Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học xây dựng theo tiếp cận năng lực(klv02490)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ KIM NGỌC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ HỘI - 2020 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp Phản biện 1:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phản biện 2:………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Luận văn bảo vệ hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn tại: Thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển giáo dục vốn coi kim nam cho phát triển kinh tế, trị, văn hóa, cơng nghệ đất nước Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI “Về đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, đề mục tiêu cụ thể giáo dục đại học tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học Nghị đưa nhiệm vụ, biện pháp: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo”, nhấn mạnh đến lực nghề nghiệp ĐNGV Trong trình xây dựng phát triển, nhiều nước giới coi trọng quan tâm đến công tác phát triển ĐNGV Công tác coi nhiệm vụ then chốt, đảm bảo chất lượng đào tạo thành cơng q trình phát triển giáo dục Công tác phát triển ĐNGV Trường ĐHXD trọng đạt thành tựu đáng kể song bên cạnh cịn số bất cập chất lượng, số lượng cấu Do ĐNGV ngày tăng thay đổi để nâng cao lực, chất lượng ĐNGV chưa đáp ứng yêu cầu Với vấn đề nêu trên, việc phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực đặt đòi hỏi tất yếu CBQL Trường ĐHXD Tiếp cận lực phát triển đội ngũ chuẩn hóa hệ thống kiến thức, kỹ thái độ cần thiết cho người giảng viên trường kỹ thuật gắn với yêu cầu nhiệm vụ cụ thể định Vì vậy, tác giả chọn đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo tiếp cận lực” làm đề tài nghiên cứu cho Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, Luận văn đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho ĐNGV hướng đến mục tiêu “chuẩn hóa, đại hóa” nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp nhằm phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực Giả thuyết khoa học Phát triển ĐNGV Trường ĐHXD đạt kết định, song cịn nhiều bất cập cơng tác quy hoạch, sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá thực sách đãi ngộ GV Nếu đề xuất áp dụng biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực cách đồng bộ, hệ thống, đảm bảo tính cần thiết tính khả thi khắc phục hạn chế, bất cập nâng cao lực đội ngũ giảng viên từ đáp ứng nhu cầu phát triển Trường ĐHXD Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận phát triển ĐNGV Trường Đại học theo tiếp cận lực 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng lực ĐNGV, thực trạng phát triển ĐNGV Trường ĐHXD 5.3 Đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực Đồng thời, tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống - Tiếp cận thực tiễn - Tiếp cận chuẩn hóa - Tiếp cận lực 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn a) Phương pháp điều tra b) Phương pháp vấn c) Phương pháp chuyên gia d) Các phương pháp bổ trợ Phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung vào việc nghiên cứu thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD từ năm 2015 đến năm 2019 Những đóng góp luận văn - Xây dựng khung lý thuyết phát triển ĐNGV Trường ĐH theo tiếp cận lực, hướng đến mục tiêu “chuẩn hóa” đáp ứng yêu cầu đổi chất lượng giáo dục đại học - Đánh giá thực trạng lực ĐNGV Trường ĐHXD, hạn chế bất cập ĐNGV giai đoạn Luận văn yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV Trường ĐHXD thời gian qua - Đưa biện pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực đáp ứng yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, biện pháp “Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp ĐNGV Trường ĐHXD” có ý nghĩa quan trọng mang tính đột phá, vào khung lực đề xuất biện pháp quy hoạch, tuyển dụng, sử dụng, đánh giá đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho GV Bố cục luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên Đại học theo tiếp cận lực Chương 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD theo tiếp cận lực CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên vấn đề Tác giả trình bày một số tư tưởng, công tình khoa học tiêu biểu của các tác giả và ngoài nước nghiên cứu về phát triển đội ngũ giảng viên Đại học theo tiếp cận lực Các nghiên cứu nêu rõ vị trí, chức năng, nhiệm vụ cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận lực có ý nghĩa vơ quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Đại học Từ đó, thông qua nghiên cứu vấn đề này, tác giả xây dựng sở lý luận cho đề tài: “Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo tiếp cận lực 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giảng viên “Nhà giáo giảng dạy từ trình độ cao đẳng trở lên gọi giảng viên.” Giảng viên có tiêu chuẩn, chức trách nhiệm vụ quyền hạn theo quy định Nhà nước quy định đặc thù trường 1.2.2 Đội ngũ giảng viên ĐNGV tập hợp người làm nhiệm vụ giảng dạy giáo dục trường đại học, cao đẳng, có đủ tiêu chuẩn đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ theo quy định Họ làm việc có kế hoạch gắn bó với thơng qua lợi ích vật chất tinh thần khuôn khổ quy định pháp luật, thể chế xã hội ĐNGV nguồn nhân lực chất lượng cao, nguồn nhân lực đặc biệt giáo dục đại học, lực lượng định đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường 1.2.3 Quản lý Quản lý hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức điều kiện biến động môi trường 1.2.4 Phát triển đội ngũ giảng viên Phát triển đội ngũ GV tăng trưởng mặt số lượng, chất lượng đội ngũ, phạm trù tăng tiến, chuyển biến theo chiều hướng tích cực thành viên hoàn thành mục tiêu nhiệm vụ đặt Thực chất phát triển đội ngũ GV trình chuẩn bị lực lượng có đủ yếu tố cần thiết GV theo kịp thay đổi, chuyển biến sở đào tạo xã hội 1.2.5 Năng lực Năng lực tổ hợp hữu thành tố kiến thức, kỹ năng, thái độ để thực hoạt động nghề nghiệp theo tiêu chuẩn đặt nhiệm vụ, công việc 1.3 Đặc điểm đội ngũ giảng viên trường Đại học khối ngành kỹ thuật Đặc điểm bật GV Trường ĐH khối ngành kỹ thuật người có chun mơn giảng dạy ngành nghề kỹ thuật GV giảng dạy môn khoa học khác Giảng viên Trường ĐH khối ngành kỹ thuật đào tạo cho người học có kiến thức lý thuyết thực hành ngành nghề kỹ thuật, có kỹ năng, chun mơn nghề nghiệp trình độ định để làm việc sau tốt nghiệp 1.3.1 Nhiệm vụ giảng viên Trường Đại học Thực nhiệm vụ giảng dạy: Bao gồm việc dạy lí thuyết thực hành lớp, phịng thực hành, phịng thí nghiệm, hướng dẫn đồ án…hàng loạt cơng việc khác có liên quan tới dạy học Thực nhiệm vụ NCKH, học tập tự bồi dưỡng để ứng dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn sản xuất nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Thực nhiệm vụ xã hội: Cùng với phát triển xã hội, vị trí mối quan hệ GV mở rộng 1.3.2 Khung lực nghề nghiệp giảng viên Trường Đại học 1.3.2.1 Năng lực chuyên môn 1.3.2.2 Năng lực nghiên cứu khoa học 1.3.2.3 Năng lực phát triển thực chương trình đào tạo 1.3.2.4 Năng lực phát triển nghề nghiệp 1.4 Một số lý thuyết phát triển nguồn nhân lực vận dụng vào phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo tiếp cận lực 1.4.1 Mơ hình Leonard Nadler 1.4.2 Mơ hình Hiệp hội Quản lý nguồn nhân lực Hoa Kỳ (SHRM) Luận văn vận dụng kết hợp mơ hình lấy trọng tâm mơ hình Hiệp hội Quản lý nguồn nhân lực Hoa Kỳ (SHRM) để xây dựng khung lý luận phát triển ĐNGV Trường ĐH theo tiếp cận lực 1.5 Phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo tiếp cận lực Trên sở vận dụng mơ hình phát triển nguồn nhân lực phần trên, luận văn chọn lọc đề xuất mơ hình phát triển ĐNGV Trường ĐH theo tiếp cận lực với chức năng, nội dung, quy trình phát triển sau: 1.5.1 Quy hoạch, phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo hướng tiếp cận lực 1.5.2 Tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo hướng tiếp cận lực 1.5.3 Đánh giá đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo hướng tiếp cận lực 1.5.4 Đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng phát triển đội ngũ giảng viên theo hướng tiếp cận lực 1.5.5 Xây dựng môi trường phát triển cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học theo hướng tiếp cận lực 1.6.1 Các yếu tố thuộc đội ngũ giảng viên - Sự say mê, tinh thần trách nhiệm GV công việc - Ý thức nghĩa vụ cá nhân - Lương tâm, đạo đức nghề nghiệp 1.6.2 Yếu tố thuộc lãnh đạo, đạo Ban Chấp hành Đảng sở đào tạo đại học cần có chủ trương công tác lãnh đạo phát triển ĐNGV đại học, vào thực tiễn đào tạo bồi dưỡng ĐNGV đơn vị, cấp ủy cần kiểm tra đánh giá kết quả, rõ nội dung đạt nội dung chưa đạt được, đồng thời nguyên nhân biện pháp phát triển ĐNGV đại học theo hướng tiếp cận lực 1.6.3 Yếu tố văn hóa, khoa học - cơng nghệ ĐNGV phải nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ để đào tạo đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 1.6.4 Yếu tố thuộc môi trường, chế tổ chức, quản lý Trường Đại học Mơi trường sư phạm có ảnh hưởng tới tình cảm, lý trí hành vi thành viên trường Chất lượng ĐNGV gắn liền với hệ thống sách đãi ngộ, sử dụng giảng viên nơi tạo điều kiện, hội bình đẳng cho giảng viên phát huy hết lực sáng tạo Tiểu kết Chương Phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐH theo hướng tiếp cận lực hiểu q trình xây dựng, hồn thiện ĐNGV đáp ứng tiêu chuẩn lực nghề nghiệp Để thực phát triển ĐNGV Trường ĐH theo tiếp cận lực, cần có tiêu chuẩn lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Trường ĐH; tiếp đến cần phải chuyển hóa tiêu chuẩn lực giảng viên vào tất chức thành phần hoạt động quản lý để tạo thành quy trình chuẩn hóa từ khâu xây dựng kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ xây dựng môi trường, tạo động lực cho ĐNGV phát triển Trong trình phát triển ĐNGV phải xem xét đến yếu tố ảnh hưởng để hạn chế tiêu cực, phát huy yếu tố tích cực, nhằm khai thác lợi vào việc quản lý ĐNGV đảm bảo cho nhiệm vụ tới đích CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG 2.1 Khái quát Trường Đại học Xây dựng 2.1.1 Khái quát lịch sử phát triển Trường Đại học Xây dựng Trường Đại học Xây dựng thành lập theo Quyết định số 144/CP ngày tháng năm 1966 Hội đồng Chính phủ, tiền thân Khoa Xây dựng Trường Đại học Bách khoa Hà Nội Ra đời hoàn cảnh chiến tranh, trường phải rời Thủ đô Hà Nội sơ tán nhiều nơi, đến năm 1991 trường tập trung Phường Đồng Tâm, Quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Năm 2014, Trường đầu tư xây dựng sở đào tạo thực nghiệm Hà Nam với diện tích 24 Trải qua 60 năm đào tạo, 50 năm xây dựng phát triển Trường Đại học Xây dựng trở thành trường đại học đa ngành, trung tâm nghiên cứu triển khai ứng dụng tiến khoa học công nghệ, đào tạo ngành, bậc học từ đại học đến tiến sĩ lĩnh vực xây dựng 2.1.2 Ngành nghề, quy mô đào tạo - Trường Đại học Xây dựng đào tạo 39 ngành/chuyên ngành trình độ đại học, 15 ngành bậc cao học 13 chuyên ngành tiến sĩ Đến nay, trường đào tạo cho đất nước 60.000 kỹ sư, kiến trúc sư, 2000 thạc sĩ tiến sĩ đồng thời thực nhiều đề tài khoa học, dự án lớn chuyển giao công nghệ - Về số lượng chất lượng: Với đội ngũ 926 CBVC (tính đến thời điểm T4/2019), có 660 cán giảng dạy, 164 viên chức hành chính, 46 viên chức hướng dẫn thí nghiệm - thực hành, 51 cán hợp đồng theo Nghị định 68; theo chức danh có 29 GS, 123 PGS; Về học vị: có 341 Tiến sĩ khoa học TS, 428 Thạc sĩ, Đại học - Về quy mô đào tạo: Quy mô đào tạo bậc đại học Trường ĐHXD lớn tăng theo năm 2.1.3 Chất lượng đào tạo Đánh giá Trường ĐHXD tổ chức đào tạo ngành nghề, trình độ bảo đảm chất lượng đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội: 100% SV có kết tốt nghiệp từ trung bình trở lên, 99,5% SV sau trường tìm việc làm ngay, khẳng định uy tín thương hiệu nhà trường việc đào tạo nguồn nhân lực phục vụ phát triển kinh tế xã hội 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Nghiên cứu khảo sát đánh giá thực trạng lực ĐNGV phát triển ĐNGV Trường ĐHXD, với sở lý luận để đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực, góp phần nâng cao chất lượng công tác ĐNGV 2.2.2 Đối tượng khảo sát Đối tượng khảo sát gồm cán quản lý giảng viên Trường ĐHXD 2.2.3 Nội dung điều tra, khảo sát - Tập trung xem xét, đánh giá thực trạng ĐNGV - Đánh giá thực trạng lực ĐNGV theo nhóm lực - Đánh giá thực trạng quản lý phát triển ĐNGV Trường ĐHXD 2.2.4 Công cụ điều tra, khảo sát - Thông qua phiếu hỏi gồm loại sau: + Phiếu thu thập ý kiến thực trạng ĐNGV + Phiếu thu thập ý kiến thực trạng công tác quản lý phát triển ĐNGV + Phiếu thống kê 2.2.5 Cách tiến hành khảo sát - Hướng dẫn cán quản lý, giảng viên điền phiếu thống kê, phiếu khảo sát, sau họ tự hồn thành trả lời phiếu - Phỏng vấn sâu CBQL GV nhằm bổ trợ cho phương pháp điều tra bảng hỏi 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng 2.3.1 Về số lượng, giới tính độ tuổi đội ngũ giảng viên Độ tuổi ĐNGV Trường ĐHXD cho thấy, cấu độ tuổi, nói ĐNGV Trường ĐHXD có cấu tương đối hợp lý với 62,6% giảng viên có độ tuổi từ 31-50 Độ tuổi 50 chiếm 20,4% Như cho thấy cấu ĐNGV Trường ĐHXD tương đối trẻ 2.3.2 Trình độ đào tạo đội ngũ giảng viên Tỉ lệ trình độ đào tạo ĐNGV hữu Trường ĐHXD cho thấy, cấu trình độ đào tạo ĐNGV Trường ĐHXD tương đối hợp lý, với tỷ lệ giảng viên có trình độ thạc sĩ chiếm đa số (46,2%), ĐNGV có trình độ từ tiến sĩ trở lên chiếm 53,3% Nhìn chung, trình độ đào tạo giảng viên Trường ĐHXD tốt, tỉ lệ giảng viên có học hàm học vị cao cao 2.4 Thực trạng lực đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng 2.4.1 Năng lực chuyên môn đội ngũ giảng viên Tỷ lệ ý kiến đánh giá lực chuyên môn ĐNGV Trường ĐHXD cho thấy, mặt chủ yếu lực chuyên môn giảng viên tự đánh giá nằm mức độ từ trở lên (từ 3,71 đến 3,96) Trong tiêu chí kiến thức chun mơn đánh giá cao cả, Rất tốt T Tốt Khá Trung Yếu bình TB bậc Phân tích trạng ĐNGV 19, 14, 61,0 5 5,0 3,95 Dự báo nhu cầu nguồn lực ĐNGV 9,1 54, 22, 12,6 1,0 3,58 20, 58, 15,6 5,5 3,93 15, 50, 28, 6,4 3,74 18, 57, 18, 5,8 3,89 12,0 55, 19, 12,2 0,2 3,67 5 Xây dựng kế hoạch quản lý ĐNGV Phổ biến kế hoạch đến toàn thể đội ngũ nhà trường Tổ chức thực kế hoạch Đánh giá thực kế hoạch Thông qua kết khảo sát cho thấy đội ngũ cán bộ, GV nhận thấy tầm quan trọng cần thiết việc thực nội dung quy hoạch ĐNGV, tiêu chí đạt mức độ tốt trở lên Cụ thể, CBQL, GV cho “Phân tích trạng ĐNGV” yếu tố quan trọng cần thiết nhất, đánh giá điểm TB 3,95đ xếp thứ Một số nội dung cịn có ý kiến đánh giá mức độ yếu ý kiến đánh giá việc thực dự báo nhu cầu nguồn nhân lực đội ngũ giảng viên mức yếu: 1% 2.5.2 Tuyển dụng đội ngũ giảng viên Theo kết khảo sát công tác tuyển dụng ĐNGV cho thấy, nhìn chung cán quản lý, giảng viên Trường ĐHXD đánh giá nội dung công tác tuyển dụng đội ngũ giảng viên mức tốt Trong đó, việc sử dụng phương thức thi tuyển cơng khai đánh giá cao với điểm TB 3,91đ, bậc Tuy nhiên, bên cạnh đó, có nội dung đánh giá thấp là: Phân cấp tuyển dụng tới Khoa, Bộ môn, trung tâm (3,75đ, bậc 6) 2.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng phát triển giảng viên Việc đánh giá mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV Trường ĐHXD tiến hành theo nội dung bảng sau: Bảng 2.2: Nhận thức mức độ thực công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên TT Nội dung Mức độ thực (%) Điểm Thứ 10 Đào tạo nâng cao trình độ cho giảng viên Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng nhằm phát triển lực cho GV - Năng lực chuyên môn - Năng lực NCKH Năng lực phát triển thực chương trình đào tạo - Năng lực phát triển nghề nghiệp Quản lý đánh giá điều chỉnh kế hoạch, nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng Tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực Thực chế độ sách đào tạo bồi dưỡng Rất tốt Tốt Khá Trung Yếu bình TB bậc 27, 65, 7,0 0 4,20 15,6 74, 9,6 0 4,06 9,9 50,6 35, 4,1 3,66 9,0 55, 30, 5,1 3,68 9,1 56, 30, 4,2 3,70 8,4 61,4 27, 2,3 3,76 2,0 3,94 0,5 3,99 - 13, 13, 68, 15, 73, 12,6 Kết cho thấy việc triển khai thực đào tạo bồi dưỡng đội ngũ chuyên môn nghiệp vụ, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, lối sống tác phong cho ĐNGV tiến hành kịp thời toàn diện Nhà trường đạo, tổ chức quản lý đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV theo kế hoạch xây dựng; kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm theo định kỳ, kịp thời khắc phục hạn chế thiếu sót đạo điều hành Tuy nhiên, bên cạnh điểm tích cực trên, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV số bất cập, hạn chế cần khắc phục kịp thời 2.5.4 Chính sách giảng viên Theo kết khảo sát mức độ thực chế độ sách giảng viên việc thực sách đãi ngộ ĐNGV đánh giá chung mức khá, với điểm trung bình tiêu chí từ 3,72 điểm 11 đến 3,99 điểm Trong đó, sách xây dựng mơi trường làm việc tích cực, phát triển ĐNGV ĐNGV hài lòng với điểm TB: 3,99 điểm xếp bậc Tiếp đến tiêu chí “Có sách, chế phù hợp để thu hút xây dựng ĐNGV thỉnh giảng xếp thử với điểm TB 3,93 điểm Khơng có tiêu chí đánh giá mức yếu 2.5.5 Các yếu tố tác động đến phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng Qua khảo sát cho thấy, việc phát triển ĐNGV Trường ĐHXD chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khác Các yếu tố tác động qua lại lẫn ảnh hưởng lớn đến công tác phát triển ĐNGV Trường ĐHXD thể điểm trung bình tiêu chí từ 3,67đ đến 3,92đ Ngồi cịn số yếu tố khác ảnh hưởng phần đến việc phát triển ĐNGV trường 2.6 Đánh giá chung thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng 2.6.1 Mặt mạnh - Trường ĐHXD xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên, có dự kiến nguồn lực để thực quy hoạch - Nhà trường chủ động xây dựng tiêu chuẩn, nhiệm vụ, quyền hạn, chế độ làm việc theo chức danh đội ngũ giảng viên Thực công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng đội ngũ giảng viên theo quy trình chặt chẽ, hợp lý, quy định - Chú trọng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực ĐNGV - Thực đạo Bộ Giáo dục công tác tra giáo dục, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên, hàng năm Nhà trường xây dựng tổ chức thực kiểm tra, đánh giá hoạt động giảng dạy đội ngũ giảng viên - Việc đánh giá cán lãnh đạo đơn vị đến cán bộ, giáo viên khoa chuyên môn tiến hành công khai, dân chủ đảm bảo khách quan, xác, thể tinh thần trách nhiệm, ý thức xây dựng cán viên chức nhà trường - Đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD có phẩm chất đạo đức tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, trung thành với định hướng xã hội chủ nghĩa Trình độ, lực ĐNGV đánh giá mức nâng cao, đáp ứng nhu cầu giảng dạy, nghiên cứu khoa học 2.6.2 Hạn chế 12 - Số lượng giảng viên đào tạo sư phạm trình độ đại học quy hạn chế, phần lớn giảng viên qua lớp bồi dưỡng cấp chứng nghiệp vụ sư phạm - Trường ĐHXD có quy định chức trách, nhiệm vụ GV dừng lại văn quy định tiêu chuẩn chung Nhà nước, cịn mang tính chung chung, chưa xây dựng khung lực cụ thể ĐNGV - Nhận thức cấp quản lý công tác phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực bất cập, chưa tương xứng với nhiệm vụ đào tạo - Công tác quy hoạch ĐNGV chưa xây dựng thống nhất, tiêu chuẩn lực nghề nghiệp gắn với nhiệm vụ chức danh GV chưa cụ thể - Việc bố trí, sử dụng GV số mơn cịn chưa thật phù hợp, nhiều mơn cịn xảy tình trạng thừa GV, thiếu tiết dạy số lượng SV giảm - Việc đánh giá GV thực chưa có hiệu quả, chưa đánh giá theo lực GV - Việc đào tạo, bồi dưỡng phát triển ĐNGV cịn mang tính hình thức, số lượng đại trà theo chuyên đề, chưa thực tập trung phát triển lực ĐNGV 2.6.3 Nguyên nhân 2.6.3.1 Nguyên nhân mặt mạnh - Trường ĐHXD thực nghiêm túc Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục; Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020; Nghị số 05-NQ/BCSĐ ngày 6/01/2010 Ban Cán Đảng Bộ Giáo dục Đào tạo đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo triển khai thực hiện Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Đây chủ trương đắn Đảng Nhà nước giáo dục đào tạo, hội trường phát triển ngày mạnh - Nhà trường quan tâm phát triển đội ngũ giảng viên, ĐNGV định đến chất lượng đào tạo đáp ứng nhu cầu xã hội 2.6.3.2 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 13 - Nhà trường xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV song chưa khoa học, sát với thực tế Kế hoạch ĐNGV sở chủ yếu thể nghị kế hoạch hoạt động đơn vị, chưa dựa sở luận khoa học Khi chưa có kế hoạch phát triển ĐNGV cụ thể, sát với thực tiễn khó cho việc tuyển dụng, sử dụng, bố trí, sử dụng giảng viên cách khoa học chất lượng - Nhà trường chưa xây dựng ban hành Khung lực nghề nghiệp GV Một giảng viên phải đảm bảo tiêu chuẩn lực chun mơn, lực sư phạm, NCKH…, cho việc tuyển dụng, bố trí giảng viên Đây mục tiêu để giảng viên phấn đầu nhằm đạt tiêu chuẩn (ngạch giảng viên) chức danh nghề nghiệp viên chức giảng dạy sở giáo dục đại học công lập Khi giảng viên khơng có đủ tiêu chuẩn theo quy định buộc họ phải chuyển đổi vị trí cơng tác có kế hoạch tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Tiểu kết Chương Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD nhận thấy năm qua công tác cấp lãnh đạo nhà trường quan tâm thực Có nhiều điểm mạnh đáng tự hào, bên cạnh đó, cịn hạn chế cần phải có biện pháp khắc phục kịp thời Tác động đến q trình phát triển ĐNGV có nhiều yếu tố như: (1) Sự quan tâm Đảng Nhà nước công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức, viên chức; (2) Nhận thức quan tâm lãnh đạo nhiệm vụ phát triển ĐNGV; (3) Công tác quản lý phát triển ĐNGV; (4) Vai trò lực lượng quản lý giáo dục nhà trường; (5) Động phát triển ĐNGV; (6) Trình độ, phẩm chất lực ĐNGV Việc xác định ảnh hưởng yếu tố tác động đến q trình phát triển ĐNGV có ý nghĩa quan trọng, giúp cho nhà quản lý đề biện pháp phù hợp để tận dụng ảnh hưởng tích cực đồng thời giảm thiểu tác động tiêu cực phục vụ tốt cho trình phát triển ĐNGV 14 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo tiếp cận lực 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Ngun tắc địi hỏi biện pháp nhằm phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực phải xây dựng khung lí thuyết chung phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực, có tính hệ thống, đồng bộ, có mối quan hệ hữu theo hướng thúc đẩy lẫn nhau, làm tiền đề cho trình thực 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp đề xuất sở chuẩn GV, có xem xét, kế thừa, phát huy biện pháp tốt, biện pháp thành công việc phát huy điểm mạnh ĐNGV có, ưu điểm thành phù hợp với hệ thống quản lý hành 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp đề xuất phải xuất phát từ thực tiễn dựa khả năng, yêu cầu Trường ĐHXD để giải bất cập yếu ĐNGV, phải phù hợp với mục tiêu phát triển ĐNGV đạt chuẩn lực chuyên môn, sư phạm để thực nhiệm vụ giảng dạy đạt chất lượng đáp ứng nhu cầu xã hội 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu Các biện pháp đề xuất phải có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động để công tác phát triển ĐNGV Trường ĐHXD thuận lợi trở thành thực đem lại hiệu cao việc thực nhiệm vụ chuyên mơn 3.1.5 Ngun tắc đảm bảo tính pháp lý Những biện pháp đề xuất để phát triển đội ngũ giảng viên phải dựa sở pháp luật quy định, không đối lập với pháp luật, phải tuân thủ pháp luật, không trái pháp luật 3.2 Biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo tiếp cận lực 3.2.1 Biện pháp 1: Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp giảng viên Trường Đại học Xây dựng giai đoạn 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Khung lực sở khoa học để xác định tiêu chuẩn, nhiệm vụ, yêu cầu vị trí việc làm, làm để tuyển dụng, sử dụng, quản lý, 15 đào tạo bồi dưỡng, đánh giá, phát triển cán viên chức có ĐNGV GV 3.2.2.2 Nội dung cách thực Xây dựng khung lực nghề nghiệp giảng viên Trường ĐHXD với tiêu chuẩn lực gồm 14 tiêu chí: Năng lực chun mơn nghề (3 tiêu chí); lực sư phạm (5 tiêu chí); lực nghiên cứu khoa học (2 tiêu chí ); lực phát triển thực chương trình đào tạo (2 tiêu chí); lực quan hệ với doanh nghiệp phát triển nghề nghiệp (2 tiêu chí) Trong tiêu chuẩn tiêu chí phân tích yêu cầu phù hợp 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo hướng tiếp cận lực 3.2.2.1 Mục đích, ý nghĩa Nhằm giúp cho nhà trường đảm bảo phát triển bền vững, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học theo hướng chuẩn hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Mục tiêu việc xây quy hoạch phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực nhằm bảo đảm cho đội ngũ phát triển số lượng, có cấu hợp lý, chất lượng củng cố nâng cao, đáp ứng mục tiêu chiến lược phát triển tương lai nhà trường 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực Tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV vừa thực nhiệm vụ trước mắt lâu dài, đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, cấu giới tính độ tuổi, đảm bảo phát triển ĐNGV tương lai, đồng thời ln ln trì chun gia đầu ngành lĩnh vực 3.2.2.3 Điều kiện thực Quy hoạch cán quản lý, ĐNGV phải tiến hành thường xuyên, quan tâm từ khâu tạo nguồn, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng; bảo đảm tính kế thừa liên tục Hình thành lớp giảng viên; gắn việc phát hiện, bồi dưỡng giảng viên đầu đàn, đầu ngành khoa học đáp ứng yêu cầu phát triển 3.2.3 Biện pháp 3: Thực việc tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng vị trí việc làm theo chuẩn lực chức nhiệm vụ 3.2.3.1 Mục đích, ý nghĩa Tuyển dụng, sử dụng ĐNGV nội dung quan trọng nhằm đáp ứng đòi hỏi nhu cầu nhân cho nhà trường giai đoạn cụ thể, đảm bảo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi phát triển nhà trường 16 3.2.3.2 Nội dung cách thực Tuyển dụng bao gồm nội dung: Thu hút nguồn nhân lực để chọn, sàng lọc lựa chọn Sau tuyển chọn, việc sử dụng bao gồm nhiều hoạt động từ phân cơng, xếp, bố trí xếp cơng việc cho phù hợp với lực, đến chế độ sách, trình thăng tiến, phát triển nghề nghiệp Để thực việc tuyển dụng, sử dụng ĐNGV theo tiếp cận lực cần thực bước: - Xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng ĐNGV theo tiếp cận lực - Thu hút nhiều ứng viên cho vị trí công việc giảng viên tuyển dụng - Tiến hành sàng lọc hồ sơ tuyển chọn - Sử dụng, bố trí việc làm cho GV phù hợp với trình độ, lực chun mơn đào tạo 3.2.3.3 Điều kiện thực Việc xác định, tuyển dụng giảng viên phải thực theo quy định Chính phủ hướng dẫn thi hành Luật Viên chức 3.2.4 Biện pháp 4: Đánh giá, xếp loại giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo lực 3.2.4.1 Mục đích, ý nghĩa Đánh giá GV nhằm thực mục tiêu sau: Một là, nhằm phát triển nhân sự, khai thác tối ưu khả tiềm GV cách đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nâng cao trình độ học vấn áp dụng biện pháp phát triển nhân nhà trường Hai là, nhằm động viên GV hình thức khen thưởng họ có cố gắng tạo nên lực tích cực, đồng thời cố gắng đáp ứng yêu cầu nhà trường 3.2.4.2 Nội dung cách thực Xây dựng quy trình đánh giá tiêu chí đánh giá GV xác, vừa đáp ứng yêu cầu chung vừa phù hợp với tình hình trường Để làm điều cần thực nội dung: (1) Xây dựng chức trách GV (2) Xây dựng quy trình đánh giá ĐNGV theo mô thức đánh giá 360 độ (3) Sử dụng nguồn thông tin để đánh giá 3.2.4.3 Điều kiện thực Bộ Giáo dục Đào tạo cần sớm ban hành văn quy định chung định mức lao động GV Trên sở quy định chung Nhà nước 17 cho sở giáo dục đại học, cần dựa vào chức năng, nhiệm vụ đơn vị quy định chức trách, nhiệm vụ GV 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực, trình độ cán nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển Trường ĐHXD theo sứ mạng Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo giao cho 3.2.5.2 Nội dung cách thực Nội dung công tác đào tạo bồi dưỡng gồm: - Đào tạo bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị - Đào tạo bồi dưỡng lực chuyên môn nghề - Đào tạo, bồi dưỡng lực giảng dạy - Đào tạo, bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học - Đào tạo, bồi dưỡng lực phát triển thực chương trình đào tạo - Đào tạo, bồi dưỡng lực quan hệ với doanh nghiệp lực phát triển nghề nghiệp 3.2.5.3 Để thực có hiệu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên cần tuân thủ bước sau: - Bước Phải làm thay đổi nhận thức GV công tác đào tạo, bồi dưỡng Bước Phân tích thực trạng đội ngũ để làm rõ thông tin - Bước Xây dựng kế hoạch, chương trình đào tạo - Bước Lựa chọn phương pháp đào tạo bồi dưỡng thích hợp - Bước Quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng 3.2.5.4 Điều kiện thực Việc đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ phải thực thiết thực phục vụ cho cơng tác giảng dạy GV công việc khác đảm nhiệm Bên cạnh đó, phải tiến hành thường xuyên, liên tục, linh hoạt với nhiều biện pháp đồng như: Động viên, khuyến khích, hành chính, kinh tế gắn trách nhiệm trường với khoa, môn thân GV cử đào tạo, bồi dưỡng 3.2.6 Biện pháp Hồn thiện chế độ sách để tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng 3.2.6.1 Mục đích, ý nghĩa Đảm bảo chế độ sách cho GV hưởng đầy đủ theo quy định, nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo môi trường sư phạm lành mạnh để GV yên tâm công tác 18 3.2.6.2 Nội dung, cách thức thực Cần có sách nội ĐNGV như: (-) Về điều kiện làm việc giảng viên, đặc biệt giáo sư, phó giáo sư; (-) Chính sách giảng viên dạy giỏi, có nhiều đóng góp cho đổi trường; (-) Một số chế độ đãi ngộ vật chất để thu hút giảng viên giỏi thu hút nhân tài vào làm việc toàn thời gian kiêm nhiệm, bán thời gian cho trường 3.2.6.3 Điều kiện thực Thực tốt chế độ tự chủ tài theo Nghị định 43/2006/NĐ-CP ngày 25/4/2006 việc khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tư sở vật chất, quan tâm thỏa đáng đến hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể Xây dựng quy chế chi tiêu nội bảo đảm phát huy tối đa Phải có lãnh đạo, đạo Đảng ủy Ban giám hiệu nhà trường quan điểm chủ trương định hướng để tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho hoạt động ĐNGV nhà trường 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.3.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm a) Mục đích khảo nghiệm Nhằm lấy ý kiến đánh giá cán quản lý giảng viên Trường ĐHXD tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất b) Đối tượng khảo nghiệm Trưng cầu ý kiến phiếu hỏi với nhóm đối tượng với số lượng sau: - Cán quản lý cấp trường, khoa môn: 30 - Giảng viên: 80 Tổng số đối tượng khảo nghiệm: 110 c) Nội dung khảo nghiệm Các biện pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo hướng tiếp cận lực xây dựng đề xuất bao gồm: Biện pháp Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp giảng viên Trường ĐHXD giai đoạn Biện pháp Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo hướng tiếp cận lực Biện pháp Thực việc tuyển dụng, sử dụng ĐNGV vị trí theo chuẩn lực nhiệm vụ Biện pháp Đánh giá, xếp loại giảng viên theo lực Biện pháp Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV 19 Biện pháp Hồn thiện chế độ sách để tạo động lực phát triển ĐNGV Nội dung khảo nghiệm thiết kế thành mẫu phiếu khảo nghiệm (xem phụ lục 5) d) Phương pháp khảo nghiệm Xin ý kiến đối tượng cách điền thông tin vào phiếu khảo nghiệm e) Đánh giá kết khảo nghiệm Các ý kiến đánh giá cách cho điểm theo thang điểm - Tính cần thiết tính theo thang điểm chia theo mức độ từ đến 3: Rất cần thiết điểm; cần thiết điểm; không cần thiết điểm - Tính khả thi tính theo thang điểm chia mức độ từ đến 3: Rất khả thi điểm; khả thi điểm; không khả thi điểm 3.3.2 Kết khảo nghiệm Qua khảo sát cho thấy, biện pháp mà luận văn đưa đánh giá cao mức độ cần thiết, điều phản ánh yêu cầu cần đổi hoạt động quản lí nhằm phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo hướng tiếp cận lực, tương xứng với chức năng, nhiệm vụ xu hướng phát triển nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Rất Khả Không Điểm Thứ STT Biện pháp khả thi thi khả thi TB bậc Đề xuất xây dựng khung lực nghề nghiệp giảng 97 13 2,88 viên Trường ĐHXD giai đoạn Xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển ĐNGV 91 19 2,82 viên Trường ĐHXD giai đoạn Thực việc 85 25 2,77 tuyển dụng, sử dụng ĐNGV vị trí theo chuẩn 20 lực nhiệm vụ Tăng cường đánh giá, xếp loại giảng viên theo lực Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV Hồn thiện chế độ sách để tạo động lực phát triển ĐNGV 81 19 102 56 54 2,55 2,93 2,51 Qua bảng số liệu 3.2 kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp cho thấy: Tương tự kết khảo nghiệm tính cần thiết, kết khảo sát tính khả thi cho thấy đối tượng đánh giá cao tính khả thi biện pháp đề xuất với điểm trung bình dao động từ 2,51 điểm đến 2,93 điểm Trong đó, biện pháp đánh giá có tính khả thi cao biện pháp (Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho ĐNGV) với điểm trung bình 2,93 điểm Biện pháp đánh giá có tính khả thi thấp biện pháp (Hồn thiện chế độ sách để tạo động lực phát triển ĐNGV) với điểm trung bình 2,51 điểm Tiểu kết Chương Trên sở nhìn nhận, phân tích, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên định hướng phát triển Trường ĐHXD, đối chiếu với mô hình quản lý ĐNGV theo quan điểm tiếp cận lực đề xuất, luận văn đưa nguyên tắc thực đề xuất biện pháp, đồng thời đề xuất biện pháp phát triển ĐNGV theo tiếp cận lực Nhìn chung, biện pháp đề xuất mang tính tồn diện hệ thống cao, biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho Phần khảo nghiệm với kết thu nhận khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi hiệu biện pháp mà luận văn đề xuất 21 KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua luận điểm trình bày chương luận văn, rút số kết luận sau đây: - Luận văn bước đầu phân tích làm sáng tỏ luận điểm: Tiếp cận lực tích hợp, kế thừa thành tựu khoa học quản lý nhân lực, nhân sự, khai thác tiềm người, tối ưu hóa suất đội ngũ Tiếp cận lực tiếp cận đại phù hợp với quản lý phát triển ĐNGV Trường ĐHXD giai đoạn - Năng lực đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD tồn thực sự, làm nên khác biệt người GV Sự hòa trộn hệ thống lực chuyên môn, lực dạy học, lực NCKH, lực phát triển thực chương trình đào tạo, lực quan hệ với doanh nghiệp lực phát triển nghề nghiệp… tạo thành tập hợp Tập hợp lực gọi hệ thống lực chuyên môn nghề nghiệp người giảng viên Trường ĐHXD, hay gọi tắt lực giảng viên Trường ĐHXD - Phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD theo hướng tiếp cận lực hiểu nội dung trình xây dựng, hoàn thiện ĐNGV để đáp ứng tiêu chuẩn lực nghề nghiệp Để thực phương thức quản lý phát triển ĐNGV Trường ĐHXD theo tiếp cận lực điều kiện tiên cần có tiêu chuẩn lực nghề nghiệp đội ngũ giảng viên; tiếp đến cần phải chuyển hóa tiêu chuẩn lực giảng viên vào tất chức thành phần hoạt động quản lý để tạo thành quy trình chuẩn hóa từ khâu xây dựng kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng đãi ngộ xây dựng môi trường, tạo động lực cho ĐNGV phát triển - Trong trình phát triển ĐNGV phải xem xét đến yếu tố ảnh hưởng để hạn chế tiêu cực, phát huy yếu tố tích cực, nhằm khai thác lợi vào việc phát triển ĐNGV đảm bảo cho nhiệm vụ tới đích - Kết khảo sát, đánh giá thực trạng, phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD có số điểm bật định Về thực trạng đội ngũ giảng viên: Bên cạnh mặt mạnh hạn chế, yếu cần phải có biện pháp khắc phục kịp thời Về thực trạng công tác phát triển ĐNGV Trường ĐHXD: Ngoài cố gắng kết bước đầu, thực tế số bất cập cần cải thiện - Tác động đến trình phát triển ĐNGV có nhiều yếu tố Việc xác định ảnh hưởng yếu tố tác động đến trình phát triển ĐNGV có 22 ý nghĩa quan trọng, giúp cho nhà quản lý đề biện pháp phù hợp để tận dụng ảnh hưởng tích cực đồng thời giảm thiểu tác động tiêu cực phục vụ tốt cho trình phát triển ĐNGV - Trên sở nhìn nhận, phân tích thực trạng phát triển ĐNGV nay, đối chiếu với mơ hình quản lý ĐNGV theo quan điểm tiếp cận lực đề xuất, luận văn phân tích điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức từ đưa biện pháp phát triển ĐNGV Trường ĐHXD Các biện pháp đề xuất mang tính tồn diện hệ thống cao có quan hệ mật thiết với nhau, bổ sung cho Kết khảo nghiệm khẳng định tính cấp thiết, tính khả thi hiệu biện pháp mà luận văn đề xuất, khẳng định kết nghiên cứu đề tài Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ban hành văn quản lý nhà nước định mức lao động GV giảng dạy NCKH Qua đó, Bộ hướng dẫn đơn vị xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ GV quy chế chi tiêu nội đơn vị - Nghiên cứu xây dựng ban hành tiêu chuẩn lực ĐNGV Đây sở để thực công tác phát triển ĐNGV nâng cao chất lượng đào tạo trường ĐH nói chung Trường ĐHXD nói riêng - Tăng quyền tự chủ cho Hiệu trưởng trường đại học: Cho phép hiệu trưởng hàng năm tự xác định số lượng biên chế ĐNGV; hiệu trưởng có quyền định trả lương cho GV theo lực đóng góp GV - Tạo hành lang pháp lý mở rộng hợp tác quốc tế nhiều mặt, quan tâm đầu tư cho đào tạo đội ngũ cán bộ, GV Trường ĐHXD 2.2 Đối với Trường Đại học Xây dựng - Ban hành văn quy định tiêu chuẩn, chức trách, nhiệm vụ GV theo tiếp cận lực, vào quy định Nhà nước để hướng dẫn đơn vị xây dựng quy định chức trách, nhiệm vụ GV - Chuyển hóa tiêu chuẩn lực giảng viên Trường ĐHXD vào tất chức thành phần hoạt động quản lý để tạo thành quy trình chuẩn hóa từ khâu xây dựng kế hoạch phát triển, tuyển dụng, phân công sử dụng, đánh giá, đào tạo, bồi dưỡng đãi ngộ xây dựng môi trường, tạo động lực cho ĐNGV phát triển - Ngoài quy định Nhà nước, Bộ, ngành, trường cần xây dựng phương hướng, định hướng quy định riêng trình giảng dạy NCKH cho phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế Nhà 23 trường Tích cực xây dựng hồn thiện quy định tiêu chuẩn, chức trách, nhiệm vụ GV theo đặc thù đơn vị mình, xây dựng quy chế đánh giá GV đơn vị theo tiếp cận lực - Thực đào tạo, bồi dưỡng, phát triển lực ĐNGV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn - Tăng cường thực chế độ sách hỗ trợ đời sống điều kiện làm việc ĐNGV 2.3 Đối với đội ngũ giảng viên - Mỗi giảng viên không ngừng phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ nhận thức vai trị, vị trí trách nhiệm người giảng viên hoạt động đào tạo, nghiên cứu khoa học quan hệ với doanh nghiệp để nâng cao khả tự chủ học thuật 24 ... TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG 2.1 Khái quát Trường Đại học Xây dựng 2.1.1 Khái quát lịch sử phát triển Trường Đại học Xây dựng Trường Đại học Xây dựng thành lập theo. .. BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Xây dựng theo tiếp cận lực 3.1.1... trạng phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD Chương 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường ĐHXD theo tiếp cận lực CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC THEO