Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục quản lý đào tạo cử nhân ngành an toàn thông tin ở các trường đại học việt nam đáp ứng nhu cầu xã hội(la00026)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN TÂN ĐĂNG QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2021 Cơng trình hoàn thành tại: HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp PGS.TS Nguyễn Thị Tình Phản biện 1: PGS.TS Nguyễn Thị Tính Trường ĐHSP, Đại học Thái Nguyên Phản biện 2: PGS.TS Phạm Văn Thuần Trường Đại học Giáo dục Phản biện 3: TS Trịnh Văn Cường Học viện Quản lý giáo dục Luận án bảo vệ hội đồng chấm Luận án Tiến sĩ họp Học viện Quản lý giáo dục Vào hồi 30' ngày 08 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin thư viện Học viện Quản lý giáo dục MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Từ lý luận thực tế chứng minh: Giáo dục Đào tạo có vai trị to lớn phát triển kinh tế-xã hội đất nước Giáo dục - đào tạo động lực, đòn bẩy, mục tiêu phát triển Trong xu tồn cầu hố trị kinh tế, Việt Nam bước vào hội nhập với khu vực quốc tế Trong bối cảnh đó, giáo dục - đào tạo Việt Nam bước đẩy mạnh tiến trình đổi để rút ngắn khoảng cách trình độ phát triển với nước khu vực giới Để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi cụ thể trình phát triển KT - XH nay, việc đảm bảo chất lượng theo nhu cầu xã hội coi mục tiêu, yêu cầu mang tính tất yếu ngành giáo dục Thực mục tiêu này, phương hướng mà Nghị Đảng đề là: Đổi cấu tổ chức, chế quản lý, phương pháp giáo dục - đào tạo theo hướng “chuẩn hố, đại hóa, xã hội hố” nâng cao chất lượng dạy học Quản lý hoạt động đào tạo nhân lực thuộc lĩnh vực khác nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học, luận án đề cập Tuy nhiên thực tế cho thấy cách tiếp cận nghiên cứu quản lý đào tạo trường đại học nói chung ngành nghề, lĩnh vực nói riêng cơng trình nghiên cứu có khác Nhìn chung kết đạt quản lý đào tạo trường đại học đáp ứng mục tiêu đào tạo đặt Song bên cạnh q trình quản lý hoạt động đào tạo trường đại học nói chung, trước biến đổi kinh tế, trị - xã hội cần phải đổi mới, tăng cường biện pháp cho phù hợp nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Việc nâng cao chất lượng phát triển nguồn nhân lực ngành CNTT vấn đề cấp thiết Đặc biệt bối cảnh chất lượng nhân lực cần đáp ứng phù hợp với nhu cầu phát triển thị trường Tuy nhiên, năm gần đây, toán phương thức quản lý nhằm phát triển nguồn nhân lực cịn gặp nhiều bất cập mối quan hệ khơng đồng yêu cầu thị trường với thực tế triển khai phát triển Trong năm gần với phát triển công nghệ thông tin, tội phạm an ninh mạng trở nên hữu vấn đề bảo mật, an toàn mạng đặt nhiều thử thách Làm để bảo mật hệ thống mạng, làm để tránh trường hợp phá hỏng mạng để đảm bảo mạng lưới thông tin thơng suốt, giữ an tồn quốc gia Đây vấn đề có tính cấp bách người làm công tác an ninh thông tin để đảm bảo an ninh quốc gia Đáp ứng yêu cầu cần phải nâng cao chất lượng đào tạo ngành An tồn thơng tin tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội Song song với phát triển đào tạo ngành An tồn thơng tin việc quản lý đào tạo xác định khâu quan trọng định chất lượng đào tạo nhà trường Trong xu cách mạng công nghiệp 4.0 phát triển mạnh mẽ giới Việt Nam, nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin ngày tăng số lượng lẫn chất lượng Cử nhân ngành An tồn thơng tin lực lượng nịng cốt việc đảm bảo an tồn thơng tin an ninh mạng cho nhà nước, tổ chức doanh nghiệp Tuy nhiên, lực lượng cử nhân ngành An tồn thơng tin tốt nghiệp trường đại học chưa đáp ứng yêu cầu xã hội mặt chất lượng Trong điều kiện nguồn lực đầu tư trường đại học Việt Nam cho đào tạo cử nhân ngành ATTT hạn chế, trường đại học học viện phải tìm cách đổi quản lý hoạt động đào tạo để nâng cao chất lượng đào tạo, từ đáp ứng nhu cầu xã hội, Quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT khâu định để thực mục tiêu giáo dục đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo ngành ATTT Trong thời gian qua, trường đại học có đào tạo cử nhân ngành ATTT có ý mở rộng quy mơ đào tạo, chất lượng đào tạo ngành ATTT chất lượng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội nhiều hạn chế bất cập, địi hỏi phải có giải pháp quản lý hiệu để hướng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Chính vậy, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội” nhằm nghiên cứu tìm giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam giai đoạn Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, phân tích đánh giá thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam, luận án đề xuất số giải pháp quản lý nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học để đáp ứng nhu cầu xã hội Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Cở sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội? nên dựa theo mơ hình quản lý đào tạo cho phù hợp với bối cảnh Việt Nam? Những yêu cầu xã hội đặt đào tạo cử nhân ngành ATTT gì? 4.2 Thực trạng đào tạo quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam nào? Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội hay chưa? 4.3 Những giải pháp đề để quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng tốt nhu cầu xã hội? Giả thuyết khoa học Hiện phát triển cơng nghệ TT vấn đề ATTT đặt cần thiết Muốn có đội ngũ kĩ sư ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội, việc đào tạo cử nhân ngành ATTT phải trường đại học triển khai đào tạo với quy mô ngày tăng số lượng Tuy nhiên, quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT tồn nhiều hạn chế ảnh hưởng đến chất lượng sản phẩm đào tạo chưa đáp ứng tốt nhu cầu xã hội Nếu tiếp cận quản lý đào tạo ngành ATTT trường đại học theo mơ hình CIPO, từ đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT khắc phục hạn chế nay, tạo đổi quản lý đầu vào, q trình, đầu bối cảnh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội - Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam - Đề xuất giải pháp quản lý tổ chức khảo nghiệm, thử nghiệm giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu thực 03 trường đại học Việt Nam thực đào tạo quy trình độ đại học, cấp cử nhân ngành ATTT - Có nhiều chủ thể tham gia quản lý đào tạo ngành ATTT trường đại học Tuy nhiên, luận án xác định chủ thể quản lý hoạt động hiệu trưởng trường đại học, chủ thể khác chủ thể phối hợp - Số liệu thứ cấp tác giả tiến hành thu thập giai đoạn 2017 – 2019 Số liệu sơ cấp tác vấn phát phiếu khảo sát cán nhân viên làm việc trường đại học Việt Nam triển khai đào tạo cử nhân ngành ATTT cấp đại học hệ quy Số liệu thu thập thông qua khảo sát thực từ tháng năm 2019 đến tháng 11 năm 2019 Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu luận án Để thực nghiên cứu luận án, tác giả sử dụng tiếp cận phương pháp nghiên cứu sau: 8.1 Phương pháp luận - Tiếp cận hệ thống; - Tiếp cận CIPO kết hợp với chức quản lý; - Tiếp cận thực tiễn; - Tiếp cận cung-cầu 8.2 Phương pháp nghiên cứu 8.2.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 8.2.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.2.3 Phương pháp thống kê toán học Luận điểm bảo vệ 9.1 Đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội yêu cầu tất yếu bối cảnh phát triển công nghệ thơng tin nói chung phát triển giáo dục-đào tạo nói riêng Việt Nam 9.2 Quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT dựa quản lý tốt thành tố trình đào tạo theo mơ hình CIPO cách tiếp cận phù hợp, tác động tích cực đến chất lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 9.3 Từ phân tích thực trạng kết đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội, đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT cần thiết khả thi, giải pháp quản lý đề xuất phải đồng bộ, tác động đến khâu trình đào tạo, trường đại học đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 10 Đóng góp luận án 10.1 Luận án hệ thống hóa xây dựng sở lý luận đào tạo quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT theo tiếp cận CIPO, sở lý luận khảo sát phân tích thực trạng, đánh giá mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam 10.2 Đề xuất giải pháp có tính cần thiết tính khả thi cao để quản lý đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin trường đại học Việt Nam, thực yêu cầu đổi giáo dục đại học nâng cao chất lượng đào tạo Luận án xây dựng 02 giải pháp có tác động nhiều đến người học, là: 1) Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT, 2) Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo 10.3 Kết nghiên cứu lý luận làm tài liệu tham khảo cho nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin tài liệu cho cán quản lý cấp, giảng viên, nghiên cứu sinh, học viên cao học sinh viên nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An toàn thông tin theo hướng ứng dụng 10.4 Kết nghiên cứu thực tiễn học kinh nghiệm quí giá việc tổ chức hoạt động đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học, đáp ứng nhu cầu xã hội; Các giải pháp luận án dẫn cụ thể để cán quản lý giáo dục cấp, giảng viên, nghiên cứu sinh, học viên cao học sinh viên vận dụng trường đại học có đào tạo ngành An tồn thơng tin 11 Cấu trúc luận án Ngồi phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận án gồm 03 chương phụ lục: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Chương 2: Thực tiễn quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Chương 3: Giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu đào tạo ngành An tồn thơng tin Thuật ngữ an tồn thơng tin sử dụng để diễn đạt an toàn hệ thống CNTT Ý tưởng dạy kiến thức an tồn khơng phải mới, bắt đầu trở nên phổ biến năm 1980 Khi ngành cơng nghệ máy tính phát triển, cơng trình nghiên cứu an tồn thơng tin ngày nhiều 1.1.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin 1.1.2.1 Nghiên cứu quản lý đào tạo trường đại học, cao đẳng 1.1.2.2 Nghiên cứu quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin 1.1.3 Đánh giá chung hướng nghiên cứu 1.1.3.1 Đánh giá chung 1.1.3.2 Hướng nghiên cứu 1.2 Ngành an tồn thơng tin 1.2.1 Khái niệm an tồn thơng tin An tồn thơng tin bảo vệ thông tin, hệ thống thông tin tránh bị truy cập, sử dụng, gián đoạn, sửa đổi phá hoại trái phép nhằm bảo đảm tính nguyên vẹn, tính bí mật tính khả dụng thơng tin 1.2.2 Vai trị an tồn thơng tin Thơng tin tài sản quý loại tài sản khác tổ chức doanh nghiệp cần phải bảo vệ trước vô số mối đe dọa từ bên bên nội để bảo đảm cho hệ thống hoạt động liên tục, giảm thiểu rủi ro đạt hiệu suất làm việc cao hiệu đầu tư 1.2.3 Đặc thù ngành An toàn thơng tin Ngành An tồn thơng tin coi phân nhánh ngành CNTT Mục đích ATTT để bảo vệ thơng tin số hệ thống thông tin chống lại nguy tự nhiên, hành động truy cập, sử dụng, phát tán, phá hoại, sửa đổi phá hủy bất hợp pháp An tồn thơng tin ngành phức tạp ln có tính cập nhật Lĩnh vực an tồn thơng tin liên quan đến nhiều vấn đề đặc thù khác phát triển với tốc độc nhanh môi trường công nghệ, hành cơng, kết hợp khoa học tự nhiên khoa học xã hội Đào tạo ATTT khơng hướng đến hình thành kỹ năng, mà xây dựng nhân cách hệ thống đội ngũ nhân lực làm việc với phẩm chất đáng quý tôn trọng kỷ luật, cẩn trọng công việc, linh hoạt, nhạy bén xử lý tình nảy sinh q trình làm việc để phát nguy tiềm ẩn 6 Với đặc thù đó, thấy đào tạo ATTT phức tạp có nhiều yêu cầu cao so với chuyên ngành CNTT 1.3 Đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3.1 Nhu cầu xã hội đáp ứng nhu cầu xã hội Nhu cầu xã hội đào tạo nhu cầu đáp ứng số lượng chất lượng nhân lực từ nhà nước, tổ chức riêng biệt cá nhân 1.3.2 Đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 1.3.2.1 Khái niệm đào tạo Đào tạo trình chuyển giao tri thức, kinh nghiệm, kỹ nghề nghiệp chuyên môn người dạy người học mơi trường dạy học xác định Theo đó, nhà trường thực chức đào tạo theo trình bao gồm khâu: 1) đầu vào: tuyển sinh, xây dựng điều kiện đảm bảo cho việc thực đào tạo; 2) hoạt động đào tạo: dạy, học,…; 3) đầu ra: kiểm tra, đánh giá kết dạy học, cấp văn bằng, kiểm định đảm bảo chất lượng đào tạo 1.3.2.2 Khái niệm Đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội hoạt động đào tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu khách hàng theo quy luật cung-cầu chế thị trường số lượng, chất lượng cấu ngành nghề trình độ đào tạo 1.3.2.3 Chương trình phương pháp đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Ngành An tồn thơng tin địi hỏi sinh viên cần phải có tư tốn học tư hệ thống tốt chun gia an tồn thơng tin làm việc mơi trường số hóa, nhiều cơng việc liên quan đến mã hóa, xây dựng thuật tốn phục vụ cho việc phịng thủ, phát xâm nhập, công môi trường mạng 1.4 Một số mơ hình quản lý đào tạo 1.4.1 Mơ hình quản lý đào tạo theo q trình Mơ hình bao gồm thành tố “đầu vào”, “quá trình dạy học” “đầu ra” Hình 1.1: Mơ hình quản lý đào tạo theo q trình 1.4.2 Mơ hình CIPO Hình 1.3: Hoạt động đào tạo theo mơ hình CIPO 1.5 Quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 1.5.1 Khái niệm Quản lý, quản lý đào tạo cử nhân ngành an tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội 1.5.1.1 Khái niện Quản lý Quản lý trình tác động chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý việc vận dụng chức năng, công cụ phương pháp quản lý phù hợp nhằm sử dụng có hiệu tiềm hội tổ chức để đạt mục tiêu đặt 1.5.1.2 Quản lý đào tạo Quản lý đào tạo tác động chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trình đào tạo thơng qua chức quản lý công cụ, phương pháp quản lý phù hợp để đạt mục tiêu chung trình đào tạo 1.5.1.3 Quản lý đào tạo ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội trình tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý để thực hoạt động đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Việc quản lý thông qua việc vận dụng chức phương tiện quản lý nhằm giúp trình đào tạo vận hành cách hiệu quả, nâng cao chất lượng công tác dạy học giáo dục đào tạo 1.5.2 Nội dung quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo tiếp cận phối hợp CIPO chức quản lý 1.5.2.1 Mơ hình CIPO quản lý ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Hình 1.4: Mơ hình CIPO quản lý ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 1- Quản lý đầu vào a) Quản lý công tác tuyển sinh b) Quản lý chương trình đào tạo c) Quản lý điều kiện bảo đảm chất lượng đáp ứng yêu cầu hoạt động ĐT ngành ATTT gồm: 2- Quản lý trình - Xây dựng quy trình tổ chức đào tạo - Quản lý hoạt động dạy GV hoạt động học học viên - Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên 3- Quản lý đầu a) Quản lý công tác đánh giá kết đầu tốt nghiệp b) Quản lý thông tin đầu 4- Tác động bối cảnh đến quản lý ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 1.5.2.2 Ma trận chức quản lý kết hợp vận dụng mơ hình CIPO vào quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Nhằm định hướng chủ động triển khai quản lý ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội vận dụng mơ hình CIPO, để dễ dàng việc tiếp cận điểm đặc trưng vấn đề cốt lõi cần tập trung nghiên cứu, tác giả lập ma trận chức quản lý nội dung quản lý theo mơ hình CIPO ĐT ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học 15 2.4 Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội 2.4.1 Thực trạng quản lý yếu tố đầu vào 2.4.1.1 Thực trạng quản lý công tác tuyển sinh ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Kết nghiên cứu tổng hợp bảng 2.22 cho thấy, cán quản lý giảng viên đánh giá mức độ thực nội dung quản lý tuyển sinh tư vấn người học đạt mức độ (ĐTB chung toàn thang đo CBQL= 3.64; GV= 3.3) 2.4.1.2 Thực trạng quản lý điều kiện triển khai đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Kết nghiên cứu tổng hợp Bảng 2.23 cho thấy, cán quản lý giảng viên đánh giá mức độ thực nội dung quản lý điều kiện triển khai đào tạo ATTT đạt mức độ (ĐTB chung toàn thang đo 2,74) 2.4.2 Thực trạng quản lý yếu tố trình đào tạo 2.4.2.1 Thực trạng quản lý tổ chức đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Qua số liệu khảo sát tổng hợp bảng 2.24 cho thấy, chủ thể quản lý ĐT trường đại học nghiên cứu thực nội dung quản lý hoạt động tổ chức đào tạo đại học ngành ATTT mức độ tốt (ĐTB = 3.3) 2.4.2.2 Thực trạng quản lý trình dạy học cử nhân ngành ATTT Dạy học hoạt động quan trọng đào tạo cử nhân ngành ATTT, đánh giá thực trạng quản lý trình dạy học cử nhân ngành ATTT Kết khảo sát thể biểu đồ 2.3 sau: 2,5 Giám sát trình kiểm tra-đánh giá đánh… 2,4 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra-đánh giá đảm bảo… 2,2 Tổ chức trình kiểm tra-đánh giá thực hiện… 2,4 2,3 Kiểm tra, giám sát trình học tập sinh viên 2,4 Chỉ đạo hỗ trợ hoạt động học tập GV 2,6 Tổ chức hoạt động hỗ trợ cho sinh viên… CBQL 3,0 Tư vấn lập kế hoạch học tập cho sinh viên 2,8 Giám sát trình dạy-học đánh giá hiệu… 2,5 Chỉ đạo hoạt động dạy-học đảm bảo chất lượng… 3,8 Tổ chức trình dạy-học thực theo đúng… 3,7 0,0 0,5 1,0 1,5 2,0 2,5 3,0 3,5 4,0 iểu đồ 2.3: Đánh giá quản lý trình dạy học ngành ATTT 16 Qua số liệu khảo sát cho thấy quản lý trình dạy-học trường thực mức độ (ĐTB = 2,56) 2.4.3 Thực trạng quản lý yếu tố đầu 2.4.3.1 Thực trạng quản lý đánh giá kết tốt nghiệp cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Bảng 2.26: Đánh giá mức độ thực quản lý kết tốt nghiệp cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Mức độ thực T Khách Điểm T Nội dung thể Tốt Khá TB Yếu TB khảo sát SL % SL % SL % SL % Xây dựng kế hoạch CBQL 188 66.0 87 30.5 10 3.5 0.0 3.6 đánh giá kết đầu phù hợp với nhu cầu xã GV 161 61.9 64 24.6 35 13.5 0.0 3.5 hội Triển khai hoạt động CBQL 191 67.0 85 29.8 2.5 0.7 3.6 đánh giá kết đầu theo CTĐT yêu cầu GV 159 61.1 67 25.8 14 5.4 20 7.7 3.4 xã hội Chỉ đạo hoạt động đánh CBQL 54 18.9 212 74.4 19 6.7 0.0 3.1 giá kết đầu tốt nghiệp phù hợp với quan điểm đáp ứng nhu GV 57 21.9 198 76.1 1.9 0.0 3.2 cầu xã hội Kiểm tra, giám sát hoạt CBQL 53 18.6 204 71.6 25 8.8 1.0 3.1 động đánh giá kết đầu tốt nghiệp theo hướng đáp ứng nhu cầu GV 42 16.1 184 70.8 25 9.6 3.5 3.0 xã hội Qua số liệu khảo sát cho thấy quản lý trình kiểm tra đánh giá ĐT trường thực mức độ tốt (CBQL = 3,35; GV = 3,27) Tất khía cạnh xem xét thuộc nội dung quản lý đánh giá có mức độ thực tốt (ĐTB = 3,3) 2.4.3.2 Quản lý thông tin đầu ngành ATTT Quản lý thơng tin đầu có vai trị quan trọng nhằm xác định kết thực từ đầu vào đến trình học tập mối liên hệ với bối cảnh, khẳng định giá trị đầu q trình đào tạo, từ trường đưa định tiếp tục, hủy bỏ, sửa đổi hay tập trung vào hoạt động cần thiết liên kết hoạt động giai đoạn khác q trình thay đổi Cơng tác quản lý thơng tin đầu trường đánh giá mức trung bình cho thấy việc quản lý cơng tác quản 17 lý thơng tin đầu trường cịn chưa tốt, chủ thể quản lý hoạt động trường đại học cần quan tâm tới việc thực nội dung 2.4.4 Thực trạng bối cảnh đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Qua kết khảo sát cho thấy yếu tố có ĐTB cao là: “Nhận thức CBQL cơng tác đào tạo ngành ATTT” yếu tố “Mức độ ứng dụng CNTT quản lý đào tạo”, (ĐTB 2,8-2,9) Như vậy, yếu tố có mức độ ảnh hưởng nhiều tới quản lý hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Các yếu tố lại “Năng lực đội ngũ CBQL nhà trường” yếu tố “Tổ chức máy quản lý đào tạo nhà trường” có ĐTB thấp yếu tố trên, nhiên có mức độ ảnh hưởng định tới quản lý hoạt động 2.5 Nhận xét chung thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội 2.5.1 Ưu điểm - Bộ Giáo dục Đào tạo, trường có đào tạo lĩnh vực cơng nghệ thông tin truyền thông ban hành văn bản, định hướng dẫn công tác tổ chức đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin - Nhà nước có chủ trương, sách khuyến khích phát triển đội ngũ chuyên gia công nghệ thông tin chuyên gia An ninh mạng - Cán quản lý giảng viên nêu cao tinh thần trách nhiệm, có động phấn đấu vươn lên, chủ động xây dựng kế hoạch để phối hợp công tác nhằm hồn thành tốt nhiệm vụ - Điều kiện sở vật chất phục vụ đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội - Chất lượng SV tốt nghiệp ngành An tồn thơng tin sở sử dụng lao động đánh giá bước đầu đáp ứng yêu cầu mặt chuyên môn, số lượng, tinh thần, thái độ - Cơ chế tự chủ quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin thực tạo điều kiện thuận lợi cho trường hoạt động - Các trường đại học có đào tạo cử nhân ngành ATTT có qui định chức năng, nhiệm vụ phòng khoa, trung tâm 2.5.2 Hạn chế - Về chế quản lý đào tạo trường đại học chậm đổi mới, chưa theo kịp yêu cầu kinh tế thị trường chưa tổ chức đào tạo theo quan điểm đáp ứng nhu cầu xã hội - Phần lớn đội ngũ cán quản lý đào tạo chưa đào tạo qua lớp nghiệp vụ quản lý qui, dài hạn, tập trung 18 - Về sở vật chất, học liệu phòng học thực hành cịn thiếu - Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin chưa có tham gia đóng góp ý kiến nhà quản lý sở sử dụng sinh viên tốt nghiệp nhà trường 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Nguyên nhân thuộc yếu tố bối cảnh, tốc độ phát triển khoa học công nghệ nhanh thực tiễn, đặc biệt công nghệ thơng tin, chương trình đào tạo cử nhân ngành ATTT trình độ đội ngũ giảng viên chưa theo kịp với tốc độ tiến CNTT Kết luận chương Kết nghiên cứu thực trạng đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học cho thấy việc đảm bảo điều kiện hạ tầng công nghệ thông tin, hệ thống học liệu, hệ thống quản lý học tập, đội ngũ giảng viên, trình tổ chức dạy học đáp ứng mức độ Trong quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT theo mơ hình CIPO quản lý tuyển sinh tư vấn học tập, quản lý học liệu, quản lý đội ngũ nhân lực hỗ trợ đào tạo, quản lý hệ thống văn - qui định tổ chức hoạt động ĐT, đầu tốt nghiệp ĐTATTT trường thực mức độ Tuy nhiên nội dung quản lý như: trình dạy-học; điều kiện triển khai đào tạo; đội ngũ giảng viên; kiểm tra đánh giá ĐT cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội; thông tin đầu ĐT ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học nghiên cứu có mức độ thực trung bình Các yếu tố bối cảnh nhận thức công tác ĐT cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội; Năng lực, trình độ đội ngũ cán quản lý; Cơ cấu tổ chức đơn vị đào tạo ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội có ảnh hưởng tới quản lý hoạt động này, mức độ trung bình Từ thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đặt cần phải đề xuất giải pháp quản lý để nâng cao chất lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học 19 Chương CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO CỬ NHÂN NGÀNH AN TỒN THƠNG TIN ĐÁP ỨNG NHU CẦU XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC VIỆT NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 3.2 Đề xuất giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Việt Nam 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội a) Mục đích giải pháp Mục đích giải pháp làm cho cán quản lý giảng viên trường đại học nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng an tồn thơng tin bối cảnh nay, qua thấy tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT b) Nội dung giải pháp - Làm cho cán quản lý giảng viên hiểu rõ vấn đề an tồn thơng tin bối cảnh nay, từ thấy vai trị quan trọng cơng tác đào tạo quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin nhà trường - Bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ cán quản lý giáo viên yêu cầu, hình thức thực hoạt động quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội có hiệu mơi trường ứng dụng công nghệ c) Tổ chức thực giải pháp - Lãnh đạo trường đại học có đào tạo chun ngành An tồn thơng tin cần đạo Phòng Tổ chức-cán xây dựng kế hoạch mở lớp bồi dưỡng cho CBQL giảng viên vấn đề bảo mật an tồn thơng tin quốc gia bối cảnh - Các trường đại học có đào tạo ngành An tồn thơng tin cần tăng cường công tác nghiên cứu lĩnh vực đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội d) Điều kiện thực giải pháp - Nâng cao nhận thức đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội cho CBQL giảng viên thông qua lớp bồi dưỡng có hiệu nhà trường mời báo cáo viên chun gia có uy tín, kinh nghiệm lĩnh vực CNTT, an tồn thơng tin an ninh mạng tham gia giảng dạy - Nhà trường phải tạo điều kiện để lớp bồi dưỡng có số phương tiện cần thiết phục vụ hoạt động tập huấn đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội như: máy tính, phịng thực hành chuyên dụng bảo mật an 20 tồn thơng tin, mạng internet kết nối 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin a) Mục đích giải pháp Mục đích giải pháp xác định cách tương đối xác nhu cầu đào tạo hàng năm học sinh phổ thông, người lao động, doanh nghiệp, Nhà nước từ Trung ương đến địa phương số lượng, chất lượng, cấu ngành nghề trình độ đào tạo để nhà trường xây dựng kế hoạch tuyển sinh đào tạo cử nhân ngành An toàn thông tin cho phù hợp với nhu cầu xã hội b) Nội dung giải pháp Khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực xác lập hệ thống thông tin đầu chương trình đào tạo cử nhân ngành ATTT theo địa điểm đào tạo để quản lý thông tin, liệu khách quan chân thực nhằm đánh giá xác chất lượng đào tạo hiệu đào tạo, qua có điều chỉnh kịp thời trình đào tạo; đồng thời góp phần xác định nhu cầu đầu vào, phục vụ công tác tuyển sinh c) Tổ chức thực giải pháp + Ban lãnh đạo nhà trường trao đổi để thống chủ trương thành lập Trung tâm khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực; + Tổ chức họp với thành phần gồm cán chủ chốt đơn vị trường quán triệt chủ trương thành lập Trung tâm khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực + Thu thập thông tin tình trạng việc làm người học sau tốt nghiệp chương trình đào tạo cử nhân ngành ATTT d) Điều kiện thực giải pháp - Lãnh đạo nhà trường cần có nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết phải thành lập Trung tâm khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực nhà trường - Nhà trường phải thiết lập mạng lưới đối tác có nhu cầu sử dụng nhân lực thuộc lĩnh vực an ninh mạng an tồn thơng tin để phối hợp hoạt động với Trung tâm 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội a) Mục đích giải pháp Việc điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thông tin phải dựa chọn lọc nội dung đào tạo cần thiết, phù hợp với thực tiễn mà xã hội cần giai đoạn kiến thức, kỹ thái độ nghề nghiệp thuộc lĩnh vực an tồn thơng tin người trải qua trình đào tạo nhà trường b) Nội dung giải pháp - Phân tích thơng tin thu thập từ khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo nhân lực an tồn thơng tin 21 - Rà sốt lại Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin thực nhà trường đối chiếu với kết luận rút từ phân tích nhu cầu xã hội kiến thức, phẩm chất kỹ mà xã hội muốn kỹ sư an tồn thơng tin phải có - Thiết kế lại cấu trúc Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng mơ đun hóa khối kiến thức, đáp ứng chuẩn đầu phù hợp với nhu cầu xã hội c) Tổ chức thực giải pháp - Thành lập Tiểu ban điều chỉnh Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin - Xác định khối kiến thức kỹ mà kỹ sư chuyên ngành An tồn thơng tin cần có theo đề xuất quan nhà nước, đơn vị nghiệp, doanh nghiệp có sử dụng loại nhân lực - Thiết kế lại cấu trúc Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo khối kiến thức kỹ hành nghề phù hợp với nhu cầu xã hội d) Điều kiện thực giải pháp - Lãnh đạo nhà trường cần có kế hoạch bồi dưỡng số giảng viên có đủ lực để thiết kế Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng theo nhu cầu xã hội - Các trường đại học cần thiết lập mối quan hệ mật thiết với tổ chức, doanh nghiệp phạm vi hoạt động có sách để lôi họ tham gia vào cấu trúc lại Chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội 3.2.4 Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội a) Mục đích giải pháp Mục đích giải pháp nhằm tạo dựng đội ngũ giảng viên đủ mạnh chuyên môn ngành An tồn thơng tin, đảm bảo u cầu nghiệp vụ sư phạm, đủ số lượng để thực có hiệu nhiệm vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu người học nhu cầu xã hội bối cảnh CNTT ngày phát triển an toàn, an ninh mạng phức tạp b) Nội dung giải pháp Nâng cao nhận thức giảng viên đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Khảo sát trạng số lượng, cấu, lực giảng viên xác định nhu cầu đội ngũ giảng viên đáp ứng qui mô yêu cầu đào tạo xã hội Xây dựng kế hoạch tuyển chọn giảng viên dựa chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Tổ chức đào tạo bồi dưỡng giảng viên tham gia giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin, đáp ứng u cầu cần thiết để thực hoạt động giảng dạy có chất lượng 22 c) Tổ chức thực giải pháp Lãnh đạo nhà trường đạo Phòng tổ chức-cán phối hợp với khoa tiến hành khảo sát nhu cầu số lượng giảng viên cho môn, tập trung vào khảo sát trạng đội ngũ giảng viên cấu, số lượng lực giảng viên Đánh giá thực trạng lực nhu cầu bồi dưỡng giảng viên nhằm để phân nhóm nhu cầu bồi dưỡng cho loại đối tượng cho phù hợp d) Điều kiện thực giải pháp - Hiệu trưởng nhà trường định thành lập Hội đồng đánh giá giảng viên, Hội đồng tuyển dụng giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin - Các Khoa chuyên môn quản lý giảng viên phối hợp với đơn vị liên quan việc tuyển chọn, bồi dưỡng giảng viên - Có nguồn lực tài có chế độ thù lao cho giảng viên xứng đáng, phù hợp với đặc thù công việc giảng dạy ATTT để tạo động lực cho giảng viên phát huy vai trò, trách nhiệm, lòng nhiệt huyết với nghề làm việc mơi trường địi hỏi chun môn cao, kỹ tốt khả sáng tạo 3.2.5 Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội a) Mục đích giải pháp Giải pháp có mục đích sau: Thơng qua cập nhật, phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT với nội dung phù hợp với nhu cầu người học, xã hội an tồn thơng tin, đặc biệt học liệu điện tử, hệ thống mạng phần mềm chuyên dụng giúp sinh viên tiếp cận tri thức ATTT cách thuận tiện, dễ dàng máy tính thiết bị, thuận lợi cho việc tự học lúc nơi Nhờ mà nâng cao chất lượng hiệu đào tạo, giúp cho người học tiếp cận nội dung học tập tốt với cách học thuận tiện; giúp cho đơn vị, doanh nghiệp sử dụng nguồn nhân lực làm việc có nguồn nhân lực phù hợp với yêu cầu b) Nội dung giải pháp - Xác định bất cập cần điều chỉnh, cập nhật, nâng cấp, bổ sung học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo - Xác định nội dung cần điều chỉnh, cập nhật, nâng cấp, bổ sung học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT - Tổ chức xây dựng kịch sư phạm học liệu - Tổ chức xây dựng kịch tổng thể học liệu (về sư phạm, kỹ thuật): - Tổ chức phát triển nội dung học liệu phần mềm - Tiếp thu ý kiến từ chuyên gia, người học học liệu để hồn thiện - Thơng qua Hội đồng nghiệm thu học liệu; - Hoàn thiện học liệu; - Nghiệm thu đưa vào sử dụng c) Cách thức tổ chức thực - Xây dựng kế hoạch thực hiện: Kế hoạch phát triển nội dung học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT phải thể 23 kế hoạch hàng năm nhà trường - Tổ chức thực hiện: Nhà trường cần ban hành qui trình phát triển nội dung học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT - Chỉ đạo thực hiện: Lãnh đạo nhà trường đạo thực hoạt động phát triển nội dung học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội d) Điều kiện thực giải pháp - Ban hành văn đạo thực - Đội ngũ cán quản lý cần có trình độ, hiểu biết định hình thức đào tạo cử nhân ngành ATTT - Có đủ sở vật chất đảm bảo thực công tác xây dựng, cập nhật học liệu điện tử - Xây dựng chế phối hợp hoạt động, chế tài phù hợp với đặc thù cơng việc nhằm khuyến khích người tham gia thúc đẩy công tác xây dựng, cập nhật học liệu phương tiện CNTT đảm bảo kế hoạch yêu cầu 3.2.6 Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo a) Mục đích giải pháp Giải pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên vượt qua khó khăn thách thức xuất q trình học tập trường, thích nghi với môi trường đào tạo trường đại học, từ có động lực tâm huyết theo học ngành An tồn thơng tin, bước nâng cao chất lượng hiệu học tập, đáp ứng nhu cầu xã hội b) Nội dung giải pháp - Rà sốt, cập nhật qui trình quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT, qui trình hỗ trợ sinh viên, soạn thảo nội dung chưa xây dựng qui trình, ban hành qui trình hỗ trợ sinh viên - Rà soát, xây dựng nội dung sinh viên nhà trường hỗ trợ từ sinh viên đăng ký học đến tốt nghiệp sau tốt nghiệp c) Tổ chức thực giải pháp - Hoàn thiện qui trình quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT, qui trình hỗ trợ sinh viên nhà trường - Hoàn thiện hệ thống tài liệu hướng dẫn, hỗ trợ sinh viên - Quản lý đội ngũ hỗ trợ sinh viên - Quản lý hoạt động hỗ trợ sinh viên 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Việt Nam 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 24 3.3.4 Khách thể khảo nghiệm 3.3.5 Kết khảo nghiệm Bảng 3.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết giải pháp Mức độ cần thiết Khơng Rất Ít cần thiết Cần thiết Điểm Thứ Các giải pháp cần thiết cần thiết TB bậc Số Số Số Số % % % % lượng lượng lượng lượng Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng 0.0 55 22.9 108 45.0 77 32.1 3.09 hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo 11 4.6 35 14.6 41 17.1 153 63.7 3.40 cử nhân ngành An tồn thơng tin Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An 0.0 29 12.1 103 42.9 108 45.0 3.33 tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử 2.9 36 15.0 46 19.2 151 62.9 3.32 nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT 3.3 47 19.6 115 47.9 70 29.2 3.03 phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho 0.0 29 12.1 149 62.1 62 25.8 3.14 sinh viên trình đào tạo Tất khách thể khảo sát khẳng định rằng, giải pháp mà luận án đưa có tính cần thiết mức độ cao, đánh giá mức độ cao với điểm đánh giá trung bình 3,40 25 Về tính khả thi giải pháp đề xuất: Bảng 3.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi giải pháp Mức độ khả thi Khơng Rất Ít khả thi Khả thi Điểm Thứ Các giải pháp khả thi khả thi TB bậc Số Số Số Số % % % % lượng lượng lượng lượng Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò 22 9.2 139 57.9 60 25.0 19 7.9 2.31 tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử 62 25.8 69 28.7 29 12.2 80 33.3 2.53 nhân ngành An tồn thơng tin Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin 10 4.2 62 25.8 120 50.0 48 20.0 2.86 theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân 0.0 38 15.9 187 77.9 15 6.2 2.90 ngành An toàn thông tin đáp ứng nhu cầu xã hội Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu 19 7.9 94 39.2 96 40.0 31 12.9 2.58 phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên 19 7.9 36 15.0 137 57.1 48 20.0 2.89 trình đào tạo - Tất khách thể khảo sát khẳng định rằng, giải pháp mà luận án đưa có tính khả thi mức độ cao 3.4 Thử nghiệm giải pháp Một giải pháp thử nghiệm giải pháp 2: “Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin” Nhận xét Tác giả Luận án tổ chức thử nghiệm giải pháp “Tổ chức khảo sát nhu cầu xã 26 hội đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin” nhằm phục vụ cho hoạt động điều chỉnh, cập nhật CTĐT ọc viện Kỹ thuật mật mã, tổ chức khảo sát lấy ý kiến nhà sử dụng lao động, cựu sinh viên Trường nội dung CTĐT ngành An tồn thơng tin ọc viện, với số lượng thu 45 nhà sử dụng lao động, 152 cựu sinh viên nhà trường Kết thu từ đối tượng khảo sát cho thấy, hầu hết nội dung Chuẩn đầu cấu trúc CTĐT cử nhân ngành An tồn thơng tin đánh giá đồng ý với tỉ lệ 75% Tuy nhiên, nội dung Chuẩn đầu đào tạo ngoại ngữ ọc viện chưa đồng ý cao từ bên liên quan (khoảng 55 – 60%) Vì vậy, ọc viện Kỹ thuật mật mã cần xem xét có điều chỉnh hợp lý nội dung Khảo sát thu 197 ý kiến (Người sử dụng lao động: 45 ý kiến; Cựu sinh viên: 152 ý kiến) đóng góp thêm bên liên quan nội dung đào tạo mà ọc viện Kỹ thuật mật mã cần bổ sung, điều chỉnh để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo Đề xuất - Xem xét, đánh giá lựa chọn ý kiến đóng góp bên liên quan nội dung mà ngành đào tạo cử nhân An toàn thông tin cần chỉnh sửa, bổ sung; Lập kế hoạch, tiến trình để cập nhật nội dung vào CTĐT Khoa/Bộ mơn; Có kế hoạch đánh giá hiệu việc sử dụng kết khảo sát bên liên quan việc cập nhật CTĐT Kết luận chương Từ kết nghiên cứu lí luận thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học Việt Nam, Chương luận án đề xuất giải pháp tập trung vào nâng cao nhận thức CBQL GV vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội, khảo sát nhu cầu xã hội, điều chỉnh chương trình đào tạo, phát triển đội ngũ GV, cung ứng học liệu, hỗ trợ tư vấn cho sinh viên Các giải pháp quản lý đào tạo đề xuất có tính cần thiết khả thi cao, đáp ứng yêu cầu ĐT cử nhân ngành An tồn thơng tin trường đại học Việt Nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nhân lực An tồn thơng tin phục vụ nhu cầu xã hội Hệ thống giải pháp quản lý xây dựng dựa nguyên tắc bảo đảm tính pháp lý, hệ thống đồng bộ, kế thừa, hiệu khả thi, đồng thời đáp ứng yêu cầu đào tạo cử nhân ngành An toàn thơng tin bối cảnh đổi bản, tồn diện GD-ĐT Việt Nam 27 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 diễn mạnh mẽ toàn cầu, bên cạnh hội mà cách mạng mang lại cho quốc gia có thách thức đặt ngày lớn: vấn đề an ninh mạng an tồn thơng tin Để vượt qua thách thức này, việc đào tạo nhân lực an tồn thơng tin, có đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin trở nên cấp bách Việc nghiên cứu quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội tác giả luận án lựa chọn nhằm tìm giải pháp quản lý có hiệu hoạt động này, phù hợp với yêu cầu thực tiễn Việt Nam Nghiên cứu cho thấy giới Việt Nam có nhiều cơng trình nghiên cứu an tồn thơng tin đào tạo nhân lực cho lĩnh vực an tồn thơng tin, đáp ứng nhu cầu xã hội Trong vấn đề quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Việt Nam chưa nghiên cứu thấu đáo Dựa sở lý luận quản lý quản lý đào tạo, dựa vào mơ hình quản lý đào tạo CIPO kết hợp với chức quản lý, luận án vận dụng cách tiếp cận vào nghiên cứu quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội trường đại học Kết nghiên cứu thực trạng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học cho thấy, mức độ đáp ứng sở hạ tầng CNTT đào tạo cử nhân ngành ATTT, hệ thống học liệu, hệ thống quản lý học tập, đội ngũ giảng viên, trình tổ chức dạy học đào tạo cử nhân ngành ATTT mức độ Về đội ngũ nhân lực hỗ trợ hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT mức độ trung bình Các nội dung quản lý như: quản lý tuyển sinh tư vấn học; quản lý học liệu phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT; quản lý đội ngũ nhân lực hỗ trợ đào tạo; quản lý hệ thống văn qui định tổ chức hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT; đầu tốt nghiệp đào tạo cử nhân ngành ATTT trường thực mức độ Về điều kiện triển khai đào tạo; đội ngũ giảng viên; kiểm tra đánh giá đào tạo cử nhân ngành ATTT; thông tin đầu đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học nghiên cứu có mức độ thực trung bình Nguyên nhân hạn chế quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam do: quản lý điều kiện triển khai đào tạo cử nhân ngành ATTT chưa đáp ứng yêu cầu, chưa phù hợp với bối cảnh theo kịp xu phát triển; Các điều kiện đảm bảo chất lượng chưa đồng bộ, chưa quan tâm thích đáng Để khắc phục hạn chế quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội, Luận án đề xuất giải pháp quản lý, là: Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt cho đội ngũ cán quản lý giảng viên nhận thức rõ vai trò tầm quan trọng hoạt động đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội nay; Giải pháp 2: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội đào tạo cử nhân ngành An tồn 28 thơng tin; Giải pháp 3: Chỉ đạo thực điều chỉnh chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội; Giải pháp 4: Phát triển đội ngũ giảng viên giảng dạy cử nhân ngành An tồn thơng tin đáp ứng nhu cầu xã hội; Giải pháp 5: Tổ chức phát triển cung ứng đầy đủ học liệu phương tiện CNTT phục vụ đào tạo cử nhân ngành ATTT; Giải pháp 6: Tổ chức hoạt động hỗ trợ tư vấn cho sinh viên trình đào tạo Khuyến nghị 2.1 Khuyến nghị với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Khuyến nghị với trường đại học DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG Ố LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Nguyễn Tân Đăng (2019), “Đào đạo chun ngành An tồn thơng tin bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (số đặc biệt, tháng năm 2019), tr 1-3 Nguyễn Tân Đăng (2020), “Kỹ chương trình đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin Học viện Kỹ thuật mật mã”, Tạp chí Thiết bị giáo dục, (số 211 kỳ 2, tháng năm 2020), tr 109-111 Nguyễn Tân Đăng (2020), “Xu phát triển nguồn nhân lực an toàn thông tin giới vấn đề đặt Việt Nam”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (số 2, tháng năm 2020), tr 9-17 Nguyễn Tân Đăng (2020), “Thực trạng quản lý đào tạo cử nhân ngành An tồn thơng tin nay”, Tạp chí Quản lý giáo dục, (số 3, tháng năm 2020), tr 160-165 ... Thực tiễn quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội Chương 3: Giải pháp quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học Việt Nam đáp ứng nhu cầu xã hội... lượng đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học đáp ứng nhu cầu xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lý luận quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT trường đại học theo hướng đáp ứng nhu cầu xã hội... khâu trình đào tạo, trường đại học đào tạo cử nhân ngành ATTT đáp ứng nhu cầu xã hội 10 Đóng góp luận án 10.1 Luận án hệ thống hóa xây dựng sở lý luận đào tạo quản lý đào tạo cử nhân ngành ATTT