BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Chuyên ngành QUẢN LÝ GIÁO DỤC[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - VŨ TIẾN DŨNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thành Vinh PGS.TS Đặng Thành Hưng Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Trường Đại học Giáo dục Phản biện 2: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS Nguyễn Thị Tính Trường ĐHSP, ĐH Thái Nguyên Luận án bảo vệ hội đồng chấm Luận án Tiến sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi 30 ngày 16 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đổi quản lý giáo dục đại học (GDĐH) nội dung giải pháp Đề án đổi GDĐH Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Theo đó, quản lý GDĐH theo hướng tăng quyền tự chủ, nâng cao trách nhiệm xã hội thúc đẩy lực cạnh tranh trường đại học (ĐH) toàn hệ thống; phân định rõ chức năng, nhiệm vụ quản lý Nhà nước giáo dục, đồng thời đổi quản lý cấp trường theo hướng: Trường ĐH quyền tự chủ đào tạo, nghiên cứu khoa học (NCKH), tổ chức, nhân sự, tài chính, hợp tác quốc tế; tập trung phần lớn thẩm quyền định cho cấp trường nhằm nâng cao trách nhiệm xã hội trường ĐH Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 711/QĐ-TTg phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020” (2012); Nghị số 14/2005/NQ-CP “Đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020” (2005) Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 Bộ Giáo dục đào tạo (2005) Những đổi nhằm khắc phục hạn chế quản lý GDĐH theo chế tập trung, bao cấp trước Cơ chế quản lý tập trung, bao cấp thời gian dài nước ta khiến trường ĐH, cao đẳng (CĐ) chịu ảnh hưởng quản lý hành nhân hoạt động quản lý, điều hành nhà trường Hoạt động văn hóa, nghệ thuật lĩnh vực Đảng, Nhà nước xã hội ta quan tâm Nghị Hội nghị lần thứ chín Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước xác định: “Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ cán văn hóa Coi trọng quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí cán lãnh đạo, quản lý văn hóa, cán làm cơng tác khoa học, chuyên gia đầu ngành, cán sở Quan tâm xây dựng trường Văn hóa, Nghệ thuật, tạo chuyển biến chất lượng quy mơ đào tạo Hình thành số sở đào tạo đại học, đại học trọng điểm, đạt chuẩn khu vực quốc tế” (2014) Quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT nhìn chung theo chế độ quản lý hành tập trung, bao cấp đất nước Bối cảnh đổi quản lý giáo dục (QLGD) ĐH đặt yêu cầu phải đổi quản lý ĐNGV để đáp ứng ph hợp với mục tiêu, yêu cầu giai đoạn đổi hội nhập quốc tế Đã có số cơng trình nghiên cứu (luận án, đề tài) thực theo tiếp cận quản lý đào tạo theo tiếp cận chất lượng tổng thể, quản lý đào tạo hay quản lý ĐNGV theo tiếp cận chuẩn hóa, quản lý chương trình đào tạo theo tiếp cận đảm bảo chất lượng, quản lý chất lượng nhà trường theo tiếp cận ISO, quản lý nhà trường theo tiếp cận văn hóa tổ chức Song cịn thiếu cơng trình nghiên cứu cách hệ thống, toàn diện quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT Với lí trên, đề tài: “Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hoá Nghệ thuật" lựa chọn để nghiên cứu luận án tiến sĩ QLGD nhằm góp phần làm sáng tỏ quan niệm khoa học cách thức quản lý ĐNGV dựa vào lực giáo dục nói chung Trường Cao đẳng VHNT nói riêng 2 Mục đích nghiên cứu Hệ thống hóa sở lí luận quản lý ĐNGV dựa vào lực, tổ chức đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV dựa vào lực số Trường Cao đẳng VHNT, đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT nhằm nâng cao mức độ đáp ứng ĐNGV với yêu cầu ngày cao việc chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành VHNT Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật dựa vào lực Giả thuyết khoa học Trong năm qua, Trường Cao đẳng VHNT quan tâm phát triển ĐNGV Nhưng đứng trước yêu cầu chuẩn hóa đội ngũ nâng cao chất lượng đào tạo ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT bộc lộ nhiều bất cập Nếu triển khai đồng biện pháp quản lý từ việc tổ chức khung lực nghề nghiệp GV làm sở để quy hoạch tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, đánh giá GV xây dựng sách tạo động lực cho GV Trường Cao đẳng VHNT quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT cách tiếp cận quản lý thể đáp ứng thay đổi hiệu văn hóa tổ chức bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Hệ thống hóa sở lí luận quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Tổ chức khảo nghiệm biện pháp đề xuất thử nghiệm tính khả thi biện pháp Câu hỏi nghiên cứu - Đặc thù ĐNGV quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật gì? - Quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật có ý nghĩa, tầm quan trọng phát triển bền vững hiệu nhà trường? - Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật có điểm mạnh hạn chế nào? Tại sao? - Làm để quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật hiệu quả, góp phần cải thiện chất lượng nguồn nhân lực nhà trường? Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu chung khung lực, xác định tiếp cận lực làm định hướng cho quản lý ĐNGV cao đẳng VHNT - Nội hàm thuật ngữ quản lý đội ngũ xác định nội dung quản lý nhân lực Trường Cao đẳng VHNT - Các biện pháp quản lý giới hạn chủ thể quản lý cấp trường - Phạm vi nghiên cứu khảo sát 04 Trường Cao đẳng VHNT đại diện cho vùng, miền nước có vùng dân tộc thiểu số, đồng thời 04 trường trực thuộc cấp quản lý khác Phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp luận 8.1.1 Tiếp cận hệ thống 8.1.2 Tiếp cận quản lý nguồn nhân lực 8.1.3 Tiếp cận thực tiễn 8.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 8.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2 Các phương pháp hác bổ trợ Những luận điểm bảo vệ - Trong bối cảnh đổi GDĐH nay, quản lý ĐNGV dựa vào lực tiếp cận có hiệu để nâng cao chất lượng quản lý nhân phát triển ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT - Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng VHNT thiếu số lượng, chưa cân đối độ tuổi, ngành nghề; trình độ, học hàm, học vị thấp so với mặt chung trường đại học, CĐ công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân; kiến thức, kỹ hoạt động thực tiễn nghề nghiệp hạn chế - Để quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT cần phải thiết lập Khung lực GV cao đẳng VHNT dựa vào khung lực để quản lý ĐNGV phát triển nguồn nhân lực giảng dạy cấp trường có hiệu cao 10 Đóng góp luận án - Xác định quan niệm khoa học tiếp cận lực quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT, rõ chất, nguyên tắc nội dung quản lý ĐNGV dựa vào lực cấp trường - Phát khía cạnh chưa ph hợp thực tiễn quản lý ĐNGV số Trường Cao đẳng VHNT có liên quan đến nhận thức, cách làm hiệu - Khung lực GV Trường cao đẳng VHNT biện pháp đề xuất luận án tài liệu tham khảo, cơng cụ quản lý hữu ích lãnh đạo, CBQL, giảng viên trường CĐ nói chung, trường CĐ khối ngành Nghệ thuật nói riêng 11 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án trình bày chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý nguồn nhân lực giáo dục 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sở giáo dục đại học 1.1 Nghiên cứu quản lý đội ngũ giảng viên sở đào tạo lĩnh vực Nghệ thuật theo tiếp cận lực 1.1.4 Nhận xét chung cơng trình tổng quan vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu luận án 1.1.4.1 Nhận xét chung 1) Điều kiện để vận dụng mơ hình/lí thuyết quản lý nguồn nhân lực nói chung, phát triển ĐNGV nói riêng 2) Nghiên cứu tiếp cận lực quản lý làm sở cho quản lý nhân dựa vào lực, quản lý ĐNGV dựa vào lực 3) Những nghiên cứu quản lý ĐNGV cao đẳng VHNT chưa nhiều hầu hết chưa thể rõ ý tưởng khoa học Yêu cầu quản lý ĐNGV dựa vào lực buộc phải xây dựng ban hành khung lực liên quan đến nghề nghiệp GV nghệ thuật 1.1.4.2 Những vấn đề đặt tiếp tục nghiên cứu luận án 1) Phân tích, lựa chọn tiếp cận quản lý nguồn nhân lực để xác lập nguyên tắc, nội dung biện pháp quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT cách phù hợp với yêu cầu, tính chất đề tài luận án 2) Nghiên cứu làm sáng tỏ đặc điểm giảng viên, ĐNGV cao đẳng VHNT với tư cách đặc điểm cụ thể lựa chọn, vận dụng mơ hình/lí thuyết quản lý nguồn nhân lực tiếp cận lực vào nghiên cứu quản lý ĐNGV cao đẳng VHNT 3) Căn nội hàm khái niệm quản lý ĐNGV dựa vào lực xây dựng để xác định nguyên tắc, nội dung quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT, đặc biệt tập trung nghiên cứu xây dựng Khung lực giảng viên cao đẳng VHNT làm sở để triển khai nội dung quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT 4) Phân tích đánh giá thực trạng quản lý ĐNGV dựa vào lực số Trường Cao đẳng VHNT 5) Đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng VHNT khảo nghiệm, thử nghiệm biện pháp 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giảng viên đội ngũ giảng viên 1.2.1.1 Giảng viên Giảng viên viên chức chuyên môn đảm nhiệm việc giảng dạy đào tạo bậc đại học, cao đẳng thuộc chuyên ngành đào tạo trường đại học cao đẳng 1.2.1.2 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp người làm nghề dạy học - giáo dục, tổ chức có hệ thống thành lực lượng, chung nhiệm vụ, có đầy đủ tiêu chuẩn Nhà giáo sở GDĐH, c ng thực nhiệm vụ hưởng quyền lợi theo Luật Giáo dục luật khác Nhà nước quy định 1.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên 1.2.2.1 Quản lý Quản lý tác động chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm thực mục tiêu đề điều kiện biến động môi trường định 1.2.2.2 Quản lý đội ngũ giảng viên Quản lý đội ngũ giảng viên quản lý nhân nguồn nhân lực giảng dạy, nghiên cứu khoa học tham gia tư vấn khoa học kỹ thuật nhà trường theo luật định, sách nghề nghiệp, qui chế tổ chức chuyên môn Nhà nước qui định cụ thể nhà trường điều kiện tự chủ chịu trách nhiệm 1.2.3 Năng lực tiếp cận lực 1.2.3.1 Năng lực Năng lực (competency) hiểu thuộc tính cá nhân có chất sinh học, tâm lí xã hội cho phép cá nhân thực thành công hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể dạy học hay giáo dục 1.2.3.2 Tiếp cận lực Tiếp cận lực quản lý dựa vào lực có tính mặt: Dựa vào lực nhân viên để phát triển lực nghề nghiệp nhân viên Tiếp cận lực hiểu cho phép Nhà quản lý dựa vào lực nhân viên, kế thừa lực cốt lõi để phát triển lực nhân viên 1.2.4 Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực 1.2.4.1 Khái niệm Quản lý ĐNGV dựa vào lực quản lý phải dựa mặt mạnh, mặt chưa mạnh người GV để từ có biện pháp quản lý phù hợp Trong tư dựa vào lực trở thành chủ trương thống xuyên suốt trình quản lý, từ khâu quy hoạch, tuyển dụng, phân công nhiệm vụ, luân chuyển, đào tạo bồi dưỡng đến động viên, khích lệ đơi có phê bình để GV phát huy hết mặt mạnh hạn chế điểm chưa mạnh Đây tảng quan trọng trình quản lý ĐNGV dựa vào lực 1.2.4.2 Bản chất quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Quản lý ĐNGV theo tiếp cận lực hay nói cách khác quản lý ĐNGV dựa vào lực kiểu quản lý có tính mặt: 1) Dựa vào lực GV; 2) Phát triển lực GV Cả hai mặt cần quan tâm khai thác tích cực để làm tảng, làm chỗ dựa quản lý Kết trước mắt hiệu lâu dài quản lý phải dựa vào lực GV phụ thuộc phát triển lực họ 1.2.4.3 Vai trò quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực - Vai trị chun mơn hóa nhiệm vụ - Vai trị tạo lập môi trường học hỏi trường - Vai trị khuyến khích, phát huy sáng tạo tự học GV - Vai trò hỗ trợ phát triển bền vững 1.2.4.4 Nguyên tắc quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực - Kết hợp quản lý tự quản lý - Huy động tham gia hợp tác giảng viên - Khuyến khích nhu cầu phát triển lực giảng viên - Đảm bảo thích ứng với lực giảng viên 1.3 Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1.3.1 Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1.1 Chức nhiệm vụ Trường Cao đẳng VHNT sở giáo dục công lập, thực chức đào tạo nguồn nhân lực có trình độ CĐ quy lĩnh vực VHNT như: Âm nhạc, Mỹ thuật, Thiết kế thời trang, Sân khấu - điện ảnh, Diễn viên múa… Trường thực nhiệm vụ, quyền hạn theo quy định Điều 28 Luật Giáo dục Đại học (2012); Điều lệ trường Cao đẳng ban hành tại: Thông tư số 01/2015/TT-BGDĐT (2015), Thông tư số 46/2016/TT-BLĐTB&XH (2016) 1.3.1.2 Hoạt động đào tạo Hoạt động đào tạo nghệ thuật Trường Cao đẳng VHNT mang tính đặc thù cao tính chất chun mơn ngành nghề đào tạo, bồi dưỡng phát triển khiếu 1.3.1.3 Hoạt động nghiên cứu khoa học Hoạt động NCKH ln có tác động to lớn đến hiệu công tác đào tạo ĐNGV nghệ thuật có nhiều đóng góp việc điều chỉnh bổ sung chương trình, giáo trình, tài liệu dạy học mở rộng, phát triển mơ hình đào tạo nghệ thuật đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3.2 Đặc điểm đội ngũ giảng viên hối ngành Nghệ thuật 1.3.2.1 Yêu cầu đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật có đặc thù riêng, vừa tham gia công tác giảng dạy người GV, vừa tham gia hoạt động nghệ thuật (sáng tác, biểu diễn) với vai trò nghệ sĩ Hai hoạt động GV thực song song có tác dụng bổ trợ lẫn 1.3.2.2 Đặc thù đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật Đội ngũ giảng viên khối ngành Nghệ thuật ĐNGV giảng dạy chuyên ngành thuộc lĩnh vực Nghệ thuật, có điểm đặc thù: Trong hoạt động nghệ thuật, giảng dạy nghệ thuật đặc điểm tính cách Khung lực giảng viên cao đẳng hối ngành Nghệ thuật 1.3.3.1 Yêu cầu lực nghề nghiệp 1.3.3.2 Khung lực giảng viên cao đẳng khối ngành Nghệ thuật 1.4 Quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1.4.1 Vận dụng mơ hình lý thuyết Leonard Nadler quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1.4.1.1 Mơ hình lý thuyết Leonard Nadler Quản lý nguồn nhân lực Phát triển nguồn nhân lực Giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu, phục vụ Sử dụng nguồn nhân lực Tuyển dụng, sàng lọc, đánh giá, đãi ngộ, kế hoạch hóa sức lao động Tạo mơi trường làm việc Mở rộng việc làm, mở rộng qui mơ cơng việc, phát triển tổ chức Hình 1.3 Mơ hình quản lý nguồn nhân lực Leonard Nadler 1.4.1.2 Vận dụng mơ hình lý thuyết Leonard Nadler quản lý đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1) Xây dựng quy hoạch nguồn nhân lực 2) Tuyển mộ, lựa chọn sử dụng ĐNGV 3) Đào tạo bồi dưỡng ĐNGV 4) Thực sách tạo môi trường làm việc cho ĐNGV 5) Đánh giá kết làm việc ĐNGV 1.4.2 Nội dung quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực 1.4.2.1 Quản lý hoạt động nguồn lực xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên dựa vào lực 1.4.2.2 Quản lý hoạt động tuyển mộ, tuyển chọn, sử dụng đội ngũ giảng viên dựa vào lực 1.4.2.3 Quản lý hoạt động đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên dựa vào lực 1.4.2.4 Quản lý hoạt động vận dụng, thực sách tạo động lực cho giảng viên nâng cao lực 1.4.2.5 Quản lý hoạt động đánh giá giảng viên dựa vào lực 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 1.5.1 Đường lối lãnh đạo Đảng sách Nhà nước 1.5.2 Tác động yếu tố inh tế, văn hóa, xã hội 1.5.3 Các yếu tố thuộc đặc điểm q trình đào tạo nghệ thuật 1.5.4 Tính đặc thù quản lý nguồn nhân lực môi trường nghệ thuật Kết luận chương Trên sở phân tích đặc điểm, đặc thù ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT, vào văn pháp lí, tác giả luận án đề xuất nội dung khung lực cho GV khối ngành Nghệ thuật Kết hợp tiếp cận lực lí thuyết phát triển nguồn nhân lực; xác định phân tích nội dung quản lý ĐNGV dựa vào lực Trong chương 1, tác giả luận án xác định phân tích số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 2.1 Khái quát Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 2.1.1 Mạng lưới Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 2.1.1.1 Qui mơ, số lượng Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Hệ thống Trường Cao đẳng VHNT nước ta gồm 10 trường, phân bố địa phương, v ng, miền nước 2.1.1.2 Loại hình đặc điểm Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Các Trường Cao đẳng VHNT loại hình trường CĐ đa ngành, đa cấp, có phạm vi ngành, nghề đào tạo rộng qui mô đào tạo lớn, phương thức đào tạo linh hoạt thích ứng với chế đào tạo theo nhu cầu xã hội Trường Cao đẳng VHNT thực nhiệm vụ đào tạo đào tạo đa dạng loại hình Nghệ thuật có trình độ từ CĐ trở xuống với ngành, nghề thuộc lĩnh vực VHNT đáp ứng nhu cầu nhân lực cho nhiệm vụ phát triển VHNT địa phương, v ng lân cận nước 2.1.2 Quy mô đào tạo Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Kết tổng hợp cho thấy: Qui mô đào tạo 04 Trường Cao đẳng VHNT giai đoạn 2015-2019 tính bình qn 2880 HSSV/năm Trong đó, số lượng HSSV trường không đồng đều, khoảng từ 300 đến 1350 HSSV/năm; HSSV thuộc ngành đào tạo ngành Văn hóa ngành Nghệ thuật với trình độ TC CĐ (trong ngành Văn hóa khơng đào tạo trình độ TC) Dự báo kế hoạch phát triển qui mô, cấu số lượng HSSV ngành đào tạo của 04 trường giai đoạn 2019-2024 tính bình quân 3280 HSSV/năm Như năm tới qui mô đào tạo tăng gần 10% 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 2.2.1 Mục đích hảo sát 2.2.2 Nội dung hảo sát 2.2 hạm vi đối tượng hảo sát 2.2.4 Hình thức, phương pháp hảo sát 2.2.5 Tiến hành triển hai hảo sát 2.2.6 Xử lí số liệu 2.2.6.1 Sử dụng thang đo 2.2.6.2 Xử lí số liệu 13 2.4.4 Thực trạng quản lý đào tạo, bồi dư ng đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Bảng 2.19 Đánh giá GV CBQL công tác đào tạo bồi dư ng ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT Nội dung STT Mức độ đánh giá SL Tỷ lệ % 34 58 108 Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo SL % 17,0 29,0 54,0 Đào tạo thêm chuyên ngành khác SL 21 42 137 % 10,5 21,0 68,5 Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy SL 72 87 41 % 36,0 43,5 20,5 Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học SL 80 94 26 % 40,0 47,0 13,0 Bồi dưỡng Phương pháp NCKH SL 33 56 111 % 16,5 28,0 55,5 Bồi dưỡng kĩ mềm đào tạo SL 13 60 127 % 6,5 30,0 63,5 Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn đồng nghiệp SL 26 62 112 % 13,0 31,0 56,0 Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV SL 29 58 113 % 14,5 29,0 56,5 Trung Thứ bình bậc X 1,63 1,42 2,16 2,27 1,61 1,43 1,57 1,58 Kết khảo sát theo số liệu bảng 2.19 cho thấy: Các nội dung “Bồi dưỡng phương pháp, kĩ thuật dạy học mới” “Bồi dưỡng chuyên sâu môn học giảng dạy” đánh giá cao, xếp thứ bậc bậc Xếp thứ bậc bậc nội dung “Đào tạo nâng chuẩn trình độ đào tạo” “Bồi dưỡng phương pháp NCKH” Các nội dung “Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp liên tục GV” xếp thứ bậc bậc “Bồi dưỡng kĩ hướng dẫn, tư vấn đồng nghiệp” Các nội dung đào tạo “Bồi dưỡng kỹ mềm đào tạo” nội dung “Đào tạo thêm chuyên ngành khác” triển khai không đánh giá cao xếp thứ bậc 14 bậc kết khảo sát công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT 2.4.5 Thực trạng mở rộng việc làm/quy mô công việc giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Bảng 2.20 Đánh giá GV CBQL thực trạng mở rộng việc làm qui mô công việc GV Trường Cao đẳng VHNT SL Mức độ lựa chọn Trung Thứ STT Nội dung bình bậc Tỷ lệ% Hướng dẫn đồng nghiệp Bộ môn/Khoa SL 142 35 23 % 71,0 17,5 11,5 Tham gia thỉnh giảng, phổ biến khoa học, trao đổi kinh nghiệm đào tạo trường ĐH khác SL 65 128 % 3,5 32,5 64,0 Giảng dạy môn học theo chuyên ngành đào tạo SL 200 0 % 100,0 0,0 0,0 Tham gia biên soạn chương trình, tài liệu giảng dạy, học tập SL 26 80 94 % 13,0 40,0 47,0 SL 101 45 54 % 50,5 22,5 27,0 SL 73 77 50 % 36,5 38,5 25,0 Tham gia chấm GV dạy giỏi Tham gia chấm đề tài khoa học, sáng kiến kinh nghiệm 2,60 1,40 3,00 1,65 2,23 2,10 (Mức độ đánh giá: = Không đúng; = Đúng phần; = Đúng hoàn toàn) Giảng viên Trường Cao đẳng VHNT tham gia nhiều hoạt động/cơng việc, qua phát huy vài trị với hoạt động đào tạo nghệ thuật tầm vĩ mô vi mô 2.4.6 Thực trạng quản lý đánh giá giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 15 STT Bảng 2.21 Đánh giá GV CBQL thực trạng đánh giá xếp loại GV Trường Cao đẳng VHNT SL Mức độ lựa chọn Trung Thứ Nội dung bình bậc Tỷ lệ% Xây dựng cơng bố tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá, xếp loại GV SL % 100,0 0.0 0,0 Huy động nhiều lực lượng tham gia đánh giá GV SL 160 35 % 80,0 17,5 2,5 Đánh giá, xếp loại GV thực thường xuyên SL 196 % 98,0 2,0 0,0 Đánh giá, xếp loại GV thực định kỳ SL 0 200 % 0,0 0,0 100,0 Đánh giá, xếp loại GV cấp quản lý quan tâm SL 28 69 103 % 14,0 34,5 51,5 Đánh giá, xếp loại GV có tác dụng khích lệ ĐNGV SL 16 75 109 % 8,0 37,5 54,5 200 0 1,00 1,22 1,02 3,0 2,38 2,46 (Mức độ đánh giá: = Không đúng; = Đúng phần; = Đúng hoàn toàn) Kết khảo sát theo số liệu bảng 2.21 cho thấy: Đến thời điểm Bộ GD&ĐT chưa ban hành Chuẩn nghề nghiệp giảng viên ĐH Do đó, việc đánh giá GV dựa vào quy định đánh giá viên chức nói chung Vì thế, tiêu chí “Xây dựng cơng bố tiêu chuẩn, tiêu chí cụ thể để đánh giá, xếp loại GV” 100% ý kiến cho chưa có Chính nhà trường cần chủ động tìm cách làm mình, chẳng hạn xác định, lựa chọn xây dựng khung lực GV tùy theo đặc thù trường 2.4.7 Thực trạng chế, sách tạo động lực cho đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 16 Bảng 2.22 Đánh giá GV CBQL thực trạng chế, sách tạo động lực cho ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT SL Mức độ lựa chọn Trung Thứ STT Nội dung bình bậc Tỷ lệ % Được chuyển trường theo nguyện vọng SL 165 29 % 82,5 14,0 3,0 Được chuyển đổi công việc theo nhu cầu SL 200 0 % 100,0 0,0 0,0 Được ưu tiên đào tạo, bồi dưỡng SL 196 % 0,0 2,0 98,0 Được ý đề bạt vị trí máy quản lý SL 68 63 69 % 34,0 31,5 34,5 Tăng lương sớm có thành tích xuất sắc SL 28 39 133 % 14,0 19,5 66,5 Được khen thưởng kịp thời SL 17 48 135 % 8,5 24,0 67,5 SL 23 51 126 % 11,5 25,5 63,0 Được tham gia hội nghị, hội thảo cấp liên quan đến công việc 1,21 1,00 2,98 2,00 2,52 2,60 2,51 (Mức độ đánh giá: = Không đúng; = Đúng phần; = Đúng hoàn toàn) Kết khảo sát theo số liệu bảng 2.22 cho thấy: Như chế, sách tạo động lực mức độ định tới ĐNGV, nhiên tác dụng yếu tố thời gian qua mức trung bình, chưa thực phát huy tác dụng mạnh mẽ Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Bảng 2.23 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố thuộc đặc điểm đào tạo nghệ thuật đến quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT Mức độ đánh giá SL Trung Thứ Nội dung bình bậc STT Tỷ lệ % Nguồn nhân lực nghệ thuật đa dạng SL 43 37 % 50,6 43,5 5,9 Đội ngũ giảng viên khối ngành SL 35 39 11 2,45 2,28 17 Nội dung STT % 41,2 45,9 12,9 SL 67 18 % 78,8 21,2 0,0 SL 59 26 % 69,4 30,6 0,0 SL 32 41 12 % 37,7 48,2 14,1 SL 82 % 96,5 3,5 0,0 Tỷ lệ % Nghệ thuật khó chuẩn hóa Mức độ đánh giá SL Đào tạo dựa tố chất khiếu nghệ thuật người học Qui mô đào tạo chuyên ngành Nghệ thuật thường nhỏ mang tính chun biệt Chương trình đào tạo chuyên ngành lĩnh vực Nghệ thuật mang tính đa dạng Cơng tác tuyển sinh gặp nhiều khó khăn Trung Thứ bình bậc 2,79 2,69 2,24 2,96 Phương thức đào tạo nghệ 28 42 15 SL thuật mang tính sáng tạo trải 2,15 32,9 49,4 17,7 % nghiệm Sản phẩm đào tạo không 24 38 23 SL người hoạt động 2,01 lĩnh vực Nghệ thuật mà 28,2 44,7 27,1 % người công chúng Kết khảo sát theo số liệu bảng 2.23 cho thấy: Các yếu tố đến quản lý ĐNGV dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật có mức điểm trung bình từ 2.01 đến 2.96 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 2.6.1 Điểm mạnh - Đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng VHNT có kế thừa truyền thống Trường Trung cấp VHNT trước - Đội ngũ giảng viên trường có chuyên gia đầu ngành VHNT; nhiều nghệ sĩ có kinh nghiệm chun mơn NSƯT, NSND đào tạo huấn luyện nhiều hệ SV tài năng, gây dựng kiến tạo mơi trường học thuật chun nghiệp thích ứng nhanh với xu hội nhập 2.6.2 Điểm hạn chế - Số lượng tỷ lệ GV có học hàm, học vị thấp so với trường ĐH khác - Trình độ ngoại ngữ GV cịn thấp, gây khó khăn q trình cử GV đào tạo bồi dưỡng nước 18 - Số lượng GV bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm ĐH cách quy hạn chế, phần lớn GV kinh qua lớp bồi dưỡng ngắn hạn nghiệp vụ sư phạm ĐH 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế - Nguyên nhân khách quan - Nguyên nhân chủ quan Kết luận chương Kết khảo sát thực trạng qua số liệu thống kê trực tiếp điều tra cho thấy CBQL, đội ngũ giảng viên cao đẳng VHNT có số nhận thức chung quản lý phát triển ĐNGV đắn Song nhận thức đánh giá cụ thể khái niệm khoa học, cách tiếp cận đại quản lý, có quản lý ĐNGV, quản lý nguồn nhân lực dựa vào lực hạn chế Quản lý ĐNGV dựa vào lực ý tưởng với nhà trường, CBQL ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG VĂN HÓA NGHỆ THUẬT 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp 3.1.1 Quan điểm Đảng xây dựng phát triển văn hóa 3.1.2 Phương hướng phát triển đào tạo nguồn nhân lực văn hóa, nghệ thuật 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thi 2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính ế thừa 2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.3 Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 3.3.1 Tổ chức xây dựng Khung lực giảng viên Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 3.3.1.1 Mục tiêu biện pháp Biện pháp nhằm tạo Khung lực GV cao đẳng VHNT để làm công cụ quản lý ĐNGV dựa vào lực; ban hành áp dụng khung lực quản lý ĐNGV góp phần chuẩn hóa đội ngũ, nâng cao hiệu quản lý ĐNGV Trường Cao đẳng VHNT 3.3.1.2 Nội dung cách tiến hành Bước 1: Tổ chức đạo xây dựng dự thảo văn Khung lực nghề nghiệp GV cao đẳng VHNT Bước 2: Chỉ đạo hoàn thiện văn Khung lực nghề nghiệp GV cao đẳng VHNT Bước 3: Áp dụng Khung lực nghề nghiệp GV cao đẳng VHNT 3.3.1.3 Điều kiện thực ... hóa sở lí luận quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật - Khảo sát đánh giá thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật... Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 3: Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật 4 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN DỰA VÀO NĂNG LỰC... lục, luận án trình bày chương sau: Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường Cao đẳng Văn hóa Nghệ thuật Chương 2: Thực trạng quản lý đội ngũ giảng viên dựa vào lực Trường