(Skkn 2023) nâng cao hiệu quả sử dụng đồ dùng trực quan trong dạy học môn mĩ thuật

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI LỘC TRƯỜNG THCS PHÙ ĐỔNG TỔ: KHTN-GDTC-NT GIÁO VIÊN: TRẦN THỊ TRANG BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ TỔ Tên biện pháp: n pháp: “ NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUANU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUANNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN DÙNG TRỰC QUANC QUAN TRONG DẠY HỌC MÔN MĨ THUẬT ”Y HỌC MÔN MĨ THUẬT ”C MÔN MĨ THUẬT ”T ” I LÝ DO CHỌC MÔN MĨ THUẬT ”N BIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUANN PHÁP: Xuất phát từ mục tiêu chung “Nâng cao tính chủ động, phát huy tính tích cực, tư học sinh”, mơn mỹ thuật trường THCS góp phần thực mục tiêu giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để hình thành nhân cách người, hiểu sống biết vươn lên hoàn thiện: Chân-thiện-mỹ Hiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc đổi phương pháp dạy học vấn đềi phương pháp dạy học vấn đềi phương pháp dạy học vấn đềng pháp dạy học vấn đềy học vấn đềc v ẫn vấn đền m ột vấn đềt v ấn đền đ ề đư c nhiều nhà nghiên cứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục quan tâm bàn bạy học vấn đềc thống Cụng nhấn đềt Cục quan tâm bàn bạc thống Cụ th biện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền pháp nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn phương pháp dạy học vấn đềng pháp dạy học vấn đềy học vấn đềc theo hưới phương pháp dạy học vấn đềng tích cựcc hố q trình dạy học vấn đềy học vấn đềc, tăng cường khả tư học sinh qúang khải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực tư học sinh qúaa học vấn đềc sinh qúa qúa trình lĩnh hột vấn đềi tri thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục, phát huy tính đột vấn đềc lập, tính tích cực học sinhp, tính tích c ựcc c học sinh qúaa h ọc vấn đềc sinh đư c làm viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc phương pháp dạy học vấn đềi nhiều hình thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục gây đư c hứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng thú gi ờng khả tư học sinh qúa h ọc vấn đềc Một vấn đềt phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang phương pháp dạy học vấn đềng pháp dạy học vấn đềy học vấn đềc phát huy đư c tính tích cựcc học sinh qúaa học vấn đềc sinh, tính đột vấn đềc lập, tính tích cực học sinhp sáng tạy học vấn đềo, đột vấn đềc lập, tính tích cực học sinhp tư biện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền pháp “ Nâng cao hiệu quảu sử dụng đồ dùng trực quan dụng đồ dùng trực quanng đồ dùng trực quan dùng trực quanc quan” Viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng dạy học vấn đềy mơn Mĩ thuập, tính tích cực học sinht qúa trường khả tư học sinh qúang THCS phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang mơn học vấn đềc khác, đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan đóng vấn đềt vai trị quan trọc vấn đềng giờng khả tư học sinh qúa giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng Bở qúai đồ dùng trực quan đóng dùng tr ựcc quan s dụng d ục quan tâm bàn bạc thống Cụng có việc đổi phương pháp dạy học vấn quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng giúp học vấn đềc sinh tìm hi u, so sánh, nh ập, tính tích cực học sinhn xét, ph ng đốn ghi nhập, tính tích cực học sinhn sực vập, tính tích cực học sinht dễ dàng hiểu vật qua mắt quan sát dàng hi u sực vập, tính tích cực học sinht qua mắt quan sátt quan sát bằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng nét vẽ, hình vẽ, màu sắt quan sátc vấn đềt cách nhanh chóng, nhới phương pháp dạy học vấn đề sực vập, tính tích cực học sinht lâu h ơng pháp dạy học vấn đền Vì thến phương pháp dạy học theo hướng tích cực mà tơi muống Cụn đề cập, tính tích cực học sinhp đến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn biện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền pháp “Nâng cao hiệu quảu sử dụng đồ dùng trực quan dụng đồ dùng trực quanng đồ dùng trực quan dùng trực quanc quan giảng dạy môn Mĩ thuậty môn Mĩ thuậtt ” qúa trường khả tư học sinh qúang THCS cho giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng đạy học vấn đềt kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực cao nhấn đềt từ đồ dùng trực quan đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan II CÁCH THỨC THỰC HIỆN:C THỰC QUANC HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUANN: Viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan giờng khả tư học sinh qúa giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng Mĩ thuập, tính tích cực học sinht viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc làm ban đầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu, viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc làm không th thiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcu đống Cụi với phương pháp dạy học vấn đềi ngường khả tư học sinh qúai giáo viên mĩ thuập, tính tích cực học sinht đứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng bục quan tâm bàn bạc thống Cục giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng Nó đặc thù mơn giáo viên cầnc thù học sinh qúaa bột vấn đề mơn th ến phương pháp dạy học theo hướng tích cực giáo viên c ầu, việc làm khơng thể thiếu người giáo viên mĩ thuậtn phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci hến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct sứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục quan tâm trọc vấn đềng đến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn sực chuẩn bị đồ dùng trước lênn bị đồ dùng trước lên đồ dùng trực quan đóng dùng trưới phương pháp dạy học vấn đềc giờng khả tư học sinh qúa lên lới phương pháp dạy học vấn đềp cho thập, tính tích cực học sinht chu đáo, thập, tính tích cực học sinht đầu, việc làm khơng thể thiếu người giáo viên mĩ thuậty đủa học sinh qúa sát với phương pháp dạy học vấn đềi yêu cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu, mục quan tâm bàn bạc thống Cục đích soạy học vấn đền Ngoài ra, đồ dùng trực quan đóng dùng đư c chuẩn bị đồ dùng trước lênn bị đồ dùng trước lên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci có thẩn bị đồ dùng trước lênm mĩ Từ đồ dùng trực quan phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang vập, tính tích cực học sinht tĩnh, phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang vập, tính tích cực học sinht vơ tri, vơ giác giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci th ổi phương pháp dạy học vấn đềi vào hồ dùng trực quan đóng mộtn học sinh qúaa sực vập, tính tích cực học sinht phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci ngường khả tư học sinh qúai truyền hồ dùng trực quan đóng mộtn học sinh qúaa sực vập, tính tích cực học sinht đến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn từ đồ dùng trực quan ng học vấn đềc sinh Có vập, tính tích cực học sinhy đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan đư c đưa m ới phương pháp dạy học vấn đềi phát huy tác dục quan tâm bàn bạc thống Cụng có sứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục thuyến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct phục quan tâm bàn bạc thống Cục đống Cụi với phương pháp dạy học vấn đềi học vấn đềc sinh Giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci tạy học vấn đềo cho lới phương pháp dạy học vấn đềp học vấn đềc vấn đềt khơng khí nghện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề thuập, tính tích cực học sinht bằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng kiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục có qúa đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan đ học vấn đềc sinh thựcc hành tống Cụt Viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đồ dùng trực quan đóng dùng dạy học vấn đềy học vấn đềc qúa trường khả tư học sinh qúang việc đổi phương pháp dạy học vấn đền có hình thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục sau: * Phiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcu học vấn đềc tập, tính tích cực học sinhp (cá nhân thù mơn giáo viên cầnc nhóm) kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct h p với phương pháp dạy học vấn đềi bải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng phục quan tâm bàn bạc thống Cụ thù mơn giáo viên cầnc ti vi Có th sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct lý thuyến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct hay thường khả tư học sinh qúang thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục mĩ thuập, tính tích cực học sinht * Tranh, ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcnh, mơ hình ( Tranh phiên bải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn học sinh qúaa học vấn đềa sĩ n ưới phương pháp dạy học vấn đềc th ến phương pháp dạy học theo hướng tích cực giới phương pháp dạy học vấn đềi, vẽ học sinh qúaa học vấn đềc sinh, tranh vẽ cách hưới phương pháp dạy học vấn đềng dẫn vấn đền học sinh qúaa giáo viên, đ dùng trực quan đóng v ập, tính tích cực học sinht thập, tính tích cực học sinht…) * Các phương pháp dạy học vấn đềng tiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền nghe nhìn: Màn hình tivi, máy tính… Đ vấn đềt tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct dạy học vấn đềy mĩ thuập, tính tích cực học sinht đạy học vấn đềt kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực cao tơi ý th ứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục cho phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci có sực chuẩn bị đồ dùng trước lênn bị đồ dùng trước lên chu đáo thựcc việc đổi phương pháp dạy học vấn đền trọc vấn đền vẹn vấn đề sau :n phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang vấn đền đề sau : Sử dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: dụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: ng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: t bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: y học phải phù hợp với mục tiêu học: c phải phù hợp với mục tiêu học: i phù hợp với mục tiêu học: p với mục tiêu học: i mụng thiết bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: c tiêu học phải phù hợp với mục tiêu học: c: Đồ dùng trực quan đóng dùng dạy học vấn đềy học vấn đềc có nhiều loạy học vấn đềi tranh phiên bải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn c học sinh qúaa h ọc vấn đềa sĩ nưới phương pháp dạy học vấn đềc thến phương pháp dạy học theo hướng tích cực giới phương pháp dạy học vấn đềi, tranh vẽ học sinh qúaa học vấn đềa sĩ học vấn đềc sinh, mẫn vấn vập, tính tích cực học sinht th ựcc, tivi, máy tính Vì thến phương pháp dạy học theo hướng tích cực sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci lựca chọc vấn đền đồ dùng trực quan đóng dùng trựcc quan phù h p với phương pháp dạy học vấn đềi mục quan tâm bàn bạc thống Cục đích, yêu cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu học vấn đềc, theo vấn đềt trình tực nh ấn đềt đ ị đồ dùng trước lênnh m ới phương pháp dạy học vấn đềi đạy học vấn đềt đư c việc đổi phương pháp dạy học vấn quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực dạy học vấn đềy.Giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci biến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct h p nhiều phương pháp dạy học vấn đềng pháp khác miêu tải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực, tường khả tư học sinh qúang thuập, tính tích cực học sinht, phân tích, hưới phương pháp dạy học vấn đềng dẫn vấn đền nhằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcm huy đột vấn đềng tống Cụi đa kỹ làm viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc học sinh qúaa học vấn đềc sinh: tai nghe, mắt quan sátt thấn đềy, bi ến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct phân tích suy luập, tính tích cực học sinhn vấn đền đề Chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu qủa :n bị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: đồ dùng dạy học chu đáo, khoa học có hiệu qủa : dùng dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: y học phải phù hợp với mục tiêu học: c chu đáo, khoa học phải phù hợp với mục tiêu học: c có pháp: u qủa :a : Giáo viên cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtn chuẩn bị đồ dùng trước lênn bị đồ dùng trước lên: Tranh ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcnh, tư liện việc đổi phương pháp dạy học vấn đều, vẽ… Học vấn đềc sinh: Đồ dùng trực quan đóng dùng học vấn đềc tập, tính tích cực học sinhp đủa học sinh qúa bột vấn đề ( giấn đềy A4, bút chì, màu, t ẩn bị đồ dùng trước lêny, tranh ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcnh sưu tầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtm, qúa, SGK ) Do đặc thù môn giáo viên cầnc m tâm sinh lý lứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụa tu ổi phương pháp dạy học vấn đềi h ọc vấn đềc sinh r ấn đềt hi ến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcu đ ột vấn đềng, tị mị, d ễ dàng hiểu vật qua mắt quan sát thích ứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng rấn đềt dễ dàng hiểu vật qua mắt quan sát chán nải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn Vì vập, tính tích cực học sinhy đồ dùng trực quan đóng dùng phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci có tính sư phạy học vấn đềm phù h p với phương pháp dạy học vấn đềi nột vấn đềi dung dạy học vấn đềy Tranh ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcnh phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci rõ ràng, chu ẩn bị đồ dùng trước lênn m ựcc có tính g i mở qúa đải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcm bải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựco tính thẩn bị đồ dùng trước lênm mĩ, tính khoa h ọc vấn đềc tính giáo d ục quan tâm bàn bạc thống Cục cao Tránh tình trạy học vấn đềng đồ dùng trực quan đóng dùng đơng pháp dạy học vấn đền điện việc đổi phương pháp dạy học vấn đều, không trọc vấn đềng tâm, cẩn bị đồ dùng trước lênu thải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực tuỳ ti ện việc đổi phương pháp dạy học vấn đền, thiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcu thẩn bị đồ dùng trước lênm mĩ điều dẫn vấn đền tới phương pháp dạy học vấn đềi không phát việc đổi phương pháp dạy học vấn đền đ c óc th ẩn bị đồ dùng trước lênm mĩ t sáng tạy học vấn đềo học sinh qúaa học vấn đềc sinh Giải pháp thực 3.1 Các bước sử dụng trực quan a Sử dụng đồ dùng trực quan đầu để gây hứng thú học tập + Trực quan gây hứng thú cho học tập sử dụng sau bắt đầu vào học Có thể cho học sinh xem tranh đẹp sản phẩm ứng dụng hơm đó, tranh có liên quan đến mở rộng học + Đầu giờ, thường dùng tranh ảnh có tính chất mở rộng, liên hệ phải đẹp Kết hợp chặt chẽ với thuyết trình, phân tích làm sáng tỏ ý tưởng dẫn dắt để đạt mục tiêu gây hứng thú cho học sinh + Trực quan hứng thú học tập có tính chất mở rộng cần phải sát với học mang tính cụ thể để dẫn dắt vào b Sử dụng đồ dùng trực quan để tìm hiểu khái niệm: + Những khái niệm mơn trang trí thường từ chun mơn như: khái niệm chung, khái niệm mảng, nét, hình ảnh, gam màu… Nếu dùng từ ngữ khó hiểu khơng có trực quan em vướng mắc việc chủ động tìm hiểu khái niệm Trong vấn đề nói đến khái niệm trên, cần đến hình ảnh trực quan kết hợp với phân tích + Ưu điểm trực quan cụ thể, học sinh xem trực quan kết hợp mở giáo viên dễ dàng việc hình thành khái niệm + Trực quan phần thường kết câu hỏi đặt ra, phương pháp sử dụng thường kèm với hệ thống trực quan với câu hỏi gợi mở, trực quan phần thường mang tính cụ thể khẳng định c Sử dụng trực quan để gợi mở định hướng Mỗi tập có hướng giải cụ thể để phát huy tính sáng tạo phải để học sinh tự nghiên cứu tìm tịi phát Để khơng gặp khó khăn cho em học sinh giáo viên phải sử dụng hệ thống trực quan giúp em vào để tìm hiểu phát hiện: - Đối với phần lý thuyết, giáo viên nên dùng câu hỏi kết hợp với việc thực tế đối tượng (tranh, ảnh, hình minh họa,…) để học sinh quan sát, suy nghĩ tự tìm cách lí giải hay nhận xét kết luận Chẳng hạn: Hai giống khác chổ nào? (Bố cục, màu sắc,…) Em thích vẽ ? Vì sao? - Đối với phần thực hành, giáo viên quan sát học sinh làm bài, dựa vào thực tế vẽ cụ thể, đặt câu hỏi gợi ý, mở cách giải cho phù hợp với thực lực học sinh + Các câu hỏi phải mang tính khích lệ, động viên, cho học sinh cảm thấy cần phải suy nghĩ, tìm kiếm thêm để vẽ đẹp hơn, mong muốn có vẽ đẹp ý muốn + Lời nhận xét, gợi mở khơng mang tính phủ định, như: “Thế không đẹp”, hay “không làm này”, “phải làm lại đúng…” + Lời nhận xét, câu hỏi phải “mềm”, dạng nghi vấn Ví dụ như: “Vẽ chưa đẹp cho lắm” “Em cịn vẽ khác không?” + Lời nhận xét, câu hỏi gợi mở cần phù hợp với đối tượng học sinh, như: Đối với em học sinh yếu, gợi mở cần cụ thể rõ ràng để học sinh nhận chổ sai Đối với học sinh trung bình gợi mở cụ thể chổ chưa hợp lí yêu cầu học sinh quan sát, suy nghĩ tự điều chỉnh, sửa lại Đối với học sinh câu gợi ý nhằm vào chỗ có vấn đề hay chưa hợp lí bố cục, hình ảnh, màu sắc,…và sau để học sinh tự điều chỉnh Đối với học sinh giỏi yêu cầu cao hơn, gợi ý để học sinh tự tìm chỗ chưa hợp lí bố cục, chưa đẹp màu,…ở vẽ d Sử dụng trực quan theo tiến trình bước làm bài: + Bài tập trang trí thường giải theo thứ tự bước làm cụ thể, có nghĩa cách làm vẽ trang trí thường tn theo thứ tự cụ thể, có hệ thống lơgíc Vì lẽ mà trực quan hết phát huy tác dụng tốt, học sinh nhìn vào dễ hiểu, dễ nhớ nắm nhanh hiệu + Trực quan theo bước làm mang tính chất giáo khoa cụ thể, rõ ràng, mở cách từ bắt đầu đến kết thúc, học sinh dễ dàng tiếp thu bài, từ thuận lợi cho nghiên cứu thực hành e Sử dụng trực quan để nhận xét, đánh giá + Giáo viên chọn học sinh: chọn vẽ đẹp vẽ chưa đẹp - Đánh giá kết học Mỹ Thuật cho học sinh cần dựa vào mục tiêu chương trình (Giáo dục thị yếu thẩm mĩ ), dựa vào mục tiêu bài, giai đoạn, sở tiêu chí mà giáo viên đưa nhằm rèn luyện kỹ cho học sinh - Đánh giá kết học mĩ thuật học sinh dựa vào khả năng, nổ lực, tiến lớp, cá nhân học sinh - Cần biết kết học Mỹ Thuật tiết dạy thể cụ thể sản phẩm (bài tập) học sinh "Đằng sau" vận dụng thái độ hành vi quan trọng nhiều Macxigoocki nói : "Tất người tạo nên chứa đựng tâm hồn " Vì vậy, giáo viên gặp vẽ hồn thành chưa tốt khơng nên đánh giá nặng nề mà động viên cho phép học sinh nhà làm lại (vì số học sinh hiểu được, cảm thụ khó thể hiện) - Khi đánh giá kết học mĩ thuật cuối giờ, giáo viên nên gợi ý cho học sinh tự đánh giá lẫn Qua hệ thống câu hỏi gợi ý giáo viên, học sinh nói lên nhận xét, suy nghĩ, cảm nhận cho lớp nghe, tự đánh giá mức độ hồn thành để tiếp tục hồn thiện tốt Thí dụ số câu hỏi gợi ý đánh giá: - Những vẽ đây, vẽ đẹp nhất? Vì đẹp? Đẹp chỗ nào? - Bài chưa đẹp? Vì sao? Làm cho đẹp hơn? - Cuối đánh giá chung cho tất bài, ý nâng đỡ học sinh kém, động viên, khuyến khích học sinh giỏi 3.2 Một số yêu cầu a Đối với học sinh + Cần ý nghe giáo viên giảng bài, không làm việc riêng học Xem môn Mĩ thuật quan trọng tất mơn học khác + Có ý thức sưu tầm tư liệu, hình ảnh theo yêu cầu giáo viên, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ tiết học + Nên quan tâm đến kết sản phẩm khơng nên q quan tâm đến điểm số, làm giảm hiệu chất lượng vẽ b Đối với giáo viên + Cần khai thác triệt để loại đồ dùng dạy học, thay đổi phương pháp trình bày, phân tích hình ảnh để học sinh dễ hiểu hơn, có hứng thú + Có sáng tạo thiết kế đồ dùng trực quan, khơng nên q máy móc, sử dụng hình ảnh sẳn có sách giáo khoa, nên sưu tầm tư liệu, hình ảnh cho dạy phong phú, sinh động + Đối với tiết dạy giáo án điện tử giáo viên khơng nên q cầu kì mặt hình thức, hay sử dụng hiệu ứng View show bật + Cần phải trọng tâm, tâm điểm học, không nên diễn giải lang man Chú ý đâu hình ảnh chính, đâu hình ảnh tham khảo từ cần tập trung phân tích kỹ + Cần nắm rõ đối tượng học sinh yếu-khá-giỏi từ có cách trình bày cho phù hợp, cần hướng dẫn tập trung kỹ đối tượng Tb-yếu + giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct h p lúc phương pháp dạy học vấn đềng pháp: trựcc quan - quan sát nhập, tính tích cực học sinhn xét - h i đáp học vấn đềc sinh tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn tới phương pháp dạy học vấn đềi sực liên tưở qúang, hình thành khải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhới phương pháp dạy học vấn đề lạy học vấn đềi hình ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcnh đư c quan sát, nhìn nhập, tính tích cực học sinhn, phát huy óc sáng tạy học vấn đềo vẽ c Đối với nhà trường + Đề nghị với nhà trường cung cấp đồ dùng dạy học bô môn Mĩ thuật đầy đủ + Cần xếp lại phòng dạy giáo án điện tử cho ổn định để giáo viên giảng dạy tiện lợi Kết luận Thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học, giáo dục học sinh tính thẩm mỹ khơi dậy tìm tịi ham hiểu biết Qua thời gian giảng dạy thân nhận thấy việc thực tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học trực quan mang lại kết sau: - Nâng cao hiểu biết làm sử dụng đồ dùng dạy học - Tạo cho học sinh hứng thú học tập, tiép thu kiến thức nhanh đồng thời tạo không khí lớp học sơi - Giảm bớt nội dung ghi bảng Từ GV có nhiều thời gian tổ chức theo dõi hoạt động học sinh - Thông qua việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tiết học, giáo dục học sinh tính thẩm mỹ khơi dậy tìm tịi ham hiểu biết học sinh Trên nội dung tạo hứng thú cho học sinh học tập việc sử dụng đồ dùng dạy học môn Mỹ thuật; Qua việc vận dụng thân, thấy dạy đạt hiệu cao Học sinh thích học tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học Học sinh nắm vững kiến thức, vẽ đẹp Kiến nghị: - Tổ chức buổi triễn lãm tranh lớp hay trường, tổ chức thi vẽ tranh có giải thưởng, cho học sinh tham quan cảnh đẹp… để nhằm gây hứng thú học tập môn Mỹ Thuật cho em học sinh III KẾT QUẢ THỰC HIỆN:T QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN THỰC QUANC HIỆU QUẢ SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUANN: Kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực sau áp dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đưa phương pháp dạy học vấn đềng pháp sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đồ dùng trực quan đóng dùng dạy học vấn đềy h ọc vấn đềc vào dạy học vấn đềy học vấn đềc Qua thờng khả tư học sinh qúai gian giải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng dạy học vấn đềy đư c áp dục quan tâm bàn bạc thống Cụng, với phương pháp dạy học vấn đềi sáng tạy học vấn đềo học sinh qúaa th ầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậty hoạy học vấn đềt đột vấn đềng tích cựcc học sinh qúaa học vấn đềc sinh với phương pháp dạy học vấn đềi vấn đềt sống Cụ ph ương pháp dạy học vấn đềng pháp t ổi phương pháp dạy học vấn đề ch ứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục h p lý, bải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn thân tơi thấn đềy kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực đạy học vấn đềt đư c vấn đềt cách tích cựcc v ới phương pháp dạy học vấn đềi tỉ lệ học lện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề h ọc vấn đềc sinh hứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng thú đạy học vấn đềt đư c với phương pháp dạy học vấn đềi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang yêu cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu cục quan tâm bàn bạc thống Cụ th , ch ứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng t thành tích đạy học vấn đềt đư c qua trải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci nghiện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềm hồn tồn có sứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục thuyến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct phục quan tâm bàn bạc thống Cục Với phương pháp dạy học vấn đềi kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực thấn đềy viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc dạy học vấn đềy h ọc vấn đềc mĩ thu ập, tính tích cực học sinht muống Cụn có k ến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct qu ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực gi ải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng dạy học vấn đềy cao ngường khả tư học sinh qúai thầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậty phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci khơng ngừ đồ dùng trực quan ng tìm tịi đổi phương pháp dạy học vấn đềi phương pháp dạy học vấn đềi ph ương pháp dạy học vấn đềng pháp dạy học vấn đềy học vấn đềc đ tạy học vấn đềo đư c cách dạy học vấn đềy lấn đềy học vấn đềc sinh làm trung tâm cho dạy học vấn đềy, giáo viên lệ học ngường khả tư học sinh qúai hưới phương pháp dạy học vấn đềng dẫn vấn đền, g i mở qúa, dẫn vấn đền đường khả tư học sinh qúang ngồi viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng vấn đềt sống Cụ phương pháp dạy học vấn đềng pháp dạy học vấn đềy học vấn đềc truyền thống Cụng cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtn kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct h p nhiều phương pháp dạy học vấn đềng pháp đ tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct học vấn đềc sinh đột vấn đềng hơng pháp dạy học vấn đền Với phương pháp dạy học vấn đềi kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực chúng tai khơng lấn đềy làm bằm cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcng lịng đ rồ dùng trực quan đóng mộti dừ đồ dùng trực quan ng qúa mà theo tơi giáo viên học vấn đềc h i, tìm tịi sáng tạy học vấn đềo cách dạy học vấn đềy vấn đềt nhi ện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềm v ục quan tâm bàn bạc thống Cụ chúng tai ngày c học sinh qúaa ngường khả tư học sinh qúai thầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậty, hoạy học vấn đềt đột vấn đềng phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci đư c diễ dàng hiểu vật qua mắt quan sátn thường khả tư học sinh qúang xuyên có v ập, tính tích cực học sinhy phương pháp dạy học vấn đềi đáp ứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đư c yêu cầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu ngày cao đống Cụi với phương pháp dạy học vấn đềi tri thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục IV KẾT QUẢ THỰC HIỆN:T LUẬT ”N: Qua trình giảng dạy, thấn đềy bưới phương pháp dạy học vấn đềc đầu, việc làm thiếu người giáo viên mĩ thuậtu có phương pháp dạy học phát huy tính tích cực củang kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực khải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực quan Tơi nhập, tính tích cực học sinhn thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục đư c vai trị tích cựcc học sinh qúaa viện việc đổi phương pháp dạy học vấn đềc s dụng d ục quan tâm bàn bạc thống Cụng đ dùng trực quan đóng dùng dạy học vấn đềy học vấn đềc Biến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct sử dụng dục quan tâm bàn bạc thống Cụng đồ dùng trực quan đóng dùng đ dạy học vấn đềy phương pháp dạy học vấn đềi, học sinh qúang cống Cụ kiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựcn thứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cục học vấn đềc Học vấn đềc sinh hi u nhanh hơng pháp dạy học vấn đền, việc đổi phương pháp dạy học vấn quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực h ơng pháp dạy học vấn đền, kết cho thấy chất lượng môn nâng cao, em hứng thú với học Bên cạnh học sinh tự tin, yêu thích học mơn mĩ thuật dạy mĩ thuật thêm sinh động hấp dẫn Đặc biệt áp dụng vào khối học cấp THCS Đ thu hút, lôi cuống Cụn học vấn đềc sinh say mê học vấn đềc mơn Mĩ thuập, tính tích cực học sinht thu đ c kến phương pháp dạy học theo hướng tích cựct quải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực địi h i ngường khả tư học sinh qúai giáo viên phải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cựci hi u đặc thù mơn giáo viên cầnc thù môn h ọc vấn đềc D ạy học vấn đềy Mĩ thu ập, tính tích cực học sinht sực vun đắt quan sátp tạy học vấn đềo nguồ dùng trực quan đóng mộtn hứu giáo dục quan tâm bàn bạc thống Cụng khở qúai, say mê, làm đư c điều cải tiến phương pháp dạy học theo hướng tích cực vấn đềt nghện việc đổi phương pháp dạy học vấn đề thuập, tính tích cực học sinht học sinh qúaa ngường khả tư học sinh qúai giáo viên Giáo viên thực hiệnc pháp: n Trần Thị Trangn Thị dạy học phải phù hợp với mục tiêu học: Trang