Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn đề tài Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập quốc tế của nước ta hiện nay, giáo dục đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu, là tương lai của dân tộc Con người đã trở nên đối tượn[.]
MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nước ta nay, giáo dục đào tạo coi quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc Con người trở nên đối tượng ưu tiên hàng đầu sách phát triển kinh tế - xã hội đất nước Con người chủ thể sáng tạo nguồn cải vật chất văn hóa, đó, việc “trồng” người đặt móng cho phát triển lĩnh vực khác đời sống xã hội Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” [8] đề mục tiêu cụ thể giáo dục đại học tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Hoàn thiện cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với quy hoạch phát triển nhân lực quốc gia Nghị đưa nhiệm vụ, giải pháp: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”, đó, nhấn mạnh đến lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Chiến lược Phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 tầm nhìn đến năm 2030 xác định việc nâng cao chất lượng đào tạo nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định chất lượng nguồn nhân lực ngành Đội ngũ giảng viên đại học có vai trị định việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục đại học, góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội đất nước Mặc dù đạt nhiều thành tựu, cung cấp hàng triệu nhân lực có trình độ cao làm nòng cốt phục vụ nghiệp đổi đất nước, “Đội ngũ nhà giáo đầu ngành bị hẫng hụt, không kịp bù đắp số nghỉ hưu Năng lực, trình độ, khả cập nhật kiến thức mới, sử dụng ngoại ngữ; quy mô chất lượng nghiên cứu khoa học phục vụ nhu cầu thực tiễn lao động sản xuất đào tạo, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nghiên cứu khoa học, quản lý giáo dục ĐNGV hạn chế” Nghị số 29/NQ-TW Hội nghị lần thứ BCHTW (Khóa XI) “Đổi toàn diện GDĐT ” nhiệm vụ chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Do đó, việc nâng cao chất lượng đào tạo, phát triển nâng cao trình độ, lực ĐNGV sở giáo dục đại học coi giải pháp đột phá việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực Học viện CNBCVT đơn vị nghiệp trực thuộc Bộ Thông tin Truyền thông thực sứ mạng đào tạo NCKH để phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao lĩnh vực Thông tin Truyền thông với mục tiêu: “Xây dựng Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng trở thành trường Đại học trọng điểm quốc gia lĩnh vực Thông tin Truyền thông Việt Nam” Sau 24 năm xây dựng phát triển, quan tâm lãnh đạo, đạo đầu tư Bộ Thông tin Truyền thơng, Học viện CNBCVT có nhiều thành tựu đóng góp đáng kể cho phát triển ngành, có nhiều cố gắng cơng tác giáo dục đào tạo, góp phần trì nâng cao chất lượng giảng dạy Học viện đào tạo bồi dưỡng sinh viên, học viên theo chun ngành có trình độ cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ cho xã hội đánh giá cao chất lượng đào tạo Tuy nhiên, trường đại học khác nước, Học viện gặp nhiều khó khăn thách thức việc đổi cơng tác quản lý giáo dục nói chung, quản lý phát triển ĐNGV nói riêng Đội ngũ giảng viên Học viện CNBCVT nhiều bất cập chất lượng, số lượng cấu: ĐNGV vừa thừa vừa thiếu cục bộ, không đồng cấu chuyên môn, lực giảng dạy ĐNGV cịn hạn chế GV có trình độ cao cịn thiếu, phận GV CBQL chưa đáp ứng yêu cầu đổi Công tác phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT trọng đạt kết định song nhiều bất cập, hạn chế: Chưa xây dựng khung lực cụ thể ĐNGV, chưa trọng phát triển lực ĐNGV, việc tuyển dụng, sử dụng ĐNGV chưa hiệu quả, việc cử GV học tập nâng cao trình độ cịn nhiều bất cập, chưa có chế tài phù hợp để quản lý GV, đặc biệt GV có trình độ cao; việc kiểm tra, đánh giá GV không trọng, sức ép GV phải tự đào tạo, bồi dưỡng không cao, việc sàng lọc cán thiếu sở… Do ĐNGV ngày tăng thay đổi để nâng cao lực, chất lượng đội ngũ chưa đáp ứng yêu cầu Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT như: Nhận thức cấp lãnh đạo, quản lý nhà trường vị trí, vai trị ĐNGV; quan tâm Đảng, Nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng GV; công tác quản lý phát triển ĐNGV; động phát triển ĐNGV; trình độ phẩm chất lực ĐNGV; sách ưu đãi, thu hút đãi ngộ; điều kiện môi trường làm việc Với vấn đề nêu trên, việc phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực đặt đòi hỏi tất yếu CBQL Học viện CNBCVT Tiếp cận lực phát triển ĐNGV chuẩn hóa hệ thống kiến thức, kỹ thái độ cần thiết cho ĐNGV Học viện CNBCVT gắn với yêu cầu nhiệm vụ cụ thể định Vì vậy, chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơng theo tiếp cận lực” làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực, Luận văn đề xuất số biện pháp phát triển lực nghề nghiệp cho ĐNGV Học viện CNBCVT nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Học viện CNBCVT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp pPhát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT đạt kết định, song cịn nhiều bất cập cơng tác quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá thực sách đãi ngộ GV Nếu nghiên cứu đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực có tính cấp thiết khả thi sở định hướng khung lực với tiêu chuẩn, tiêu chí theo vị trí chức danh nghề nghiệp; đồng thời, áp dụng đồng biện pháp đề xuất giúp nâng cao lực chuyên môn, giảng dạy, NCKH lực cần thiết khác ĐNGV nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo Học viện CNBCVT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV đại học theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực Đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, tổng hợp nghiên cứu lý thuyết (sách, tạp chí NCKH, báo, đề tài NCKH, dự án khoa học…) để làm rõ sở lý luận lực ĐNGV, quản lý nguồn nhân lực nói chung phát triển ĐNGV nói riêng (cơ sở phương pháp luận, chất, nội dung, tiến trình thực hiện) 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra phiếu hỏi vấn đại diện đội ngũ CBQL, GV, học viên SV Học viện CNBCVT Tổng hợp ý kiến nhận xét qua điều tra, vấn để khái quát, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 6.2 Phương pháp bổ trợ Xử lý số liệu thống kê toán học Sử dụng phần mềm SPSS phần mềm công nghệ thông tin khoa học giáo dục Phạm vi nghiên cứu Điều tra khảo sát ý kiến đại diện CBQL, GV, HV SV Học viện CNBCVT thời gian từ năm 2019 đến năm 2021 4 ĐNGV Học viện CNBCVT xác định GV hữu thuộc Học viện, khơng tính đến đối tượng GV thỉnh giảng Đóng góp luận văn 8.1 Xây dựng sở lý luận phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực, hướng đến mục tiêu “chuẩn hóa” đáp ứng yêu cầu đổi chất lượng GDĐH 8.2 Đánh giá thực trạng lực ĐNGV phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực Học viện CNBCVT, nguyên nhân thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 8.3 Đưa biện pháp phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực có tính cấp thiết tính khả thi cao Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn trình bày Chương CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu phát triển ĐNGV đại học - Những nghiên cứu giới - Những nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu phát triển ĐNGV đại học theo tiếp cận lực - Những nghiên cứu giới - Những nghiên cứu nước Từ cơng trình nghiên cứu ngồi nước trình bày, thấy, phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực vị trí, vai trị, chất lượng ĐNGV mơ hình lực ĐNGV khẳng định tầm quan trọng ĐNGV, đề xuất số biện pháp bồi dưỡng lực cho ĐNGV Tuy nhiên, chưa có cơng trình phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Giảng viên Theo Từ điển Tiếng Việt, giảng viên “tên gọi chung người làm công tác giảng dạy trường đại học, cao đẳng, lớp tập huấn cán bộ” 1.2.2 Đội ngũ giảng viên Đội ngũ giảng viên tập hợp nhà giáo làm nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học sở giáo dục đại học, họ gắn kết với hệ thống mục tiêu giáo dục; trực tiếp giảng dạy giáo dục người học, chịu ràng buộc quy tắc có tính chất hành ngành giáo dục nhà nước 5 1.2.3 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển ĐNGV giải pháp nhà quản lí nhằm xây dựng ĐNGV đủ số lượng, mạnh chất lượng, đồng cấu nhiệm vụ trọng tâm, ưu tiên hàng đầu chiến lược phát triển toàn diện trường đại học Thuật ngữ “Phát triển ĐNGV” hiểu khái niệm tổng hợp bao gồm: quy hoạch, tuyển chọn, sử dụng; kiểm tra đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng; thực chế độ sách 1.2.4 Năng lực khung lực giảng viên - Năng lực Năng lực tổ hợp hữu thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ để thực hoạt động nghề nghiệp theo tiêu chuẩn đặt nhiệm vụ, cơng việc - Khung lực Khung lực danh mục lực cần đủ để thực hoạt động nghề nghiệp xác định, giúp cho nhà quản lí thực tốt nhiệm vụ quản lí nguồn nhân lực để người lao động tự phát triển lực nghề nghiệp 1.2.5 Phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực Phát triển ĐNGV trường đại học trình tác động đến việc phát triển lực nghề nghiệp cho GV, thông qua xây dựng hệ thống giải pháp quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng sàng lọc, đào tạo bồi dưỡng, kiểm tra đánh giá, tạo động lực môi trường làm việc thuận lợi nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV phục vụ cho đổi dạy học giáo dục bối cảnh 1.3 Đội ngũ giảng viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thơngtrường đại học 1.3.1 Đặc điểm ĐNGV Học viện CNBCVTđội ngũ giảng viên GV trường đại học phải đạt chuẩn GV theo Điều 54, Luật Giáo dục đại học (2012) quy định: (-) GV sở GDĐH có nhân thân rõ ràng; có phẩm chất, đạo đức tốt; có sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp; đạt trình độ chuyên môn, nghiệp vụ quy định điểm e khoản Điều 77 Luật Giáo dục 2019; (-) Trình độ chuẩn chức danh GV giảng dạy trình độ đại học thạc sĩ trở lên; (-) Chức danh GV bao gồm trợ giảng, GV, GV chính, phó giáo sư, giáo sư Ngoài đặc điểm chung trình dạy học, ĐNGV người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thức, rèn luyện SV, giúp SV tìm tịi, khám phá tri thức, rèn luyện kỹ năng, thái độ nghề nghiệpĐội ngũ giảng viên Học viện CNBCVT nhân tố định chất lượng đào tạo Nhà trường ĐNGV Học viện CNBCVT tuyển từ nhiều nguồn khác phân công theo vị trí việc làm phù hợp với chuyên ngành đào tạo Đặc biệt công tác đào tạo, Học viện CNBCVT giữ lại SV tốt nghiệp xuất sắc chun ngành, có trình độ tay nghề cao để làm GV Vì vậy, việc quản lí, xây dựng ĐNGV vững mạnh điều kiện có ý nghĩa hàng đầu việc nâng cao CLĐT Nhà trường 6 1.3.2 Nhiệm vụ giảng viên Học viện CNBCVT ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học phải thực nhiệm vụ, công việc đa dạng, phức tạp với nội dung sau: nhiệm vụ giảng dạy; nhiệm vụ sản xuất dịch vụ; nhiệm vụ NCKH, học tập tự bồi dưỡng; nhiệm vụ xã hội 1.3.3 Khung lực giảng viên Học viện CNBCVT Luận văn xác định cấu trúc khung lực giảng viên Học viện CNBCVTtrường đại học gồm lực sau: (1) Năng lực chuyên môn; (2) Năng lực giảng dạy; (3) Năng lực nghiên cứu khoa học; (4) Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng 1.4 Lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vận dụng vào phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực 1.4.1 Mơ hình Leonard Nadler 1.4.2 Mơ hình R.Wayne Mondy Rober M.Noe 1.5 Nội dung pPhát triển ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực 1.5.1 Quy hoạch, lập kế hoạch chiến lược phát triển ĐNGV Học viện CNBCVTtrường đại học theo tiếp cận lực Quy hoạch ĐNGV theo tiếp cận năng lực đòi hỏi quá trình tích hợp việc lập kế hoạch/quy hoạch phát triển ĐNGV với chiến lươc̣ phát triển tưon̛ g lai để giúp tổ chức đánh giá năng lực của đội ngũ nhân viên dựa trên năng lực hiện có theo khung năng lực đã xây dựng để đạt tới tầm nhìn, sứ mạng và các mục tiêu chiến lươc̣ dài hạn của tổ chức Quy hoạch ĐNGV phải bao gồm cả về số lươṇ g, chất lươṇ g và cơ cấu đáp ứng đươc̣ yêu cầu của hiện tại và tưon̛ g lai 1.5.2 Tuyển chọn, phân cơng, bố trí, sử dụng ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực Tuyển dụng GV là hoạt động nhằm bổ sung nguồn nhân lực quan trọng nhất của nhà trường Để thực hiện mục tiêu phát triển ĐNGV theo tiếp cận năng lực, việc tuyển dụng GV ngoài việc căn cứ vào Luật Giáo dục, Luật Giáo dục đại học, Luật Viên chức, nhu cầu và yêu cầu cụ thể của nhà trường, cần căn cứ vào Tiêu chuẩn năng lực ĐNGV để xây dựng tiêu chí tuyển dụng rõ ràng, thực hiện công khai, đảm bảo nguyên tắc, coi trọng phẩm chất và năng lực Bố trí sử dụng ĐNGV là sự sắp xếp, bố trí, đề bạt GV vào các nhiệm vụ, chức danh cụ thể nhằm phát huy tối đa khả năng hiện có của GV để hoàn thành được mục tiêu của nhà trường Quá trình sử dụng ĐNGV phải hợp lý, đúng chuyên môn, nghiệp vụ và vị trí đã dự tuyển, chú ý định hướng cho ĐNGV hòa nhập tốt với tổ chức, nhất là những GV mới được tuyển dụng, giúp họ làm quen với tổ chức, đồng nghiệp 1.5.3 Đánh giá ĐNGV Học viện CNBCVTtrường đại học theo tiếp cận lực Kiểm tra, đánh giá ĐNGV là quá trình xem xét các hoạt động, kết quả thực hiện nhiệm vụ của từng GV theo các tiêu chuẩn, mục tiêu mà nhà trường hướng tới nhằm phục vụ yêu cầu quản lý và giúp cho GV có thêm thông tin để tự đánh giá bản thân, từ đó có hướng rèn luyện, phấn đấu, đáp ứng tốt hơn yêu cầu về tiêu chuẩn, nhiệm vụ, khung năng lực theo quy định Để đánh giá kết quả công việc cần phải thiết lập một hệ thống các tiêu chí đánh giá với các yếu tố cơ bản: Các tiêu chuẩn thực hiện công việc; Đo lường việc thực hiện công việc theo các tiêu chí tiêu chuẩn; Thông tin phản hồi đối với GV và CBQL Đánh giá năng lực ĐNGV cần đánh giá ở kết quả (hiệu quả) về quá trình tổ chức các hoạt động chung nhất gồm: (i) năng lực chuyên môn; (ii) năng lực giảng dạy; (iii) năng lực NCKH; (iv) lực hoạt động xã hội cộng đồng, gắn vai trò, chức trách mỗi loại GV (trợ giảng, GV, GV chính, GV cao cấp) để thực hiện các trình độ đào tạo (cử nhân, thạc sĩ, tiến sĩ) 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực Đào tạo, bồi dưỡng phát triển GV liên quan đến nâng cao năng lực đã có của GV; việc đào tạo, bồi dưỡng nhằm hình thành hệ thống kiến thức, năng lực sư phạm, thái độ nghề nghiệp theo những tiêu chuẩn nghề nghiệp đã quy định Việc đào tạo, bồi dươñ g ĐNGV phải căn cứ vào Khung tiêu chuẩn năng lực ĐNGV để xác định nội dung đào tạo, bồi dươñ g Khung năng lực cũng là chuẩn thươć đo giúp mỗi GV chủ động, tự chủ, tạo động lực vưon̛ lên thực hiện vai trò nhà giáo, nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội và văn hóa, nhà quản lý giáo dục, đồng thời có thể tự kiểm soát, đo lươǹ g năng lực của cá nhân so với yêu cầu, nhiệm vụ, định hươń g cho đào tạo, bồi dươñ g bù đắp năng lực thiếu hụt 1.5.5 Xây dựng môi trường phát triển cho ĐNGV Học viện CNBCVTtrường đại học Chính sách đối với GV được thể hiện trên mặt quan trọng của đời sống GV: thứ nhất là chính sách về tiền lương, phụ cấp ưu đãi theo nghề, phụ cấp thâm niên cho GV; thứ hai là chính sách về chế độ nghỉ của GV (nghỉ theo Quy định của Nhà nước và theo đặc thù của ngành); thứ ba là chính sách phong tặng danh hiệu Nhà nước (NGND, NGUT, Huân chương ) và học hàm cho GV Bên cạnh việc thực hiện chính sách đãi ngộ, việc tạo lập môi trường thuận lợi cho GV làm việc, lao động sáng tạo cũng cần phải được quan tâm đầu tư đúng mực 1.6 Những yếu tố tác động đến phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực 1.6.1 Yếu tố chủ quan 1.6.2 Yếu tố khách quan Tiểu kết chương Năng lực ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học xác định gồm lực bản, là: Năng lực chuyên môn; Năng lực giảng dạy; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng 8 Phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT trường đại học theo tiếp cận lực bao gồm khâu: Quy hoạch, lập kế hoạch; tuyển chọn, bố trí sử dụng; đào tạo bồi dưỡng; kiểm tra đánh giá cụ thể hóa chế, xây dựng mơi trường tạo động lực cho ĐNGV làm gia tăng phẩm chất đạo đức, trí tuệ, lực GV Kết nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực với việc phân tích, đánh giá thực trạng, tính tốn số xử lý kết khảo nghiệm, tác giả tiếp tục trình bày chương Luận văn CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Khái quát Học viện Công nghệ Bưu Viễn thơng 2.1.1 Q trình hình thành phát triển 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ cấu tổ chức 2.1.3 Tình hình hoạt động 2.1.4 Điều kiện đảm bảo chất lượng giáo dục 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Mục đích khảo sát thực trạng nhằm đánh giá đắn, khách quan: thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng công tác ĐNGV 2.2.2 Đối tượng khảo sát Tổng số đối tượng tham gia khảo sát 150 người (60 CBQL 90 GV), thông qua phiếu thu thập ý kiến thực trạng ĐNGV phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT 2.2.3 Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát thể mẫu phiếu khảo sát, đề cương vấn Thứ nhất, đánh giá thực trạng ĐNGV Học viện CNBCVT lực nghề nghiệp theo tiêu chí: số lượng, cấu, chất lượng Đánh giá thực trạng lực GV theo khung lực Luận văn đề cập Chương Thứ hai, thực trạng phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực 2.2.4 Phương pháp khảo sát Phương pháp sử dụng để nghiên cứu thực tiễn khảo sát bảng hỏi, vấn sâu, chuyên gia thống kê toán học 2.3 Thực trạng ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 2.3.1 Số lượng đội ngũ giảng viên Bảng 2.3 Thống kê số lượng CB, CC, VC Học viện CNBCVT đến tháng 9/2021 Tổng số 704 Giảng viên 447 63% hữu Giáo sư 1% Phó Giáo sư 29 4% Tiến sĩ 131 19% Thạc sĩ 251 36% Đại học 32 5% Cán bộ, nhân viên 257 37% 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên - Về cơ cấu độ tuổi Bảng 2.4 Số lượng GV Học viện CNBCVT phân chia theo độ tuổi Tổng số GV < 30 tuổi 31 – 40 tuổi 41 – 50 tuổi 51 – 60 tuổi 447 92 130 135 90 100% 20,58% 29,08% 30,2% 20,13% - Về thâm niên giảng dạy Bảng 2.5 Số lươn ̣ g GV Học viện CNBCVT phân chia theo thâm niên giảng dạy Tổng < năm Từ – 10 năm Từ 11 – 20 năm Từ 21 – 30 năm > 30 năm số GV 447 102 120 100 80 45 100% 22,82% 26,85% 22,37% 17,9% 10,07% - Về cơ cấu giới tính Biểu đồ 2.1 Biểu đồ cơ cấu GV Học viện CNBCVT phân chia theo giới tính - Về sự phân bổ giảng viên theo khoa, bộ môn Bảng 2.6 Tổng hợp phân bổ GV theo khoa, bộ môn của Học viện CNBCVT TT Khoa, Bộ môn Số GV Tỷ lệ Khoa Cơ 67 14.99% Khoa Công nghệ thông tin 55 12.30% Khoa Viễn thông 39 8.72% Khoa Kỹ thuật điện tử 33 7.38% Khoa Quản trị kinh doanh 54 12.08% Khoa Tài Kế toán 39 8.72% 10 Khoa Đa phương tiện 32 7.16% Bộ môn Marketing 15 3.36% Khoa Đào tạo Sau đại học 14 3.13% 10 Trung tâm Đào tạo quốc tế 1.34% 11 Bộ môn Kỹ mềm 1.12% 12 Trung tâm Thí nghiệm - Thực hành 31 6.94% 13 Giảng viên kiêm nhiệm 57 12.75% 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên Bảng 2.7 Thống kê trình độ chuyên môn, NV của ĐNGV Học viện CNBCVT Tổng số GV Trình độ chun mơn 447 GS, PGS 33 100% 7,38% Tiến sĩ Thạc sĩ 131 29,31 % 251 56,15% Trình độ nghiệp vụ sư phạm Tốt nghiệp Cử nhân GV hạng III ĐHSP 32 397 50 7,16% 88,81% 11,19% 11 2.3.4 Năng lực ĐNGV - Năng lực chuyên môn Bảng 2.8 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực chuyên môn TT Năng lực chuyên môn Kiến thức chuyên ngành Kiến thức bổ trợ, kiến thức liên ngành Hiểu biết thực tiễn khả hợp tác phát triển Vận dụng kiến thức hội nhập quốc tế Các biểu (%) Rất tốt Tốt Điểm Thứ TB bậc Trung Khá Yếu (M) bình 66,67 16,00 10,00 5,33 2,00 4,40 64,67 22,67 8,67 3,33 0,67 4,47 46,00 33,33 15,33 4,00 1,33 4,19 32,67 38,00 22,67 3,33 3,33 3,93 - Năng lực giảng dạy Bảng 2.9 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực giảng dạy Các biểu (%) TT Năng lực giảng dạy Chuẩn bị giáo án Tổ chức trình dạy học Kiểm tra đánh giá người học Quản lý môi trường dạy học Xây dựng kế hoạch chương trình đào tạo bồi dưỡng Hướng dẫn đồ án, khóa luận Sử dụng ngoại ngữ, tin học dạy học Khá Trung bình Yếu Điểm Thứ TB bậc (M) 6,67 - 2,00 4,23 22,00 60,67 16,67 0,67 - 4,04 18,00 53,33 26,67 2,00 - 3,87 41,33 46,00 10,00 2,00 0,67 4,25 18,67 47,33 24,00 3,33 6,67 3,68 18,00 52,00 20,67 2,00 7,33 3,71 28,67 28,00 20,67 13,33 3,38 Rất tốt Tốt 35,33 56,00 9,33 12 - Năng lực NCKH Bảng 2.10 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực NCKH Các biểu (%) TT Năng lực NCKH Khá Trung bình Yếu 36,67 27,33 19,33 16,67 - 3,84 48,00 34,67 8,00 9,33 - 4,21 23,33 29,33 21,33 18,00 8,00 3,42 26,00 33,33 19,33 21,33 - 3,64 37,33 19,33 18,67 14,67 10,00 3,59 25,33 26,67 10,67 12,67 24,67 3,15 27,33 26,67 15,33 14,00 16,67 3,34 Tổ chức hội thảo 34,00 20,67 18,67 khoa học 21,33 5,33 3,57 Lựa chọn vấn đề nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Tổ chức hợp tác nghiên cứu Viết báo cáo tổng kết, bảo vệ đề tài nghiên cứu Công bố kết nghiên cứu Chuyển giao ứng dụng kết nghiên cứu Hướng dẫn sinh viên NCKH Rất tốt Điểm Thứ TB bậc (M) Tốt - Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng Bảng 2.11 Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực hoạt động xã hội cộng đồng TT Năng lực hoạt động xã hội cộng đồng Tham gia hoạt động đoàn thể xã hội Truyền thông thành tựu với xã hội cộng đồng Tư vấn hỗ trợ nghiệp vụ Giới thiệu việc làm cho người học Các biểu (%) Rất tốt Điểm Thứ TB bậc (M) Trung bình Yếu 38,00 40,00 14,00 8,00 - 4,08 32,00 14,00 29,33 12,67 12,00 3,41 47,33 22,00 18,67 10,00 2,00 4,03 40,67 22,67 19,33 5,33 12,00 3,75 Tốt Khá 13 2.4 Thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 2.4.1 Nhận thức cấp quản lý phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực Từ thành lập đến nay, các chủ thể đã nhận thức đúng vai trò, tầm quan trọng của việc quản lý phát triển ĐNGV; xác định và đề cao vai trò trách nhiệm, có quyết tâm cao, đề xuất nhiều chủ trương, giải pháp thiết thực để cụ thể hóa việc quản lý phát triển ĐNGV ngày càng đáp ứng đươc̣ yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục đào tạo của Học viện Nghị quyết Đại hội Đảng bộ Học viện lần thứ IV đánh giá: Đội ngũ cán bộ, GV phần lớn yên tâm tư tưởng, xác định tốt trách nhiệm, tâm huyết với nghề, có động cơ phấn đấu đúng đắn cho sự nghiệp giáo dục đào tạo Qua khảo sát học viên, sinh viên, có 74% cho rằng ĐNGV có động cơ phấn đấu tốt, trách nhiệm cao, tâm huyết với nghề; 74% GV, CBQL cho rằng ĐNGV yên tâm gắn bó với Học viện Kết quả khảo sát cũng cho thấy, còn có 6,5% ý kiến học viên, sinh viên và 12% ý kiến của GV và CBQL cho rằng, ĐNGV chưa thật sự trách nhiệm cao, chưa yên tâm, gắn bó với nghề; 3,33% cho rằng đơn vị tham mưu và cấp ủy các khoa, môn chưa nhận thức đầy đủ, trách nhiệm còn hạn chế quản lý phát triển ĐNGV; có 34,67% ý kiến đánh giá hạn chế về nhận thức, trách nhiệ m của các chủ thể quản lý phát triển ĐNGV 2.4.2 Thực trạng quy hoạch đội ngũ giảng viên Thông qua kết quả khảo sát thể hiện ở bảng 2.13 cho thấy, mặc dù mức độ nhận thức các nội dung công tác quy hoạch ĐNGV của CBQL, GV Học viện CNBCVT ở mức tốt, nhưng mức độ thực hiện các nội dung này chỉ ở mức khá, với điểm trung bình từ 3,59đ đến 3,92đ Bảng 2.13 Đánh giá mức độ thực hiện của công tác quy hoạch ĐNGV Mức độ thực (%) Mức độ TT Nội dung Phân tích hiện trạng ĐNGV Dự báo nhu nguồn lực ĐNGV Xây dựng kế hoạch quản lý ĐNGV Phổ biến đến toàn thể đội ngũ nhà trường Tổ chức thực hiện kế hoạch Đánh giá thực hiện kế hoạch Rất tốt Tốt Trung bình 18,67 68,00 0,67 11,33 62,67 19,33 Yếu Điểm Thứ Rất TB bậc yếu (M) 12,00 0,67 3,92 26,00 3,59 66,00 14,67 3,90 18,67 55,33 24,00 2,00 3,65 13,33 68,00 0,67 18,00 3,77 10,00 66,00 3,60 2.4.3 Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giảng viên 22,00 2,00 14 Theo kết khảo sát cho thấy, nhìn chung CBQL, GV Học viện CNBCVT đánh giá nội dung công tác tuyển dụng ĐNGV mức tốt Bảng 2.14 Thực trạng công tác tuyển dụng ĐNGV TT Nội dung Mức độ thực (%) Hợp Rất Bình Khơn Hợp lý hợp thườn g hợp lý lý g lý phần Điểm Thứ TB bậc (M) Sử dụng phương thức 35,3 50,0 13,3 1,3 4,19 thi tuyển công khai Phân cấp tuyển dụng 18,7 56,6 20,0 2,7 2,00 3,87 tới khoa, môn Xây dựng chuẩn tuyển dụng GV (tập trung 19,3 58,7 19,3 2,7 3,95 vào chuẩn lực) Xây dựng quy trình 22,0 59,4 17,3 1,3 4,02 tuyển dụng Tổ chức tuyển dụng 17,3 62,7 18,7 1,3 3,96 theo kế hoạch Số lượng tuyển dụng với nhu cầu vị trí cơng 32,0 49,3 18,0 0,7 4,13 việc GV 2.4.4 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng giảng viên Bảng 2.15 Thực trạng cơng tác bố trí, sử dụng ĐNGV TT Nội dung Mức độ thực (%) Điểm Hợp Thứ Rất Bình Hợp lý Không TB bậc hợp thườn lý hợp lý (M) lý g phần Xây dựng ban hành quy định phân 25,3 60,0 12,0 2,7 4,08 cơng, bố trí ĐNGV Tổ chức thực phân cơng, bố trí sử 23,3 60,7 15,3 0,7 4,07 dụng ĐNGV Luân chuyên, bổ 10,7 68,0 18,6 2,0 0,7 3,86 nhiệm ĐNGV Đánh giá việc sử 13,3 61,4 22,0 3,3 3,85 dụng GV Bảng số liệu 2.15 cho thấy, cơng tác bố trí, sử dụng GV Học viện thực tương đối tốt, với điểm trung bình từ 3,85đ đến 4,08đ 15 2.4.5 Thực trạng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Kết khảo sát cho thấy, mức độ thực nội dung đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV đánh giá mức khá, có nội dung “Đào tạo nâng cao trình độ cho GV đánh giá mức tốt với điểm trung bình 4,2 đ Bảng 2.17 Tỷ lệ ý kiến ĐG mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Mức độ thực (%) TT Nội dung Rất Hợp Bình Hợp lý Khơng thườn hợp lý hợp lý g lý phần Đào tạo nâng cao trình 26,7 độ cho GV Xây dựng kế hoạch nội dung, chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực 15, + Năng lực giảng dạy 12, + Năng lực NCKH + Năng lực chuyên 14,0 môn + Năng lực hoạt động 7,3 xã hội cộng đồng Đánh giá điều chỉnh kế 10, hoạch, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng Tự học, tự nghiên cứu 9,3 nâng cao lực Thực chế độ 10, sách đào tạo bồi dưỡng Điểm Thứ TB bậc (M) 66,0 6,7 0 4,2 70,0 0,7 14,0 3,87 45,3 1,3 38,7 2,0 3,28 75,3 0,7 10,0 3,93 60,7 30,7 1,3 3,42 60,0 28,0 2,0 3,48 62,7 26,7 1,3 3,52 69,3 18,7 1,3 3,69 2.4.6 Thực trạng đánh giá thực nhiệm vụ giảng viên Theo kết khảo sát, việc đánh giá ĐNGV thực mức khá, với điểm trung bình tiêu chí từ 3,44 đ đến 3,70 đ 16 Bảng 2.19 Mức độ thực việc đánh giá ĐNGV TT Nội dung Thực hệ thống tiêu chí đánh giá theo tiêu chuẩn lực GV Xây dựng thực quy trình đánh giá Sử dụng biểu mẫu đánh giá theo quy định chung văn pháp quy Xây dựng và sử dụng các đánh giá khác cùng với các quy định chung Xây dựng thực kết đánh giá phân loại, xếp sử dụng GV Mức độ thực (%) Rất Hợp Khôn Hợp Bình lý g hợp hợp lý thường lý lý phần Điểm Thứ TB bậc (M) 15,3 62,0 0,7 21,3 0,7 3,7 12,7 61,3 25,3 0,7 3,6 10,0 63,3 0,7 25,3 0,7 3,57 10,0 57,3 0,7 30,7 1,3 3,44 26,0 2,0 3,51 9,3 62,7 2.4.7 Thực trạng cơng tác thực sách ĐNGV Bảng 2.20 Nhận thức mức độ cần thiết việc thực chế độ CS GV Mức độ cần thiết (%) Điểm Thứ Rất Ít Khơng TT Nội dung TB Cần Bình bậc cần cần cần (M) thiết thường thiết thiết thiết Xây dựng mơi trường làm việc tích cực phát triển 56,7 40,7 2,7 0 4,54 ĐNGV (CSVC, bầu khơng khí…) Tăng cường điều kiện 46,7 49,3 4,0 0 4,43 đảm bảo phát triển ĐNGV Xây dựng quy định cụ thể vừa thực chế độ 42,7 52,0 5,3 0 4,37 sách chung vừa tạo động lực phát triển ĐNGV Có chính sách, cơ chế phù hợp để thu hút và xây dựng 43,3 51,3 5,3 0 4,38 ĐNGV thỉnh giảng Đánh giá chế độ sách 38,7 56,0 5,3 0 4,33 chung quy định cụ thể để kiến nghị điều 17 chỉnh Kết khảo sát cho thấy, ĐNGV CBQL Học viện CNBCVT nhận thấy việc thực sách GV cần thiết, thể điểm trung bình tiêu chí từ 4,33 đ đến 4,54 đ 2.5 Đánh giá chung thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 2.5.1 Những mặt mạnh ĐNGV Học viện CNBCVT có cấu độ tuổi tương đối hợp lý Trong đó, 59,28% GV có độ tuổi từ 31 - 50; 29,08% độ tuổi 31- 40; 30,2% độ tuổi 41 – 50 Đây lứa tuổi khơng q trẻ, có kinh nghiệm hăng hái nhiệt huyết, không sợ công nghệ sức ì chưa lớn Để tiếp sức cho phát triển Học viện CNBCVT bước khai thác GV có học hàm từ nhiều trường đại học lớn để vừa làm nhiệm vụ thỉnh giảng, vừa hỗ trợ, bồi dưỡng ĐNGV trẻ ĐNGV Học viện CNBCVT có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, trung thành với định hướng xã hội chủ nghĩa Trình độ, lực ĐNGV đánh giá mức nâng cao, đáp ứng nhu cầu giảng dạy, NCKH Học viện CNBCVT ban hành số sách thu hút, đãi ngộ ĐNGV như: Quan tâm cải thiện điều kiện sống, điều kiện làm việc, điều kiện sinh hoạt cho GV, tạo bầu khơng khí sư phạm tập thể, đoàn kết quan Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực ĐNGV Học viện có nhiều cố gắng, xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV, cử nhiều GV tham dự lớp đào tạo, bồi dưỡng nhằm tiêu chuẩn hóa nâng cao chất lượng ĐNGV 2.5.2 Những tồn Tỷ lệ GV có học hàm, học vị chưa nhiều; trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV hạn chế, số lượng GV thỉnh giảng có trình độ cao cịn Nhiều GV chưa tiếp cận phương pháp dạy học đại, thiếu kiến thức thực tiễn, lực số GV chưa đáp ứng yêu cầu Số lượng GV đào tạo sư phạm trình độ đại học quy hạn chế, phần lớn GV đào tạo qua lớp bồi dưỡng cấp chứng nghiệp vụ sư phạm Kết NCKH ĐNGV so với u cầu chưa cao, cơng trình khoa học có quy mơ lớn, có khả ứng dụng thực tiễn cao, số lượng cơng trình NCKH đăng tải tạp chí khoa học nước quốc tế không nhiều Năng lực ĐNGV nhìn chung đánh giá mức trung bình khá, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn Mặc dù Học viện CNBCVT có quy định chức trách, nhiệm vụ GV dừng lại văn quy định tiêu chuẩn chung Nhà 18 nước, cịn mang tính chung chung, chưa xây dựng khung lực cụ thể ĐNGV Chính vậy, việc kiểm tra, đánh giá GV không trọng, sức ép GV phải tự đào tạo, bồi dưỡng không cao, việc sàng lọc cán thiếu sở, ĐNGV ngày tăng thay đổi để nâng cao không nhiều Nhận thức cấp quản lý công tác phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực bất cập, chưa tương xứng với nhiệm vụ đào tạo Công tác quy hoạch ĐNGV chưa xây dựng thống nhất, chưa tường minh tiêu chuẩn lực nghề nghiệp gắn với nhiệm vụ chức danh GV Việc tuyển dụng cán theo qui trình hành cịn mang tính thời, có phân cấp xuống khoa, mơn, chưa theo yêu cầu mô tả nhiệm vụ khung lực, chưa đánh giá lực ứng viên Việc bố trí, sử dụng GV cịn chưa thật phù hợp, nhiều khoa cịn xảy tình trạng thừa GV, thiếu tiết dạy số lượng SV giảm Một số GV chưa bố trí lực, thiếu ĐNGV có trình độ cao Việc đánh giá GV thực chưa có hiệu quả, chưa đánh giá theo lực GV, kết đánh giá GV cịn mang tính hình thức, chưa làm để GV điều chỉnh thân mình, chưa thực động lực để thúc đẩy GV phấn đấu, trưởng thành, chưa làm để khen thưởng, kỷ luật, sàng lọc thực thi sách phát triển ĐNGV Việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV mang tính hình thức, số lượng đại trà theo chun đề, chưa thực tập trung phát triển lực ĐNGV Chưa có kế hoạch đào tạo dài hạn, thiếu chủ động chưa tận dụng thời 2.5.3 Nguyên nhân - Nguyên nhân mặt mạnh Học viện thực nghiêm túc chủ trương, đạo Đảng, Nhà nước ngành giáo dục đào tạo Bên cạnh đó, Học viện quan tâm phát triển ĐNGV, ĐNGV định đến chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội Đảng uỷ, Ban Giám đốc Học viện quan tâm đạo ĐNGV không ngừng phát triển mạnh, tăng nhanh số lượng, chất lượng, trình độ chun mơn, lực, đảm bảo phẩm chất trị, phẩm chất đạo đức để đáp ứng nhu cầu phát triển Học viện ĐNGV CBQL tăng cường đáng kể, số lượng chất lượng, GV có chuyển biến nhận thức, phù hợp với xu phát triển đổi giáo dục đại học Việt Nam Đa số GV gương mẫu, tích cực phát huy truyền thống đồn kết, có tinh thần đồng đội, sẵn sàng quan tâm giúp đỡ cơng tác hồn thành xuất sắc mục tiêu nhiệm vụ đào tạo Học viện đề Sự cố gắng nỗ lực tập thể cán bộ, viên chức vừa thực tốt nhiệm vụ chuyên môn vừa tích cực học tập rèn luyện để nâng cao lực trình độ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ với phấn đấu học viên, sinh viên Học viện 19 CBQL tạo điều kiện thuận lợi để khuyến khích GV học tập nâng cao trình độ phát huy hết khả hoạt động chuyên môn Đổi phương pháp dạy học trọng triển khai thực bồi dưỡng GV, đầu tư nâng cấp sở vật chất, đổi hình thức phương pháp quản lý - Nguyên nhân tồn tại, hạn chế Học viện chưa xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV cách khoa học, sát với thực tế Kế hoạch ĐNGV sở chủ yếu thể nghị kế hoạch hoạt động đơn vị, chưa dựa sở luận khoa học Khi chưa có kế hoạch phát triển ĐNGV cụ thể, sát với thực tiễn khó cho việc tuyển dụng, sử dụng, bố trí, sử dụng GV cách khoa học chất lượng Chưa xây dựng ban hành Khung lực nghề nghiệp GV Một GV phải đảm bảo tiêu chuẩn lực chun mơn, lực giảng dạy, NCKH…, cho việc tuyển dụng, bố trí GV Đây mục tiêu để GV phấn đầu nhằm đạt tiêu chuẩn (ngạch GV) chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Khi GV khơng có đủ tiêu chuẩn theo quy định buộc họ phải chuyển đổi vị trí cơng tác có kế hoạch tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Việc nhận xét, đánh giá GV Học viện CNBCVT chưa dựa vào chuẩn lực giảng dạy, NCKH, cịn mang tính hình thức nên chưa khuyến khích tạo động lực cho GV rèn luyện, nâng cao lực, trình độ chất lượng hoạt động giảng dạy Tiểu kết chương Thực trạng ĐNGV Học viện CNBCVT, bên cạnh mặt mạnh có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, trung thành với định hướng xã hội chủ nghĩa Năng lực ĐNGV đánh giá mức nâng cao, đáp ứng nhu cầu giảng dạy, NCKH Tuy vậy, ĐNGV Học viện CNBCVT hạn chế, yếu cần phải có giải pháp khắc phục kịp thời Đó số lượng tỷ lệ GV có học hàm, học vị chưa cao; trình độ ngoại ngữ, tin học ĐNGV hạn chế, số lượng GV thỉnh giảng có trình độ cao cịn Nhiều GV chưa tiếp cận phương pháp dạy học đại, thiếu kiến thức thực tiễn, lực số GV chưa đáp ứng yêu cầu Số lượng GV đào tạo trình độ đại học sư phạm quy hạn chế, phần lớn GV kinh qua lớp bồi dưỡng cấp chứng nghiệp vụ sư phạm Trong đó, thực trạng cơng tác phát triển ĐNGV Học viện ngồi cố gắng kết bước đầu, thực tế nhiều bất cập như: chưa có quy định khung lực nghề nghiệp cụ thể ĐNGV; việc bố trí, sử dụng cịn chưa thật phù hợp, nhiều khoa cịn xảy tình trạng thừa GV, thiếu tiết dạy số lượng SV giảm Một số GV chưa bố trí lực, thiếu ĐNGV có trình độ cao; hoạt động đánh giá GV thực chưa có hiệu quả, kết đánh giá GV chưa làm để GV điều chỉnh thân mình, làm để khen thưởng, kỷ luật, sàng lọc thực thi sách phát triển ĐNGV 20 Đây sở thực tiễn làm giúp tác giả đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực trình bày Chương CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.2 Các biện pháp phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất 06 biện pháp phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực sau: - Biện pháp 1: Định hướng khung lực nghề nghiệp GV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực - Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch chiến lược phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực - Biện pháp 3: Thực việc tuyển dụng, sử dụng ĐNGV vị trí việc làm theo chuẩn lực nghề nghiệp - Biện pháp 4: Đánh giá, xếp loại lực GV theo tiêu chuẩn lực - Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV - Biện pháp 6: Hồn thiện chế độ, sách tạo động lực ĐNGV Các biện pháp đưa trình bày với (1) mục đích, ý nghĩa; (1) nội dung; (1) cách thức thực (1) điều kiện thực cụ thể Các biện pháp đề xuất xin ý kiến đánh giá khảo sát tính cấp thiết, mức độ khả thi với kết cao Như vậy, biện pháp đưa phù hợp với đặc thù, điều kiện Học viện CNBCVT Với tính ứng dụng thực tiễn cao, biện pháp triển khai đồng tạo nên kết tốt cho công tác phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 3.3 Khảo nghiệm cần thiết, tính khả thi biện pháp 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm a) Mục đích khảo nghiệm Nhằm lấy ý kiến đánh giá CBQL GV Học viện CNBCVT tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất b) Đối tượng khảo nghiệm Trưng cầu ý kiến phiếu hỏi với nhóm đối tượng với số lượng: CBQL cấp trường, khoa môn: 30; Giảng viên: 70 Tổng số đối tượng khảo nghiệm 100 ... giả tiếp tục trình bày chương Luận văn CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN HỌC VIỆN CƠNG NGHỆ BƯU CHÍNH VIỄN THƠNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 2.1 Khái quát Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn. .. ĐNGV đại học theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực 5.3 Đề xuất số biện pháp phát triển ĐNGV Học viện CNBCVT theo tiếp cận lực Đồng... chúng tơi chọn đề tài: ? ?Phát triển đội ngũ giảng viên Học viện Cơng nghệ Bưu Viễn thông theo tiếp cận lực? ?? làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên