BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đới Thị Huệ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Hà Nội, 10/2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đới Thị Huệ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục đặc biệt Mã số: 8140118 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Thị Minh Hà Hà Nội, 10/2019 LỜI CẢM ƠN Nhìn lại chặng đường học tập nghiên cứu thời gian qua, tơi thực thấy biết ơn gia đình, thầy cô, bạn bè đồng nghiệp Hôm nay, xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến: - PGS.TS Lê Thị Minh Hà, người ln tận tình dẫn định hướng cho tơi suốt q trình thực đề tài hoàn thiện luận văn; - Quý Thầy Cô Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức hữu ích suốt thời gian học tập chương trình cao học Trường Đại học Sư phạm TP HCM; - Q Thầy Cơ phịng Sau đại học, Khoa Giáo dục đặc biêt Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho tơi trình học tập nghiên cứu; - Ban giám hiệu, giáo viên Trung tâm hỗ trợ phát triển giáo dục hòa nhập quận Tân Bình TP HCM, Trường chuyên biệt Niêm Tin, Trường chuyên biệt Thảo Điền, Trường Chuên biệt Bình Minh, Trường chuyên biệt Tương Lai quận tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian ngiên cứu; - Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tất nguời bên cạnh tôi, ủng hộ động viên suốt quãng thời gian học tập nghiên cứu để tơi hịan thành luận văn hơm Tơi xin gửi lời chúc sức khỏe, hạnh phúc lòng biết ơn tới nguời mà may mắn biết đến Học viên cao học Đới Thị Huệ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDGT Giáo dục giới tính KTTT Khuyết tật trí tuệ VTN Vị thành niên BPSD Bộ phận sinh dục CBQL Cán quản lí NTGT Nhận thức giới tính HVGT Hành vi giới tính CCXH Câu chuyện xã hội TTN Trước thực nghiệm STN Sau thực nghiệm ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đối tượng, số lượng khảo sát mẫu phiếu khảo sát 40 Bảng 2.2 Mức độ cần thiết việc GDGT cho học sinh KTTT 43 VTN Bảng 2.3 Tổ chức GDGT cho học sinh KTTT VTN trường 43 chuyên biệt Bảng 2.4 Giáo viên CBQL cung cấp kiến thức kĩ 44 GDGT cho học sinh KTTT VTN Bảng 2.5 Hình thức cung cấp kiến thức kĩ GDGT học sinh 44 KTTT VTN cho giáo viên CBQL Bảng 2.6 Nội dung GDGT cần dạy cho học sinh KTTT VTN 45 Bảng 2.7 Vai trò GDGT cho em học sinh KTTT VTN 46 Bảng 2.8 Khó khăn giáo viên CBQL gặp phải GDGT cho 47 học sinh KTTT VTN Bảng 2.9 Nhận thức giới tính học sinh KTTT VTN ( dành 48 cho giáo viên CBQL) 10 Bảng 2.10 Những hành vi giới tính học sinh KTTT VTN 51 thường xuất học trường ( dành cho giáo viên CBQL) 11 Bảng 2.11 Vấn đề xử lí hành vi tính dục học sinh KTTT vị 52 thành niên 12 Bảng 2.12 Những biện pháp giáo viên sử dụng để GDGT cho 53 học sinh KTTT VTN 13 Bảng 3.1 Mức độ hứng thú học sinh KTTT vị thành niên 78 cá nhân học nội dung GDGT 14 Bảng 3.2 Bảng đo mức độ nhận thức hành vi giơi tính học 79 sinh KTTT vị thành niên 15 Bảng 3.3 Mức độ kiểm soát hành vi học sinh KTTT vị thành niên 81 16 Bảng 3.4 Mức độ hứng thú em Ân học GDG T trước 82 sau thực nghiệm 17 Bảng 3.5 Bảng đo mức độ nhận thức giới tính hành vi giới tính 83 em Ân trước sau thực nghiệm 18 Bảng 3.6 : Bảng tổng điểm mức độ thực nhận thức giới tính 86 hành vi giới tính em Ân trước sau thực nghiệm 19 Bảng 3.7 Bảng đo mức độ kiểm soát hành vi em Ân sau thực 90 nghiệm 20 Bảng 3.8 Mức độ hứng thú em Đạt học GDG trước 91 sau thực nghiệm 21 Bảng 3.9 Bảng đo mức độ kiểm soát hành vi em Đạt sau thực 92 nghiệm 22 Bảng 3.10 Bảng đo mức độ nhận thức giới tính hành vi giới 93 tính em Đạt sau thực nghiệm 23 Bảng 3.11 : So sánh kết nhận thức giới tính hành vi giới tính 96 em Đạt trước sau thực nghiệm 24 Bảng 3.12: Bảng tổng điểm mức độ thực nhận thức giới tính hành vi giới tính em Đạt trước sau thực nghiệm 98 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 3.1 Kết so sánh nhận thức giới tính học sinh Ân 88 trước sau thực nghiệm Biểu đồ 3.2 Kết so sánh hành vi giới tính trước sau thực 89 nghiệm Biểu đồ 3.3 Kết so sánh nhận thức giới tính Đạt trước 100 sau thực nghiệm Biểu đồ 3.4 Kết so sánh hành vi giới tính Đạt trước sau thực nghiệm 102 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu Dự kiến cấu trúc đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu GDGT cho trẻ VTN nước 1.1.2 Nghiên cứu GDGT cho trẻ VTN Việt Nam .12 1.2 Lí luận tuổi vị thành niên 17 1.2.1 Giới hạn tuổi vị thành niên 17 1.2.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi vị thành niên 17 1.3 Lí luận trẻ KTTT 19 1.3.1 Khái niệm KTTT phân loại mức độ KTTT 19 1.3.2 Đặc điểm tâm lí học sinh KTTT vị thành niên 21 1.3.2.1 Đặc điểm phát triển nhận thức ngôn ngữ 21 1.3.2.2 Đặc điểm hành vi 24 1.3.3 Đăc điểm tình cảm - xã hội trẻ KTTT 25 1.3.4 Đặc điểm phát triển giới tính 26 1.4 Lí luận GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 26 1.4.1 1.4.1.1 Giáo dục giới tính 27 Quan điểm giới giới tính 27 1.4.1.2 Khái niệm GDGT 28 1.4.1.3 Nội dung GDGT 28 1.4.1.4 1.4.2 Ý nghĩa GDGT 31 Lí luận biện pháp giáo dục giới tính 33 1.4.2.1 Khái niệm biện pháp, biện pháp giáo dục 33 1.4.2.2 Biện pháp giáo dục giới tính 34 1.4.2.3 Biện pháp GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 35 1.4.2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến GDGT cho học sinh vị thành niên 36 Tiểu kết chương .39 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN 40 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 40 2.1.1 Vài nét sở giáo dục khảo sát 40 2.1.2 Mục đích khảo sát 40 2.1.3 Đối tượng thời gian khảo sát 40 2.1.4 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 41 2.2 Kết nghiên cứu 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên phụ huynh GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 48 2.2.2 Thực trạng nhận thức hành vi giới tính học sinh KTTT vị thành niên 48 2.2.2.1 Nhận thức giới tính 48 2.2.2.2 Hành vi giới tính .51 2.2.3 Thực trạng giáo viên CBQL sử dụng biện pháp GDGT cho học sinh KTTT trường chuyên biệt 53 2.2.4 Nhận xét chung kết nghiên cứu thực trạng 55 2.2.4.1 Thuận lợi khó khăn 56 2.2.4.2 Nguyên nhân thực trạng 56 Tiểu kết chương .57 CHƯƠNG 3: ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN 59 3.1 Nguyên tắc 59 3.2 Đề xuất số biện pháp GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 60 3.2.1 Biện pháp 1: GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên thơng qua trị chơi 60 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng tình đưa cách xử lí 63 3.2.3 Biện pháp 3: Sử dụng câu chuyện xã hội để GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 65 3.2.4 Biện pháp 4: Tổ chức buổi tập huấn kiến thức, phương pháp GDGT cho phụ huynh 68 3.3 Tổ chức thực nghiệm biện pháp GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 70 3.3.1 Khái quát tổ chức thực nghiệm 70 3.3.2 Kết thực nghiệm 82 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 Phụ lục MẪU NHẬT KÍ GIÁO DỤC VỀ HÀNH VI GIỚI TÍNH ( Dành cho phụ huynh) Người ghi chép: …………………………………………………………… Ngày ghi chép: Thời điểm quan sát Biện pháp sử dụng Biểu học sinh Cách xử lí phụ huynh Phụ lục CÁC TIÊU CHÍ ĐO TRƯỚC THỰC NGHIỆM ( Dành cho giáo viên chủ nhiệm) Mức độ hứng thú học sinh cá nhân học nội dung GDGT Mức độ Tiêu chí Học sinh ý, lắng nghe, tỏ thái độ quan tâm vui vẻ suốt GDGT Học sinh ý, lắng nghe, tỏ thái độ quan tâm vui vẻ khơng trì suốt GDGT, giáo viên phải nhắc nhở vài lần Học sinh có ý, lắng nghe thờ khơng vui thích suốt GDGT Học sinh khơng tập trung, ý lắng nghe, tỏ thái độ thờ chống đối GDGT Mức độ nhận thức giới tính hành vi giới tính học sinh Ghi chú: Mức độ 3- Tự thực mà không cần trợ giúp Mức độ 2- Thực có trợ giúp Mức độ 1- Khơng thực có trợ giúp Lĩnh vực Nội dung Yêu cầu Nhận biết Trả lời hỏi “con trai/con gái trai hay gái” Chọn trang phục phù hợp với giới tính thân Chọn tham gia hoạt động phù hợp với giới tính Nhận Biết vệ sinh thể Biết tự thay đồ đồ dơ thức tuổi dậy (tắm, Biết thực việc tắm/ gội hàng giới tính gội đầu, lăn nách, ngày vệ sinh BPSD) Biết lăn nách sau tắm Vệ sinh BPSD hàng ngày Biết tượng Trả lời (hoặc lấy hình) mộng tinh/xuất trai xảy tượng ngủ Mức độ tinh trai Gọi tên (hoặc lấy hình) Có kinh nguyệt tượng xuất tinh xem hình gái hỏi “ tượng gì?” Gọi tên (hoặc lấy hình) tượng kinh nguyệt gái xem hình hỏi “ tượng gì?” Hành động thủ Gọi tên (hoặc lấy hình) dâm hành động thủ dâm xem hình Nơi riêng tư thưc hành động thủ dâm Những nơi không nên thực hành động thủ dâm Biết cư xử Đụng chạm phép không mực với bạn/người phép khác giới Được phép không phép bắt tay Được phép không phép ơm Sờ mó BPSD Khơng sờ mó BPSD Phơ bày phận sinh dục cho người khác xem Sờ mó phận sinh dục người khác Hành vi Ơm ghì/hơn bạn giới tính người khác giới Thay quần áo trước mặt bạn/ người khác Nằm sấp, chà sát phận sinh dục vào vật khác Thích thú nhìn phận sinh dục bạn giới/khác giới Phân biệt chỗ kín/riêng tư muốn sờ mó BPSD Khơng phơ bày SPSD cho người khác xem Phân biệt chỗ kín đáo/riêng tư cởi bỏ quần áo Khơng sờ mó BPSD người khác Khơng ơm ghì bạn hay người khác giới Không ôm hôn bạn/ người khác giới Không thay đố trước mặt người khác Phân biệt chỗ thay đồ/ chỗ không Không chà sát BPSD vào vật khác Khơng nhìn BPSD bạn tắm hay thay đồ Mức độ kiểm soát hành vi giới tính khơng phù hợp (Khoanh trịn vào mức độ lựa chọn) Tiêu chí Học sinh kiểm sốt hành vi giới tính khơng phù hợp thân môi trường Học sinh hạn chế hành vi giới tính khơng phù hợp nhắc nhở môi trường Học sinh hạn chế hành vi giới tính khơng phù hợp số môi trường với nhắc nhở trợ giúp nhiều Học sinh khơng hạn chế hành vi giới tính môi trường nhắc nhở trợ giúp Mức độ Phụ lục CÂU CHUYỆN XÃ HỘI GIÁO DỤC GIỚI TÍNH HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN I Nhận thức giới tính Câu chuyện 1: Tơi trai Tơi tên ………… Tơi Tơi có tơi ……………tuổi.Tơi dậy Tơi có để bảo vệ Năm Nên ngày phải mặc Buổi sáng mặc đồng phục để đến trường Chiều về, tơi mặc Khi chơi Tơi mang tơi mặc , , áo đội hay Tơi chơi môn thể thao , hay , để thể khỏe mạnh.Vì tơi Câu chuyện 2: Tơi người Tơi sáng Vì tơi dậy nên thể , tơi cần phải cho thơm học Tơi cần phải , có mùi Mỗi buổi Sau tơi cần phải học Buổi chiều , lại Vệ sinh thể thật thoải mái Câu chuyện 3: Tại bị ướt quần ? Tôi , ……tuổi Buổi sáng ,tơi thấy Ba nói, tượng mộng tinh tuổi dậy thì, khơng Tơi cần bỏ đồ dơ vào Câu chuyện 4: Thủ dâm gì? Tơi mặc gợi cảm vào , tơi dậy nên tơi thích nhìn gái đẹp ăn , hay hình gái khỏa thân Cứng lên tơi muốn sờ , đóng cửa lại Những lúc Lúc cần Hoặc vào toilet hay chỗ kín đáo nước từ Tơi sờ thích Cuối chảy Tôi cảm thấy thoải mái Tôi vừa thủ dâm Nhưng ba tơi nói, thủ dâm nhiều khơng tốt cho sức khỏe nên thực hành động cần thiết mà Đặc biệt, không làm nơi có người khác , hay ngồi đường nơi công cộng Tôi nhớ cố gắng thực Câu chuyện 5: Em bé từ đâu tới? BA MẸ u ,rồi kết với ví mẹ muốn có em bé nên ba mẹ Bụng mẹ ngày to Sau tháng, mẹ tới Sau đó, , mẹ có bầu gặp để sinh em bé Mẹ đau bụng bé lắm, bác sĩ phải giúp mẹ , sau em sinh Ba mẹ đặt tên em BUN em bé trai Câu chuyện 6: Học cách cư xử mực Tôi tên MINH, thành người đàn ông Tôi dậy Vì tơi phải cư xử mực với người.Tôi không vào , khác.Tôi phép , dần trở khơng chạm hay hay khốc vai người bạn bè .Tơi CƠ GIÁO, BA, MẸ Việc cư xử mực với người làm cho người thoải mái, vui vẻ II Hành vi giới tính Câu chuyện 7: Vùng riêng tư tơi Ai có vùng riêng tư Vùng riêng tư tơi Tơi phải giữ kín vùng riêng tư cách mặc đồ lót khơng sờ mó vào phận riêng tư gây vệ sinh Nếu có lúc tơi muốn sờ , vào thấy Cơ thể tơi, nên để khơng nhìn tơi phải vào hay để người khơng nhìn thấy Tơi phải giữ gìn bảo vệ vùng riêng tư Câu chuyện 8: Vùng riêng tư người khác Ai có vùng riêng tư cần phải giữ gìn bảo vệ Vùng riêng tư bạn hay BA, MẸ, CÔ GIÁO ngực hay bạn , phận sinh dục mông tuyệt đối không sờ vào vùng riêng tư người khác Tơi người khơng thích tơi làm điều Phụ lục TRỊ CHƠI GIÁO DỤC GIỚI TÍNH HỌC CHO SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN I Nhận thức giới tính Trị chơi 1: Em chọn gì? e Mục tiêu: - Học sinh nhận biết trai hay gái cách trả lời lấy hình thẻ - Chọn thẻ hình trang phục phù hợp với giới tính thân - Chọn hình hoạt động phù hợp với giới tính thân - Chọn tham gia hoạt động phù hợp với thân f Chuẩn bị - Hình : trai, gái, hình quần áo, giày dép, mắt kiếng, nón,…hình số hoạt động ( chơi bóng rổ, chạy bộ, bóng bàn, tập võ, trang điểm, làm nail, chơi búp bê,…) - Hình chụp học sinh hình bạn khác giới lớp - Một bìa cứng khổ A3 có vẽ hình tủ quần áo với miếng gai dán phía bên ngồi Phía hình tủ miếng gai dán sẵn hình để học sinh chọn g Cách tiến hành - Giới thiệu tên trò chơi phổ biến luật chơi - Giáo viên đưa hình học sinh hình em học sinh khác lớp hỏi để học sinh chọn hình Sau dán váo phía góc bỉa A3 - Giáo viên hỏi : …là trai hay gái ? Học sinh trả lời (đối với em nói được) hay lấy hình kí hiệu giới tính ( học sinh khơng có ngơn ngữ lời nói) - Giáo viên yêu cầu học sinh chọn trang phục phù hợp với giới tính thân gắn vào miếng dán chỗ tủ Có thể hỗ trợ cách hỏi “ áo đâu? Quần đâu?…con mặc gì?….” - Giáo viên hỏi : “ chơi gì?” để học sinh chọn hình hoạt động h Kết thúc : Giáo viên kết luận lại: … trai/con gái Con mặc …….Con chơi………… Trò chơi 2: Sắp xếp cho a Mục tiêu: Học sinh ghi nhớ thực quy trình tắm/gội /lăn nách/vệ sinh BPSD qua việc xếp hình quy trình chủ động thực vệ sinh hàng ngày nhà lớp b Chuẩn bị:Bộ tranh quy trình tắm/gội đầu/lăn nách/vệ sinh BPSD c Cách tiến hành - Giáo viên xếp mẫu quy trình tắm gội/ lăn nách/vệ sinh BPSD cho học sinh quan sát, vừa xếp vừa miêu tả lời cho học sinh nghe Bước 1: Vào nhà tắm, đóng cửa lại cởi đồ Bước 2: Mở vịi nước làm ướt đầu tồn thân Bước 3: Lấy xà gội đầu xoa lên đầu 20 cái, sau lấy xà bơng tắm xoa lên toàn thân: cổ - ngực - nách trái- nách phải- bụng- lưngchân- BPSD Bước 4: Mở vịi nước làm đầu tồn thân Bước 5: Tắt vịi nước, lấy khăn lau khơ tóc người Bước 6: Lăn nách trái - lăn nách phải Bước 7: Mặc đồ Bước 8: Mang đồ dơ bỏ vào máy giặt - Yêu cầu học sinh xếp lại trình bày Đối với học sinh có ngơn ngữ lời nói phải u cầu em nói tên bước hoạt động hình - Cho học sinh áp dụng thực hành kĩ sinh hoạt lớp d Kết thúc: Giáo viên nhắc lại :Các em phải tắm / gội đầu/ lăn nách hàng ngày cho thể sẽ, thơm tho Trò chơi 3: Bạn gái bạn trai a) Mục tiêu: Học sinh phân biệt tượng mộng tinh xuất tinh trai, tượng kinh nguyệt gái cách trả lời học sinh biết nói lấy hình hỏi học sinh khơng nói b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị phim, hình tượng mông tinh, xuất tinh kinh nguyệt, băng vệ sinh c) Cách tiến hành - Giáo viên cho học sinh xem phim, hình tượng với việc gọi tên tượng giải thích: Con trai dậy lúc dương vật bị ướt chảy nước gọi xuất tinh, xuất tinh lúc ngủ gọi mộng tinh Con gái bị đau bụng, chảy máu vùng kín, làm ướt quần lót hàng tháng gọi kinh nguyệt Phải dùng băng vệ sinh dán vào quần lót mặc để khơng bị ướt quần - Giáo viên xếp hình tượng trước mặt học sinh, đưa hình gái lên hỏi : tượng gái? Học sinh lấy hình tượng kinh nguyệt đưa cho giáo viên nói “ kinh nguyệt” Làm tương tự với tượng mông tinh xuất tinh - Giáo viên để hình trai gái , học sinh chọn hình tượng phù hợp để ghép thành cặp Ghép xong giáo viên nói trai bị mơng tinh, xuất tinh, gái bị kinh nguyệt Học sinh biết nói nhắc lại d) Kết thúc: Giáo viên kết luận lại kiến thức vừa cung cấp cho học sinh Trị chơi 4: Bạn làm ? a) Mục tiêu: Học sinh gọi tên hành động thủ dâm, biết chỗ nên không nên thực hành động thủ dâm b) Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị hình hành động thủ dâm, phim thực hành động thủ dâm, hình nơi riêng tư : phịng, toilet nơi khơng nên thực hiện: lớp học, siêu thị, công viên, đường,… c) Tiến hành - Giáo viên cho học sinh xem đoạn phim ngắn hành động thủ dâm Sau cho học sinh xem hình hành động thủ dâm gái trai để giới thiệu tên hành động: thủ dâm - Giáo viên đưa hình-> học sinh nói tên hành động - Giới thiệu nơi riêng tư công cộng, cho học sinh chọn nơi phép thực hành động thủ dâm nơi không phép d) Kết thúc: Giáo viên cho học sinh xem hình giải thích hành động thủ dâm nơi riêng tư phép làm để học sinh nhớ II Hành vi giới tính Trị chơi 5: Ai ? Ai sai? a) Mục tiêu: ghi nhớ hành động phép không phép làm với thân người khác b) Chuẩn bị: - Hình hành vi : đụng chạm, sờ mó BPSD, phơ bày BPSD, ơm, hơn, nằm sấp chà sát BPSD, nhìn BPSD người khác - Thẻ cấm, thẻ phép, thẻ đúng, thẻ sai - Thiết kế pwerpoint - Chuông c) Tiến hành Giáo viên giới thiệu hành động thẻ theo hình thức được- khơng được.Ví dụ: giáo viên đưa hình sờ mó BPSD học sinh với hình khơng sờ mó BPSD, vừa đưa vừa nói hành động hình sau lấy thẻ thẻ sai ghép vào nhấn mạnh: không sờ mó BPSD Giáo viên thực với hình cịn lại Giáo viên đưa hình hành động, học sinh đưa hình hình sai phù hợp Mỗi lần học sinh chọn giáo viên đạp vào chuông Giáo viên cho học sinh chơi máy tính Mỗi hành động học sinh nhìn thấy hình học sinh đạp tay vào chuông, sai học sinh không đập vào chuông d) Kết thúc: giáo viên cho học sinh chọn hình hành động học sinh làm ... SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN 59 3.1 Nguyên tắc 59 3.2 Đề xuất số biện pháp GDGT cho học sinh KTTT vị thành niên 60 3.2.1 Biện pháp. .. luận biện pháp giáo dục giới tính 33 1.4.2.1 Khái niệm biện pháp, biện pháp giáo dục 33 1.4.2.2 Biện pháp giáo dục giới tính 34 1.4.2.3 Biện pháp GDGT cho học sinh KTTT vị thành. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Đới Thị Huệ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ VỊ THÀNH NIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên