 Số người chết 115 Số người bị thương 24 12.492 11.516 7914 11.449 10.633 6723 Giảm  4,4% Giảm  4,0% Giảm 8,1% Tỉ lệ tăng, giảm so với Năm 2009 Năm 2010 năm trước 114 213 Tăng 30,3% 105 149 Tăng 17,3% 68 163 Tăng 41,12% Bảng thống kê tình hình tai nạn giao thơng nước TP Đà Nẵng Ví dụ : Khi dạy 14: “ Phòng, chống nhiễm HIV/ AIDS” (GDCD 8) giáo viên giới thiệu “Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam” nhằm giúp học sinh: Thấy nguy cơ, mức độ lây lan nhanh chóng đại dịch HIV/AIDS nước ta tất người, khơng phân biệt độ tuổi, giới tính, tầng lớp Thấy nguy hiểm bệnh kỉ Có ý thức phịng ngừa tun truyền người phòng chống lây lan HIV/AIDS Tránh phân biệt đối xử với người nhiễm HIV/AIDS Cả nước Năm 2006 Năm 2007 Năm 2008 Năm 2009 Năm  2010 Số người nhiễm HIV 104 111 128.367 138.191 156.307 180.312 Số bệnh nhân AIDS 17 289 25.219 29.575 34.110 42.399 Số người tử vong AIDS   10 071   14.042   41.544 21.633    36.101 Bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS Việt Nam LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.3 Tranh luận ủng hộ - phản phim tư liêu, Video clip tình huống: Hiện với phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin, việc tìm thước phim tư liệu, phóng điều tra, Video clip tình khơng cịn qua khó khăn người giáo viên, tư liệu có nhiều Iternet Điều quan trọng người giáo viên phải biết lựa chọn cho phù hợp với học, vừa mang tính giáo dục cao Trong q trình giảng dạy mình, tơi cố gắng sưu tầm, xếp loại tư liệu thành chuyên mục, đoạn phim sử dụng dạy nhiều lớp khác với chủ đề sau trình chiếu cho học sinh xem , học sinh tranh luận nêu quan điểm ủng hộ hay phản đối Ví dụ 1: Khi dạy “Lý tưởng sống niên” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip hình ảnh Đặng Thùy Trâm, Nguyễn Văn Thạc, Video clip “Thanh niên tình nguyện” đến vùng sâu, vùng xa, Video clip thiếu niên ăn chơi hư hỏng, đánh bạc đua xe…nhằm giúp học sinh: - So sánh hai lối sống đối lập hậu việc ăn chơi hư hỏng - Thấy trách nhiệm to lớn niên nghiệp Cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước - Có ý thức phấn đấu rèn luyện thân, có nhu cầu cống hiến nghiệp chung Ví dụ 2: Khi dạy “Vi phạm pháp luật trách nhiệm pháp lý công dân” (GDCD 9)tôi cho học sinh xem đoạn Video clip “Buôn bán ma túy”, “Học sinh hàng ba, hàng tư”, “lấn chiếm lòng, lề đường”, “Đi xe sân trường” nhằm giúp học sinh xác định khái niệm: • Vi phạm pháp luật hình • Vi phạm pháp luật hành • Vi phạm pháp luật dân • Vi phạm kỉ luật * Có ý thức chấp hành tốt quy định pháp luật nôi quy nhà trường Ví dụ 3: Khi dạy 12: “Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” (GDCD 9) cho học sinh xem đoạn Video clip “Bạo lực gia đình”, nhằm giúp học sinh thấy hành vi vi phạm pháp luật cần lên án, qua giúp em liên hệ đến gia đình mình, nơi em từ giáo dục ý thức trách nhiệm gia đình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 3.4 Kỹ thuật nêu gương người tốt với câu chuyện có thật sống, qua báo chí Những câu chuyện phương tiện minh hoạ chân thực nhất, sống động góp phần làm cho giảng thêm hấp dẫn, tác động trực tiếp đến tâm tư, tình cảm học sinh Thơng qua câu chuyện thực tế giáo viên bồi dưỡng cho học sinh quan điểm đắn, em biết yêu ghét rõ ràng; biết bênh vực việc làm, hành động đúng; biết đấu tranh với hành động, việc làm sai trái, vi phạm nội qui trường lớp, vi phạm pháp luật Ví dụ 1: Khi dạy “Năng động sáng tạo” (GDCD 9) kể cho học sinh nghe câu chuyện “Thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký” dù phải viết chân vượt qua khó khăn, vượt qua số phận để trở thành “Nhà giáo ưu tú”, câu chuyện “Thần đèn Nguyễn Cẩm Lũy” học hết tiểu học có “biệt tài” di dời cơng trình Từ giúp học sinh có ý thức vươn lên sống, biết vượt qua khó khăn, động, sáng tạo cơng việc vươn tới thành cơng, có đóng góp cho xã hội Ví dụ 2: Khi dạy Bài 6: “Hợp tác phát triển” (GDCD 9) tơi kể tiến trình gia nhập WTO Việt Nam vai trò Bác Vũ Khoan Bác Trương Đình Tuyển cơng tác đàm phám Việc gia nhập WTO có ý nghĩa vơ to lớn Việt Nam Khẳng định vị Việt Nam trường quốc tế đường hội nhập 3.5 Lựa chọn kỹ thuật dạy học đồ dùng theo yêu cầu sách giáo viên có sưu tầm bổ sung phù hợp: Đây khâu quan trọng định hiệu dạy, dựa vào ý thích chủ quan thân dễ bị sai lầm Nếu sử dụng tuỳ tiện lạc chủ đề phản tác dụng giáo dục, hiệu dạy thấp Khi chuẩn bị lên lớp, giáo viên cần hiểu được: giảng cần sử dụng kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng trực quan gì? Và sử dụng nào? Vào mục đích gì? Để phù hợp với nội dung giảng, vừa sát hợp với thực tiễn sống vừa có tính giáo dục cao Theo tôi, muốn sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp yêu cầu giảng mang lại hiệu cao, người giáo viên cần ý vấn đề sau: 3.5.1 Phải xác định nội dung sở chuẩn kiến thức sách giáo khoa mặt kiến thức, kĩ năng, thái độ từ lựa chọn phương tiện, đồ dùng phù hợp Ví dụ: Khi dạy 7: “Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc” (GDCD 9)tôi xác định định yêu cầu này: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Kiến thức : Hiểu truyền thống tốt đẹp dân tộc Ý nghĩa truyền thống dân tộc cần thiết phải kế thừa Trách nhiệm công dân - Kĩ :Biết phân biệt truyền thống tốt đẹp với phong tục, tập quán lạc hậu cần xóa bỏ - Thái độ : Tơn trọng, bảo vệ, giữ gìn truyền thống tốt đẹp dân tộc Phê phán hành vi thiểu tôn trọng xa rời truyền thống dân tộc Từ định chọn lựa đồ dùng sau: - Tranh ảnh làng nghề truyền thống, lễ hội Cầu ngư (Miền Trung), Video Clip: Lễ hội Đền Hùng, lễ hội Chùa Hương, ca trù, Cồng chiêng Tây Nguyên, múa rối nước Nhằm giúp học sinh hiểu rõ truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam - Tranh ảnh mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu nhằm giúp học sinh hình thành kĩ phân biệt truyền thống tốt đẹp với mê tín dị đoan, hủ tục lạc hậu 3.5.2 Tìm hiểu kĩ yêu cầu kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng dạy học: Đây sở để giáo viên lựa chọn đồ dùng trực quan nhằm đảm bảo tính xác, phù hợp với yêu cầu giảng, đảm bảo tính khoa học mơn Ví dụ 1: Khi dạy 16: “Quyền tham gia quản lí Nhà nước xã hội công dân”(GDCD 9) SGV dẫn cho người giáo viên đồ dùng trực quan cần minh hoạ cho giảng là: Luật khiếu nại, tố cáo Luật bầu cử đại biểu Quốc hội Luật bầu cử đại biểu HĐND Sơ đồ nội dung học Từ giáo viên chuẩn bị thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để nội dung giảng sinh động Ví dụ 2: Khi dạy 15: “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại”(GDCD 8) Sách giáo viên ghi rõ mục tài liệu phương tiện để giáo viên chuẩn bị sau: Luật Hình năm 1999 Luật phịng cháy chữa cháy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Các thông tin, kiện sách, báo tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại Giáo viên bổ sung thêm hình ảnh, băng hình, mẫu chuyện có liên quan đến học để tăng thêm tính thời dạy 3.5.3 Ln theo dõi tình hình thực tế, thời sự, báo, đài, có phong cách sống chuẩn mực: Đây kinh nghiệm bổ ích giúp người giáo viên có vốn kiến thức, hiểu biết sâu rộng mà để khai thác, sử dụng đồ dùng trực quan, làm cho việc sử dụng phương tiện, đồ dùng hay hơn, hấp dẫn đạt hiệu cao Tìm đọc tài liệu tham khảo tìm hiểu tình hình thực tế để giáo viên có thêm sở lựa chọn hình ảnh, phương tiện minh hoạ cho giảng điển hình nhất, nhất, sát hợp với thực tiễn có tính giáo dục cao Ví dụ 1: Khi dạy 18: “Sống có đạo đức tuân theo pháp luật” (GDCD 9) Với này, yêu cầu giáo viên cần chuẩn bị số luật quan trọng: • Luật di sản văn hóa • Luật bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ em • Luật Hơn nhân gia đình • Một số Nghị Đảng Giáo dục - đào tạo, Khoa học cơng nghệ, văn hóa • Ngồi giáo viên cần tìm hiểu gương danh nhân đất nước, địa phương gương tiêu biểu giới thiệu truyền hình “Người đương thời”; cần đọc có hiểu biết kiến thức trị xã hội • Bản thân giáo viên phải người sống có đạo đức, có lí tưởng, u trẻ, yêu nghề, mẫu mực sống, chấp hành tốt pháp luật, gia đình văn hóa, gắn bó với cộng đồng, nhà trường nơi Ví dụ 2: Khi dạy 13: “ Phòng, chống tệ nạn xã hội” ( GDCD 8) giáo viên cần nghiên cứu tìm hiểu tài liệu sau: - Luật Phịng, chống ma tuý năm 2000 - Bộ luật hình năm 1999 - Tranh ảnh, băng hình tác hại tệ nạn xã hội hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội Để giảng thêm hay, hấp dẫn, lơi học sinh, để có số liệu thống kê, tranh ảnh minh hoạ cho giảng tơi tìm hiểu tình hình thực tế địa phương, tìm đọc báo chí, đọc tìm hiểu qui định pháp luật phòng ngừa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tệ nạn xã hội, tìm đọc tư liệu mạng Internet…Qua đọc tài liệu đó, tơi có số liệu cụ thể nhất, sống động để minh hoạ cho giảng Thơng qua số liệu, hình ảnh học sinh trực tiếp hiểu rõ tính chất nguy hiểm tệ nạn xã hội, từ em thấy rõ biện pháp phòng chống nhà nước địa phương, liên hệ trách nhiệm thân 3.5.4 Chọn kỹ thuật, đồ dùng dạy học phù hợp để sử dụng cho hoạt động khác : Cùng với việc lựa chọn, tìm hiểu phương tiện, đồ dùng trực quan người giáo viên cần tìm cách thức sử dụng kỹ thuật đồ dùng trực quan cho phù hợp đem lại hiệu cao.Vì sử dụng tuỳ tiện, khơng mục đích khơng đem lại kết mà cịn ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng, hiệu dạy học Tùy đặc điểm hoạt động mà giáo viên có lựa chọn kỹ thuật, đồ dùng, phương tiện cho phù hợp Hoạt động giới thiệu : Đối với hoạt động này, đàm thoại hay thuyết trình hiệu không cao, không lôi học sinh Thông thường hoạt động cần hoạt cảnh sắm vai tình nhỏ, đoạn Video Clip phóng sự, giúp cho giáo viên có lối vào hiệu quả, lớp học sinh động Ví dụ : Khi dạy 15 “Phòng ngừa tai nạn, vũ khí, cháy nổ chất độc hại”(GDCD 8) giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn tai nạn cháy, nổ gây nên GV : Đoạn phim tư liệu đề cấp đến vấn đề ? HS : Tai nạn cháy nổ GV : Đúng hình ảnh đề cập đến tình hình tai nạn cháy nổ nước ta thời gian qua gây thiệt hại vô to lớn người cho đất nước, để lại hậu nặng nề cho toàn xã hội Ngày nay, chiến tranh lùi xa tai nạn cháy nổ chất độc hại ln rình rập tất người Vậy làm để góp phần hạn chế tai nạn cháy nổ chất độc hại gây nên, tìm hiểu 15 Ví dụ : Khi dạy 19: “ Quyền tự ngơn luận”(GDCD 8), giáo viên giới thiệu cách Sử dụng phim đèn chiếu máy chiếu đa chiếu hình ảnh sau: - Nhân dân đóng góp ý kiến vào dự thảo Luật, dự thảo Hiến pháp - Học sinh lớp 9a họp bàn biện pháp nâng cao chất lương học nhóm - Một họp tiếp xúc cử tri HĐND xã - Đại biểu Quốc hội thảo luận hội trường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Rồi đặt câu hỏi: - Quan sát ví dụ cho biét công dân thực quyền gì? ( Quyền tự ngơn luận ) Vậy tự ngôn luận? Công dân cần sử dụng quyền tự ngôn luận nào? Chúng ta nghiên cứu, tìm hiểu học hôm nay: Bài 10 : Quyền tự ngơn luận Tìm hiểu khái niệm, nội dung kiến thức : Với hoạt động này, thường sử dụng phương tiện trực quan như: Máy chiếu, băng hình, tranh ảnh kết hợp với phương nêu vấn đề cách đặt câu hỏi để kích thích hoạt động tư học sinh, hướng em vào vấn đề, kiến thức cần phải tìm hiểu Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan băng hình, số liệu, đồ, bảng thống kê…yêu cầu học sinh theo dõi, quan sát, thảo luận nhằm phát rút nội dung kiến thức bản, trọng tâm Lúc giáo viên người gợi ý, hướng dẫn thiết khơng phải trình bày học sinh tự làm Ví dụ : Khi giảng 13: “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD8), để giúp học sinh hiểu tác hại tệ nạn xã hội, giáo viên sử dụng băng hình tệ nạn xã hội bảng thống kê tình hình nhiễm HIV/AIDS năm 2010 sau: Khu vực Số  người nhiễm HIV Số người chết AIDS Thế giới Hơn 40 triệu người 18,3 triệu người Việt Nam 138 191 người 41.544 người Đà Nẵng 1308 người 247 người Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: Nhà cửa tan hoang, ruộng vườn, đồ đạc bị bán cờ bạc, nghiện hút; cảnh vật vã quằn quại lên nghiện, thân hình gầy cịm ốm yếu chết dần, chết mịn AIDS… em thấy rõ nguy hiểm tệ nạn xã hội người, gia đình tồn xã hội Sau giáo viên đặt câu hỏi tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm với câu hỏi sau: - Tệ nạn xã hội gây nên hậu thân người? - Tệ đánh bạc, ma tuý, mại dâm gây tác hại gia đình? - Các tệ nạn xã hội có ảnh hưởng đến xã hội? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hướng dẫn học sinh liên hệ tình hình địa phương, nơi em ở, gia đình mình, giáo viên kết hợp giáo dục Ví dụ 2: Khi dạy Tiết ngoại khóa “ An tồn giao thơng” Để tìm hiểu nội dung kiến thức: Vấn đề giao thông Việt Nam nay, sử dụng băng hình giới thiệu phóng “ Tình hình trật tự an tồn giao thơng” Hỏi: Quan sát đoạn phim em có nhận xét tình hình TTATGT nước ta nay? Được trực tiếp nhìn thấy hình ảnh: tai nạn giao thơng, ùn tắc giao thông đoạn đường dài km; tượng phóng nhanh, vượt ẩu, lạng lách, đánh võng đường, đèo 3, người xe máy… em dễ dàng nhận thấy: Tình hình TTATGT nước ta diễn biến phức tạp: Khẳng định: - Nguyên nhân dẫn đến tai nạn giao thơng: phóng nhanh, vượt ẩu, điều khiển phương tiện uống rượu bia, không chấp hành quy định an toàn giao GT - TNGT tăng hàng năm có diễn biến phức tạp, gây thiệt hại to lớn người tài sản - Ùn tắc giao thông nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn đến tình hình kinh tế, xã hội ô nhiễm môi trường - Hiện tượng vi phạm TTATGT phổ biến có nhiều niên học sinh Ví dụ : Khi giảng 9: “Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư” (GDCD 8), để giúp học sinh khắc sâu kiến thức giáo viên cho học sinh chơi trị chơi chữ thơng qua từ hàng ngang từ chìa khóa, giáo viên kết hợp khắc sâu kiến thức giáo dục em ý thức góp phần xây dựng nếp sống văn hóa khu dân cư từ gia đình đến trường, lớp, vân động người xung quanh bảo vệ môi trường, không sa vào tệ nạn mê tín dị đoan… Ví dụ : Khi dạy 13 “Phòng chống tệ nạn xã hội” (GDCD 8), giáo viên giới tranh thiệu sơ đồ: - Hãy giải thích sơ đồ tranh trên? Qua em rút kết luận chung tệ nạn xã hội? LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Qua quan sát sơ đồ tranh, dựa vào kiến thức cô giáo vừa giảng em giải thích rút nhận xét chung là: - Các tệ nạn xã hội ( cờ bạc, ma tuý, mại dâm ) có mối liên hệ mật thiết với - Nó vơ nguy hiểm người, gia đình toàn xã hội Giúp học sinh rút trách nhiệm thân: - Sống giản dị, lành mạnh, biết giữ giúp khơng sa vào tệ nạn xã hội - Tuân theo qui định pháp luật - Tích cực tham gia hoạt động phòng chống tệ nạn xã hội nhà trường địa phương Như tất tiết dạy đạo đức, pháp luật tiết cần sử dụng đồ dùng trực quan, tiến hành sưu tầm tư liệu, tranh ảnh, tìm đọc tài liệu có liên quan, tìm hiểu tình hình thực tế địa phương để lựa chọn đưa hình ảnh, số liệu… đắt nhất, điển hình nhất, có sức thuyết phục vào giảng, làm cho giảng không bị khô khan, tẻ nhạt mà hiệu dạy lại cao Chuẩn bị tốt hệ thống câu hỏi phù hợp với đồ dùng dạy học : Nhằm khai thác hết nội dung kỷ thuật đồ dùng dạy học, tránh tình trạng sử dụng tùy hứng, thiếu chuẩn bị làm hạn chế hiệu đồ dùng dạy học Nếu đưa tranh ảnh,bản đồ, số liệu để học sinh xem khơng u cầu em quan sát tìm hiểu, suy nghĩ, nhận xét, đánh giá rút kết luận kho phát huy vai trị Tuy nhiên q trình giảng dạy có nhiều tình nảy sinh, lúc địi hỏi người giáo viên phải giải tình thật khéo léo tiết dạy đạt kết tốt Ví dụ : Khi giảng 7: “Tích cực tham gia hoạt động trị xã hội” (GDCD 8)giáo viên cho hoc sinh quan sát hình ảnh: Nêu tên hoạt động nhân vật ảnh? Những hoạt động nhằm mục đích gì? Những hoạt động có ý nghĩa , tác dụng gì? Những hoạt động tổ chức? Em hiểu hoạt động trị – xã hội? Có loại hình hoạt động trị – xã hội? Bằng hệ thống câu hỏi ấy, học sinh thảo luận sôi hào hứng Qua quan sát tranh, ảnh em chăc chắn có câu trả lời tốt, hiểu sâu sắc học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết thực hiện: BẢNG TỔNG HỢP SỐ LƯỢNG HỌC SINH CÓ Ý THỨC HỌC TẬP BỘ MÔN GDCD Ở TRƯỜNG THCS NGUYỄN BÁ PHÁT NĂM HỌC 2011 - 2012 TỔNG SỐ 191/87 NỮ CÓ Ý THỨC HỌCCÓ Ý THỨC HỌCCHƯA CÓ Ý THỨC GIAI GHI TẬP TỐT TẬP HỌC TẬP ĐOẠN CHÚ SL TL SL TL SL TL GĐ I 42 21.98 % 98 51.30% 51 26.72 %   GĐ II 53 27.74 % 115 60.20% 23 12.06 %   GĐ III 86 45.03% 51.83% 3.14%   99 Biểu đồ so sánh tỉ lệ học sinh có ý thức học tập mơn GDCD theo giai đoạn Qua biểu đồ nhận thấy việc sử dụng đồ dùng kỷ thuật dạy học tiết dạy đem lại kết tốt đẹp dạy học đặc biệt dạy pháp luật Học sinh say mê hứng thú tìm hiểu pháp luật Các em hiểu nhanh nắm vững Số học sinh hiểu nắm lớp khoảng ngày tốt Các em u thích say mê mơn hơn, số học sinh giỏi ngày tăng, số học sinh yếu giảm dần Vai trị mơn tăng lên.PHẦN III: KẾT LUẬN 1.Những học kinh nghiệm: Qua thời gian dài giảng dạy, dự đồng nghiệp trường trường bạn q trình thực nhiệm vụ thân tơi rút kinh nghiệm để sử dụng tốt kỹ thuật dạy học mang lại hiệu cao là: Một là: Sử dụng kỹ thuật , phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, kịp thời tránh đưa cách tuỳ tiện Hai là: Khi sử dụng kỹ thuật giáo viên phải suy nghĩ, tìm tịi đảm bảo vừa phù hợp với lứa tuổi học sinh đảm bảo yêu cầu sách giáo khoa, tránh đưa tư liệu hình ảnh phản cảm, thiếu tính giáo dục Ba là: Phải hiểu biết tường tận chi tiết cần thiết kỹ thuật đồ dùng trực quan để phát huy hết tác dụng đồ dùng, phương tiện trực quan Bốn là: Phải xem kỹ thuật dạy học đồ dùng phương tiện trực quan loại hình kiến thức riêng biệt cần nghiên cứu, khai thác, sử dụng phương tiện trực quan minh hoạ đơn Trên sở làm việc với nguồn thông tin từ phương tiện dạy học giáo viên cung cấp cho học sinh chất liệu cần thiết để LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em tìm tịi, tự kiến tạo tri thức, kĩ nhận xét, đánh giá nội dung, tính chất việc, rút kết luận, học cần thiết Năm là: Không lạm dụng kỹ thuật, phương tiện, đồ dùng trực quan Cần chọn kỹ thuật đồ dùng phù hợp, “đắt nhất” khai thác hiệu nó, tránh tình trạng học sinh mê xem ảnh, xem phim mà quên nhiệm vụ Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải kết hợp hài hoà với phương pháp khác thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề cách đặt câu hỏi, giải thích, phân tích so sánh… có hiệu sử dụng đị dùng, phương tiện dạy học đạt hiệu cao Sáu là: Muốn sử dụng tốt có kỹ thuật đồ dùng trực quan có giá trị thẩm mĩ, nội dung, mang tính giáo dục cao, người giáo viên cần phải thường xuyên đọc báo, nghe đài, xem truyền hình, tìm hiểu thơng tin mạng Internet, tìm hiểu tình hình địa phương để nắm bắt kịp thời tin tức thời nhất, xác để đưa vào giảng hợp lí hay Bên cạnh điều đạt thân gặp phải số khó khăn: Điều kiện sở vật chất thiếu thốn, thiết bị phục vụ cho giảng dạy hạn chế máy tính, máy chiếu, phịng chức năng… Việc chuẩn bị tốt cho tiết dạy có sử dụng kỷ thuật đồ dùng dạy học cách hiệu người giáo viên phải hao tốn nhiều thời gian, công sức, có tiền bạc Kỹ sử dụng, nhận xét, đánh giá, rút học từ kỹ thuật đồ dùng dạy học học sinh cịn yếu Số lượng giáo viên mơn GDCD nhà trường hạn chế nên việc học tập rút kinh nghiệm lẫn cịn nhiều khó khăn.Đồ dùng dạy học thiết bị đại mẻ nhiều giáo viên Những kiến nghị , đề xuất – hướng phổ biến áp dụng đề tài: Để đảm bảo cho việc dạy học môn GDCD đạt hiệu cao, tơi xin có số kiến sau: Cần quan tâm đến việc đầu tư phương tiện dạy học đại, văn pháp luật, tài liệu tham khảo có liên quan đến mơn để giáo viên có thêm tư liệu sử dụng lên lớp Có hướng dẫn thống cụ thể cho tiết thực hành ngoại khóa để giáo viên tiến hành dạy tiết thuận lợi đạt hiệu tốt Những vấn đề trình bày đề tài theo tính chất chủ quan Trong thực tế giảng dạy tùy theo mục tiêu cụ thể bài, vào lực, trình độ học sinh , điều kiện hồn cảnh cụ thể mà giáo viên có lựa chọn kỷ thuật đồ dùng dạy học tương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ứng Vì thực khó tránh khỏi sai sót, mong tham gia đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo,trao đổi kinh nghiệm đồng nghiệp để đề tài hồn thiện , có hiệu cao áp dụng vào thực tế giảng dạy môn thuộc lĩnh vực khoa học xã hội Người viết Lưu Thị Hợp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tập.Vì việc dạy đạo đức, pháp luật giáo viên không sử dụng phương pháp thuyết trình, đàm thoại mà cịn phải sử dụng kỹ tthuật dạy học đồ dùng trực quan Tức sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học nhằm... dung vấn đề: Mục tiêu đề tài tìm cách thức tổ chức hiệu việc thực đề tài:“ Sử dụng đồ dùng trực quan phương pháp dạy học tích cực việc giảng dạy mơn GDCD trường THCS? ?? nhằm hình thành ý thức cho... tịi để nâng cao chất lượng sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn GDCD nhằm đem lại hiệu cao việc dạy học môn Từ sở thực tiễn địi hỏi phải có thay đổi phương pháp dạy học Muốn làm điều đó, giáo