Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đổi mới quản lý giáo dục đại học (GDĐH) là một trong những nội dung và giải pháp của lộ trình đổi mới GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020. Theo đó, quản lý GDĐH theo hướng tăng quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội và thúc đẩy năng lực cạnh tranh của từng trường đại học (ĐH) cũng như toàn bộ hệ thống; phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quản lý Nhà nước về giáo dục, đồng thời đổi mới quản lý ở cấp trường theo hướng: Trường ĐH được quyền tự chủ về đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH), tổ chức, nhân sự, tài chính, hợp tác quốc tế; tập trung phần lớn thẩm quyền ra quyết định cho cấp trường nhằm nâng cao trách nhiệm xã hội của trường ĐH. Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” (2012) [27]; Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP về “Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học ở Việt Nam giai đoạn 2006-2020” (2005) [29], trong đó Bộ Giáo dục và đào tạo chủ trì xây dựng kế hoạch, lộ trình cụ thể theo các giai đoạn của kế hoạch phát triển kinh tế để thực hiện các đề án chi tiết đổi mới GDĐH. Những đổi mới này nhằm khắc phục những hạn chế trong quản lý GDĐH theo cơ chế tập trung, bao cấp trước đây. Cơ chế quản lý tập trung, bao cấp một thời gian dài ở nước ta khiến các trường ĐH, cao đẳng (CĐ) hiện nay vẫn chịu ảnh hưởng của quản lý hành chính nhân sự trong mọi hoạt động quản lý, điều hành nhà trường. Yêu cầu về đổi mới quản lý GDĐH hiện nay tất yếu sẽ đặt ra yêu cầu phải đổi mới quản lý đội ngũ giảng viên (ĐNGV) ở các cơ sở GDĐH, trong đó có các trường CĐ. Nghiên cứu để chuyển quản lý ĐNGV từ quản lý hành chính nhân sự sang quản lý nguồn nhân lực, quản lý dựa vào năng lực là nhiệm vụ trọng tâm của các trường đại học, CĐ Việt Nam. Các công trình nghiên cứu của Cao Danh Chính (2012) [21]; Nguyễn Thế Dân (2016) [35]; Nguyễn Hữu Dũng (2001) [38]; Nguyễn Ngọc Hùng (2006) [66]; Đặng Thành Hưng (2012) [69], (2014) [72]; Nguyễn Bách Thắng (2015) [93]... đã nêu những vấn đề lí luận và thực tiễn về quản lý, phát triển ĐNGV trong bối cảnh hiện nay. Quá trình quản lý ĐNGV theo hướng tiếp cận năng lực ở nước ta đã tích lũy được nhiều kinh nghiệm thực tiễn và khái quát được những vấn đề lý luận quan trọng. Các công trình nghiên cứu theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, tiếp cận quản lý dựa vào năng lực trong giáo dục và nhà trường đã bắt đầu được xem xét ở Việt Nam nhưng thực sự chưa được nghiên cứu sâu sắc. Hoạt động văn hóa, nghệ thuật luôn là lĩnh vực được Đảng, Nhà nước và xã hội ta quan tâm. Nghị quyết Hội nghị lần thứ 9 Ban chấp hành trung ương Đảng Khóa XI về Xây dựng và phát triển văn hóa, con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước đã xác định: “Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ cán bộ văn hóa. Coi trọng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí cán bộ lãnh đạo, quản lý văn hóa, cán bộ làm công tác khoa học, chuyên gia đầu ngành, cán bộ ở cơ sở. Quan tâm xây dựng các trường Văn hóa, Nghệ thuật, tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng và quy mô đào tạo. Hình thành một số cơ sở đào tạo đại học, trên đại học trọng điểm, đạt chuẩn khu vực và quốc tế” (2014) [44]. Những nhiệm vụ trên đòi hỏi cao đối với hoạt động đào tạo và quản lý các cơ sở đào tạo văn hóa nghệ thuật (VHNT), trong đó có quản lý ĐNGV các trường VHNT. Vấn đề bức xúc đặt ra cho công tác đào tạo của ngành VHNT là phải kết hợp quản lý ĐNGV với tập trung giải quyết nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực, đảm bảo số lượng giảng viên (GV) thay thế số hao hụt tự nhiên hàng năm và bổ sung ĐNGV có trình độ ngày càng cao để đáp ứng với tình hình mới. Trong khi đó, ĐNGV là lực lượng chủ công trong lĩnh vực này còn những tồn tại, hạn chế: Số lượng GV trong các trường ĐH, cao đẳng VHNT hiện nay còn thiếu rất nhiều; chưa cân đối về độ tuổi, ngành nghề; trình độ, học hàm, học vị còn thấp so với mặt bằng chung của các trường đại học, CĐ công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; một bộ phận GV còn hạn chế về kiến thức và kỹ năng hoạt động thực tiễn nghề nghiệp, đặc biệt là về nghiệp vụ sư phạm. Những tồn tại này ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng đào tạo của các cơ sở đào tạo nhân lực VHNT. Quản lý ĐNGV trong các Trường Cao đẳng VHNT hiện nay nhìn chung vẫn theo chế độ quản lý hành chính tập trung, bao cấp của đất nước. Bối cảnh đổi mới quản lý giáo dục (QLGD) ĐH hiện nay đặt ra các yêu cầu phải đổi mới quản lý ĐNGV để đáp ứng phù hợp với mục tiêu, yêu cầu của giai đoạn đổi mới và hội nhập quốc tế. Đã có một số công trình nghiên cứu (luận án, đề tài) được thực hiện theo những tiếp cận mới như quản lý đào tạo theo tiếp cận chất lượng tổng thể, quản lý đào tạo hay quản lý ĐNGV theo tiếp cận chuẩn hóa, quản lý chương trình đào tạo theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, quản lý chất lượng nhà trường theo tiếp cận ISO, quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hóa tổ chức... Song còn thiếu các công trình nghiên cứu một cách hệ thống, toàn diện về quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở các Trường Cao đẳng VHNT. Với các lí do trên, đề tài: “Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật" được lựa chọn để nghiên cứu luận án tiến sĩ QLGD nhằm góp phần làm sáng tỏ quan niệm khoa học và cách thức quản lý ĐNGV dựa vào năng lực trong giáo dục nói chung và các Trường Cao đẳng VHNT nói riêng. 2. Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lý ĐNGV dựa vào năng lực, tổ chức đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở một số Trường Cao đẳng VHNT, đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT nhằm nâng cao mức độ đáp ứng của ĐNGV với yêu cầu ngày càng cao trong việc chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành VHNT. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật dựa vào năng lực. 4. Giả thuyết khoa học Trong những năm qua, các Trường Cao đẳng VHNT đã quan tâm phát triển ĐNGV. Nhưng đứng trước yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ và nâng cao chất lượng đào tạo thì ĐNGV các Trường Cao đẳng VHNT còn bộc lộ nhiều bất cập. Nếu triển khai đồng bộ các biện pháp quản lý từ việc tổ chức khung năng lực nghề nghiệp GV làm cơ sở để quy hoạch và tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV và xây dựng chính sách tạo động lực cho GV các Trường Cao đẳng VHNT thì quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT là cách tiếp cận quản lý thể hiện sự đáp ứng đối với những thay đổi về hiệu quả và văn hóa tổ chức trong bối cảnh hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa cơ sở lí luận về quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật. - Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở các Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật. - Đề xuất các biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật. - Tổ chức khảo nghiệm các biện pháp đã đề xuất và thử nghiệm tính khả thi của một biện pháp. 6. Câu hỏi nghiên cứu - Đặc thù của ĐNGV và quản lý ĐNGV ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật là gì? - Quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật có ý nghĩa, tầm quan trọng như thế nào đối với sự phát triển bền vững và hiệu quả của nhà trường? - Đội ngũ giảng viên ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật và quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở các Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật hiện nay có những điểm mạnh và hạn chế nào? Tại sao? - Làm thế nào để quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật hiệu quả, góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực trong nhà trường? 7. Phạm vi nghiên cứu - Không đi sâu nghiên cứu về năng lực, khung năng lực mà chỉ xác định tiếp cận năng lực làm định hướng cho quản lý ĐNGV cao đẳng VHNT. - Nội hàm của thuật ngữ quản lý đội ngũ được xác định là một trong những nội dung của quản lý nhân lực trong các Trường Cao đẳng VHNT. - Các biện pháp quản lý được giới hạn của các chủ thể quản lý cấp trường. - Phạm vi nghiên cứu và khảo sát ở 04 Trường Cao đẳng VHNT là đại diện cho các vùng, miền trên cả nước trong đó có cả vùng dân tộc thiểu số, đồng thời 04 trường này trực thuộc cấp quản lý khác nhau, cụ thể: 1) Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Tây Bắc trực thuộc Bộ VHTT&DL quản lý. Khu vực miền núi Tây Bắc. 2) Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội trực thuộc UBND Thành phố Hà Nội quản lý. Khu vực miền Bắc. 3) Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng trực thuộc UBND Thành phố Đà Nẵng quản lý. Khu vực miền Trung. 4) Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Thành phố Hồ Chí Minh thuộc Sở Văn hóa và Thể thao Thành phố Hồ Chí Minh trực tiếp quản lý hành chính và theo dõi các hoạt động; UBND Thành phố Hồ Chí Minh quản lý nhân sự. Khu vực miền Nam. 8. Phương pháp nghiên cứu 8.1. Phương pháp luận 8.1.1. Tiếp cận hệ thống Theo phương pháp tiếp cận này, có thể nhận thấy quản lý ĐNGV là một quá trình chịu sự tác động trực tiếp của nhiều yếu tố khác nhau từ cơ chế, chính sách đến quản lý, sử dụng GV. Việc quản lý ĐNGV dựa vào năng lực phải nằm trong hệ thống quản lý nguồn nhân lực cũng là một hệ thống bao gồm nhiều yếu tố có liên hệ mật thiết với nhau tạo thành một chính thể trong mối quan hệ của các yếu tố đó. Vì vậy, việc nghiên cứu đề tài phải kết hợp được nhiều yếu tố, các mặt khác nhau trong quản lý ĐNGV đặt trong một mối quan hệ biện chứng để định hướng xây dựng quan niệm khoa học và các biện pháp quản lý ĐNGV dựa trên tính nhất quán của cả hệ thống quản lý nhà trường tại cấp trường. 8.1.2. Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực Vấn đề quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT thực chất là quản lý nguồn nhân lực trong môi trường đào tạo VHNT. Do vậy, việc quản lý này phải được thực hiện theo một quy trình chặt chẽ, từ quy hoạch, tuyển chọn, bố trí sử dụng, đào tạo bôi dưỡng đến kiểm tra đánh giá để hướng các biện pháp quản lý ĐNGV đảm bảo về số lượng, chất lượng (năng lực, phẩm chất nghề nghiệp) đáp ứng yêu cầu thực hiện những mục tiêu phát triển của nhà trường. Trong đó, tiếp cận năng lực là cơ sở để thiết kế khung lí thuyết và các biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT. 8.1.3. Tiếp cận thực tiễn - Tiếp cận lịch sử - logic, khi nghiên cứu về quản lý ĐNGV luận án cần phải dựa trên những quan điểm quản lý ĐNGV của Đảng và Nhà nước, yêu cầu phát triển GDĐH trong bối cảnh hiện nay. Phân tích những vấn đề cơ bản của truyền thống văn hoá, điều kiện kinh tế - xã hội để làm cơ sở cho các nghiên cứu về quản lý ĐNGV trong giáo dục. - Tiếp cận văn hóa tổ chức để nhấn mạnh khía cạnh văn hóa đặc thù trong quản lý ĐNGV tại loại hình Trường Cao đẳng VHNT. 8.2. Phương pháp nghiên cứu cụ thể 8.2.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp hồi cứu, so sánh tổng quan lí luận để xem xét, chọn lọc những quan niệm, quan điểm và nguyên tắc lí luận, chính trị - xã hội phù hợp - Phương pháp phân tích lịch sử - logic để xác định và thiết kế logic nghiên cứu, phương pháp luận và giả thuyết nghiên cứu. - Phương pháp phân tích, khái quát hóa, tổng hợp các vấn đề về lí luận, về ĐNGV, quản lý ĐNGV ở Trường Cao đẳng VHNT để xây dựng khung lí thuyết và hệ thống khái niệm, quan điểm. 8.2.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra khảo sát để đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV theo tiếp cận năng lực tại một số Trường Cao đẳng VHNT. Để thông tin mang tính đại diện, tác giả luận án đã thực hiện khảo sát, nghiên cứu điển hình ở 04 Trường Cao đẳng VHNT đóng trên địa bàn các Tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương, các vùng, miền, khu vực khác nhau trong đó có vùng dân tộc thiểu số với một số phiếu hỏi cho đối tượng nghiên cứu đã xác định. - Phương pháp phỏng vấn sâu, tác giả luận án đã lựa chọn mẫu đại diện trong số các CBQL, các chuyên gia trong lĩnh vực QLGD và một số GV đại diện cho các Trường Cao đẳng VHNT có trình độ học hàm, học vị khác nhau qua kĩ thuật sử dụng bảng hỏi, phỏng vấn để đánh giá và điều chỉnh kết quả nghiên cứu lí luận, kết quả đánh giá thực trạng và các biện pháp quản lý. - Phương pháp quan sát để thu nhận thông tin thực tiễn có liên quan đến công tác quản lý nguồn nhân lực trong môi trường nghệ thuật nói chung và công tác quản lý ĐNGV ở các Trường Cao đẳng VHNT nói riêng hỗ trợ cho việc kiểm chứng các lí thuyết, các giả thuyết mà luận án đã đặt ra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm để bổ sung dữ liệu đánh giá thực trạng và bối cảnh thực tiễn qua các kĩ thuật phân tích hồ sơ, thu thập dữ liệu thống kê, phỏng vấn, tọa đàm... - Phương pháp nghiên cứu các tác phẩm về khoa học QLGD, giáo dục học... trong và ngoài nước; Các công trình NCKH quản lý giáo dục của các Nhà khoa học, các Nhà QLGD, các Nhà giáo có liên quan đến đề tài như các luận án, các báo cáo khoa học, các bài báo khoa học... Các tài liệu trên được tác giả luận án phân tích, tóm tắt và trích dẫn phục vụ cho việc giải quyết các nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài. 8.2.3. Các phương pháp khác bổ trợ - Phương pháp xử lí số liệu bằng phần mềm thống kê. - Phương pháp đánh giá dữ liệu bằng sử dụng toán thống kê. 9. Những luận điểm bảo vệ - Trong bối cảnh đổi mới GDĐH hiện nay, quản lý ĐNGV dựa vào năng lực là một tiếp cận có hiệu quả để nâng cao chất lượng quản lý nhân sự và phát triển ĐNGV các Trường Cao đẳng VHNT. - Đội ngũ giảng viên các Trường Cao đẳng VHNT còn thiếu về số lượng, chưa cân đối về độ tuổi, ngành nghề; trình độ, học hàm, học vị còn thấp so với mặt bằng chung của các trường đại học, CĐ công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; về kiến thức, kỹ năng hoạt động thực tiễn nghề nghiệp còn hạn chế. - Để quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT cần phải thiết lập được Khung năng lực GV cao đẳng VHNT và dựa vào khung năng lực này để quản lý ĐNGV và phát triển nguồn nhân lực giảng dạy ở cấp trường sẽ có hiệu quả cao hơn. 10. Đóng góp mới của luận án - Xác định quan niệm khoa học về tiếp cận năng lực trong quản lý ĐNGV dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng VHNT, trong đó chỉ rõ bản chất, nguyên tắc và nội dung quản lý ĐNGV dựa vào năng lực tại cấp trường. - Phát hiện những khía cạnh chưa phù hợp trong thực tiễn quản lý ĐNGV ở một số Trường Cao đẳng VHNT có liên quan đến nhận thức, cách làm và hiệu quả. - Khung năng lực của GV Trường cao đẳng VHNT và các biện pháp đề xuất trong luận án sẽ là tài liệu tham khảo, công cụ quản lý hữu ích đối với lãnh đạo, CBQL, giảng viên các trường CĐ nói chung, trường CĐ khối ngành Nghệ thuật nói riêng. 11. Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, luận án được trình bày trong 3 chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật. Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở các Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật. Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào năng lực ở Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật.  

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng HÀ NỘI - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan luận án “Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật” cơng trình nghiên cứu độc lập riêng tôi, thực nghiêm túc hướng dẫn PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng Các tài liệu, số liệu kết nghiên cứu nêu luận án trung thực có nguồn gốc rõ ràng Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận án có sai sót, vi phạm pháp luật Qui chế đào tạo trình độ tiến sĩ Tác giả luận án VŨ TIẾN DŨNG LỜI CẢM ƠN Tác giả luận án trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc Học viện Quản lý giáo dục, lãnh đạo Phòng Đào tạo sau đại học Khoa Quản lý giáo dục toàn thể quý thầy cô tham gia giảng dạy, hướng dẫn, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu thực luận án Tơi chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến hai Thầy hướng dẫn luận án, PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng, chuyên gia ln theo sát, tận tình hướng dẫn tơi suốt trình nghiên cứu thực luận án Tơi trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, q thầy cô, cán bộ, giảng viên sinh viên trường: Trường Cao đẳng Nghệ thuật Hà Nội; Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Tây Bắc; Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Đà Nẵng Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật thành phố Hồ Chí Minh giúp đỡ nhiều công tác điều tra, khảo sát thực luận án Tôi chân thành cảm ơn đồng nghiệp, bạn hữu, gia đình khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu luận án Tác giả luận án VŨ TIẾN DŨNG DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt CBQL CĐ ĐH ĐNGV GDĐH GD&ĐT GDNN GV HSSV LĐTB&XH NCKH NSƯT NSND QLGD SV ThS TS TC UBND VHNT&DL VHTT&DL VHNT XHH : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Viết đầy đủ Cán quản lý Cao đẳng Đại học Đội ngũ giảng viên Giáo dục đại học Giáo dục đào tạo Giáo dục nghề nghiệp Giảng viên Học sinh sinh viên Lao động Thương binh Xã hội Nghiên cứu khoa học Nghệ sĩ ưu tú Nghệ sĩ nhân dân Quản lý giáo dục Sinh viên Thạc sĩ Tiến sĩ Trung cấp Ủy ban nhân dân Văn hóa Nghệ thuật Du lịch Văn hóa Thể thao Du lịch Văn hóa nghệ thuật Xã hội hóa MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi quản lý giáo dục đại học (GDĐH) nội dung giải pháp lộ trình đổi GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Theo đó, quản lý GDĐH theo hướng tăng quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội thúc đẩy lực cạnh tranh trường đại học (ĐH) toàn hệ thống; phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quản lý Nhà nước giáo dục, đồng thời đổi quản lý cấp trường theo hướng: Trường ĐH quyền tự chủ đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH), tổ chức, nhân sự, tài chính, hợp tác quốc tế; tập trung phần lớn thẩm quyền định cho cấp trường nhằm nâng cao trách nhiệm xã hội trường ĐH Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” (2012) [27]; Nghị số 14/2005/NQ-CP “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 20062020” (2005) [29], Bộ Giáo dục đào tạo chủ trì xây dựng kế hoạch, lộ trình cụ thể theo giai đoạn kế hoạch phát triển kinh tế để thực đề án chi tiết đổi GDĐH Những đổi nhằm khắc phục hạn chế quản lý GDĐH theo chế tập trung, bao cấp trước Cơ chế quản lý tập trung, bao cấp thời gian dài nước ta khiến trường ĐH, cao đẳng (CĐ) chịu ảnh hưởng quản lý hành nhân hoạt động quản lý, điều hành nhà trường Yêu cầu đổi quản lý GDĐH tất yếu đặt yêu cầu phải đổi quản lý đội ngũ giảng viên (ĐNGV) sở GDĐH, có trường CĐ Nghiên cứu để chuyển quản lý ĐNGV từ quản lý hành nhân sang quản lý nguồn nhân lực, quản lý dựa vào lực nhiệm vụ trọng tâm trường đại học, CĐ Việt Nam Các cơng trình nghiên cứu Cao Danh Chính (2012) [21]; Nguyễn Thế Dân (2016) [35]; 10 Nguyễn Hữu Dũng (2001) [38]; Nguyễn Ngọc Hùng (2006) [66]; Đặng Thành Hưng (2012) [69], (2014) [72]; Nguyễn Bách Thắng (2015) [93] nêu vấn đề lí luận thực tiễn quản lý, phát triển ĐNGV bối cảnh Quá trình quản lý ĐNGV theo hướng tiếp cận lực nước ta tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tiễn khái quát vấn đề lý luận quan trọng Các cơng trình nghiên cứu theo tiếp cận quản lý nguồn nhân lực, tiếp cận quản lý dựa vào lực giáo dục nhà trường bắt đầu xem xét Việt Nam thực chưa nghiên cứu sâu sắc Hoạt động văn hóa, nghệ thuật lĩnh vực Đảng, Nhà nước xã hội ta quan tâm Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng Khóa XI Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước xác định: “Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ cán văn hóa Coi trọng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí cán lãnh đạo, quản lý văn hóa, cán làm cơng tác khoa học, chuyên gia đầu ngành, cán sở Quan tâm xây dựng trường Văn hóa, Nghệ thuật, tạo chuyển biến chất lượng quy mơ đào tạo Hình thành số sở đào tạo đại học, đại học trọng điểm, đạt chuẩn khu vực quốc tế” (2014) [44] Những nhiệm vụ đòi hỏi cao hoạt động đào tạo quản lý sở đào tạo văn hóa nghệ thuật (VHNT), có quản lý ĐNGV trường VHNT Vấn đề xúc đặt cho công tác đào tạo ngành VHNT phải kết hợp quản lý ĐNGV với tập trung giải nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực, đảm bảo số lượng giảng viên (GV) thay số hao hụt tự nhiên hàng năm bổ sung ĐNGV có trình độ ngày cao để đáp ứng với tình hình Trong đó, ĐNGV lực lượng chủ cơng lĩnh vực tồn tại, hạn chế: Số lượng GV trường ĐH, cao đẳng VHNT thiếu nhiều; chưa cân đối độ tuổi, ngành nghề; PL215 PHỤ LỤC CÔNG CỤ KHẢO SÁT CHÍNH THỨC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (dành cho CBQL giảng viên) Để giúp có sở khoa học đề biện pháp quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào trống cung cấp thêm thông tin (nếu cần) vào câu hỏi Những ý kiến Thầy/Cô sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi không sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Thầy/Cô cho biết quan điểm quản lý đội ngũ giảng viên việc xác nhận lựa chọn với định nghĩa khái niệm đây? (Đánh dấu x vào ô phù hợp) TT Nội dung Lựa chọn Không Đồng ý đồng ý Quản lý ĐNGV trình thực tác động chủ thể quản lý theo kế hoạch chủ động phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến ĐNGV nhằm tạo thay đổi hay tạo hiệu cần thiết đội ngũ này, đáp ứng mục tiêu phát triển Nhà trường Quản lý ĐNGV trình trình nâng cao kết thực nhiệm vụ tạo thay đổi GV việc thực giải pháp đào tạo, phát triển quản lý nhằm thúc đẩy việc học tập có tính tổ chức GV theo mục tiêu phát triển Nhà trường mục đích phát triển giáo dục đặt Nếu yêu cầu biểu đạt định nghĩa khái niệm “Quản lý đội ngũ giảng viên” theo cách riêng mình, Thầy/Cơ phát biểu định nghĩa (xin ghi rõ): PL216 Theo Thầy/Cô, nội dung liệt kê đây, nội dung có liên quan đến khái niệm “Quản lý đội ngũ giảng viên”? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT 10 Nội dung Quản lý ĐNGV phát triển hướng Quy hoạch ĐNGV Tuyển dụng, tuyển chọn GV Đánh giá, sàng lọc GV Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho GV Mở rộng quy mơ việc làm cho GV Duy trì tốt kỷ luật Nhà trường Xây dựng nhà trường theo mơ hình quản lý Thực chuyển đổi phương thức đào tạo Nhà trường hợp lí 1 1 1 1 1 Lựa chọn 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 Nếu Thầy/Cơ muốn tìm hiểu có vấn đề vướng mắc quản lý đội ngũ giảng viên, Thầy/Cô trao đổi với đối tượng số đối tượng liệt kê đây? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = Không lựa chọn; = Thỉnh thoảng lựa chọn; = Luôn lựa chọn) TT Nội dung Cán quản lý Khoa/ Bộ mơn Lãnh đạo phịng ban trường Hiệu trưởng Nhà trường Ban Giám hiệu Đơn vị quản lý cấp Lãnh đạo đơn vị quản lý cấp Lãnh đạo đoàn thể trưởng Đồng nghiệp 1 1 1 1 Lựa chọn 2 2 2 2 3 3 3 3 PL217 Thầy/Cô lựa chọn nội dung nội dung đề cập đến vai trò quản lý đội ngũ giảng viên đánh giá theo mức độ từ đến (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Đảm bảo thành công cho GV lao động nghề 1 nghiệp Tạo mơi trường an tồn cho lao động nghề nghiệp 2 GV Tạo chế hỗ trợ cho phát triển nghề nghiệp GV Hạn chế bất đồng GV Tạo điều kiện cho thành công GV công tác giảng dạy Tạo hội hợp tác cam kết đối thoại nghề nghiệp GV Làm giảm áp lực công việc GV Thực nghĩa vụ GV Theo Thầy/Cô nội dung công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Xác định rõ mục tiêu quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Xác định cụ thể chức năng, nhiệm vụ GV cao đẳng VHNT Xác định tiêu chuẩn GV cao đẳng VHNT Thiết kế lộ trình hoạt động khoa học, khả thi để đạt mục tiêu quy hoạch đặt Lựa chọn 3 1 2 3 PL218 Đánh giá Thầy/Cô công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung I Về tuyển dụng GV Hội đồng, có hệ thống văn bản, qui định, quy trình tuyển dụng GV Đánh giá kết việc tuyển dụng người vị trí Trình độ GV tuyển dụng đáp ứng đầy đủ yêu cầu đặt Nhà trường Hợp đồng có nêu đầy đủ tránh nhiệm pháp lý Hiệu trưởng GV Đánh giá kết tập để lựa chọn GV đạt yêu cầu theo quy định II Về bố trí, sử dụng ĐNGV Thực kiểm soát cam kết trách nhiệm Hợp đồng làm việc Phân công, xếp giao nhiệm vụ lực, trình độ chuyên môn GV Nâng ngạch, bổ nhiệm vào ngạch cho GV đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn Lựa chọn 3 3 3 3 Theo Thầy/Cô, nhận định nội dung đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh trịn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo Đào tạo thêm chuyên ngành khác Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học Bồi dưỡng Phương pháp NCKH Bồi dưỡng kĩ mềm đào tạo Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn đồng nghiệp Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV 1 1 1 1 Lựa chọn 2 2 2 2 3 3 3 3 PL219 Theo Thầy/Cô, nhận định mở rộng việc làm/qui mô công việc giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Hướng dẫn đồng nghiệp Bộ môn/Khoa Tham gia thỉnh giảng, phổ biến khoa học, trao đổi kinh nghiệm đào tạo trường ĐH khác Giảng dạy môn học theo chuyên ngành đào tạo Tham gia biên soạn chương trình, tài liệu giảng dạy, học tập Tham gia chấm GV dạy giỏi Tham gia chấm đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm Ngoài công việc liệt kê trên, GV Trường Cao đẳng VHNT, Thầy/Cô mong muốn tham gia cơng việc hoạt động chung Nhà trường (xin ghi rõ): Nhận định Thầy/Cô công tác đánh giá, xếp loại giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) TT Nội dung Lựa chọn Xây dựng cơng bố tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá, xếp loại GV Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá GV 3 Đánh giá, xếp loại GV thực thường xuyên Đánh giá, xếp loại GV thực định kỳ Đánh giá, xếp loại GV cấp quản lý quan tâm Đánh giá, xếp loại GV có tác dụng khích lệ ĐNGV Ý kiến khác (xin ghi rõ): 10 Những nhận định cơng tác hoạch định chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: = không đúng; = phần; = hoàn toàn) PL220 TT Nội dung Được chuyển trường theo nguyện vọng Được chuyển đổi công việc theo nhu cầu Được ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng Được ý đề bạt vị trí máy quản lý Tăng lương sớm có thành tích xuất sắc Được khen thưởng kịp thời Được tham gia hội nghị, hội thảo cấp liên quan đến chuyên ngành 1 1 1 Lựa chọn 2 2 2 3 3 3 11 Thầy/Cô, nhận định nội dung ảnh hưởng yếu tố thuộc đặc điểm đào tạo nghệ thuật đến quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật mức độ nào? (Khoanh tròn vào số thứ tự theo quy ước: 1= không ảnh hưởng; = ảnh hưởng phần; = ảnh hưởng nhiều) TT Nội dung Nguồn nhân lực nghệ thuật đa dạng Đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật khó chuẩn hóa Đào tạo dựa tố chất khiếu nghệ thuật người học Qui mô đào tạo chuyên ngành Nghệ thuật thường nhỏ mang tính chuyên biệt Chương trình đào tạo chuyên ngành lĩnh vực Nghệ thuật mang tính đa dạng Cơng tác tuyển sinh gặp nhiều khó khăn Phương thức đào tạo nghệ thuật mang tính sáng tạo trải nghiệm Sản phẩm đào tạo không người hoạt động lĩnh vực Nghệ thuật mà người công chúng Lựa chọn 3 3 1 2 3 Cuối cùng, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (không bắt buộc):…………….…………………………………… Thâm niên cơng tác: ………năm Trình độ chuyên môn: …………… Chuyên ngành: …………… Chức vụ: ………………………………………………………………… Đơn vị công tác:…………………………………………………………… PL221 Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! PL222 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU - Họ tên người vấn - Địa điểm thời gian vấn - Nội dung vấn Quan niệm Thầy/Cô quy hoạch ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Theo Thầy/Cô, quy hoạch phải đảm bảo yêu cầu nào? Đánh giá Thầy/Cô công tác quy hoạch ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Nguyên nhân thực trạng gì? Đánh giá Thầy/Cô công tác tuyển dụng ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT? Trình độ GV tuyển dụng đáp ứng yêu cầu đặt Nhà trường mức độ nào? Thầy/Cơ có tham gia bồi dưỡng hàng năm không? Nội dung bồi dưỡng lớp bồi dưỡng mà Thầy/Cơ tham gia có khác với nội dung bồi dưỡng cho GV khác không? (Nội dung hỏi GV có thâm niên cơng tác 10 năm) Những nội dung Thầy/Cô thường bồi dưỡng chương trình bồi dưỡng GV nội dung nào? Thầy/Cô tâm đắc với nội dung bồi dưỡng nhất? Đánh giá Thầy/Cô đội ngũ báo cáo viên hình thức tổ chức bồi dưỡng GV Trường Cao đẳng VHNT nào? Những cơng việc mà GV cao đẳng VHNT phải thực theo chức nhiệm vụ gì? Theo Thầy/Cơ, GV cao đẳng VHNT có mong muốn tham gia cơng việc khuôn khổ hoạt động chung Nhà trường? Theo Thầy/Cơ, Trường Cao đẳng VHNT có ĐNGV chủ chốt khơng? Có thật cần thiết phải xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT khơng? Thầy/Cơ cho chế độ sách GV Trường Cao đẳng VHNT hợp lý chưa? Vì sao? Nếu yêu cầu tham mưu cho lãnh đạo việc ban hành sách nhằm tạo động lực cho GV cao đẳng VHNT, Thầy/Cơ tham mưu ban hành sách gì? Trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ! PHỤ LỤC PL223 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT) Để có thêm thơng tin trước triển khai biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT, xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những ý kiến Thầy/Cơ sử dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng cho mục đích khác Trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Trước hết, Thầy/Cô vui lịng nghiên cứu thơng tin để thống quan niệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất nhằm giải vấn đề - Các biện pháp coi cần thiết biện pháp cho phép giải vấn đề đặt cách tuyệt đối thời gian chấp nhận đồng thời không làm nảy sinh vấn đề mà tính phức tạp cao với vấn đề giải Vấn đề giải tuyệt đối có nghĩa, khơng có tái xuất lại vấn đề Vấn đề giải thời gian chấp nhận có nghĩa, vấn đề sau giải tái xuất Tuy nhiên, thời gian từ vấn đề giải đến tái xuất đủ để chủ thể đạt mục tiêu đặt - Các biện pháp có tính khả thi biện pháp thỏa mãn yếu tố chi phối, ràng buộc biện pháp Các yếu tố bao gồm: Pháp luật; Quyền hạn/quyền lực; Văn hóa; Đạo đức; Thời gian; Con người; Tài chính; Các nguồn lực vật chất khác PL224 Những biện pháp đề xuất nhằm quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT Giả sử, biện pháp triển khai Mong muốn Thầy/Cô biện pháp triển khai gì? - Mong muốn thứ nhất: - Mong muốn thứ hai: Thầy/Cô xếp mức độ tính cần thiết biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT liệt kê bảng theo quy ước: Rất cần thiết: 5; Cần thiết: 4; Không cần thiết: (đánh dấu x vào cột, hàng phù hợp) Mức độ Biện pháp Tổ chức xây dựng khung lực GV cao đẳng VHNT để áp dụng quản lý ĐNGV Tổ chức định kỳ xây dựng, điều chỉnh quy hoạch ĐNGV dựa vào lực Tổ chức thực đánh giá GV theo Khung lực GV cao đẳng VHNT Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV Trường Cao đẳng VHNT phù hợp với khung lực Chỉ đạo xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT để hỗ trợ quản lý ĐNGV dựa vào lực Tổ chức hồn thiện sách tạo động lực phát triển lực cho GV Trường Cao đẳng VHNT PL225 Thầy/Cô xếp mức độ tính khả thi biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT liệt kê bảng theo quy ước: Rất khả thi: 5; Khả thi: 4; Không khả thi: (đánh dấu x vào cột, hàng phù hợp) Mức độ Biện pháp Tổ chức xây dựng khung lực GV cao đẳng VHNT để áp dụng quản lý ĐNGV Tổ chức định kỳ xây dựng, điều chỉnh quy hoạch ĐNGV dựa vào lực Tổ chức thực đánh giá GV theo Khung lực GV cao đẳng VHNT Tổ chức định kỳ điều chỉnh, bổ sung chương trình nội dung bồi dưỡng lực nghề nghiệp cho GV Trường Cao đẳng VHNT phù hợp với khung lực Chỉ đạo xây dựng ĐNGV chủ chốt Trường Cao đẳng VHNT để hỗ trợ quản lý ĐNGV dựa vào lực Tổ chức hồn thiện sách tạo động lực phát triển lực cho GV Trường Cao đẳng VHNT Một lần nữa, chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! PHỤ LỤC PL226 KHUNG NĂNG LỰC CỦA GIẢNG VIÊN CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT I Thuật ngữ: Đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng (POHE) Đào tạo định hướng nghề nghiệp dựa phương pháp giáo dục hướng đến hoạt động nghề nghiệp, đáp ứng nhu cầu xã hội, nhu cầu sử dụng nhân lực nhu cầu học tập cá nhân Vì vậy, hoạt động học tập SV phải định hướng theo nhu cầu GV trợ giúp SV học tập phát triển lực nghề nghiệp Năng lực Năng lực khả học hỏi bao gồm kết hợp kiến thức, kỹ thái độ để thực cơng việc, nhiệm vụ hay vai trị phạm vi lĩnh vực chuyên môn hay nghề nghiệp Năng lực học hỏi phối hợp giáo dục hàn lâm bản, đào tạo thực tế (phản ánh) thực trạng nghề nghiệp Những lực xem lực cốt lõi sử dụng để định nghĩa cho đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng Trong khung lực GV trường ĐH đào tạo theo hướng nghề nghiệp ứng dụng (giảng viên POHE), lực xem khả giải tình nghề nghiệp cụ thể cách vận dụng tích hợp kiến thức kỹ với hành động ứng xử phù hợp với tình Khả Khả khuynh hướng hay lực cá nhân ngồi đặc điểm tính cách, sở thích, chân giá trị đặc điểm tiểu sử khác Kiến thức Kiến thức hệ thống khái niệm kiện, mối quan hệ kiện, lý thuyết lĩnh vực tồn cấu trúc nhận thức người (có liên quan đến lực phạm vi nghề nghiệp) Kỹ Kỹ thực thi tốt việc dựa vào kiến thức, đào tạo hay thực hành cách chuyển hóa kiến thức “làm nào” thành hành động để thực thi công việc, nhiệm vụ hay vai trị lĩnh vực chun mơn cách thỏa đáng Thái độ Thái độ trạng thái tinh thần bao gồm niềm tin, cảm xúc chân PL227 giá trị có liên quan đến kiến thức, hành động người Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn quy định đặc tính kỹ thuật yêu cầu quản lý dùng làm chuẩn để phân loại, đánh giá sản phẩm, hàng hoá, dịch vụ đối tượng khác hoạt động kinh tế - xã hội nhằm nâng cao chất lượng hiệu đối tượng Trong khung lực GV, tiêu chuẩn mức độ yêu cầu điều kiện mà giảng viên ĐH phải đáp ứng để công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng GV Tiêu chí Tiêu chí yêu cầu điều kiện cần đạt nội dung cụ thể tiêu chuẩn Trong khung lực GV, tiêu chí nội dung cụ thể thuộc yêu cầu tiêu chuẩn thể khía cạnh lực nghề nghiệp GV II Khung lực giảng viên cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1) Tiêu chuẩn 1: Năng lực chuyên môn (7 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT người có kiến thức chun mơn sâu rộng, có khả ứng dụng kiến thức vào thực tế, khả cập nhật kiến thức, kỹ nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu phát triển không ngừng lĩnh vực VHNT GV cao đẳng VHNT có khả năng: 1.1 Thể am hiểu sâu rộng chuyên môn mơn học lĩnh vực chun ngành mà phụ trách 1.2 NCKH, đặc biệt nghiên cứu ứng dụng, thực hành, có khả chuyển giao kết nghiên cứu vào thực tiễn hoạt động đào tạo, xuất báo, tài liệu hướng dẫn liên quan đến chun mơn 1.3 Thường xun tự đánh giá nâng cao trình độ chun mơn; có sáng kiến có đóng góp cho phát triển chuyên ngành/ngành Bộ môn/Khoa 1.4 Thể khả sử dụng ngoại ngữ, tin học thành thạo, phục vụ cho mục tiêu phát triển chuyên môn GV 1.5 Có đóng góp cho Bộ mơn/Khoa xây dựng mơi trường đào tạo gắn liền với nhu cầu sử dụng nhân lực ngành tham gia nghiên cứu định hướng ứng dụng, thực hành 1.6 Thường xuyên cập nhật thông tin nhu cầu sử dụng yêu cầu với nhân lực ngành VHNT, vận dụng kiến thức nhằm giải vấn đề môn học/lĩnh vực mà phụ trách 1.7 Tham gia có đóng góp viết cho hội thảo mà GV phụ trách; cập nhật yêu cầu nghề nghiệp mà lĩnh vực hoạt động ngành cần cho phù hợp với tình hình giảng dạy thực tế PL228 2) Tiêu chuẩn 2: Nghiệp vụ sư phạm (8 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT có hiểu biết vận dụng phương pháp giảng dạy phương pháp đánh giá SV cách hợp lí, hiệu phù hợp với nội dung giảng dạy GV cao đẳng VHNT có khả năng: 2.1 Có kiến thức khoa học giáo dục, tâm lý học giáo dục học; sử dụng thành thạo kỹ sư phạm nhằm tổ chức hoạt động giáo dục hiệu cho SV 2.2 Sử dụng phương pháp giảng dạy vận dụng lý thuyết vào thực tế kết nối SV với hoạt động thực hành biểu diễn, với môi trường VHNT; vận dụng cách tiếp cận học tập dựa vào lực, kết hợp phương pháp giảng dạy khác nhau, đánh giá theo lực lấy người học làm trung tâm 2.3 Tư vấn, phản hồi cho SV học tập; xây dựng lớp học môi trường giáo dục thân thiện, cởi mở hợp tác; hướng dẫn SV thực hành/thực tập giám sát trình học tập SV; kịp thời động viên hỗ trợ SV 2.4 Tham gia, tổ chức hướng dẫn thực đồ án học tập, seminar, hội thảo chuyên đề, thực hành kỹ nghề nghiệp, thực tập tốt nghiệp 2.5 Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, giúp SV phát triển kỹ xã hội, kỹ mềm thái độ nghề nghiệp 2.6 Điều phối hoạt động dạy học môi trường khác 2.7 Sử dụng phương pháp đánh giá phù hợp, đánh giá kết học tập SV cách xác, khách quan thông qua tập, kiểm tra, dự án, hồ sơ đánh giá lực nhằm cải tiến kết học tập (đánh giá trình) đưa định thành tích học tập SV (đánh giá tổng kết) 2.8 Tổ chức lấy ý kiến phản hồi SV sau khóa học để từ đưa biện pháp nhằm cải tiến, cập nhật phương pháp giảng dạy 3) Tiêu chuẩn 3: Năng lực phát triển hướng dẫn sử dụng chương trình đào tạo (5 tiêu chí) GV cao đẳng VHNT người có khả xây dựng phát triển chương trình đào tạo, chương trình mơn học; thực chương trình đào tạo, hướng dẫn, tư vấn, quản lý, giám sát SV trình học tập; giúp SV phát triển quan hệ với thực tế nghề nghiệp lĩnh vực VHNT phổ biến cách tiếp cận đào tạo định hướng nghề nghiệp ứng dụng sang chương trình đào tạo khác GV cao đẳng VHNT có khả năng: 3.1 Tổ chức khảo sát, sử dụng ý kiến đánh giá bên có liên quan PL229 sử dụng kết khảo sát nhằm xây dựng, thiết kế, cải tiến cập nhật chương trình đào tạo phù hợp với thực tế hoạt động công tác VHNT 3.2 Xây dựng phát triển chương trình, giáo trình, tài liệu, đề cương chi tiết, đề cương giảng, chuẩn đầu ra, hồ sơ lực SV cải tiến chương trình nhiều cấp độ khác theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp 3.3 Thiết kế sử dụng phương pháp công cụ đánh giá khác nhau, phù hợp với mục tiêu chuẩn đầu mơn học chương trình đào tạo 3.4 Thực chương trình đào tạo, hướng dẫn, tư vấn, quản lý, giám sát SV học tập hướng dẫn thực chương trình đào tạo theo qui định theo định hướng ứng dụng nghề nghiệp 3.5 Nghiên cứu phổ biến, chuyển giao ý tưởng, cách tiếp cận đào tạo theo định hướng nghề nghiệp ứng dụng sang chương trình đào tạo khác/ trường khác 4) Tiêu chuẩn 4: Năng lực quan hệ với đơn vị, địa phương (3 tiêu chí) 4.1 Là người am hiểu tổ chức, hoạt động VHNT cấp thể qua việc GV có kinh nghiệm làm việc, thực tế môi trường nghề nghiệp VHNT; có khả giao tiếp hiệu với giới chun mơn, có khả mời gọi tổ chức, đơn vị đào tạo, nghiên cứu tham gia vào hoạt động nghiên cứu khác môn học/học phần mà phụ trách nhằm giúp người học việc kết nối với thực tế hoạt động VHNT trình học tập, thực hành/thực tập 4.2 Thường xuyên liên hệ xây dựng, phát triển mối quan hệ hợp tác với giới chuyên môn đơn vị, Đoàn Nghệ thuật; người trung gian đại diện cho nhà trường mối quan hệ hợp tác đào tạo, nghiên cứu ứng dụng chuyển giao kết nghiên cứu cho đơn vị, Đoàn Nghệ thuật 4.3 Tham gia tích cực hỗ trợ SV thâm nhập trải nghiệm tình nghề nghiệp trình học tập sở Tổ chức cho SV tham gia công tác xã hội hoạt động phục vụ cộng đồng ... trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 18 Chương CƠ SỞ LÍ... sở lí luận quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Đề... viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật có điểm mạnh hạn chế nào? Tại sao? - Làm để quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ