(SKKN HAY NHẤT) sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mỹ thuật lớp 9001

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: “SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT LỚP 9” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A PHẦN MỞ ĐẦU Chúng ta biết Mỹ thuật mơn học đặc thù, giữ vai trị quan trọng giáo dục thẫm mỹ trường phổ thông Đó mơn học đẹp, khơi dậy tư sáng tạo tâm hồn sáng, thơ ngây đáng yêu lứa tuổi thiếu nhi Dạy nghệ thuật nói chung dạy mỹ thuật nói riêng, đưa công thức cứng nhắc để làm, để vẽ mà điều cốt lõi quan trọng lối tư duy, tạo điều kiện cho phát triển tưởng tượng, khả sáng tạo học sinh Nhu cầu thẩm mỹ ngày cao với phát triễn kinh tế xã hội, việc nhìn nhận thưởng thức đẹp đại phận nhân dân vấn đề tất yếu khách quan, khơng người lớn, tầng lớp trí thức mà tất đối tượng, tầng lớp xã hội Mỗi lứa tuổi lại có cách cảm nhận, suy nghĩ lí giải đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận lơgic, cịn trẻ em có nhìn vơ tư, sáng, nhìn vật qua lăng kính màu hồng, khơng vướng bận nguyên tắc, trăn trở mà tập trung tình cảm, u thích vào vẽ I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụ thể biện pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực hố q trình dạy học, tăng cường khả tư học sinh qúa trình lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực học sinh làm việc nhiều hình thức gây hứng thú học Một phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh, tính độc lập sáng tạo, độc lập tư biện pháp “sử dụng đồ dùng trực quan” Việc giảng dạy môn Mĩ thuật trường THCS môn học khác, đồ dùng trực quan đóng vai trị quan trọng giảng Bởi đồ dùng trực quan sử dụng có hiệu tiết giảng giúp học sinh tìm hiểu, so sánh, nhận xét, đoán ghi nhận vật dễ dàng hiểu vật qua mắt quan sát nét vẽ, hình vẽ, màu sắc cách nhanh chóng, nhớ vật lâu Vì mà muốn đề cập đến phương pháp “sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy môn Mĩ thuật lớp 9” trường THCS cho giảng đạt kết cao từ đồ dùng trực quan mạnh dạn xây dựng đề tài sáng kiến kinh nghiệm này: II ĐỐI TƯỢNG,THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: Đối tượng nghiên cứu: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Học sinh khối trường trung học sở Tân Việt Thời gian nghiên cứu: Năm học 2012 – 2013 học kì I năm học 2013 – 2014 Phạm vi nghiên cứu: Là giáo viên môn mĩ thuật trường THCS Tân Việt xin đề cập vài kinh nghiệm thân việc “Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuật lớp 9” trường THCS Tân Việt Huyện Yên Mĩ Tỉnh Hưng Yên III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Phương pháp nghiên cứu: Để tìm hiểu thành công đề tài với kết áp dụng hiệu phương pháp nghiên cứu góp phần chủ yếu quan trọng Đồng thời cần có kết hợp hài hòa phương pháp sau: - Phương pháp trực quan, quan sát sư phạm, minh họa - Phương pháp điều tra, có phiếu điều tra - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia - Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp gợi trí tị mị cho học sinh - Phương pháp đặt vấn đề giao nhiệm vụ - Phương pháp hoạt động nhóm Tùy theo nội dung học mà có kết hợp phương pháp dạy học phù hợp để mang lại hiệu tốt cho tŕnh dạy học Mục đích nghiên cứu: “Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học môn mĩ thuật lớp 9” - Nhằm tạo hứng thú cho học sinh tích cực tìm hiểu học tập mơn mĩ thuật - Rèn luyện óc sáng tạo cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận : Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi từ "trực quan sinh động đến tư trìu tượng" tầm quan trọng đồ dùng trực quan môn học lớn Với mơn mĩ thuật địi hỏi cần thiết Nó kích thích hứng thú học tập học sinh làm cho học sinh say mê, lôi học sinh hấp dẫn học sinh tham gia vào việc sáng tạo đẹp, tiền đề cho học đạt hiệu cao Tóm lại, việc sử dụng đồ dùng trực quan mơn mĩ thuật ngồi việc học sinh lĩnh hội tri thức, cịn có tác dụng lớn đến xúc cảm thấm mĩ, đến đạo đức, tình cảm trí tuệ học sinh Dạy mĩ thuật cho học sinh không khác dạy văn miêu tả Nếu văn miêu tả dùng ngôn từ, ngữ pháp để diễn đạt mơn mĩ thuật lại dùng hình ảnh, đường nét, hình mảng, bố cục, màu sắc để thể nội dung định miêu tả Do đặc thù lứa tuổi cần phải nhìn thấy để cảm nhận, gợi mở nên môn mĩ thuật cần đồ dùng dạy học để minh hoạ kích thích tìm tịi, sáng tạo Tuy nhiên với tầm quan trọng đồ dùng dạy học người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy hết tính đồ dùng dạy học lại điều không phần quan trọng Ví dụ Cùng đề tài phong cảnh có nhiều chủ đề phong cảnh miền núi, nông thôn, thành phố, biển… Do đồ dùng dạy học phải bao hàm nét hàm xúc nhất, học sinh lấy làm sở phát huy gợi mở, sáng tạo đẹp Có thể nói: Trong giảng dạy mĩ thuật người giáo viên tìm đồ dùng dạy học thích hợp biết sử dụng để có hiệu người giáo viên nắm nội dung dạy để tới thành công Cơ sở thực tiễn : Học sinh lớp giai đoạn cuối trung học sở nên việc dẫn dắt gợi mở phương pháp vẽ cho học sinh vô quan trọng Trong q trình giảng dạy tơi thấy rõ điều lớp 6, em vẽ tự nhiên ngây thơ, không đắn đo, không chần chừ, không sợ sai lên lớp nét vẽ trở nên ngập ngừng, hình vẽ khơ cứng đơn điệu hay thắc mắc, so sánh với thực tế sống Sự hồn nhiên ngây thơ, chiều sâu nét vẽ không nhiều cảm xúc LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chính người giáo viên phải nắm bắt tâm lý trẻ nắm bắt cách nhìn nhận trẻ… từ tìm phương pháp dẫn dắt trẻ vào đường sáng tạo nghệ thuật cách tự nhiên Muốn làm điều việc sử dụng đồ dùng dạy mĩ thuật khơng thể thiếu Chính điều thơi thúc tơi đến với đề tài I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Trong thực tế ngành giáo dục, giáo viên môn mĩ thuật năm gần chuyên biệt hóa cao Tức tương đối đủ tiêu giáo viên chuyên dạy môn mĩ thuật trường THCS Như vậy, trường THCS học sinh học môn mĩ thuật giáo viên chuyên phụ trách trước giáo viên thường dạy theo nối truyền đạt cũ thày nói trị ghi chép mà hiệu việc dạy học chưa cao, khiến cho học sinh tiếp thu cách thụ động, qua loa, chiếu lệ, có thái độ không cần thiết Một số giáo viên cịn coi mơn mĩ thuật mơn phụ, mơn có được, khơng có khơng sao, dạy xong, khiến cho việc khích lệ học sinh cịn hạn chế Phương pháp giảng dạy môn mĩ thuật, khó khó người đóng vai trị gợi mở cho học sinh khơng biết cách tìm tịi, sáng tạo kích thích tư học sinh Tình trạng thực tế chưa thực đề tài: Số liệu khảo sát: Khảo sát học sinh khối trước áp dụng phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học kết sau: Tổng số học Giỏi sinh khối 94 Khá 2.1 % 18 20.8 % Trung bình Yếu Kém 64 62.6 % 10 10.4 % 4.2% Nhận xét: Qua số liệu khảo sát cho ta thấy tỉ lệ học sinh đạt giỏi cịn q Số lượng học sinh trung bình chiếm tỉ lệ cao Nguyên nhân dẫn đến số điểm em không cao LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com em học thuộc lịng theo cách học vẹt, khơng ý đến ý nghĩa học, không chuẩn bị đồ dùng học tập chu đáo đặc biệt không hứng thú học tập Thuận lợi khó khăn Thuận lợi: * Đối với giáo viên: Đa số giáo viên có lịng u nghề, mến trẻ, tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh * Đối với học sinh: Học sinh học môn mĩ thuật từ lớp tiểu học Gia đình, nhà trường xã hội ln khuyến khích, động viên em học tập mơn học nói chung mơn mĩ thuật nói riêng Khó khăn: - Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao - Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh - Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái tim người học + Nặng sức ì, chưa khai thác hết tác dụng đồ dùng dạy học Sức ì thời “dạy chay” tồn khơng giáo viên Nhiều giáo viên cị tâm lý lo sợ không thành công, sợ nhiều thời gian chuẩn bị dẫn đến việc ngại sử dụng sử dụng thiết bị dạy học đối phó cần + Chất lượng thiết bị dạy học dẫn đến tình hình sử dụng thiết bị dạy không thành công - Sử dụng thiết bị dạy học cịn lúng túng giáo viên chưa có trình độ chuẩn sử dụng thiết bị, kỹ hầu hết giáo viên tự mày mò nghiên cứu, giáo viên hướng dẫn qua loa, không đào tạo cách kỹ lưỡng nên lúng túng kết hợp giảng hướng dẫn học sinh làm - Một số học sinh lười học, chán học mải chơi, hổng kiến thức nên không chuẩn bị tốt tâm cho học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Địa phương xã Tân Việt thuộc vùng kinh tế cịn khó khăn, hầu hết phụ huynh làm ăn xa, có thời gian quan tâm kèm cặp em Bản thân em cịn phải phụ giúp gia đình ngồi lên lớp, khơng có thời gian học - Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game…ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học, bị lơi cuốn, nhãng việc học tập Những vấn đề cần giải quyết: Trước thực trạng khó khăn, điều kiện dạy học chưa đầu đủ đồng bộ, phương pháp giáo dục chưa phát huy mạnh vai trị học sinh, để mơn mĩ thuật thực trở thành niềm thích thú học sinh Đồng thời bổ sung kỹ vẽ cho phân mơn Nhất thiết cần tìm nhiều hướng, nhiều phương pháp dạy học gây ý thích thú cho học sinh Để làm điều giáo viên cần ý số điểm sau: + Công tác chuẩn bị giáo viên thật chu đáo cho giảng + Hướng dẫn học sinh khái thác chuẩn bị + Hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dùng học tập Vấn đề giải tốt hiệu đem lại giảng thành công cho môn mĩ thuật II CÁC GIẢI PHÁP: Khái niệm đồ dùng dạy học: Đồ dùng dạy học hình ảnh, dụng cụ, đồ vật phục vụ cho việc dạy học mà học sinh nhìn thấy đặc biệt sử dụng công tác giảng dạy Đối với môn mĩ thuật trường trung học sở: Đồ dùng dạy học không thể thiếu đối với người thầy lên lớp học sinh nghiên cứu vấn đề Vì đồ dùng dạy học điều kiện, phương tiện để dạy học môn mĩ thuật lớp trường trung học sở Rõ ràng qua thực tế giảng dạy, thân thấy tầm quan trọng đồ dùng dạy, việc hình thành cho em thao tác thực hành, đem hình ảnh sống động vào thực tế nói đồ dùng dạy học nhịp cầu bắt qua ngôn ngữ, giúp học sinh lớp trung học sở cảm thấy gần gũi yêu thích mơn Tóm lại nội dung kiến thức môn mĩ thuật đặt quan sát, phân tích tiến hành thực hành lên hàng đầu, đồ dùng dạy học khơng thể thiếu hoạt động dạy học môn mĩ thuật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sử dụng đồ dùng dạy học tiết học lí thuyết làm thực hành giúp học sinh rèn luyện kĩ thao tác với đồ dùng dạy, biện pháp quan trọng để thu thập thông tin từ thực tế Thông qua đồ dùng dạy Các đồ dùng dạy đại có trợ giúp đồ dùng dạy máy tính, máy chiếu projector, máy chiếu hắt, tivi, loa, giúp nội dung kiến thức làm rõ, học trở nên sinh động, hấp dẫn Có thể nói đồ dùng dạy học với việc sử dụng có hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học yếu tố định thành công dạy Như khẳng định: muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy cho môn học, giáo viên cần phải sử dụng tích cực phát huy tối đa chức đồ dùng dạy học Việc sử dụng đồ dùng dạy học trường có hình thức sau: * Phiếu học tập (cá nhân nhóm) kết hợp với bảng phụ máy chiếu Có thể sử dụng tiết lý thuyết hay thường thức mĩ thuật * Tranh, ảnh, mơ hình ( Tranh phiên họa sĩ nước giới, vẽ học sinh, tranh vẽ cách hướng dẫn giáo viên, đồ vật thật…) * Các phương tiện nghe nhìn: Máy chiếu projector, đầu video, băng hình, máy tính… Để tiết dạy mĩ thuật đạt kết cao tơi ln ý thức cho phải có chuẩn bị chu đáo thực trọn vẹn vấn đề sau : - Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học - Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ - Khai thác đồ dùng dạy học hết tính tác dụng - Khơng lạm dụng đồ dùng dạy học Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Đồ dùng dạy học có nhiều loại tranh phiên họa sĩ nước giới, tranh vẽ họa sĩ học sinh, mẫu vật thực, máy chiếu đa năng, máy tính Vì sử dụng giáo viên phải lựa chọn đồ dùng trực quan phù hợp với mục đích, u cầu học, theo trình tự định đạt hiệu dạy Giáo viên phải khéo léo đưa câu hỏi vừa sức với học sinh, tránh câu hỏi thách đố để em rơi vào bí điều làm thời gian tiết dạy Giáo viên phải biết kết hợp nhiều phương pháp khác miêu tả, tường thuật, phân tích, LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hướng dẫn nhằm huy động tối đa kỹ làm việc học sinh: tai nghe, mắt thấy, biết phân tích suy luận vấn đề Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu qủa : Muốn tiết dạy hiệu quả, thầy truyền đạt hết kiến thức cần thiết, trò tiếp thu tốt, lĩnh hội yêu cầu việc chuẩn bị đồ dùng dạy học quan trọng, để gây hứng thú niềm say mê học vẽ cho học sinh : + Giáo viên cần chuẩn bị: Tranh ảnh, tư liệu, vẽ… + Học sinh: Đồ dùng học tập đủ ( giấy A4, bút chì, màu, tẩy, tranh ảnh sưu tầm, vở, SGK ) Do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh hiếu động, tị mị, dễ thích ứng dễ chán nản Vì đồ dùng phải có tính sư phạm phù hợp với nội dung dạy Tranh ảnh phải rõ ràng, chuẩn mực có tính gợi mở đảm bảo tính thẩm mĩ, tính khoa học tính giáo dục cao Tránh tình trạng đồ dùng đơn điệu, không trọng tâm, cẩu thả tuỳ tiện, thiếu thẩm mĩ điều dẫn tới khơng phát óc thẩm mĩ tư sáng tạo học sinh Đồ dùng phải rõ cho toàn học sinh bao quát được, quan sát dễ dàng khơng ảnh hưởng đến q trình giảng dạy Ví dụ : Tiết 10 - Bài 10 Vẽ tranh: Đề tài Lễ hội Tôi chuẩn bị số vẽ khổ A3 vẽ lễ hội khác nhau, hình ảnh lễ hội khác tranh vẽ Lễ hội đấu vật, đua thuyền, hát quan họ, trọi gà, chơi hội đầu xuân… Học sinh quan sát rõ tìm nhiều cách thể Nếu sử dụng vẽ vào giấy A4 nhỏ học sinh khó quan sát rối mắt, hình ảnh khơng rõ ràng vẽ khổ A3 Tuy nhiên sử dụng chưa đẹp hình, bố cục màu sắc để học sinh rút kinh nghiệm cho vẽ Ngồi đồ dùng thầy trị tự tạo đồ dùng thiên nhiên đồ dùng sống động đơi mắt trẻ thơ Chính trước học hướng dẫn em tự quan sát lễ hội quê đặc biệt lễ hội Tứ thôn xã Tân Việt nhiều khía cạnh Ví dụ: Tiết – Bài Vẽ trang trí: Tạo dáng trang trí túi xách Giáo viên chuẩn bị ba loại đồ dùng: - Tranh vẽ giáo viên học sinh loại túi xách phong phú kiểu dáng, màu sắc, họa tiết trang trí - Ảnh chụp loại túi xách LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Một số túi xách thật ( lưu ý giáo viên chuẩn bị túi có nhiều kích thước, màu sắc, chất liệu, họa tiết trang trí khác nhau) để học sinh tận mắt nhìn sờ vào túi Tranh vẽ: chọn số tranh vẽ học sinh vẽ theo cách nghĩ cách cảm nhận quan sát em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com với chiều cao mẫu ? Lọ có trục đối xứng - Lọ có trục đối xứng, khơng? Miệng lọ so với chiều ngang miệng đáy lọ ? đáy lọ ? Chiều cao phận: miệng lọ, thân lọ,…? Quả : - Tìm trục vẽ phác nét - Vẽ phác đường thẳng mờ GV vẽ phác khung hình ( có sai có cho HS nhận xét) Hoa: Tìm kích thước bơng hoa, khóm - HS nhìn hình tìm điểm sai hình GV vẽ HS nghe hướng dẫn Hoạt động Hướng dẫn học sinh làm (20p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng GV yêu cầu III Thực hành - Vẽ nét chi tiết cho sát với HS nhìn mẫu vẽ hình lọ, hoa Vẽ tĩnh vật: vẽ lọ - Nên thường xuyên nhìn mẫu để điều chỉnh vẽ ( vẽ hình) - Lưu ý : Bài em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com vẽ hình, khơng lên màu Hoạt động4 Đánh giá kết học tập (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Thu số vẽ đạt chưa - HS nhận xét bố đạt cục, - Gv nhận xét chung Tổng kết động viên em - Hs xếp loaị theo cảm nhận Củng cố - Dặn dị (1p) - BTVN: Khơng vẽ tiếp nhà, tìm hiểu màu sắc loại Chẩn bị sau : Vẽ tĩnh vật: chuẩn bị lọ, hoa ,mang vẽ lọ ( vẽ hình) - Mang màu vẽ  Tuần Tiết 4: Vẽ trang trí Tạo dáng trang trí túi xách I Mục tiêu dạy - HS hiểu tạo dáng trang trí ứng dụng cho đồ vật - HS biết cách tạo dáng trang trí túi sách - HS có ý thức làm đẹp sống ngày II Chuẩn bị Giáo viên - Một số túi xách khác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Hình minh họa bước vẽ Học sinh - Sưu tầm hình ảnh túi xách báo, tạp chí - Đồ dùng học tập đủ 3.Phương pháp dạy học - Phương pháp trực quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp gợi mở - Phương pháp luyện tập III Tiến trình dạy học 1.Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ (5p): - Chấm , yêu cầu HS nhận xét hình, bố cục, màu - GV nhận xét, cho điểm Bài Hoạt động Hướng dẫn học sinh quan sát, nhận xét (6p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh - Hướng dẫn học sinh quan HS: Quan sát để tìm cấu sát nhận xét trúc, đặc điểm cách trang GV: Cho học sinh xem trí loại túi (hình số túi xách khác (tập dáng, màu sắc, chất liệu , trung vào túi có dạng hình phận, quai xách, chữ nhật, hình vng túi quai đeo, khóa…họa tiết cách xếp hình mảng có nét cong) trang trí Ghi bảng I Quan sát nhận xét - Có nhiều kiểu túi nhiều cách trang trí - Chất liệu: vải, da, tre, nhựa, mây, … ? Theo em túi xách thường có dạng hình gì? Dáng nào/ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? Túi xách thường làm TL : Thường làm da, chất liệu gì? vải nan nhựa , mây , tre… ? Màu sắc túi xách TL : Phối hợp nhiều màu sắc khác nhau: rực rỡ êm nào? dịu, mạnh mẽ nhẹ nhàng ? Túi xách có vai trị gì? - Là đồ vật cần thiết đồ sống, làm đẹp cho sống người Hoạt động Hướng dẫn học sinh cách vẽ (8p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng Hướng dẫn học sinh cách tạo dáng trang trí túi xách II Cách tạo dáng trang trí túi xách GV : Giới thiệu số túi xách kết hợp với hình hướng dẫn cách vẽ để HS biết cách tìm hình tạo HS nghe hướng dẫn dáng Tạo dáng - Tìm hình dáng chung túi - Tìm hình dáng túi - Tìm trục dọc, trục ngang để vẽ hình túi cân xứng - Tìm hình quai túi (dài , ngắn, vừa phải) cho phù hợp ? Nêu lại cách tạo dáng? - Vẽ trục đối xứng tìm tỉ lệ phận túi - Xã định vị trí quai, nắp túi hồn thiện dáng túi GV: Khi trang trí cần ý - Tìm hình dáng túi Trang trí tùy theo loại túi trang trí cho - Vẽ trục đối xứng tìm tỉ phù hợp : túi da thường lệ phận túi dùng màu hay nhiều - Tìm mảng hình trang trí LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com màu thường sử dụng - Xác định vị trí quai, nắp họa tiết trang trí Túi thổ túi hồn thiện dáng túi - Tìm họa tiết xếp cẩm (túi vải thường dùng vàp mảng hình nhiều họa tiết nhiều màu - Tìm màu cho họa tiết trang trí ) chất liệu túi GV treo bảng hình gợi ý túi xách HS quan sát hình Hoạt động Hướng dẫn học sinh làm (20p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV: hướng dẫn HS - HS làm bài, điều chỉnh III Thực hành theo hướng dẫn GV Tạo dáng trang trí túi xách - Cách tạo dáng - Các mảng màu Ghi bảng - GV bao quát toàn lớp Hoạt động4 Đánh giá kết học tập (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng - Thu số vẽ HS - Cả lớp nhận xét: (Khoảng 5-7 bài) + Bố cục - GV gợi ý nhận xét : + Cách tạo dáng trang trí - Bố cục, hình dáng, màu Xếp loại theo cảm nhận - GV nhận xét chung, động Tìm hướng khắc phục cho viên em làm chưa tốt - GV đánh giá học Củng cố - Dặn dò (1p) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - BTVN: Hoàn thiện vẽ ( chưa song) - Sưu tầm số tranh phong cảnh  Tuần 7: Tiết 7: Thường thức mỹ thuật Trạm khắc gỗ đình làng Việt Nam I Mục tiêu dạy - HS hiểu sơ lược nghệ thuật trạm khắc gỗ đình làng Việt Nam - HS cảm nhận vẻ đẹp trạm khắc gỗ đình làng - HS có thái độ u q trân trọng u q cơng trình văn hóa lịch sử quê hương, đất nước II Chuẩn bị Giáo viên - Sưu tầm số tranh ảnh đình làng - Bộ ĐDDD mĩ thuật - Phiên phù điêu trạm khắc dân gian Học sinh - Sưu tầm viết, ảnh liên quan đến học - sách giáo khoa, ghi Phương pháp dạy học - Phương pháp trực quan - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp vấn đáp III Tiến trình dạy học ổn định tổ chức lớp : - Kiểm tra sĩ số - Ổn định trật tự LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kiểm tra cũ (5p): - Chấm , yêu cầu HS nhận xét hình, bố cục - GV nhận xét, cho điểm Bài Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát đình làng Việt Nam (5p) Hoạt động giáo viên Yêu cầu HS SGK Hoạt động học sinh nghiên cứu Ghi bảng I Vài nét khái quát GV giới thiệu: vùng đồng miền Bắc miền Trung VN theo truyền thống làng thường xây dựng HS đọc SGK ngơi đình riêng Đình nơi thờ Thành Hồng làng địa phương, đồng thời ngơi nhà chung, nơi hội họp, giải công việc làng xã, tổ chức lễ hội ? Nêu đặc điểm kiến trúc đình làng ? - Đình làng niềm tự hào, hình ảnh thân thuộc gắn bó tình u người - Kiến trúc đình làng kết dân quê hương hợp với trạm khắc trang trí ? Kể tên số ngơi đình Đây nghệ thuật đẹp mà em biết ? người thợ nông dân nên mang đặc điểm mộc mạc khỏe khoắn, sinh động - Đình lành nơi thờ Thành Hoàng làng đồng thời nơi bàn bạc phương, nhà chung, nơi hội họp , giải công việc làng - Kiến trúc mộc mạc, dân giã - Một số đình tiếng đình Bảng (Bắc Ninh) Lỗ Hạnh (Bắc Giang),Tây Đằng ,Chu Quyến (Hà Tây) - Một số ngơi đình tiếng đình Bảng (Bắc Ninh) Lỗ Hạnh (Bắc Giang), Tây LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đằng, Chu Quyến (Hà Tây) công trình nghệ thuật truyền thống Việt Nam Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu vài nét nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng (28p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? thời Lê có nhiều trạm khắc gỗ đình làng nội dung trạm khắc phản ánh đề tài ? - TL: Phản ánh sống đời thường người dân trạm khắc : Uống rượu, cảnh sinh hoạt người dân, đánh cờ, tấu nhạc, đá cầu… II Nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng Trạm khắc đình làng trạm khăc dân gian người dân sáng tạo nên cho họ ? Cách thể trạm khắc - Cách trạm khắc thời Lê: Vì đối lập với trạm đình làng thời lê có đặc Khỏe khoắn, mộc mạc khắc cung đình, thống điểm gì? phóng khoáng ý với qui tắc nghiêm ngặt, mang tính tượng trưng GV:Trạm khắc đình làng nhị, hóm hỉnh thể trau chuốt dịng nghệ thuật dân nhằm phục vụ tầng lớp vua gian đặc sắc, độc đáo quan phong kiến kho tàng nghệ thuật cổ VN, người thợ trạm khắc làng xã sáng tạo nên Với nét trạm khắc dứt khoát, tay nguồn cảm hứng rổi người sáng tạo, trạm khắc đình làng thể sống muôn màu, muôn vẻ lạc quan yêu đời người nông dân - Treo tranh (ĐDDH -SGK) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ? Trạm khắc có vai trị với kiến trúc Đình làng? Quan sát tranh ? Hãy miêu tả nội dung - Trạm khắc phận - Nội dung trạm khắc trạm khắc quan trọng kiến trúc đình làng miêu tả hình ảnh ->KL: Trạm khắc đình làng đình làng quen thuộc sống trạm khắc dân gian - Cảnh vật tự nhiên mộc thường nhật người nông dân sáng tạo mạc: cảnh sinh hoạt nên nội dung trạm khắc sống thường nhật Cách tạo đình làng miêu tả hình khỏe khoắn, mộc mạc hình ảnh quen thuộc tự sống thường nhật nhân dân: cảnh sinh hoạt gánh con, đánh cờ, uống rượu,đấu vật , trò chơi dân gian, nam HS lắng nghe nữ vui chơi Nhát trạm khắc rứt khốt tay, phóng khống, xác tạo nên độ nông sâu khác khiến phù điêu đạt tới phong phú hình mảng hiệu không gian Hoạt động Đánh giá kết học tập (5p) Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ghi bảng ? Kể tên nội dung tính nghệ thuật chạm khắc gỗ đình làng HS nghiên cứu SGK ? Kể tên địa điểm ngơi đình mà em biết trả lời LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Củng cố - Dặn dò (1p) - BTVN: - Sưu tầm tranh , viết đình làng chạm khắc đình làng - Sưu tầm tranh ảnh chụp chân dung báo – tạp chí - Chuẩn bị sau III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐEM LẠI: Vai trò đồ dùng dạy học q trình dạy học: Qua q trình cơng tác giảng dạy năm qua nhận thấy việc trực tiếp truyền thụ kiến thức thực cho học sinh, truyền đạt cho em dễ hiểu, dễ nhớ tiếp thu cách nhanh chóng tự giác. Nhất mơn mĩ thuật trường trung học sở môn chủ yếu thực hành, việc giảng dạy mơn mĩ thuật thiết địi hỏi giáo viên phải sử dụng đồ dùng dạy học để minh hoạ cho học sinh, từ học sinh ý làm việc cách cao độ, mạnh dạn đưa nhiều vấn đề để tư duy, trao đổi, thảo luận khái niệm đó, làm cho học sinh linh hoạt hơn, khắc sâu kiến thức có thái độ tìm tịi sáng tạo Đồng thời đồ dùng dạy học dụng cụ quan trọng, giúp cho học sinh hình dung được, nhận thấy Do làm em u thích mơn học hơn, muốn theo phương pháp mới, giảng dạy môn mĩ thuật, người giáo viên nên hạn chế giải thích lời, giảng sng giảng dạy, người giáo viên phải tạo hội cho học sinh tiếp cận, gần gũi với đồ dùng dạy học học sử dụng nào, vào lúc hợp lý Sử dụng đồ dùng dạy học đạt giá trị giáo dục sau: + Thúc đẩy giao tiếp, trao đổi thông tin, giúp học sinh học tập có hiệu + Giúp học sinh tăng cường trí nhớ, làm cho việc học tập lâu bền + Cung cấp thêm kiến thức, kinh nghiệm trực tiếp liên quan đế thực tiễn xã hội môi trường sống + Giúp khắc phục hạn chế lớp học cách biến khơng thể tiếp cận thành tiếp cận + Cung cấp kiến thức chung, qua học sinh phát triển hoạt động học tập khác + Giúp phát triển mối quan tâm lĩnh vực học tập khác khuyến khích học sinh tham gia chủ động vào trình học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Việc sử dụng đồ dùng dạy học giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, giúp học sinh học tập tích cực cách làm thiết thực triển khai nội dung dạy học có hiệu - nội dung quan trọng năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng Trường học thân thiện, học sinh tích cực” mà Bộ Giáo dục Đào tạo phát động Sử dụng thành thạo hiệu đồ dùng dạy học dạy học mang lại nhiều kết tốt đáng khích lệ phương thức học tập học sinh phương pháp giảng dạy giáo viên Học sinh học phương pháp học tập, tăng tính chủ động, sáng tạo phát triển tư Giáo viên tiết kiệm thời gian, tăng linh hoạt giảng, quan trọng giúp học sinh nắm kiến thức thông qua đồ dùng dạy học Sau thời gian tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học Biết sử dụng đồ dùng để dạy mới, củng cố kiến thức học Học sinh hiểu nhanh hơn, hiệu IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM:  - Qua năm học 2012-2013 học kỳ I năm học 2013-2014 vừa qua thực hiện, thân tơi có số học kinh nghiệm sau:       + Trước hết giáo viên phải nhận thức đầy đủ vai trò việc sử dụng thiết bị vào giảng dạy Giáo viên cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự thiết kế sử dụng đồ dùng giúp rèn luyện nhiều kỹ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác      + Khơng lạm dụng đồ dùng dạy học chúng không tác động tích cực đến q trình dạy học phát triển học sinh Đồ dùng mô khơng phản ảnh nội dung thực tế không nên sử dụng Chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phương pháp dạy học khác có hiệu Đồ dùng dạy học phải chọn lọc, phù hợp học khai thác mức, tránh thiếu tập trung      + Khi dạy giáo viên cần hướng dẫn học sinh cách ghi khắc sâu chuẩn kiến thức kỹ      + Sử dụng đồ dùng dạy học phương pháp mà hổ trợ đổi phương pháp dạy học công cụ, phương tiện     + Đối với tiết thực hành, giáo viên cần có cách tổ chức lớp học khoa học hợp lý để huy động học sinh tham gia vào việc học, thực hành Tránh tình trạng vài học sinh thực cịn học sinh khác khơng tập trung ý + Đồ dùng dạy học phải chuẩn bị đầy đủ, có tính khoa học giáo dục, đảm bảo tính thẩm mĩ cao, phù hợp với dạy, khơi gợi say mê, tính sáng tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Sử dụng đồ dùng dạy học lúc, hợp lý, không sử dụng tùy tiện, cẩu thả + Phải khai thác hết tác dụng đồ dùng Đồ dùng có đảm bảo chất, lượng tạo chiều sâu kiến thức có tính gợi mở cao + Bản thân người thày trực tiếp dạy nghệ thuật phải có nghệ thuật, có khiếu hội họa, chịu khó sáng tác tác phẩm nghệ thuật, tích lũy cho đồ dùng dạy học thêm phong phú + Sử dụng đồ dùng dạy học kiến thức giúp học sinh học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Với sản phẩm độc đáo “kiến thức + hội họa” niềm vui sáng tạo hàng ngày học sinh niềm vui thầy cô giáo phụ huynh học sinh chứng kiến thành lao động học trị Cách học phát triển lực riêng học sinh khơng trí tuệ, hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước để chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống - Khi dạy mĩ thuật giáo viên phải nắm chương trình lớp, phần qua cụ thể - Mỗi dạy phải đảm bảo kiến thức bản, có trọng tâm mang đặc trưng mơn học - Khi dạy lý thuyết thời gian ngắn hạn hẹp nêu kiến thức giáo viên phải chắt lọc có trọng tâm, dễ hiểu mở rộng thêm kiên thức quan sát tranh ảnh, đồ vật để học sinh vận dụng tốt thực hành mình, - Hướng dẫn học sinh cách làm góp ý cho học sinh, kịp thời động viên, theo dõi, sửa chữa uốn nắn học sinh lúng túng việc xếp bố cục, tìm họa tiết, hình ảnh, chọn đề tài cách sử dụng màu, giúp em dần tìm cách thể hiên riêng V HƯỚNG TIẾP TỤC NGHIÊN CỨU: Duy trì phát huy tính hiệu việc áp dụng sáng kến kinh nghiệm vào giảng dạy môn mĩ thuật trường THCS không riêng khối mà đồng loạt khối 6,7,8 Trao đổi bàn bạc với đồng nghiệp đưa phương pháp tối ưu cho môn mĩ thuật để ngày nâng cao chất lượng dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com C KẾT THÚC VẤN ĐỀ I KẾT LUẬN CHUNG: Hiện giáo dục đặt lên hàng đầu, chăm lo phát triển giáo dục phát triển tương lai cho đất nước công cải cách giáo dục mơn mĩ thuật trường THCS quan tân Từ đời đến đạt số thành tích bên cạnh nhiều khó khăn đội ngũ giáo viên, kinh phí cho dạy học đồ dùng dạy học môn mĩ thuật Để thu hút, lôi học sinh say mê học môn mĩ thuật thu kết đòi hỏi người giáo viên phải hiểu đặc thù môn học Dạy mĩ thuật vun đắp tạo nguồn hứng khởi, say mê, làm điều nghệ thuật người giáo viên Bài vẽ học sinh có đẹp hay khơng phụ thuộc vào nhiều cách dạy giáo viên Nếu giáo viên dạy vui tươi hứng khởi từ đầu làm cho em hứng khởi tiền đề cho đẹp nảy sinh em Tránh kiểu vòng vo thiếu tập trung hay vào đột ngột Việc học mĩ thuật học sinh hiệu quả, có kết tốt tùy thuộc vào lòng yêu nghề, khả sư phạm giáo viên phương pháp dạy mĩ thuật tốt nhất, tối ưu Đánh giá điều đó, giáo viên dạy mĩ thuật xin đưa số giải pháp thực số tiết dạy với hy vọng phần nâng cao kết dạy học môn mĩ thuật trường THCS Tân Việt Với quan tâm ban ngành, nhà trường nỗ lực thày trò trường THCS Tân Việt chắn chất lượng dạy học môn mĩ thuật ngày phát triển, đạt mục tiêu môn học II ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ: Đối với Sở giáo dục đào tạo: Cần quan tâm đến mơn mĩ thuật chương trình THCS Thiết kế nhiều đồ dùng trực quan phục vụ cho dạy học Tổ chức nhiều đợt tập huấn phương pháp đổi dạy học Đối với phòng giáo dục đào tạo Huyện Yên Mĩ: Lên kế hoạch tổ chức nhiều đợt tập huấn, chuyên đề cho giáo viên mĩ thuật Tổ chức đặn thi giáo viên dạy giỏi môn mĩ thuật Tổ chức chuyên đề cấp cụm trường môn mĩ thuật Tổ chức thi vẽ tranh cho giáo viên học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổ chức cho giáo viên thi làm đồ dùng dạy học có phần thưởng xứng đáng cho đồ dùng có giá trị sử dụng phục vụ tốt cho việc dạy Đối với Trường THCS Tân Việt: Quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ giáo viên mĩ thuật dạy học Tổ chức nhiều buổi dự Đầu tư kinh phí xây dựng phịng học mơn mĩ thuật, giúp đỡ kinh phí để giáo viên thiết kế đồ dùng dạy học, mua tài liệu tham khảo Trên số suy nghĩ việc làm dạy môn mĩ thuật phương pháp “sử dụng đồ dùng trực quan day học mĩ thuật lớp 9” Dù đạt kết tốt xong nhiều điều cần bổ sung Chính tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp cấp để sáng kiến mang lại hiểu cao Tôi xi trân thành cảm ơn! Tân Việt, ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Đỗ Thu Hương LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO - “Dạy Mĩ thuật trường THCS” Tác giả Đàm Luyện - Đỗ Thuật - “Một số vấn đề giáo dục phương pháp dạy học Mĩ thuật” - “Một số vấn đề đổ phương pháp dạy học môn mĩ thuật trung học sở” Đàm Luyên – Bạch Ngọc Diệp – Nguyễn Quốc Toản - Mĩ thuật 9, sách giáo viên, sách học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... hiệu - Sử dụng đồ dùng dạy học lúc chỗ - Khai thác đồ dùng dạy học hết tính tác dụng - Khơng lạm dụng đồ dùng dạy học Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Đồ dùng dạy học có... môn mĩ thuật cần đồ dùng dạy học để minh hoạ kích thích tìm tịi, sáng tạo Tuy nhiên với tầm quan trọng đồ dùng dạy học người giáo viên phải biết sử dụng đồ dùng dạy học để phát huy hết tính đồ. .. thông qua đồ dùng dạy học Sau thời gian tơi thấy bước đầu có kết khả quan Tơi nhận thức vai trị tích cực việc sử dụng đồ dùng dạy học Biết sử dụng đồ dùng để dạy mới, củng cố kiến thức học Học sinh