Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học phòng cháy chữa cháy

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Các khái niệm quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 1.2 Hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên CAND 15 1.3 Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên CAND 20 1.4 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 23 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 26 2.1 Khái quát chung Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 26 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 28 2.3 Thực trạng đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC 30 2.4 Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 37 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 46 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 50 2.7 Đánh giá chung quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC 53 Chương 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHÒNG CHÁY CHỮA CHÁY 57 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 57 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy 57 3.3 Mối quan hệ biện pháp 72 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp 72 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 83 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCA Bộ Công an BGH Ban Giám hiệu CAND Công an nhân dân CNH - HĐH Công nghiệp hóa- đại hóa ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GS Giáo sư NCKH Nghiên cứu khoa học 10 PCCC Phòng cháy chữa cháy 11 PCCC&CNCH Phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ 12 PGS Phó giáo sư 13 QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tiêu chí đánh giá thang điểm 30 Bảng 2.2 Mức độ đánh giá số phẩm chất đội ngũ giảng viên 30 Bảng 2.3 Mức độ đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên 32 Bảng 2.4 Mức độ đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên 33 Bảng 2.5 Đánh giá học viên lực phát triển thực hoạt động đào tạo đội ngũ giảng viên 35 Bảng 2.6 Mức độ thực nội dung quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 37 Bảng 2.7 Đánh giá giảng viên mức độ thực nội dung tuyển dụng, bố trí, sử dụng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 38 Bảng 2.8 Mức độ thực công tác đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên nhà trường 40 Bảng 2.9 Mức độ cần thiết thực cơng tác chế độ sách, tạo dựng động lực phát triển giảng viên 42 Bảng 2.10 Mức độ thực chế độ, sách, tạo môi trường làm việc giảng viên 43 Bảng 2.11 Mức độ đánh giá cán QLGD hoạt động thực cơng tác chế độ sách, tạo động lực phát triển cho đội ngũ giảng viên 45 Bảng 2.12 Vai trò quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 46 Bảng 2.13 Mức độ thực việc lập kế hoạch cho hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 47 Bảng 2.14 Công tác tổ chức đạo hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 48 Bảng 2.15 Công tác kiểm tra kết thực hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 49 Bảng 2.16 Đánh giá cán QLGD tầm quan trọng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 50 Bảng 2.17 Mức độ ảnh hưởng yếu tố chế sách, quy định Bộ GD&ĐT, BCA, Trường Đại học PCCC phát triển đội ngũ giảng viên 51 Bảng 2.18 Mức độ ảnh hưởng tự học, tự bồi dưỡng đến phát triển đội ngũ giảng viên 52 Bảng 2.19 Mức độ ảnh hưởng sở vật chất, xu hội nhập phát triển đội ngũ giảng viên 53 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2 Mức độ khả thi biện pháp 74 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục nhiệm vụ quan trọng Đảng ta xác định nhiều kỳ đại hội Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng khẳng định: “Cùng với đổi chế quản lý, phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” [2] Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đề yêu cầu phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục: “Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục gắn với nhu cầu phát triển kinh tế-xã hội, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế; thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo; tiến tới tất giáo viên tiểu học, trung học sở, giáo viên, giảng viên sở giáo dục nghề nghiệp phải có trình độ từ đại học trở lên, có lực sư phạm; giảng viên cao đẳng, đại học có trình độ từ thạc sỹ trở lên phải đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm” [1] Kế thừa phát triển quan điểm đại hội trước, Đại hội XII Đảng khẳng định: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo, thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo cấp học trình độ đào tạo”[3] Việc quy hoạch xây dựng kế hoạch phát triển thông qua hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giảng viên, cán quản lý giáo dục theo chuẩn hóa cấp độ đào tạo nội dung quan trọng cần thiết để gắn giáo dục với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội, đảm bảo an ninh quốc phòng hội nhập hợp tác quốc tế, vừa mục tiêu vừa động lực để đổi nâng cao chất lượng giáo dục Coi trọng hình thành phát triển đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu, đạt chuẩn trình độ đào tạo, chuẩn nghề nghiệp, có chun mơn giỏi, tâm huyết trách nhiệm với nghề hoạt động đòi hỏi phải có định hướng q trình lâu dài với đầy thách thức cho nhà quản lý Thực chủ trương, đường lối Đảng, sách Nhà nước Bộ Cơng an có nhiều sách nhằm củng cố hệ thống trường, học viện Công an nhân dân để nâng tầm chất lượng đào tạo, hòa nhập vào hệ thống giáo dục quốc dân Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy thuộc hệ thống trường Công an nhân dân sở Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực làm cơng tác phịng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ, ngồi nhà trường cịn trung tâm nghiên cứu ứng dụng khoa học kỹ thuật phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ Là sở đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao với trình độ tiến sĩ, thạc sĩ, đại học trình độ thấp hơn; bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ PCCC cho lực lượng Cảnh sát phịng cháy chữa cháy tồn quốc, sở kinh tế, doanh nghiệp Nhà nước tư nhân, trung tâm nghiên cứu khoa học ứng dụng chuyển giao cơng nghệ lĩnh vực phịng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ phục vụ cho yêu cầu phát triển kinh tế xã hội Trải qua 45 năm xây dựng phát triển nhà trường đào tạo nguồn nhân lực lớn cho đất nước phục vụ lĩnh vực phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ đạt thành tựu định việc triển khai thực giải pháp quản lý chất lượng tổng thể, không ngừng cải tiến, bước nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Tuy nhiên khó khăn chung đất nước Ngành nói riêng Nhà trường chưa quan tâm, đầu tư thích đáng, chất lượng đào tạo chưa thực xứng tầm với vị trường đại học nước lĩnh vực phòng cháy chữa cháy cứu nạn cứu hộ, phát triển nhà trường bộc lộ số khó khăn định đội ngũ, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác học tập, huấn luyện nghiên cứu khoa học Trước bối cảnh ngành Công an tiếp tục thực Đề án “Quy hoạch tổng thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020 định hướng đến năm 2030”[14], trước diễn biến phức tạp tình hình cháy nổ, tai nạn, cố, thiên tai, thảm họa môi trường đặt nhu cầu lớn nguồn nhân lực phòng cháy chữa cháy chất lượng cao, để đáp ứng yêu cầu cách mạng 4.0 diễn biến biến đổi khí hậu Với xu hội nhập khu vực giới, yêu cầu công nhận lẫn trường Công an nhân dân trường đại học nước khu vực, trường Đại học Phòng cháy chữa cháy xác định rõ vai trò, sứ mệnh có chiến lược phát triển định hướng trở thành trường Đại học kỹ thuật đầu ngành lĩnh vực đào tạo cán PCCC&CNCH, sở giáo dục đại học chất lượng cao hệ thống giáo dục quốc dân, tạo tiền đề để tiến kịp nước tiên tiến khu vực, phấn đấu nâng cấp thành Học viện Phòng cháy chữa cháy Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy triển khai kế hoạch hành động cụ thể trọng đến khâu phát triển đội ngũ cán bộ, giảng viên để đáp ứng yêu cầu phát triển chúng nhà trường Vì tơi chọn “Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy” làm đề tài luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài đề tài Giáo dục tảng, cốt lõi phát triển khoa học, công nghệ, cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế Nhà trường môi trường cho phát triển người nhà giáo người tổ chức, hướng dẫn trình giảng dạy yếu tố quan trọng việc định chất lượng giáo dục Cộng hịa Pháp, quốc gia có giáo dục phát triển xây dựng 49 nguyên tắc cho giáo dục nhấn mạnh đề cập đến cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ thường xuyên cho giáo viên, tăng cường hoạt động nhóm để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm giảng dạy lẫn Theo năm giáo viên hưởng tối thiểu 35 đào tạo, giảm thời gian làm việc hàng tuần giáo viên từ 18 xuống 15 giờ/ tuần, thạc sĩ từ 15 xuống 14 giờ/ tuần, tăng thời gian cho giáo viên chuẩn bị cho hoạt động giảng dạy, nghiên cứu tài liệu phục vụ công tác, phát triển lực nghề nghiệp [11] Webb Murphy (2000) “Các cách thức tiếp cận tổ chức nhằm phát triển nhân viên hỗ trợ cho việc dạy học” (Organisational approaches to staff development to support teaching and learning ) cho rằng: trường đại học cần tổ chức nhiều hội học tập, nghiên cứu, đào tạo để nâng cao trình độ cho giảng viên, đồng thời ln có khoản hỗ trợ tài để thúc đẩy vai trò giảng viên nhà trường, đảm bảo giảng viên tiếp cận với hội tài qua trình thực vai trị dù mức tối thiểu Tác giả cho việc phát triển đổi ngũ nhà trường cần lập kế hoạch nguồn lực để thực kế hoạch [22] Bộ Giáo dục đào tạo Tanzania (2007) nghiên cứu “Chiến lược phát triển quản lý đào tạo giáo viên” (The teacher education development and management strategy) cho rằng: cần phải có sách hỗ trợ hoạt động phát triển giáo viên thông qua chế độ lương hấp dẫn; chương trình thu hút nhân tài; việc tuyển dụng bổ nhiệm phải dựa sở phẩm chất đạo đức, lực, trình độ chun mơn; chế đánh giá hiệu [21] Tác giả Hồ Minh Triết (2013) “Phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường Cao đẳng Kinh tế- Kỹ thuật miền Nam” đưa 05 biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên bao gồm: nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên hữu cán quản lý sứ mạng, nhiệm vụ chiến lược, mục tiêu đào tạo nhà trường, vai trò nhiệm vụ giảng viên; làm tốt công tác quy hoạch đội ngũ giảng viên; đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng, tạo môi trường thuận lợi thực tốt công tác kiểm tra đánh giá [15] Tác giả Nguyễn Thị Phương Nhung (2017) luận văn thạc sĩ “Phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học địa bàn tỉnh Phú Yên” khẳng định phát triển xây dựng đội ngũ giảng viên đạt chuẩn đạo đức, trình độ, đủ số lượng, đồng cấu vấn đề bách cần quan tâm đầu tư thích đáng đáp ứng yêu cầu đổi hội nhập qua luận văn đề xuất 09 biện pháp phát triển giảng viên [13] Tác giả Đặng Bá Lãm (2012) nghiên cứu phát đào tạo, bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực lĩnh vực giáo dục Trong nghiên cứu tác giả nêu hình thức hoạt động bồi dưỡng là: bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng chuyên đề, bồi dưỡng nâng cao Hoạt động bồi dưỡng phong phú, đa dạng linh hoạt tùy thuộc vào nhu cầu bồi dưỡng công chức tổ chức Hoạt động bồi dưỡng nhằm cung cấp cho công chức kiến thức kỹ nghề nghiệp để họ thực tốt nhiệm vụ giao [6] Tác giả Trần Bá Hoành (2006) sách chuyên khảo “Vấn đề giáo viênNhững nghiên cứu lý luận thực tiễn” mục tiêu cần đạt hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhấn mạnh việc học hỏi kinh nghiệm từ nước có giáo dục tiên tiến giới áp dụng vào Việt Nam [8] Năm 2010 viết “ Những yêu cầu nghiệp vụ sư phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học” tác giả khẳng định việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ hàng đầu, cần thiết có tầm quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cao hiệu công tác đào tạo [9] Bùi Danh Tuấn (2019) viết “Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ cách mạng 4.0” đề cập đến giải pháp rà soát, đánh giá phân loại khả ngoại ngữ, tin học đội ngũ giảng viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy để tổ chức đào tạo, bồi dưỡng, mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế, cử giảng viên nước ngồi học tập nâng cao trình độ, mời chuyên gia đến cố vấn trực tiếp đào tạo bồi dưỡng cho giảng viên [17] Cùng quan điểm tác giả Phạm Khắc Lịch (2019) đặt năm yêu cầu phát triển chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường đội ngũ giảng viên phải nâng cao lực công nghệ thơng tin; nâng cao trình độ ngoại ngữ; lực thiết kế sử dụng mơ hình giảng dạy tiên tiến E-learning; nâng cao lực nghiên cứu khoa học kiến thức, kinh nghiệm thực tiễn công tác PCCC&CNCH để đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tình hình Bài viết đề bốn giải pháp nhấn mạnh giải pháp đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giảng viên nhà trường [12] Tác giả Nghiêm Đình Vỹ Nguyễn Khắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài “thầy giáo yếu tố định hàng đầu chất lượng giáo dục, muốn phát triển giáo dục trước hết hết phải phát triển đội ngũ giáo viên đủ số lượng chất lượng” Trong tác phẩm tác giả đưa nghiên cứu biến chuyển giáo viên qua thời kỳ đưa kiến nghị cải cách chương trình đào tạo giáo viên [18] Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy luận văn đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ tạo tiền đề cho phát triển lâu dài, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Nhà trường đáp ứng nhu cầu đặt lực lượng làm cơng tác PCCC&CNCH tình hình 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục đích nghiên cứu nói trên, luận văn xác định nhiệm vụ nghiên cứu cần phải thực hiện: Một là, làm rõ sở lý luận quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên; Hai là, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy; Ba là, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu tập trung đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường giai đoạn năm từ 2015-2020 thông qua quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên bao gồm: quy hoạch, tuyển dụng; đào tạo, bồi dưỡng; tạo dựng môi trường động lực làm việc - Bước đầu xây dựng số biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy theo chủ thể Hiệu trưởng Luận văn thực xây dựng số biện pháp mà không tiến hành thử nghiệm chủ thể quản lý Hiệu trưởng Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận Để thực tốt nội dung phát triển đội ngũ giảng viên chủ thể quản lý cần phải thực tốt hoạt động: lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra Do việc nghiên cứu quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên cần phải dựa vào tiếp cận theo chức quản lý giáo dục 5.2 Phương pháp nghiên cứu Có quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường mang tính lâu dài, khơng ngừng hồn thiện hệ thống quy định, quy chế hỗ trợ, tạo điều kiện tối ưu cho đội ngũ giảng viên hoạt động tự phát triển thân Huy động nguồn lực xã hội hóa ngồi nhà trường để hỗ trợ cơng tác học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ, nghiên cứu khoa học giảng viên 2.2 Đối với giảng viên Nắm kế hoạch nhà trường, chủ động, tích cực phối hợp tốt với cấp lãnh đạo, quản lý việc tổ chức triển khai thực nội dung công tác phát triển đội ngũ giảng viên Lấy hoạt động tự đào tạo, bồi dưỡng thân làm hoạt động chủ đạo trình hồn thiện trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ 80 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tiếng Việt Ban chấp hành TW(2013) Nghị số 29-NQ/TW8 Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Cộng sản Việt Nam (2011)Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam: Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Sđd, tr 117 Vũ Dũng- Nguyễn Thị Mai Lan (2013) Tâm lý học quản lý, NXB Khoa học Xã hội, tr 52 Nguyễn Minh Đường (1995) Vấn đề bồi dưỡng đào tạo lại loại hình lao động nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đề tài KX-07-14 (Thuộc Chương trình cấp Nhà nước KX-07) Dẫn theo Nguyễn Lê Ngân Giang (2019) Quản lý bồi dưỡng theo tiêu chuẩn ngạch công chức cho công chức sở thuộc Thành phố Hà Nội- Luận án tiến sĩHọc viện Khoa học xã hội Bùi Minh Hiền (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Vũ Ngọc Hải (2006) Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, HN Trần Bá Hoành (2006) Vấn đề giáo viên- Những nghiên cứu lý luận thực tiễnsách chuyên khảo, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Bá Hoành (2010), Những yêu cầu nghiệp vụ sư phạm chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học 2009, Hội thảo Khoa học nâng cao chất lượng nghiệp vụ sư phạm cho trường ĐHSP, Hà Nội 10 Phan Văn Kha (2007) Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Dẫn theo Đồ Sơn Lâm (2013) Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường trung học phổ thông huyệnGiá Rai tỉnh Bạc Liêu- Luận văn thạc sĩ- Học viện trị- Bộ Quốc phịng 12 Phạm Khắc Lịch (2019) Công tác PCCC&CNCH Việt Nam bối cảnh cách mạng công nhiệp 4.0 ứng phó biến đổi khí hậu - Kỷ yếu Hội thảo khoa học NXB Lao động- xã hội 81 13 Nguyễn Thị Phương Nhung (2017) “Phát triển đội ngũ giảng viên bậc đại học địa bàn tỉnh Phú Yên- Luận văn thạc sĩ- Học viện Hành Quốc gia 14 Thủ tướng phủ(2011) Quyết định sơ 1229/QĐ-TTg ngày 22 tháng năm 2011 phê duyệt đề án quy hoạch tổng thể, nâng cao lực chất lượng đào tạo sở đào tạo, bồi dưỡng Công an nhân dân đến năm 2020 định hướng đến năm 2030 15 Hồ Minh Triết (2013) “ Phát triển đội ngũ giảng viên hữu trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật miền Nam - Luận văn thạc sĩ - Học viện Chính trị - Bộ Quốc phòng 16 Từ điển Tiếng Việt 2011- NXB Đà Nẵng 17 Bùi Danh Tuấn (2019) Phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Phòng cháy chữa cháy đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ thời kỳ cách mạng 4.0- Kỷ yếu Hội thảo khoa học NXB Lao động- xã hội 18 Nghiêm Đình Vỹ Nguyễn Khắc Hưng (2002) Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, NXB Chính trị Quốc gia 19 Nguyễn Như Ý (chủ biên, 2005) Đại từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội, tr 60 Tài liệu tiếng anh 20 H Koontz- C.O’donnell- H.Weihrich(1992) Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật 21 Tanzania (2007) The teacher education development and managementStrategy 22 Webb, G and Murphy, D., (2000) Organisational approaches to staff development to support teaching and learning, Teacher Development: An international journal of teachers' professional development, pp.15-29 82 PHỤ LỤC Mẫu 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy (Dành cho cán QLGD) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi B Nội dung Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khó trả lời Câu Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ thực cơng tác chế độ sách, tạo động lực phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường TT Nội dung đánh giá Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Xây dựng mơi trường làm việc tích cực để phát triển đội ngũ giảng viên Tăng cường biện pháp đảm bảo phát triển đội ngũ giảng viên Xây dựng quy định thực chế độ sách, tạo động lực cho 83 Trung bình Khơng cần thiết Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung bình Chưa tốt giảng viên tự phấn đấu để phát triển Có sách chế phù hợp để thu hút phát triển đội ngũ giảng viên Câu Theo đồng chí đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC đạt phẩm chất mức độ nào? Phẩm chất TT Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Quan điểm trị, đạo đức, phâm chất, lối sống Tâm huyết với nghề, lòng yêu nghề, cống hiến cho nghiệp giáo dục nhà trường Ý thức học tập, không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, nghiên cứu khoa học, hồn thiện nhân cách người giảng viên CAND Có tinh thần đồn kết, hịa nhập, chia sẻ, hợp tác với đồng đội Ý thức kỷ luật, tác phong người chiến sĩ CAND Câu Đồng chí đánh giá lực chuyên môn đội ngũ giảng viên nhà trường nay? TT Năng lực chuyên môn Có kiến thức chun mơn sâu rộng, xác, khoa học chuyên ngành Hiểu biết vận dụng thực tiễn vào hoạt động giảng dạy Năng lực sư phạm, sử dụng phương pháp giảng dạy có hiệu Vận dụng kiến thức chuyên môn vào giải vấn đề thực tiễn nghề nghiệp Có khả tiếp cận với tri thức nước tiên tiến vận dụng vào công tác giảng dạy thân 84 Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu Đồng chí cho biết mức độ đánh giá lực giảng dạy đội ngũ giảng viên nhà trường? TT Năng lực giảng dạy Chuẩn bị hồ sơ giảng, giáo án Sử dụng phương pháp giảng dạy, phương tiện phục vụ: máy chiếu, bảng tương tác thơng minh, làm việc nhóm Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp sư phạm giảng dạy Kiểm tra, đánh giá kết học tập học viên Tổ chức điều khiển lớp học, xây dựng môi trường học tập thân thiện, tích cực Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC TT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Rất ảnh hưởng Khá ảnh hưởng Cơ chế quản lý, chế độ sách liên quan đến đội ngũ giảng viên ngành, Nhà nước Quyền tự chủ phát triển đội ngũ nhà trường Sự quan tâm cấp ủy đảng nhà trường phát triển đội ngũ giảng viên Sự tự học, tự bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, trình độ đội ngũ giảng viên Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Xu hội nhập, tồn cầu hóa Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 85 Ít ảnh hưởng Không ảnh hưởng Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC (Dành cho giảng viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thơng tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi B Nội dung Câu Theo đồng chí quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường đóng vai trị nào? STT Nội dung Huy động tham gia phận vào thực mục tiêu phát triển chung Nhà trường Định hướng, dẫn dắt, tạo động lực cho đội ngũ giảng viên hăng say lao động theo mục tiêu phát triển giai đoạn Nhà trường Tạo dựng môi trường thuận lợi, tạo động lực, khuyến khích đội ngũ giảng viên tự nâng cao lực thân Xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng phục vụ nhiệm vụ đào tạo Nhà trường Đánh giá chất lượng đội ngũ giảng viên nhà trường định hướng, quy hoạch đội ngũ tương lai cho phù hợp với mục tiêu phát triển Nhà trường Mức độ đánh giá Đồng Đúng Phân Không ý vân đồng ý phần 86 Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC STT Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên Nội dung quy hoạch đội ngũ giảng viên bám sát tiêu chuẩn chức danh giảng viên đại học theo quy định Bộ GD&ĐT, Bộ Công an Xây dựng kế hoạch hàng năm phát triển đội ngũ giảng viên Lựa chọn giải pháp thực quy hoạch đội ngũ giảng viên Quy hoạch đội ngũ giảng viên xem xét, bổ sung, điều chỉnh đảm bảo tính khoa học thực tiễn Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu Theo đồng chí việc lập kế hoạch cho hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học PCCC thực mức độ nào? ST T Nội dung đánh giá Xác định mục tiêu phát triển đội ngũ, xây dựng quy hoạch đội ngũ giảng viên Xây dựng nội dung, kế hoạch hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giảng viên Xác định kế hoạch xây dựng mơi trường làm việc: tạo điều kiện, khuyến khích giảng viên tự phát triển trình độ chun mơn, chế sách, đãi ngộ Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá đội ngũ giảng viên so với quy chuẩn, quy định Bộ GD&ĐT, BCA Tốt 87 Mức độ đánh giá Khá Trung Chưa bình tốt Câu Theo đồng chí việc đạo, tổ chức hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên lãnh đạo trường Đại học PCCC thể mức độ nào? STT Nội dung đánh giá Ban hành kế hoạch có liên quan đến phát triển đội ngũ giảng viên Nhà trường Xác định phận tham gia vào công tác phát triển đội ngũ giảng viên, hoạt động cụ thể theo thời điểm: kiểm tra hồ sơ, văn chứng chỉ, hội giảng, kiểm tra hiểu biết giảng viên văn quy định liên quan đến hoạt động đào tạo Phân công nhiệm vụ cho phận tham gia phát triển đội ngũ giảng viên: Phịng Chính trị, phịng QLĐT, phịng NCKH… Chỉ đạo BGH khoa công tác đăng ký nhiệm vụ khoa học, nhu cầu học tập nâng cao trình độ, bồi dưỡng chức danh giảng dạy cho giảng viên Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung tuyển dụng, bố trí, sử dụng cơng tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường STT Nội dung đánh giá Tốt Xây dựng kế hoạch biên chế trình cấp phê duyệt Tuyển chọn giảng viên đảm bảo chất lượng, có phẩm chất trị, lực theo quy định Bộ GD&ĐT, BCA Tuyển chọn giảng viên đảm bảo công bằng, nghiêm túc, dân chủ Phân công giảng viên giảng dạy phù hợp với chuyên môn, lực công tác theo quy định Bố trí giảng viên thành tổ chun mơn, phù hợp với chuyên ngành đào tạo tuyển dụng Công tác luân chuyển, thực tế quy định 88 Mức độ đánh giá Khá Trung Chưa bình tốt Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực cơng tác đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng cho đội ngũ giảng viên nhà trường STT Nội dung đánh giá Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Đào tạo nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên, tạo điều kiện cho giảng viên đăng ký học tập nước nước Xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, mở lớp bồi dưỡng nâng cao về: a Lý luận trị b Chuyên môn nghiệp vụ cho đối tượng giảng viên tuyển dụng ngồi ngành Cơng an c Nghiệp vụ sư phạm, nội dung phương pháp giảng dạy, tin học, ngoại ngữ Quy hoạch, bổ nhiệm, bố trí giảng viên sau kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng Các chế độ sách khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực chế độ, sách, tạo môi trường làm việc đội ngũ giảng viên STT Nội dung đánh giá Xét nâng lương, thăng cấp bậc hàm quy định Xét chức danh theo quy định Công tác thi đua, khen thưởng Chế độ nghỉ ngơi, hoạt động giải trí, giao lưu văn hóa, văn nghệ Thanh tốn vượt theo quy định Thực sách đãi ngộ giảng viên Huy động nguồn lực vật chất để thực sách đãi ngộ giảng viên Quỹ dành cho NCKH, khuyến khích đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học đăng tạp chí nước ngồi đạt số ISI, SCOPUS, cơng trình ngiên cứu để đạt chức danh PGS, GS Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt 89 10 Chế độ khen thưởng giảng viên giảng viên bảo vệ thành công luận án tiến sĩ nước Chế độ khen thưởng giảng viên đạt trình độ tiếng anh TOEFL từ 6.5 trở lên Câu Đồng chí đánh giá việc kiểm tra kết thực công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường STT Nội dung đánh giá Lập kế hoạch kiểm tra tổng thể công tác phát triển đội ngũ giảng viên Kiểm tra công tác tuyển dụng, bố trí, sử dụng giảng viên Kiểm tra việc thực chế độ sách giảng viên Kiểm tra công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự đào tạo, tự bồi dưỡng giảng viên Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 90 Mẫu 3: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học PCCC (Dành cho học viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy làm sở để đưa biện pháp nhằm quản lý hoạt động có hiệu góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Nhà trường Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi Niên khóa: Giới tính: Nam Nữ B Nội dung đánh giá hiệu giảng dạy giảng viên Đồng chí đánh giá giảng viên nhà trường thực hoạt động đây: STT Năng lực phát triển thực hoạt động đào tạo Biên soạn giảng, giáo trình, tài liệu a Giáo trình, giảng, tài liệu mơn học cập nhật, phù hợp với thực tiễn b Giáo trình, giảng, tài liệu môn học biên soạn phù hợp với trình độ học viên Tổ chức quản lý lớp học a Tổ chức hoạt động học tập phong phú, đa dạng phù hợp với nội dung môn học: làm việc nhóm, thuyết trình, thực hành, tiểu phẩm tuyên truyền b Quan tâm tới học viên, khuyến khích sáng tạo học viên c Lắng nghe, hỗ trợ học viên gặp khó khăn học tập Phương pháp, hình thức tổ chức giảng dạy, thiết bị dạy học 91 Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Chưa bình tốt a Đa dạng phương pháp đáp ứng yêu cầu, mục tiêu học b Giới thiệu tới học viên nguồn tài liệu c Sử dụng phương pháp giảng dạy linh hoạt hướng tới phát triển khả sáng tạo, tự giải vấn đề học viên d Liên hệ thực tiễn vào công tác giảng dạy e Sử dụng phương tiện, thiết bị hỗ trợ giảng dạy phù hợp f Lựa chọn phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập phù hợp Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 92 Mẫu 4: PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Để đánh giá mức độ hiệu biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học PCCC đưa vào áp dụng nhà trường xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu “X” vào ô, cột phương án mà đồng chí lựa chọn Xin trân trọng cảm ơn! A Thông tin cá nhân Họ tên (không thiết phải trả lời) Tuổi B Nội dung Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên trường đại học PCCC STT Nội dung đánh giá Mức độ cần thiết Rất Cần Trung Không Rất Khả Trung Khơng cần thiết bình cần khả thi bình khả thi thiết thi thiết Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với nhiệm vụ mục tiêu lâu dài Nhà trường Tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ giảng viên đảm bảo tính đồng kế thừa Mức độ khả thi Chỉ đạo đổi hình thức, phương 93 pháp đánh giá đảm bảo tính xác, khách quan hoạt động đánh giá chất lượng giảng viên Chỉ đạo hoàn thiện xây dựng môi trường, tạo động lực phát triển cho giảng viên Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đồng chí! 94 ... phát triển đội ngũ giảng viên Chương Thực trạng quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động phát triển đội ngũ. .. đội ngũ giảng viên Trường Đại học Phòng cháy chữa cháy Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 1.1 Các khái niệm quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.1... đánh giá hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên: Nhận thức cán quản lý quản lý hoạt động phát triển đội ngũ giảng viên;