Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS vĩnh phú thông qua nghệ thuật điện ảnh

PHẦN 1: MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hiện nay, xã hội ngày phát triển, trẻ em hưởng điều kiện vật chất, tinh thần tốt để học tập trưởng thành Riêng lĩnh vực giáo dục, chương trình giáo dục nhiều lần cải cách, điều kiện sống, học tập học sinh ngày nâng cao Nhưng trái với kỳ vọng gia đình, nhà trường xã hội, nhiều vấn đề tiêu cực bạo lực, tệ nạn xã hội… gia tăng, xâm nhập vào trường học, dẫn đến suy thoái đạo đức, lối sống học sinh Nguyên nhân học sinh chưa nhận thức đúng, chưa tôn trọng Giá trị sống như: Hồ Bình, Tơn trọng, u thương, Trách nhiệm, Hạnh phúc, Trung thực, Bao dung, Hợp tác, Khiêm tốn, Giản dị, Đoàn kết, Tự Nhà trường, Tổ chức Đoàn, Gia đình Tập thể học sinh quan tâm đến hoạt động giáo dục tri thức văn hóa, xã hội, đạo đức, ý thức công dân cho học sinh Tuy nhiên, việc giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS dừng lại mức độ lồng ghép, tích hợp hoạt động giáo dục khác nhà trường Năng cao chất lượng giáo dục giá trị sống cho học sinh, tạo chuyển biến tích cực nhận thức hành vi học sinh, hướng học sinh đến giá trị nhân văn tốt đẹo, lối sống lành mạnh tích cực,… tốn khó nhà trường chưa tìm phương pháp giáo dục phù hợp, hiệu với học sinh lứa tuổi THCS Nghệ thuật có khả tác động vào cảm xúc, thẩm mỹ (vô thức) để tạo thành nhận thức (có ý thức), làm thay đổi hành vi, phẩm chất cho người Trong đó, Nghệ thuật Điện ảnh - loại hình nghệ thuật tổng hợp, kết hợp thành sáng tạo nghệ thuật với hệ thống công nghệ đại - tạo thu hút lớn với tầng lớp nhân dân, đặc biệt tầng lớp học sinh THCS Vì vậy, tận dụng mạnh Nghệ thuật Điện ảnh để tạo tác động vào nhận thức thẩm mỹ nhằm truyền tải nội dung Giá trị sống cho học sinh THCS hình thức giáo dục hiệu Đề tài nghiên cứu “Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật Điện ảnh” hai tác giả học sinh trường THCS Vĩnh Phú nhằm mục đích khẳng định khả tác động Nghệ thuật Điện ảnh đến việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh THCS Tạo hình thức giáo dục Câu lạc Điện ảnh nhà trường để bổ sung có hiệu cho thiếu hụt hình thức phương pháp giáo dục Giá trị sống cho học sinh THCS Tiến tới đề xuất phương pháp giáo dục Giá trị sống hiệu quả, thú vị, gần gũi với học sinh THCS không trường THCS Vĩnh Phú 2.Ý NGHĨA KHOA HỌC VÀ THỰC TIỄN -Ý nghĩa khoa học: + Nghiên cứu tác động nghệ thuật điện ảnh lên nhận thức, tâm lý, hành vi học sinh THCS + Sử dụng nghệ thuật điện ảnh học liệu, hình thức câu lạc điện ảnh phương pháp giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS - Ý nghĩa thực tiễn: tìm cách giáo dục giá trị sống hiệu quả, phù hợp cho học sinh THCS Vĩnh Phú, sở tạo nên thay đổi tích cực nhận thức hành vi học sinh THCS Vĩnh Phú Góp phần phát triển đạo đức , nhân cách, giá trị cho cá nhân học sinh THCS Vĩnh Phú MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU: Câu hỏi nghiên cứu: “Hình thức giáo dụng giá trị sống cho học sinh trường trung học sở Vĩnh Phú vừa đạt hiệu cao, phù hợp với học sinh, tiết kiệm thời gian, chi phí hợp lý ?” Mục tiêu chung: - Tìm hiểu nhu cầu cách thức tiếp cận với Nghệ thuật Điện ảnh (xem phim) học sinh THCS Vĩnh Phú để tìm mặt tích cực, tiêu cực mối quan hệ tuổi trẻ với nghệ thuật điện ảnh - Đề xuất phương pháp xây dựng hình thức giáo dục nhận thức, thay đổi hành vi, hướng tới việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú qua hoạt động tiếp cận cách đắn, hiệu với Nghệ thuật điện ảnh Mục tiêu cụ thể: - Hệ thống hoá số sở lý luận giá trị sống, nghệ thuật điện ảnh việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giá trị sống học sinh THCS thực trạng truyền tải giá trị sống học sinh THCS thông qua nghệ thuật điện ảnh - Đề xuất biện pháp truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh - Chọn nghiên cứu giá trị sống 12 giá trị sống: Yêu thương, Tôn trọng, Hợp tác, Trách nhiệm - Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa giá trị sống học sinh THCS Vĩnh Phú - Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu học sinh THCS Vĩnh Phú , đại diện 30 học sinh trường THCS Vĩnh Phú - Tổng số khách thể khảo sát: 30 học sinh lớp trường THCS Vĩnh Phú thời gian thực đề tài, nghiên cứu trường hợp với học sinh - Tham khảo ý kiến giáo viên, phụ huynh: 31 người + 01 giáo viên chủ nhiệm +30 phụ huynh học sinh Thời gian nghiên cứu: từ thành 4/2020 đến tháng 11/2020 5.PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: * Giả thuyết nghiên cứu: - Một phận không nhỏ học sinh THCS Vĩnh Phú có nhận thức hành vi chưa phù hợp với chuẩn mực xã hội, tỉ lệ vi phạm nội quy, có hành vi lệch chuẩn cao - Học sinh đạt thay đổi tích cực nhận thức hành vi thông qua hoạt động câu lạc điện ảnh : xem phim có tính giáo dục theo định kỳ (2 lần tháng) song song với việc thảo luận, trao đổi, đóng góp ý kiến theo định hướng có chủ đề Giá trị sống * Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí luận: Thống kê, phân tích, tổng hợp số liệu, tài liệu có liên quan đến giá trị sống nghệ thuật điện ảnh để giải nhiệm vụ 1: xây dựng sở lý luận đề tài - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Phương pháp điều tra phiếu khảo sát: Xây dựng bảng hỏi thực trạng giá trị sống thực trạng việc truyền tải giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh trường nghiên cứu từ giải nhiệm vụ đề tài; thực khảo sát tháng lần qua đánh giá thay đổi nhận thức, hành vi thành viên giá trị sống: Đợt 1: Trước hoạt động Câu lạc Đợt 2: Sau hoạt động Câu lạc tháng Đợt 3: Sau hoạt động Câu lạc tháng + Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động + Phương pháp vấn sâu + Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình: Chọn thành viên nhóm 30 thành viên tham gia nghiên cứu thực nghiệm có biểu bạo lực, khơng coi trọng giá trị sống Nghiên cứu trường hợp cách quan sát, ghi nhận thay đổi hành vi đối tượng thời gian lớp; khảo sát ý kiến đối tượng, vấn, thu thập ý kiến giáo viên, bạn bè người thân xung quanh đối tượng để đo lường thay đổi nhận thức hành vi + Phương pháp xử lý kết NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 6.1 Tổ chức nghiên cứu lý luận: Xác định khái niệm công cụ giá trị sống, giáo dục giá trị sống nghệ thuật điện ảnh liên quan đến đề tài nghiên cứu Xây dựng tiêu chí đánh giá giá trị sống học sinh THCS, soạn thảo phiếu điều tra thực nghiệm 6.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn: 6.2.1 Thiết kế phiếu khảo sát: Dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, nhóm tác giả xây dựng phiếu hỏi cho học sinh THCS xây dựng chủ yếu theo thang Likert bậc Gồm phần: - Phần A: Nhận thức chung giá trị sống học sinh THCS Phần nhằm tìm hiểu học sinh THCS nhận thức giá trị sống mức độ nào, có nguồn thống tin để giúp học sinh có nhận thức giá trị sống - Phần B: Hiệu tác động điện ảnh truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS - Phần C: Các giá trị sống học sinh THCS biểu thơng qua khía cạnh nhận thức, thái độ hành vi 6.2.2 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn hình thức Câu lạc bộ: Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa tiêu chí giá trị sống nhóm tham gia thực nghiệm Trong vòng tháng, thực nghiên cứu thực nghiệm 30 đối tượng theo phương pháp: + Xem phim theo nội dung chủ đề Yêu thương, Trách nhiệm, Tôn trọng, Hợp tác, tuần lần Tiêu chí chọn phim: giới thiệu kiểm duyệt Hội điện ảnh Việt Nam, phù hợp với lứa tuổi, độ dài phù hợp; thể loại phim: phim điện ảnh, phim truyền hình, phim ngắn, phim tài liệu, phim hoạt hình + Tổ chức buổi thảo luận nội dung, giá trị phim, trao đổi chiều với thành viên (các thành viên tự làm phim ngắn, viết cảm nghĩ điều học từ phim ảnh) xen kẽ buổi chiếu phim; mời chuyên gia tâm lí, điện ảnh tham gia thảo luận, hướng dẫn + Thực đo thay đổi nhận thức giá trị sống * Khách thể nghiên cứu: 30 thành viên Câu lạc * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 4/2020 đến tháng 11/2020 6.2.3 Các bước nghiên cứu: Theo bước sau Bước 1: Chọn đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu Bước 2: Tổ chức nghiên cứu sở khoa học thực tiễn Mục đích: Xác định sở lý luận để nghiên cứu tập trung vào chủ đề giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua nghệ thuật điện ảnh Nội dung: - Xác định khái niệm công cụ giá trị sống, giáo dục giá trị sống nghệ thuật điện ảnh liên quan đến đề tài nghiên cứu - Xây dựng tiêu chí đánh giá giá trị sống học sinh THCS, soạn thảo phiếu điều tra thực nghiệm - Thời gian: Từ tháng 4/2020 đến tháng 5/2020 Bước : Tổ chức nghiên cứu thực tiễn - Nghiên cứu thực tiễn nhằm chứng minh tính khả thi khả dụng việc sử dụng nghệ thuật điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú Nội dung: Thiết kế phiếu khảo sát: * Mục đích: Từ khung lí thuyết đề tài: khía niệm cơng cụ, từ khía cạnh biểu giá trị sống học sinh THCS (nhận thức, hành vi), từ tiêu chí đánh giá nhóm tác giả thiết kế câu hỏi phiếu khảo sát * Phương pháp: Nhóm tác giả xây dựng bảng hỏi theo bước: 1/ phân tích tài liệu, văn phương pháp chuyên gia.; 2/ xác định báo từ tiêu chí nội dung nghiên cứu, sở thiết kế thành phiếu khảo sát * Nội dung: Dựa vào mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài, nhóm tác giả xây dựng phiếu khảo sát cho học sinh THCS xây dựng chủ yếu theo thang Likert bậc Gồm phần: - Phần A: Nhận thức chung giá trị sống học sinh THCS Phần nhằm tìm hiểu học sinh THCS nhận thức giá trị sống mức độ nào, có nguồn thống tin để giúp học sinh có nhận thức giá trị sống - Phần B: Hiệu tác động điện ảnh truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS - Phần C: Các giá trị sống học sinh THCS biểu thơng qua khía cạnh nhận thức, thái độ hành vi * Thời gian: Từ tháng 5/2020 đến tháng 6/2020 Tổ chức nghiên cứu thực tiễn hình thức Câu lạc bộ: * Mục đích: Nghiên cứu thay đổi nhận thức hành vi dựa tiêu chí giá trị sống nhóm tham gia thực nghiệm * Phương pháp nội dung nghiên cứu: Trong vòng tháng, thực nghiên cứu thực nghiệm 30 đối tượng theo phương pháp: + Tổ chức xem phim theo nội dung chủ đề Yêu thương, Tôn trọng, Hợp tác, Trách nhiệm tuần lần Tiêu chí chọn phim: giới thiệu kiểm duyệt Hội điện ảnh Việt Nam, phù hợp với lứa tuổi, độ dài phù hợp; thể loại phim: phim điện ảnh, phim truyền hình, phim ngắn, phim tài liệu, phim hoạt hình + Tổ chức buổi thảo luận nội dung, giá trị phim, trao đổi chiều với thành viên (các thành viên viết cảm nghĩ điều học từ phim ảnh) xen kẽ buổi chiếu phim; mời chuyên gia tâm lí, điện ảnh tham gia thảo luận, hướng dẫn + Thực đo thay đổi nhận thức giá trị sống * Khách thể nghiên cứu: 30 thành viên Câu lạc * Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 6/2020 đến tháng 11/2020 Bước : Thảo luận kết nghiên cứu Hai tác giả sử dụng phương pháp : Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái quát hóa tri thức lý thuyết giá trị sống, giáo dục giá trị sống nghệ thuật điện ảnh Những phương pháp tiến hành hình thức đọc sách, báo, tạp chí, nghiên cứu tài liệu, văn bản, tham khảo ý kiến chuyên gia, nhà chun mơn, nhà quản lý có kinh nghiệm lĩnh vực giáo dục phổ thông, lĩnh vực nghiên cứu, sáng tác nghệ thuật điện ảnh… liên quan đến vấn đề nghiên cứu Thành lập phiếu thu thập thông tin gồm đến câu hỏi cho phim chiếu dựa tiêu chí giá trị sống mà đề tài nghiên cứu Sau buổi hoạt động chiếu phim Câu lạc bộ, thành viên tiến hành điền phiếu thu cá nhân Xử lý số liệu thu thập phần điều tra để phục vụ cho việc phân tích kết Bước : Kết luận kiến nghị NHỮNG ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI: 7.1 Tính mới: Sử dụng mạnh nghệ thuật điện ảnh để truyền tải thông điệp giá trị sống, qua làm thay đổi nhận thức, hành vi học sinh Đây là hình thức giáo dục bổ sung tối ưu việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh THCS Vĩnh Phú 7.2 Tính sáng tạo: Sử dụng câu lạc điện ảnh để nghiên cứu thực nghiệm, giải toán hạn chế thời gian, kinh phí học sinh, nhà trường THCS Vĩnh Phú việc giáo dục giá trị sống bổ sung kĩ sống Kết hợp thực nhiều hoạt động : giải trí, giao lưu, trải nghiệm,… PHẦN 2:THẢO LUẬN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI A - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ LÝ LUẬN GIÁ TRỊ SỐNG VÀ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG CHO HỌC SINH THCS: 1.1 Giá trị: Là xác định có ích, có hiệu sống vật chất tinh thần, có ích, có ý nghĩa, động lực thúc đẩy hoạt động chủ thể 1.2 Giá trị sống: Là tất có ích lợi, đáng ham chuộng, q giá, quan trọng, có ý nghĩa sống, khiến người đêù mong muốn lĩnh hội, thể hiện, để sống tốt đẹp góp phần cải thiện sống chung Giá trị sống chủ yếu giá trị tinh thần (không đề cập giá trị vật chất, tiền bạc, giàu sang, sức khỏe…) với bình diện: - Những giá trị phẩm chất nhân cách, đạo đức thân (Bao dung, Khiêm tốn, Giản dị, Trung thực, Yêu thương, Hạnh phúc) - Những giá trị quan hệ liên nhân cách, quan hệ với nhóm, với cộng đồng… (Tơn trọng, Hợp tác, Đồn kết, Trách nhiệm) - Những giá trị chung (Hồ bình, Tự do) Theo tài liệu giáo dục giá trị sống Liên Hợp Quốc, Diane Tillman chia thành 12 giá trị sống bản: Hồ Bình, Tơn trọng, u thương, Trách nhiệm, Hạnh phúc, Trung thực, Bao dung, Hợp tác, Khiêm tốn, Giản dị, Đoàn kết, Tự Với đối tượng nghiên cứu giá trị sống học sinh THCS, đề tài chọn giá trị sống để nghiên cứu: Yêu thương,Trách nhiệm, Tôn trọng, Hợp tác - Giá trị yêu thương: Tình yêu tảng tạo dựng nuôi dưỡng mối quan hệ cách chân thành bền vững nhất.Yêu thương có nghĩa tơi trở thành người tử tế, biết quan tâm thơng hiểu người khác.u thương nhìn nhận người theo cách tích cực - Giá trị Tôn trọng: Tôn trọng trước hết tôn trọng thân, thân tơi có giá trị Tơn trọng cịn lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác, biết họ có giá trị tơi Đó tôn trọng tin cậy lẫn - Giá trị Trách nhiệm: Trách nhiệm thực việc đóng góp vào cơng việc chung người, trách nhiệm thực nhiệm vụ cách trung thực - Giá trị Hợp tác: Sự hợp tác diện người làm việc cho mục đích chung Sự hợp tác địi hỏi thừa nhận giá trị đóng góp người có thái độ thiện chí Sự hợp tác diễn theo nguyên tắc tôn trọng lẫn 1.3 Học sinh trung học sở: Xét theo bậc học quy định Nhà nước Việt Nam học sinh THCS học sinh lớp 6,7,8,9 Lứa tuổi HS THCS bao gồm em có độ tuổi tù 11 - 15 tuổi Lứa tuổi gọi lứa tuổi thiếu nìên có vị trí đặc biệt trình phát triển trẻ em Đây thời kì độ từ tuổi thơ sang tuổi trường thành.Trong thịi kì này, phát triển đuợc định huớng đúng, tạo thuận lợi trẻ em trở thành cá nhân thành đạt, công dân tốt Ngược lại, không định hướng đúng, bị tác động bời yếu tố tiêu cực xuất hàng loạt nguy dẫn trẻ em đến bên bờ phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ, hành vi nhân cách 1.4 Khái niệm giá trị sống học sinh THCS: Giá trị sống giá trị tốt đẹp, có ích, có ý nghĩa với sống, trở thành động lực thúc đẩy hoạt động học tập, quan hệ với thân, quan hệ xã hội thể qua nhận thức hành vi 1.5 Giáo dục Giá trị sống nhà trường: 1.5.1.Giáo dục giá trị sống khái niệm có mặt Chương trình Giáo dục, đào tạo ngành giáo dục xã hội Giáo dục Giá trị sống nhằm thực mục tiêu sau đây: - Giúp cá nhân suy nghĩ, Nhận thức giá trị khác nhau, tác động thực tế họ tự nói (với họ, với người khác, với cộng đồng rộng với giới) - Cung cấp nguyên tắc hướng dẫn công cụ giúp cho phát triển người tới hoàn thiện, tồn diện thể chất, trí tuệ, cảm xúc tinh thần - Thúc đẩy cá nhân lựa chọn giá trị cá nhân, xã hội, đạo đức tinh thần cho biết phương pháp thực tế để phát triển đào sâu giá trị NGHỆ THUẬT ĐIỆN ẢNH VÀ TRUYỀN TẢI GIÁ TRỊ SỐNG: 2.1 Nghệ thuật: Nghệ thuật "một lĩnh vực đặc biệt tâm thức người” nhằm đưa tới cho nhân loại hình tượng thực sống với góc nhìn mỹ học mang tính cá thể chủ thể sáng tạo nghệ thuật Nghệ thuật có chức chủ yếu tác động, tạo cảm xúc, đồng thời đưa đến đối tượng thưởng thức nghệ thuật mục tiêu: Nhận thức - Thẩm mỹ Giáo dục Như nói Tác phẩm Nghệ thuật có đóng góp tích cực vào nhu cầu giáo dục tự giáo dục người đường riêng Nghệ thuật 2.2 Nghệ thuật Điện ảnh: Nghệ thuật điện ảnh loại hình nghệ thuật nhân loại Là ngành nghệ thuật non trẻ (ra đời năm 1895), Nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ Nghe - Nhìn (thínhgiác, thị giác) mang tinh tổng hợp, hình thành phát triển với thành tựu khoa học công nghệ giới Nghệ thuật Điện ảnh liên tục phát triển với phát triển công nghệ (từ phim câm, phim có âm thanh, phim nhựa, phim kỹ thuật số khả truyền dẫn qua mạng Internet) Nghệ thuật Điện ảnh có khả thu hút tầng lớp xã hội, đặc biệt giới trẻ, cụ thể học sinh THCS Nguyên nhân đáp ứng, phù hợp với đặc điểm: thích mới, đẹp (hình ảnh đẹp, diễn viên đẹp…); thích cách tiếp cận đơn giản (xem dễ đọc - cụ thể dễ tưởng tượng)… 2.3 Câu lạc Điện ảnh: Câu lạc điện ảnh hình thức tổ chức nhóm, tập thể, tìm hiểu, nâng cao khả cảm thụ nghệ thuật điện ảnh, hướng thành viên câu lạc lựa chọn, tiếp nhận tác phẩm điện ảnh có định hướng, hữu ích, gắn bó với mục tiêu phát triển thân (nhóm, tập thể) - Câu lạc điện ảnh nhà trường hình thức tổ chức phạm vi giới hạn phạm vi nhà trường (đối tượng đề tài nghiên cứu này) - Hình thức hoạt động Câu lạc điện ảnh nhà trường không hình thức xem phim, hội họp, hướng dẫn, trao đổi… tập thể, mà áp dụng hình thức online, offline (qua mạng xã hội, hệ thống Internet) 2.4 Giáo dục giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh: 2.4.1 Khả giáo dục nghệ thuật Điện ảnh Điện ảnh tạo sản phẩm nghệ thuật (bộ phim) đem đến cho đối tượng thưởng thức, tiếp nhận (khán giả điện ảnh) hình tượng sống, người với quan niệm, triết lý nhân văn đời sống mà mục tiêu truyền bá thực tư tưởng lý thuyết, số liệu Điện ảnh đưa đẹp (tính chất mỹ học) tác động vào đối tượng thông qua đường cảm xúc (vô thức) để tạo thành ấn tượng nhận thức (có ý thức) sâu sắc lòng khán giả Những giá trị nhân văn, nhân ái, đòi hỏi trách nhiệm cá nhân, cộng đồng xã hội… từ hình thành cách tự nhiên tâm hồn, nhận thức khán giả (đối tượng thưởng thức nghệ thuật Điện ảnh) Đó khả giáo dục nghệ thuật Điện ảnh Giáo dục Nghệ thuật đem lại thoải mái, hứng thú cho đối tượng thưởng thức, tạo cho họ ấn tượng sâu sắc Thực chất giáo dục nghệ thuật hoạt động trải nghiệm thẩm mỹ, qua học sinh thơng qua cảm xúc, tình cảm mìnhđể có nhận thức Vì trình giáo dục trở thành tự giáo dục, tự nhận thức Cũng thể mà hiệu giáo dục mang tính bền vững nhiều so với việc giảng dạy lý thuyết trừu tượng, khô cứng 2.4.2 Giáo dục Giá trị sống thông qua Nghệ thuật điện ảnh hình thức Câu lạc bộ: Người Việt Nam có câu “Trăm nghe khơng thấy” Câu tục ngữ có nghĩa chứng kiến trải qua để lại ấn tượng sâu sắc nhiều nghe Vì vậy, tiếp nhận giáo dục Giá trị sống thông qua việc xem phim điện ảnh hướng tối ưu học sinh THCS điện ảnh tác động vào suy nghĩ đường tổng hợp: Thính giác - Thị giác; phù hợp với tâm lý lứa tuổi Học sinh THCS Nghệ thuật Điện ảnh Thế giới tích lũy nguồn phim vơ lớn, sử dụng tác phẩm Nghệ thuật Điện ảnh tác động vào nhận thúc, thẩm mỹ thuận lợi, dễ dàng gần khơng cần chi phí lớn ảnh: 2.4.3.Thực trạng học sinh THCS mối quan hệ với nghệ thuật điện Nhu cầu Thị hiếu xem phim học sinh THCS yếu tố thiết yếu cần xác định để tìm hiểu vai trị, tầm ảnh hưởng phim ảnh, từ đánh giá tác động nghệ thuật điện ảnh việc giáo dục Giá trị sống cho học sinh lứa tuổi THCS 2.4.3.1 Nhu cầu thưởng thức điện ảnh học sinh THCS: Để đánh giá nhu cầu xem phim học sinh trường THCS Vĩnh Phú tiến hành kháo sát 200 học sinh trường THCS Vĩnh Phú Kết là: 93% học sinh Có nhu cầu xem phim (nói chung) Tần xuất xem phim học sinh khảo sát :4 lần trở lên (16%); lần (15%); lần (38%); lần (25%); Không xem phim (5%) Kết luận rút là: Khán giả trẻ, tầng lớp học sinh THCS (với học sinh trường THCS Vĩnh Phú đại diện) quan tâm, u thích thường xun có giao tiếp với Nghệ thuật Điện ảnh cách thức khác 2.4.3.2 Thị hiếu thưởng thức điện ảnh học sinh THCS Vĩnh Phú: Chúng tiến hành khảo sát với 200 học sinh trường THCS Vĩnh Phú để tìm hiểu thị hiếu giới trẻ với dạng phim mà họ lựa chọn Kết : thể loại phim Hài, Hành động, Kinh dị chiếm phần trăm lớn (lần lượt 22%; 25%; 20% Các thể loại phim Tâm lí, Khoa học, Tài liệu chiếm tỷ lệ phần trăm nhỏ (lần lượt 12%, 17%, 5%)… Từ khảo sát này, ta thấy thị hiếu giới trẻ quan tâm nhiều đến thể loại phim “thị trường”, phim “giải trí” (được nhà sản xuất, phát hành mục đích thương mại) Các phim có chất lượng nội dung, nghệ thuật cao, có tác dụng giáo dục giá trị sống, phẩm chất đạo đức chưa học sinh THCS quan tâm mức Nguyên nhân vấn đề giải thích sau: - Các phim “thị trường” “giải trí” thường có chiến dịch quảng cáo rầm gây tò mò với khán giả đặc biệt giới trẻ - Một số lượng đáng kể phim “thương mại” “giải trí” sử dụng yếu tố có khả câu khách - Các thể loại phim Tâm lí xã hội, phim Khoa học, Tài liệu nhận quan tâm giới trẻ phần đòi hỏi quan tâm, suy nghĩ sau xem - Việc xem phim (nhất xem rạp chiếu phim) lâu trở thành hoạt động giải trí đơn thuần, cách giảm áp lực sống, học tập… tạo thành thói quen thích xem phim “vơ thưởng vơ phạt” B - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VỀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI: Dựa vào bảng hỏi thiết kế, nhóm tác giả tổng hợp kết nghiên cứu thực tiễn PHẦN A: Nhận thức chung giá trị sống 1: Sự hiểu biết khái quát giá trị sống học sinh THCS Kết nghiên cứu cho thấy, học sinh THCS có nhận thức khác giá trị sống Các phương án để thể hiểu biết giá trị sống đầy đủ phương án (1), (2), (4) - Đợt 1: Độ chênh lệch phương án không nhiều Phương án (1) lựa chọn nhiều (15/30 phiếu) - Đợt 2: phương án (1), (2), (4) phần lớn học sinh lựa chọn,tất 15 phiếu Phương án (3) có phiếu lựa chọn (3/30) phiếu - Đợt 3: phương án (1), (2), (4) đa số học sinh lựa chọn, 25 phiếu Phương án (3) cịn 1/30 phiếu Điều cho thấy mức độ nhận thức giá trị sống có thay đổi, học sinh chuyển biến từ nhìn nhận giá trị sống cách phiến diện, với biểu bên ngồi, bình diện giá trị sống Đến nhìn nhận giá trị sống cách toàn diện, đầy đủ hơn, ba phương diện : giá trị sống gì, giá trị sống có ý nghĩa gì, tạo sức mạnh Những giá trị sống cần thiết với học sinh THCS (Không cần thiết: điểm;Tương đối cần thiết: điểm;Cần thiết bình thường: điểm; Cần thiết: điểm; Rất cần thiết: điểm) Điểm trung bình Các giá trị sống Đợt Đợt Đợt Trách nhiệm 2.825 3.225 3.875 Hợp tác 2.5 2.75 3.5 Tôn trọng 3.475 3.7 4.05 Yêu thương 2.475 2.75 4.075 Nhận xét: Có gia tăng quan niệm tính cần thiết giá trị sống học sinh Cụ thể sau sáu tháng: giá trị trách nhiệm tăng 1,05 điểm; giá trị hợp tác tăng 1,0 điểm; giá trị tôn trọng tăng 0.575 điểm; giá trị yêu thương tăng 1.6 điểm Nhìn chung, thay đổi điểm giá trị đồng Nguồn thơng tin tìm hiểu giá trị sống học sinh THCS (Không đồng ý: điểm; Đồng ý phần: điểm; Đồng ý mức bình thường: điểm; Đồng ý: điểm;Rất đồng ý: điểm) Điểm trung bình Đợt Đợt Dựa vào giáo dục bố mẹ 4,3 4.1 gia đình Dựa vào kiến thức học nhà 2,4 2.175 trường Dựa vào việc trao đổi với bạn bè 3,1 2.875 TT Các nguồn thông tin Đợt 4,3 2,5 3,6 Dựa vào kinh nhiệm sống cá 3,4 3,6 3.6 nhân Dựa vào lớp học, sách, truyện 3,525 3,3 3.525 giá trị sống Dựa vào nghệ thuật điện ảnh 3,705 3,93 3.15 Nhận xét: Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình đạt điểm cao nhất: 4.3 Dựa vào kiến thức họ nhà trường đạt điểm thấp nhất: 2,5 10 Dựa vào nghệ thuật điện ảnh đạt điểm trung bình: 3,93 Nghệ thuật điện ảnh chưa coi phương tiện để giáo dục, truyền tải giá trị sống cách thức, nhiên, điện ảnh có ảnh hưởng, tác động định đến nhận thức giá trị sống học sinh THPT PHẦN B: Khả tác động điện ảnh việc giáo dục giá trị sống Tổng hợp kết từ câu hỏi đến câu hỏi 10 phiếu điều tra cho thấy: - Nội dung phim, nhân vật u thích có tác động lớn đến nhận thức, suy nghĩ hành động học sinh sau xem phim Những giá trị sống (yêu thương, tôn trọng, hợp tác, trách nhiệm) truyền tải cách tự nhiên, có hiệu đến cảm xúc, nhận thức hành vi học sinh, tạo nên tay đổi tích cực - Việc triển khai CLB Điện ảnh nhà trường THCS với mục đích giáo dục giá trị sống khả thi PHẦN C: Các mặt biểu Giá trị sống phương diện Nhận thức, thái độ hành vi Đánh giá nhận thức thái độ : ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ NHẬN THỨC, THÁI ĐỘ Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, mức điểm trung bình giá trị sống dao động lớn từ khoảng 1.5 điểm đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị Hợp tác có số điểm thấp 1.5 điểm, giá trị yêu thương có số điểm cao điểm Giá trị Trách nhiệm Tơn trọng có mức điểm 2.225 điểm Số liệu cho thấy, thực trạng nhận thức, thái độ học sinh THCS giá trị sống nghiên cứu chưa đầy đủ, nhiều thiếu sót Ở khảo sát đợt 2, mức điểm trung bình giá trị sống có chênh lệch khơng nhiều, từ 2.5 điểm đến điểm Trong đó, giá trị Yêu thương 2.5 điểm, giảm 0.5 điểm so với khảo sát đợt 1, có số điểm thấp nhất; giá trị Tơn trọng có mức điểm 2.85 điểm, tăng 0.625 điểm so với đợt Giá trị Hợp tác Trách nhiệm có mức điểm 3, giá trị Hợp tác tăng điểm, giá trị Trách nhiệm tăng 0.775 so với khảo sát đợt 11 Số liệu khảo sát đợt cho thấy có thay đổi mạnh mẽ theo hướng tích cực tất giá trị sống phạm vi nghiên cứu đề tài Mức điểm trung bình giá trị dao động từ 3.85 đến 4.9 điểm, mức điểm trung bình Trong giá trị Yêu thương có số điểm 4.9 số điểm cao nhất, tăng 2.4 điểm so với đợt 1.9 điểm so với khảo sát đợt Giá trị Hợp tác có gia tăng mạnh với 3.85 điểm, tăng 0.85 điểm so với đợt 1.625 điểm so với đợt 1, xếp thứ Nhìn chung, số liệu khảo sát cho thấy thay đổi theo hướng tích cực điểm số giá trị qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh tác động mạnh mẽ tích cực đến giá trị sống phạm vi đề tài nghiên cứu học sinh THCS nhận thức, thái độ 2: Đánh giá hành vi ĐIỂM TRUNG BÌNH ĐÁNH GIÁ VỀ HÀNH VI Nhận xét: Ở khảo sát đợt 1, điểm trung bình giá trị Trách nhiệm, Tơn trọng, Hợp tác, Yêu thương dao động mức từ 1.8 đến điểm, mức điểm trung bình Trong đó, giá trị Yêu thương với điểm xếp thứ nhất, giá trị Trách nhiệm với 1.8 điểm điểm số thấp Số liệu thể thực trạng hành vi học sinh THCS dựa giá trị sống nghiên cứu cịn nhiều thiếu sót Ở khảo sát đợt 2, giá trị sống có mức điểm trung bình từ 2.65 đến 3.5 điểm, điểm số cải thiện so với đợt dù không nhiều Giá trị Tôn trọng đạt 3.5 điểm, tăng điểm so với khảo sát đợt 1, xếp thứ Giá trị Trách nhiệm Hợp tác tăng khoảng điểm so với đợt Cá biệt, giá trị Yêu thương giảm 0.25 điểm, 2.75 điểm Ở khảo sát đợt 3, mức điểm trung bình giá trị sống dao động từ 3.75 điểm đến 4.85 điểm, mức điểm trung bình Cụ thể, giá trị Yêu thương với số điểm 4.85 điểm xếp thứ 1, tăng 2.1 điểm so với đợt 1.85 điểm so với đợt Giá trị Tôn trọng xếp thứ với 4.65 điểm Giá trị Hợp tác có thay đổi tích cực rõ rệt với điểm, tăng 1.35 điểm so với đợt 2, 2.2 điểm so với đợt 12 Nhìn chung có thay đổi tích điểm số qua đợt khảo sát Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh có tác động tích cực đến giá trị sống học sinh THCS hành vi NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP Đối tượng L.T.H có thay đổi rõ rệt nhận thức, hành vi giá trị sống Sự thay đổi tích cực thể rõ nét qua hành vi thiếu lễ độ, bạo lực giảm hẳn; thái độ ứng xử với bạn bè, thầy cơ, gia đình cải thiện tốt Điều cho thấy nghệ thuật điện ảnh phần tác động vào nhận thức, suy nghĩ, hành vi đối tượng, giúp truyền tải, giáo dục giá trị sống TIỂU KẾT PHẦN 2: A - Về nghiên cứu lý luận: Đề tài xác định số vấn đề lý luận làm sở cho việc nghiên cứu Đó khái niệm như: giá trị, giá trị sống, học sinh THCS, giá trị sống học sinh THCS, Kết nghiên cứu lý luận sở định hướng cho phương pháp nội dung nghiên cứu thực nghiệm B - Về nghiên cứu thực nghiệm: - Nhìn chung, thành viên có xu hướng thay đổi theo hướng tích cực nhận thức, quan điểm giá trị sống nói chung giá trị u thương, tơn trọng, hợp tác, trách nhiệm nói riêng - Thực nghiệm mang lại kết tích cực việc giáo dục giá trị sống cho học sinh thông qua phim ảnh - Thực nghiệm cho thấy việc truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS thơng qua nghệ thuật điện ảnh với hình thức CLB điện ảnh trường học khả thi khả dụng.; PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN 1.1 Về kết nghiên cứu lý luận: Giá trị sống học sinh THCS có vai trò to lớn sống cá nhân Các giá trị chi phối, định hướng điều hành vi cá nhân Chúng trở thành động hoạt động cá nhân Giá trị sống gắn với môi trường sống, với văn hóa mà người sống hoạt động thực tiễn Do vậy, giá trị sống học sinh THCS có ích, có ý nghĩa sống, trở thành động lực thúc đẩy hoạt động cá nhân học sinh THCS thể qua nhận thức hành vi học sinh Nghệ thuật điện ảnh sử dụng ngơn ngữ Nghe - Nhìn (thính thị giác) mang tinh tổng hợp hình thành phát triển với thành tựu khoa học cơng nghệ giới Mang tính chất, đặc điểm nghệ thuật, Nghệ thuật điện ảnh tác động giáo dục nhẹ nhàng, dễ tiếp thu Trên sở khái niệm giá trị sống học sinh THCS đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, đề tài nghiên cứu giá trị sống: Tôn trọng, Trách nhiệm, Hợp tác, Yêu thương khía cạnh: Nhận thức, thái độ Hành vi 1.2 Về kết nghiên cứu thực tiễn: 1.2.1 Đánh giá chung giá trị sống học sinh THCS cho thấy: giá trị thứ Yêu thương, Tôn trọng xếp thứ 2, thứ Trách nhiệm, thứ Hợp 13 tác Kết cho thấy việc đánh giá học sinh THCS phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi phù hợp với thực tế 1.2.2 Đánh giá giá trị cho thấy mức độ quan trọng giá trị thể qua khía cạnh nhận thức hành vi 1.2.3 Đánh giá tính khả thi việc sử dụng Nghệ thuật điện ảnh truyền tải - giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, đáp ứng mục tiêu giáo dục, đạt hiệu định sau sáu tháng triển khai hoạt động Câu lạc 1.2.4 Nghiên cứu sâu trường hợp cho thấy, yếu tố ảnh hưởng đến giá trị sống học sinh THCS khảo sát diện rộng, số yếu tố khác ảnh hưởng đến giá trị sống thân học sinh, là: mơi trường gia đình, nỗ lực phấn đấu thân, nhu cầu thành đạt, phát triển kinh tế, xã hội đất nước KIẾN NGHỊ Từ kết nghiên cứu, đề tài xin đề xuất số kiến nghị sau: 2.1 ĐỐI VỚI NHÀ TRƯỜNG: Giá trị sống có vai trị to lớn hoạt động học tập hoạt động sống học sinh THCS tương lai Do vậy, giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS để có định hướng giá trị sống đắn, phù hợp với yêu cầu phát triển đất nước nhiệm vụ quan trọng Nội dung giáo dục cần đưa cách thức vào chương trình học nhà trường THCS Trong đó, Truyền tải - Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS thông qua đường Nghệ thuật Điện ảnh lựa chọn khả thi, thuận lợi hình thức giáo dục phù hợp tâm sinh lý lứa tuổi, khơng địi hỏi cao điều kiện tài chính, thời gian, quy mơ tổ chức hoạt động, có khả áp dụng hiệu rộng rãi với trường THCS nước ta số quốc gia phát triển Đưa Nghệ thuật Điện ảnh vào nhà trường thực tốt ủng hộ ngành giáo dục, nhà trường, đoàn niên, hội phụ huynh học sinh Ngành điện ảnh Việt Nam (và quốc gia khác) phối hợp, hỗ trợ, giúp đỡ cho hoạt động ngồi mục đích đóng góp vào mục tiêu giáo dục, câu lạc điện ảnh học sinh THCS có khả tạo lực lượng đơng đảo khán giả có khả hiểu biết, đam mê, tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nghệ thuật điện ảnh nước giới 2.2 ĐỐI VỚI GIA ĐÌNH Kết nghiên cứu trường hợp nghiên cứu đề tài cho thấy gia đình có ảnh hưởng lớn đến lựa chọn hình thành giá trị sống học sinh THCS, trước hết nhân cách bố mẹ, anh chị em, cách thức giáo dục chăm sóc bố mẹ, lối sống gia đình Do vậy, việc xây dựng lối sống, quan tâm mực gia đình gương mẫu bố mẹ điều kiện cần thiết để hình thành giá trị sống đắn cho học sinh THCS Gia đình cần kết hợp với nhà trường, xã hội việc giáo dục giá trị sống cho em, khơng 14 nên phó mặc trách nhiệm giáo dục giá trị cho em cho nhà trường xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tham khảo Những giá trị sống cho tuổi trẻ (Living Values for Young Adults) Diane Tillman Hoạt đông giáo dục giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học, Vụ giáo dục trung học chương trình phát triển giáo dục trung học Giáo dục kĩ sống, Nguyễn Thăng Bình Tình hình tội phạm vị thành niên, thực trạng, nguyên nhân giải pháp - TS Ngơ Hồng Oanh (Giảng viên khoa đào tạo luật sư Học viện tư pháp) Lịch sử Điện ảnh Thế giới Lịch sử Điện ảnh Việt Nam Tài liệu nghiên cứu Lý luận Điện ảnh, Phê bình phim (Đại học SK-ĐA) Danh mục tác phẩm Điện ảnh có giá trị Thế giới Việt Nam (tài liệu cuả Hội Điện ảnh VN) Phụ lục 1: DANH SÁCH CÁC TÁC PHẨM ĐIỆN ẢNH SỬ DỤNG TRONG ĐỀ TÀI Stt Tên phim Tôi Sam (I am Sam) Vua sư tử Hành tinh trái đất Rô-bốt biết yêu Ba chàng ngốc Đi tìm Nemo Cơ giáo nấc cụt Avata Foret Gum Thời gian chiếu 15 10 Thế giới côn trùng 11 Vùng hoang dã 12 Mưu cầu hạnh phúc ( The pursuit of happiness ) PHIẾU KHẢO SÁT Đề tài: Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh Thưa bạn ! Chúng mong nhận ý kiến đóng góp bạn cho điều tra đánh giá nhu cầu, thị hiếu thưởng thức tác phẩm điện ảnh nhận thức hành vi, thái độ bạn giá trị sống Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học: “Giáo dục giá trị sống cho học sinh trường THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh” Chúng tơi xin đảm bảo tính bí mật thông tin cung cấp Từ liệu thu thập chúng tơi phân tích, tổng hợp, bình luận cách tổng qt, khơng nêu cá nhân gia đình báo cáo Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! I Nhu cầu thị hiếu thưởng thức tác phẩm Điện ảnh học sinh THCS Câu 1: Bạn có thích xem phim (thưởng thức tác phẩm Điện ảnh) khơng? Trung bình tháng bạn xem phim lần ? Câu 2: thể loại phim yêu thích bạn? (đánh dấu x vào thể loại mà bạn chọn) TT Thể loại phim Phim hài Phim Hành động Phim Kinh dị Phim Tâm lý Xã hội Phim Khoa học Phim Tài liệu II Điện ảnh với giáo dục giá trị sống - Phần A: Nhận thức chung học sinh THCS giá trị sống Câu 1: Theo bạn, giá trị sống là: TT Các tiêu chí Những điều cho quý giá, quan trọng có 16 Đồng ý (x) Không đồng ý (0) ý nghĩa với sống người Động lực, mục đích để thân nỗ lực phấn đấu đạt vượt qua Giá trị thân giá trị cộng đồng Những điều quý giá, quan trọng có ý nghĩa bạn, có vai trò định hướng điều chỉnh hành vi bạn Câu 2: Trong giá trị sống đây, giá trị bạn cho cần thiết với thân: Không cần thiết: điểm Tương đối cần thiết: điểm Cần thiết bình thường: điểm Cần thiết: điểm Rất cần thiết: điểm Các giá trị sống Điểm Trách nhiệm Hợp tác Tôn trọng Yêu thương Câu 3: Nguồn thơng tin tìm hiểu giá trị sống bạn là: Không đồng ý: điểm Đồng ý phần: điểm Đồng ý mức bình thường: điểm Đồng ý: điểm Rất đồng ý: điểm TT Các nguồn thông tin Điểm Dựa vào giáo dục bố mẹ gia đình Dựa vào kiến thức học nhà trường Dựa vào việc trao đổi với bạn bè Dựa vào kinh nhiệm sống cá nhân Dựa vào lớp học, sách, truyện giá trị sống Dựa vào nghệ thuật điện ảnh Phần B: Hiệu tác động điện ảnh Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS 17 Câu 4: Bạn có thường suy nghĩ nội dung mà phim truyền tải sau xem? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Luôn luôn: điểm Các giá trị Trách nhiệm Điểm Hợp tác Tôn trọng Yêu thương Câu 5: Nhân vật phim bạn u thích có ảnh hưởng đến bạn khơng? Khơng ảnh hưởng: điểm Ít ảnh hưởng: điểm Bình thường: điểm Ảnh hưởng: điểm Rất ảnh hưởng: điểm Điểm Các giá trị Trách nhiệm Hợp tác Tôn trọng Yêu thương Câu 6: Nội dung phim giúp bạn nhận thức giá trị sống mức độ nào? Khơng hiệu quả: điểm Ít hiệu quả: điểm Bình thường: điểm Hiệu quả: điểm Rất hiệu quả: điểm Điểm Các giá trị Trách nhiệm Hợp tác Tơn trọng u thương Câu 7: Bạn có thích học giá trị sống phim ảnh khơng? 18 Chán ghét: điểm Khơng thích: điểm Bình thường: điểm Thích: điểm Rất thích: điểm Điểm Các giá trị Trách nhiệm Hợp tác Tôn trọng Yêu thương Câu 8+9+10: Quan điểm bạn câu lạc điện ảnh nhà trường nào? Chán ghét: điểm Khơng nên: điểm Bình thường: điểm Nên: điểm Rất nên: điểm Các tiêu chí Theo bạn có nên mở CLB Điện ảnh nhà trường THCS không? Điểm Nếu nhà trường tổ chức CLB Điện ảnh bạn có tham gia khơng? Nếu nhà trường tổ chức buổi hội thảo chiếu trao đổi phim có liên quan đến giá trị sống bạn có đến xem khơng? PHẦN C: Các mặt biểu Giá trị sống phương diện Nhận thức, thái độ hành vi Câu 1: Theo bạn, để hiểu thể thái độ giá trị sống học sinh cần có hoạt động cá nhân nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị sống Các tiêu chí Trách Hiểu vai trị cơng 19 Điểm việc để nỗ lực hoàn thành đến nhiệm Chịu trách nhiệm trước vấn đề thân Biết giá trị tơn trọng giá trị người khác Tơn trọng Có thái độ ơn hịa, bình tĩnh trước hành vi không thân Chủ động xây dựng quan hệ hợp tác với người khác để thúc đẩy hỗ trợ cơng việc Hợp chung tác Có thái độ tin tưởng, quan hệ tốt với thành viên khác Thái độ hòa nhã, lịch thể yêu Yêu thương người xung quanh thương Sống cởi mở, cảm thông giúp đỡ người Câu 2: Theo bạn, để thể hành vi giá trị sống học sinh cần có hành động nào? Không bao giờ: điểm Hiếm khi: điểm Thỉnh thoảng: điểm Thường xuyên: điểm Rất thường xuyên: điểm TT Các giá trị sống Trách nhiệm Các tiêu chí Chịu trách nhiệm trước người xung quanh vấn đề thân Luôn giữ lời hứa với người Tự tin trước người mạnh dạn làm Tôn việc giao trọng Rộng lượng, chân thành để lắng nghe ý kiến người khác Biết tập hợp sức mạnh cá nhân để tạo thành sức mạnh chung Hợp Làm việc với thiện chí, tác tơn trọng, tình thân ái, chân thật mong muốn tốt Yêu Thông cảm, chia sẻ với hồn cảnh thương sống khó khăn, thiệt thịi Mở lịng, giúp đỡ với người xung 20 Điểm quanh Xin chân thành cảm ơn hợp tác bạn ! 21 ... tải giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật điện ảnh GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU: - Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục giá trị sống cho học sinh THCS Vĩnh Phú thông qua nghệ thuật. .. truyền tải giá trị sống cho học sinh THCS - Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng giá trị sống học sinh THCS thực trạng truyền tải giá trị sống học sinh THCS thông qua nghệ thuật điện ảnh - Đề... offline (qua mạng xã hội, hệ thống Internet) 2.4 Giáo dục giá trị sống thông qua nghệ thuật điện ảnh: 2.4.1 Khả giáo dục nghệ thuật Điện ảnh Điện ảnh tạo sản phẩm nghệ thuật (bộ phim) đem đến cho