1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG SỸ TƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TOÀN THÔNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - HOÀNG SỸ TƯƠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 Công trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS NGUYỄN THỊ MỸ LỘC Phản biện 1: GS.TS PHAN VĂN KHA Viện KHGD Việt Nam Phản biện 2: GS.TS NGUYỄN ĐỨC CHÍNH Đại học Quốc gia Hà Nội Phản biện 3: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH Trường ĐHSP, ĐH Thái Nguyên Luận án bảo vệ hội đồng chấm Luận án Tiến sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi 30 ngày 19 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý Giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh phát triển bùng nổ công nghệ thông tin liệu, thông tin, liệu trở thành nguồn tài nguyên quan trọng cần bảo vệ Trong trình khai phá tìm kiếm tri thức từ liệu, vấn đề an tồn thơng tin có thách thức Tình hình an tồn thơng tin Việt Nam có diễn biến phức tạp Các quan đặc biệt nước ngoài, lực thù địch, phản động tăng cường hoạt động tình báo, gián điệp, khủng bố, phá hoại hệ thống thông tin; tán phát thông tin xấu, độc hại nhằm tác động trị nội bộ, can thiệp, hướng lái sách, pháp luật Việt Nam Gia tăng hoạt động công mạng nhằm vào hệ thống thông tin quan trọng quốc gia, hệ thống thông tin quan trọng an ninh quốc gia Tội phạm vi phạm pháp luật lĩnh vực thông tin diễn biến phức tạp, gia tăng số vụ, thủ đoạn tinh vi, gây thiệt hại nghiêm trọng nhiều mặt Chính phủ có nhiều chủ trương, sách biện pháp nhằm phát triển đảm bảo an tồn thơng tin, đặc biệt chủ quyền không gian mạng Các sở pháp lý kể đến Luật An tồn Thơng tin mạng (2015), Luật An ninh mạng (2018) khẳng định thể chế hóa chủ trương, đường lối, sách Đảng Nhà nước an tồn thơng tin, bảo vệ thơng tin hệ thống thơng tin, góp phần bảo vệ chủ quyền quốc gia không gian mạng Để đảm bảo an tồn thơng tin bối cảnh xã hội thông tin nước ta nay, vấn đề đào tạo đào tạo lại nguồn nhân lực an toàn thông tin quan, đơn vị, chủ thể quản lý đặt cấp thiết hết Đặc biệt trọng lực lượng chuyên trách thuộc lĩnh vực QPAN KTXH Trong lĩnh vực an tồn thơng tin, chun gia an tồn thơng tin nước ngồi khơng chia sẻ hết kinh nghiệm phịng chống cơng mạng ln thơng tin bí mật đơn vị Vì để đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ATTT cho KTXH nói chung lĩnh vực QPAN nói riêng, vai trị ĐNGV ngành an tồn thông tin trường đại học khối QPAN quan trọng Với ý nghĩa nêu trên, vấn đề phát triển ĐNGV ngành an tồn thơng tin trường đại học khối QPAN đặt đòi hỏi tất yếu cấp quản lý; đặc biệt với chủ thể quản lý trường đại học khối QPAN giao đào tạo trọng điểm an tồn thơng tin Vì NCS lựa chọn đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên an tồn thơng tin trường đại học khối quốc phòng bối cảnh nay” làm đề tài nghiên cứu cho Luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận phát triển phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục đại học, thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên ATTT trường đại học khối quốc phịng nay, từ đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối quốc phịng nhằm góp phần vào việc đào tạo NNL chất lượng cao ATTT cho QPAN KTXH bối cảnh Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Giả thuyết khoa học Đứng trước yêu cầu đổi công tác đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN nhiều hạn chế bất cập Đề xuất áp dụng giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT phù hợp với tình hình xây dựng dựa trên: lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, khung lực nghề nghiệp ĐNGV ngành ATTT Các giải pháp đề xuất giúp phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH bối cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa sở lý luận phát triển ĐNGV Đại học, thành tố bản, phân tích tính chất đặc thù ảnh hưởng đến việc phát triển ĐNGV ngành ATTT Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển giảng viên ngành ATTT yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV ngành ATTT Đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT, tổ chức thử nghiệm giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT nhằm khẳng định tính hiệu giải pháp Câu hỏi nghiên cứu ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN có vai trị bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 đổi giáo dục nay?, giải pháp để phát triển ĐNGV ngành ATTT đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lượng theo yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH bối cảnh thách thức an ninh phi truyền thống gây phát triển công nghệ tồn cầu hóa bối cảnh nay? Phạm vi nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu thực 03 trường đại học khối QPAN Thủ tướng phủ giao đào tạo trọng điểm ATTT gồm: Học Viện Kỹ thuật mật mã – Bộ Quốc phòng; Học Viện Kỹ thuật Quân - Bộ Quốc phòng; Học Viện an ninh Nhân dân – Bộ Công an Giới hạn khách thể điều tra: Điều tra Cán quản lý, Giảng viên, Sinh viên, Học viên cao học, Nghiên cứu sinh ngành ATTT trường đại học khối QPAN Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp tiếp cận Để thực mục tiêu đề tài, luận án sử dụng phương pháp tiếp cận sau: tiếp cận vật biện chứng; tiếp cận hệ thống; tiếp cận chuẩn hóa; tiếp cận lực 8.2 Phương pháp nghiên cứu 8.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Phân tích, tổng hợp, hồi cứu, khái quát hoá… nghiên cứu tài liệu khoa học để xây dựng CSLL phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN 8.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra phiếu hỏi, vấn, nghiên cứu sản phẩm hoạt động, tham dự… để nghiên cứu thực trạng lực thực trạng phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN 8.2.3 Nhóm phương pháp khác: xử lý số liệu thống kê toán học Những luận điểm bảo vệ - ĐNGV ngành ATTT có vai trị định việc đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực ATTT đáp ứng yêu cầu lĩnh vực QPAN KTXH Việt nam bối cảnh - ĐNGV ngành ATTT thiếu số lượng hạn chế lực nghề nghiệp, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH bối cảnh - Các giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, Khung lực nghề nghiệp ĐNGV ngành ATTT mà luận án xây dựng hữu ích 10 Đóng góp luận án Luận án luận giải, làm sáng tỏ sở lý luận phát triển ĐNGV đại học thực tiễn vấn đề phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN, cụ thể: khái quát làm rõ khái niệm giảng viên ngành ATTT, ngành ATTT, ĐNGV ngành ATTT, phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN, phân tích đặc thù ĐNGV bối cảnh nay, rõ đường phát triển ĐNGV ngành ATTT yếu tố tác động đến phát triển ĐNGV ngành ATTT bối cảnh nay; khái quát tranh toàn cảnh giảng viên phát triển ĐNGV ngành ATTT Đặc biệt, luận án đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN bối cảnh phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường 11.Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án 11.1.Ý nghĩa lý luận: Luận án tổng hợp, hệ thống hoá sở lý luận để đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN, góp phần bổ sung, phát triển làm phong phú thêm lý luận quản lý, quản lý giáo dục, phát triển ĐNGV 11.2.Ý nghĩa thực tiễn: Cung cấp giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH Các giải pháp vận dụng cho trường đại học giao đào tạo trọng điểm ATTT lĩnh vực khác có điều kiện tương đồng Kết nghiên cứu luận án làm tài liệu tham khảo phục vụ cho công tác lãnh đạo, quản lý phát triển ĐNGV trường đại học bối cảnh Cung cấp sở thực tiễn để đề xuất cho Đảng uỷ, thủ trưởng Bộ Quốc phịng, Bộ Cơng an lãnh đạo ban hành sách hỗ trợ trường đại học khối QPAN phát triển ĐNGV ngành ATTT bối cảnh 12 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận án trình bày chương Cụ thể là; Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn trường đại học khối Quốc phịng an ninh bối cảnh Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng trường đại học khối Quốc phòng an ninh bối cảnh Chương 3: Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin trường đại học khối Quốc phòng an ninh bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.2 Những cơng trình nghiên cứu phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học khối quốc phòng an ninh 1.2 Lý luận phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Trong mục tác giả phân tích làm rõ khái niệm: giảng viên ngành ATTT, ngành ATTT, ĐNGV ngành ATTT, phát triển ĐNGV ngành ATTT, phân tích đặc thù ĐNGV bối cảnh 1.3 Bối cảnh vấn đề đặt đào tạo ngành an tồn thơng tin Bối cảnh lĩnh vực ATTT bối cảnh phát triển bùng nổ CNTT liệu, thông tin, liệu trở thành nguồn tài nguyên quan trọng cần bảo vệ Trong trình khai phá tìm kiếm tri thức từ liệu, vấn đề ATTT an tồn thơng tin lĩnh vực QPAN có thách thức to lớn 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin trường đại học khối quốc phòng an ninh theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 1.4.1 Quy hoạch đội ngũ giảng viên 1.4.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên 1.4.3 Kiến tạo môi trường phát triển cho đội ngũ giảng viên 1.4.4 Đánh giá, sử dụng đội ngũ giảng viên Sử dụng phân cơng bố trí giảng viên ngành ATTT trường đại học khối QPAN vào vị trí cơng việc phù hợp với lực giảng viên 1.4.5 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 1.4.6 Đãi ngộ, tôn vinh đội ngũ giảng viên 1.4.7 Tạo lập môi trường phát triển đội ngũ giảng viên 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên ngành an toàn thông tin bối cảnh 1.5.1 Các yếu tố chủ quan Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV ngành ATTT xác định yếu tố thuộc chủ thể từ nội trường đại học khối QPAN có đào tạo ngành ATTT có tác động ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển ĐNGV ngành ATTT 1.5.2 Các Yếu tố khách quan Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV ngành ATTT xác định yếu tố xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh KT-XH, chế, sách, đặc thù ngành có tác động ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến phát triển ĐNGV ngành ATTT Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Khái quát trường đại học khối quốc phòng an ninh giao đào tạo trọng điểm an toàn thông tin 2.1.1 Học viện Kỹ thuật Mật mã 2.1.2 Học viện Kỹ thuật Quân 2.1.3 Học viện an ninh nhân dân 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin trường đại học khối quốc phòng an ninh 2.3.1 Thực trạng số lượng đội ngũ giảng viên ngành ngành an tồn thơng tin TT 01 02 03 Bảng 2.1 – Thống kê trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm ĐNGV ngành ATTT Trình độ chun mơn NVSP Có Chưa có CSĐT TS TS Ths KS/CN CCNVSP CCNVSP SL % SL % SL % SL % SL % HVKTQS 100 80 80.00 19 19.00 1.00 97 97.00 3.00 HVANND 12 26.67 26 57.78 15.56 45 100 0.00 45 HVKTMM 55 15 27.27 32 58.18 14.55 53 96.36 3.64 Tổng số 200 107 53.5 77 38.5 16 195 97.5 2.5 Kết bảng 2.1 cho thấy trình độ chun mơn học vị ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN đáp ứng điều kiện theo yêu cầu Bộ giáo dục đào tạo Điều cho giúp trường đại học khối QPAN chủ động thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực ATTT cho lĩnh vực QPAN KTXH 2.3.2 Thực trạng cấu đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin 2.3.3 Thực trạng phẩm chất đội ngũ giảng viên ngành an toàn thông tin Bảng 2.2 – Đánh giá thực trạng phẩm chất ĐNGV ngành ATTT Mức độ đánh giá (%) Các phẩm chất ĐTB TT Yếu Kém TB Khá Tốt Quan điểm trị tư tưởng đất nước, 4,41 0,0 0,0 12,9 32,6 54,4 dân tộc Thiết tha gắn bó với lý tưởng dân tộc, đất nước, có hồi bão tâm huyết với nghề 4,66 0,0 0,0 0,0 34,1 65,9 dạy học Có ý thức tổ chức kỷ luật, ý thức tập thể tinh thần phấn đấu lợi ích dân tộc 4,23 0,0 0,0 15,3 46,5 38,2 đất nước Tận tụy, có tinh thần trách nhiệm 4,21 0,0 0,0 6,5 65,9 27,6 công việc Ý thức học tập khơng ngừng, rèn luyện nâng cao trình độ chun mơn hoàn 3,96 0,0 0,0 31,2 41,8 27,1 thiện nhân cách người GV Ý thức tiếp thu tinh hoa văn hóa dân tộc, 3,94 0,0 0,0 26,5 52,9 20,6 phát huy tiềm dân tộc Có tinh thần phục vụ, hòa nhập chia sẻ 4,08 0,0 0,0 24,1 44,1 31,8 với cộng đồng Có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp 4,06 0,0 0,0 22,9 48,2 28,8 ĐTB chung 4,19 Kết khảo sát bảng 2.2 cho thấy nhìn chung phẩm chất ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN mức cao, với ĐTB chung = 4,19 Tuy nhiên qua bảng khảo sát cho thấy số giảng viên ATTT trình độ ngoại ngữ hạn chế nên ảnh hưởng tiêu cực đến việc tiếp cận nguồn tài liệu nước ngồi gây khó khăn việc giảng dạy học tập 2.3.4 Thực trạng lực chuyên mơn đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Bảng 2.3 – Thực trạng lực chuyên môn ĐNGV ngành ATTT Xếp Mức độ đánh giá (%) Các phẩm chất ĐTB thứ Yếu Kém TB Khá Tốt tự Kiến thức chuyên môn sâu rộng 3,67 0,0 0,0 39,4 54,1 6,5 xác, khoa học chuyên ngành Khả cập nhật kiến thức chuyên mơn tình hình ATTT 3,99 0,0 0,0 22,9 55,3 21,8 nước, quốc tế Hiểu biết thực tiễn khả liên hệ, vận dụng thực tiễn vào hoạt 3,89 0,0 0,0 38,2 34,7 27,1 động dạy học Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực 3,93 0,0 5,3 20,6 50,0 24,1 tiễn nghề nghiệp Sử dụng thành thạo kỹ 3,87 0,0 2,9 34,1 35,9 27,1 nghề nghiệp vào hoạt động dạy học Khả tiếp cận tri thức ATTT giới vận dụng 3,86 0,0 0,0 38,8 36,5 24,7 trình dạy học ĐTB chung 3,86 Kết khảo sát thực trạng lực chuyên môn ĐNGV ngành ATTT thể bảng 2.3 cho thấy: Năng lực chuyên môn ĐNGV ngành ATTT nhìn chung đánh giá mức với ĐTB chung = 3,86 Nếu so với ĐTB phẩm chất ĐTB lực chuyên đánh giá thấp (3,86 so với 4,19) Điều cho thấy cán quản lý giảng viên khảo sát đánh giá lực chuyên môn ĐNGV ngành ATTT thấp phẩm chất họ 2.3.5 Thực trạng lực sư phạm đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Bảng 2.4 – Đánh giá lực sư phạm ĐNGV ngành ATTT Mức độ đánh giá (%) Nội dung Yếu Kém TB Khá Tốt Chuẩn bị nội dung lên lớp 0,0 0,0 37,1 52,4 10,6 Sử dụng phương pháp, phương tiện phục vụ 0,0 0,0 47,1 35,3 17,6 cho hoạt động dạy học Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sư phạm dạy 0,0 0,0 28,8 51,2 20,0 học Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 0,0 0,0 38,2 34,1 27,6 Tổ chức, điều khiển lớp học, xây dựng môi trường 0,0 0,0 39,4 36,5 24,1 học tập thân thiện, tích cực ĐTB chung Kết bảng 2.4 cho thấy, lực sư phạm giảng viên ngành ATTT mức khá, lực “Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sư phạm dạy học” đánh giá cao với ĐTB = 3,89 2.3.6 Thực trạng lực phát triển thực chương trình đào tạo đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Bảng 2.5 – Đánh giá thực trạng lực phát triển thực chương trình đào tạo ĐNGV ngành ATTT Xếp Mức độ đánh giá (%) Nội dung đánh giá ĐTB thứ Yếu Kém TB Khá Tốt tự Hiểu biết quy trình, thực chương trình đào tạo phương pháp, kỹ thuật 3,79 0,0 0,0 39,4 42,4 18,2 phát triển chương trình đào tạo Xây dựng, điều chỉnh, cập nhật nội dung chương trình đào tạo để đáp ứng yêu cầu 3,89 0,0 0,0 34,1 42,4 23,5 đào tạo nhà trường Thiết kế sử dụng thành thạo công 3,79 0,0 0,0 36,5 48,2 15,3 cụ đánh giá chương trình đào tạo Thực hướng dẫn triển khai chương trình đào tạo theo quy định nhà 3,80 0,0 0,0 39,4 41,2 19,4 trường ĐTB chung 3,81 15 - ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN có cấu hợp lí, có trình độ cao đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học điều kiện - Các trường đại học khối QPAN có đào tạo ngành ATTT khảo sát đánh giá công tác tuyển chọn ĐNGV ngành ATTT thực tương đối tốt, trình tuyển chọn ĐNGV trường xây dựng tiêu chí tuyển dụng phù hợp nhằm tuyển sinh viên giỏi, người tốt nghiệp sau đại học ATTT nước có giáo dục tiên tiến - Việc sử dụng ĐNGV ngành ATTT theo kết khảo sát trường đại học khối QPAN thực tương đối tốt, theo tìm hiểu NCS trường đại học khối QPAN sử dụng ĐNGV ngành ATTT tương đối hợp lý vào trình độ, thâm niên cơng tác, mức độ cống hiến để tạo điều kiện thuận lợi nhất, đảm bảo công mức độ hợp lý - Các cán quản lý giảng viên ngành ATTT có nhận thức đắn vai trò hoạt động phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN Đa số cán quản lý giảng viên ngành ATTT đánh giá đắn phù hợp mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến phá triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN 2.6.2 Hạn chế - Việc phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN nhiều bất cập, chưa xây dựng Khung lực nghề nghiệp cho ĐNGV ngành ATTT bối cảnh - Trình độ ngoại ngữ, giao tiếp trực tiếp với người nước phận giảng viên ngành ATTT cịn hạn chế Đây rào cản q trình hội nhập quốc tế, trao đổi giảng viên với trường đại học ngành ATTT nước có giáo dục đại học tiên tiến - Công tác quy hoạch phát triển ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN mức độ chưa cao cần phải cải thiện thời gian tới - Việc thực công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN theo kết nghiên cứu thực tiễn theo quan sát thực tiễn NCS cho thấy công tác cịn thực chưa thực có hiệu quả, cơng tác bồi dưỡng chun mơn hàng năm mang tính chất thường xuyên chưa thực trọng mang tính hình thức - Chất lượng ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN khảo sát chưa thực đồng trình độ Vấn đề tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ phận giảng viên ngành ATTT cịn có hạn chế định - Việc luân chuyển, bố trí công việc cho ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN gặp khó khăn, nhiều sinh viên tốt nghiệp loại giỏi không muốn lại trường làm giảng viên Hiện tượng chảy máu chất xám xảy thường xuyên giảng viên ngành ATTT chuyển đơn vị cơng tác sáng trường đại học có mức đãi ngộ tốt hơn; số giảng viên gửi đào tạo nước ngồi khơng muốn nước 16 - Thực chế độ, sách tạo động lực phát triển cho ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN nhiều hạn chế nhiều nguyên nhân có nguyên nhân bị rào cản sách liên quan đến chế độ tiền lương, thưởng người công tác lĩnh vực QPAN Các trường chưa thực tự chủ việc xây dựng chế độ sách tạo động lực cho ĐNGV ngành ATTT nên trường chủ yếu vào quân hàm ĐNGV để trả lương, thưởng chưa thực vào vị trí việc làm, chất lượng giảng dạy, nghiên cứu khoa học nên gặp khó khăn việc có sách đãi ngộ “giảng viên tài năng” có nhiều cơng trình đăng tải tạp chí quốc tế có uy tín danh mục ISI, Scopus… 2.6.3 Nguyên nhân - Do trình độ, lực số CBQL giảng viên ngành ATTT hạn chế, số chưa thực tâm huyết với nghề - Do áp lực to lớn xã hội đặc biệt yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 nên không dễ dàng để trường đại học khối QPAN có đào tạo ngành ATTT thích ứng với thay đổi - Do chế, sách trường đại học khối QPAN Bộ chủ quan cịn cứng nhắc, mơi trường sư phạm chưa quan tâm mức, chưa tạo động lực phát triển cho ĐNGV ngành ATTT - Do tính chất ngành nghề, nguồn giảng viên ngành ATTT trường đại học khối QPAN chủ yếu sinh viên khá, giỏi giữ lại nên họ không đào tạo chuyên nghiệp sư phạm nên cịn số giảng viên ngành ATTT có nghiệp vụ giảng dạy chưa tốt Tiểu kết chương Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHỐI QUỐC PHÒNG AN NINH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp phát triển ĐNGV ngành ATTT bối cảnh 3.1.1 Đảm bảo tính pháp lý 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Tổ chức phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin trường đại học khối quốc phòng an ninh Gồm 07 giải pháp, Nâng cao nhận thức lãnh đạo giảng viên ngành an tồn thơng tin Xây dựng, hồn thiện khung lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Quy hoạch đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin theo 17 khung lực nghề nghiệp Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin theo khung lực nghề nghiệp Đánh giá, xếp loại đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin theo khung lực nghề nghiệp Đào tạo – bồi dưỡng đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin theo khung lực nghề nghiệp Chính sách đãi ngộ, kiến tạo môi trường làm việc tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Nghiên cứu sinh xin trình bày chi tiết hai giải pháp sau: 3.2.1 Xây dựng, hoàn thiện khung lực nghề nghiệp giảng viên ngành an toàn thơng tin 3.2.1.1 Mục đích giải pháp 3.2.1.2 Nội dung giải pháp Khung lực nghề nghiệp ĐNGV ngành ATTT trường đại học khối QPAN xây dựng bao gồm tiêu chuẩn: 1) Tiêu chuẩn giảng viên lĩnh vực QPAN; 2) Năng lực chuyên môn; 3) Năng lực dạy học; 4) Năng lực NCKH; 5) Năng lực hoạt động xã hội; 6) Năng lực hội nhập quốc tế; tiêu chuẩn bao gồm tiêu chí với tổng số gồm 22 tiêu chí Cụ thể sau: Bảng 3.1 - Khung lực nghề nghiệp ĐNGV ngành ATTT Tiêu chuẩn Tiêu chuẩn giảng viên ngành ATTT lĩnh vực QPAN Có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Tổ quốc nhân dân, với Đảng Cộng sản Việt Nam Nhà nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam; có tinh thần cảnh giác cách mạng cao, sẵn sàng chiến đấu, hy sinh, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao; Có phẩm chất đạo đức cách mạng; cần kiệm liêm chính, chí cơng vơ tư; gương mẫu chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; phát huy dân chủ, giữ nghiêm kỷ luật quân đội, công an; tơn trọng đồn kết với nhân dân, với đồng đội; Tiêu chí 1: quần chúng tín nhiệm; (Tiêu chí Có trình độ trị, khoa học qn sự, an ninh khả vận dụng chung) sáng tạo chủ nghĩa Mác - Lê-nin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm, chủ trương Đảng Nhà nước vào nhiệm vụ xây dựng QPAN, xây dựng quân đội nhân dân, công an nhân dân bối cảnh nay; có kiến thức văn hố, kinh tế, xã hội, pháp luật lĩnh vực khác; có lực hoạt động thực tiễn đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giao; tốt nghiệp chương trình đào tạo theo quy định chức vụ; Có lý lịch rõ ràng, tuổi đời sức khoẻ phù hợp với chức vụ, cấp bậc quân hàm mà giảng viên - sĩ quan đảm nhiệm Tiêu chí 2: Tiêu chí cụ thể chức vụ giảng viên - sĩ quan cấp có (Tiêu chí cụ thẩm quyền quy định thể) 18 Tiêu chuẩn Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chí Tiêu chuẩn Tiêu chí Năng lực chuyên môn ATTT Nắm vững trọng tâm công tác giáo dục, đào tạo lĩnh vực ATTT Nắm vững chủ trương, định hướng Đảng, nhà nước, quân đội công an việc đào tạo nguồn nhân lực ATTT để đảm bảo an ninh quốc gia phát triển KTXH bối cảnh Nắm vững kiến thức chuyên ngành ATTT Có kiến thức chuyên sâu môn học ATTT (Kiến thức bản, Kiến thức chuyên ngành ATTT), cập nhật tri thức định hướng trọng tâm công tác giáo dục, đào tạo lĩnh vực ATTT, kiến thức chuyên ngành ATTT trình độ đào tạo; Khả cập nhật kiến thức liên ngành ATTT Có hiểu biết sâu rộng kiến thức liên ngành ATTT lĩnh vực toán học, công nghệ thông tin, điện tử viễn thông, luật pháp, lĩnh vực QPAN cách mạng công nghiệp 4.0 Hợp tác, kết nối với thực tiễn đơn vị ATTT lĩnh vực QPAN Khai thác nội dung, phương pháp hợp tác làm việc với đồng nghiệp, chuyên gia, lãnh đạo, huy đơn vị phụ trách ATTT lĩnh vực QPAN Việt nam giới; có khả liên kết với thực tiễn ATTT phát triển kỹ xử lý tình ATTT lĩnh vực QPAN KTXH Vận dựng kiến thức HNQT vào hoạt động chuyên môn ATTT Biết vận dụng kiến thức HNQT vào mục tiêu, nội dung phương pháp, phương tiện giáo dục đánh giá kết rèn luyện sinh viên phù hợp với đối tượng sinh viên đặc thù môi trường đào tạo lĩnh vực QPAN Năng lực dạy học Am hiểu người học hỗ trợ phát triển lực người học Có kiến thức giáo dục học, đặc biệt giáo dục học đại học; kiến thức tâm lý học, kiến thức tâm lý học sư phạm tâm lý học lứa tuổi sinh viên trường đại học khối QPAN Có kiến thức chuyên sâu tổ chức tốt hoạt động thực tiễn rèn luyện, trải nghiệm, phát triển hệ thống kỹ hiểu sinh viên dạy học giảng viên quân Có khả xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm quân tích cực, lành mạnh, mẫu mực trường đại học khối QPAN gắn với tích cực hóa vai trị tự bồi dưỡng, rèn luyện nâng cao lực hiểu sinh viên giảng viên quân Tư vấn, định hướng nghề nghiệp quân giúp sinh viên tự khám phá ... pháp phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin trường đại học khối Quốc phòng an ninh bối cảnh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG... tồn trường đại học khối Quốc phịng an ninh bối cảnh Chương 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng trường đại học khối Quốc phòng an ninh bối cảnh Chương... cứu phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học khối quốc phòng an ninh 1.2 Lý luận phát triển đội ngũ giảng viên ngành an tồn thơng tin Trong mục tác giả phân tích làm rõ khái niệm: giảng viên