Quản lý hoạt động tổ chuyên môn tại các trường thpt tỉnh quảng nam đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông 1

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  LÊ ĐỨC Q QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng – Năm 2021 Đà Nẵng – Năm 2020 Công trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Bùi Việt Phú Phản biện 1: PGS TS Trần Xuân Bách Phản biện 2: TS Võ Trung Minh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục học Trường Đại học Sư phạm vào ngày 12 tháng năm 2021 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN - Khoa Tâm lý - Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Đất nước ta đường phát triển hội nhập quốc tế ngày sâu rộng Nhu cầu đào tạo nguồn nhân lực để phát triển kinh tế - xã hội đặt cho ngành giáo dục nhiều khó khăn thách thức Chính điều đó, địi hỏi ngành giáo dục phải không ngừng đổi mới, phát triển, nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Trong số công tác cần đổi quản lý giáo dục việc đổi quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhà trường phổ thông vô cần thiết Bởi vì, trường phổ thơng, cơng tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu, định tồn phát triển nhà trường Tổ chuyên môn phận cấu thành máy tổ chức, quản lý trường trung học phổ thơng (THPT), sở gắn bó với người giáo viên (GV) giảng dạy, nơi thực thi trực tiếp nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Trong nhà trường, tổ, nhóm chun mơn có mối quan hệ hợp tác với nhau, phối hợp với phận nghiệp vụ khác tổ chức Đảng, đoàn thể nhằm thực chiến lược phát triển nhà trường, chương trình giáo dục hoạt động khác, hướng tới mục tiêu giáo dục Hoạt động tổ chuyên môn (TCM) trường trung học phổ thông yêu cầu bắt buộc cần thiết, qui định Điều lệ trường trung học Bộ GD & ĐT ban hành Quản lý TCM, chuyên môn nghiệp vụ, việc thực kế hoạch giảng dạy GV tổ phản ánh mặt hoạt động chuyên môn nhà trường chất lượng GD mặt hoạt động khác Nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường phát huy tinh thần nỗ lực sáng tạo GV tập thể sư phạm, tính đoàn kết nội bộ, lực điều hành hoạt động tổ trưởng TCM nâng cao, đồng thời tạo động lực thúc GV TCM phát huy nhiều sáng kiến, kinh nghiệm lĩnh vực giảng dạy giáo dục Mặt khác, TCM có vai trị quan trọng việc góp phần bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỗ thông qua hoạt động dự giờ, trao đổi rút kinh nghiệm tiết dạy, sinh hoạt chuyên đề, thao giảng, hội giảng để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập nhà trường vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn nay, toàn ngành GD thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng, SGK đổi PPDH, nhằm phát huy lực chủ động sáng tạo học tập học sinh Thực tế cho thấy, hoạt động chuyên môn Tổ chuyên môn hoạt động thiết yếu, chủ lực cho tất hoạt động giáo dục Vai trò quản lý tổ trưởng góp phần khơng vào việc nâng cao chất lượng hoạt động tổ Mọi công tác chuyên môn bàn bạc, thống đến việc thực qua sinh hoạt thành viên tổ, nhằm đảm bảo hiệu theo tiến độ kế hoạch năm học xây dựng Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam thực tốt, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Với mong muốn tìm hiểu sâu sắc hoạt động tổ chuyên môn, phục vụ cho cơng tác quản lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam, chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng” làm hướng nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng cơng tác quản lý hoạt động TCM, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM theo định hướng đổi giáo dục nhằm nâng cao chất lượng hoạt động TCM, góp phần nâng cao hiệu giáo dục trường THPT tỉnh Quảng Nam Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động TCM trường THPT theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động TCM trường THPT tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông Giả thuyết khoa học Trong thời gian, qua công tác quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam đạt kết định, đáp ứng nhiệm vụ giao Tuy nhiên công tác cịn có hạn chế, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nếu đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động TCM phù hợp có tính khả thi chất lượng dạy học trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam nâng lên, góp phần thực tốt nhiệm vụ trị tỉnh Quảng Nam nói chung trường THPT nói riêng Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động TCM trường THPT theo định hướng đổi giáo dục phổ thông - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động TCM trường THPT tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Giới hạn đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông - Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Các nghiên cứu thực tiễn triển khai trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam (THPT Nguyễn Văn Cừ, THPT Quế Sơn, THPT Trần Đại Nghĩa, THPT Hồ Nghinh) năm học 2020 - 2021 - Giới hạn khách thể nghiên cứu: + Nhóm cán quản lý lãnh đạo trường THPT + Nhóm cán quản lý tổ trưởng, tổ phó TCM cơng tác vị trí + Nhóm CBGV: 145 người - Giới hạn chủ thể quản lý: Hiệu trưởng trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Thu thập, nghiên cứu, phân tích tài liệu liên quan đến đề tài; - Hệ thống hóa vấn đề lý luận quản lý, quản lý hoạt động TCM trường trung học nói chung trung học phổ thơng nói riêng qua tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu - Nghiên cứu hệ thống văn pháp quy, quy chế Chính phủ, quy định ngành Giáo dục liên quan đến công tác quản lý giáo dục, quản lý TCM nhà trường 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bằng việc quan sát, điều tra, vấn xin ý kiến chuyên gia, lấy ý kiến lãnh đạo phụ trách chuyên môn, tổ trưởng TCM nhà trường, nhóm phương pháp sử dụng nhằm khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam đồng thời kiểm chứng mức độ hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất luận văn 7.3 Phương pháp xử lý liệu thu thập nghiên cứu Sử dụng phép toán ứng dụng công nghệ thông tin việc xử lý liệu thu thập nghiên cứu nội dung đề tài Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục Từ khái niệm trên, định nghĩa khái niệm QLGD trình định hướng người QLGD việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học quản lý lĩnh vực giáo dục nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đề 1.2.3 Tổ chuyên môn 1.2.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn Quản lý hoạt động TCM trường THPT hiểu trình quản lý Hiệu trưởng tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý để tác động đến đội ngũ giáo viên nhằm đạt mục tiêu TCM mà nhà trường đề Theo Hiệu trưởng quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên đến quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; quản lý thực nội dung chương trình dạy học quản lý kế hoạch hoạt động nhóm chun mơn quản lý thực quy chế chuyên môn giáo viên cuối quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh quản lý hồ sơ chun mơn giáo viên từ nâng cao chất lượng giảng dạy trường THPT 1.3 Những vấn đề đổi giáo dục phổ thông 1.3.1 Định hướng đổi giáo dục phổ thông 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.3 Hình thức, phương pháp dạy học công tác kiểm tra đánh giá học sinh 1.3.4 Các điều kiện hỗ trợ dạy học để thực chương trình GDPT 2018 1.4 Hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng 1.4.1 Vai trị, chức năng, nhiệm vụ tổ chuyên môn trường THPT 1.4.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 1.4.3 Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học 1.4.4 Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 1.4.5 Công tác thi đua, khen thưởng đội ngũ giáo viên 1.5 Quản lý hoạt động TCM trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 1.5.1 Quản lý thực kế hoạch tổ chuyên môn 1.5.2 Quản lý tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục 1.5.3 Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học cho giáo viên 1.5.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 1.5.5 Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 1.5.6 Quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên Tiểu kết chƣơng Trong phạm vi chương 1, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, gồm nội dung sau: - Về tổng quan vấn đề nghiên cứu, qua khảo cứu cơng trình nghiên cứu TCM, quản lý hoạt động TCM trường THPT, cho TCM đóng vai trị quan trọng trường THPT - Về số khai niệm, luận văn làm rõ khái niệm như: Quản lý, chức quản lí; Tổ chun mơn trường THPT; Vai trị hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, làm khung lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Về vị trí, vai trị tầm quan trọng TCM trường THPT - Về yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng việc tổ chức lại trình dạy học hoạt động TCM - Về nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động TCM trường THPT, làm rõ nội dung quản lý như: 1) Quản lý thực kế hoạch tổ chuyên môn; 2) Quản lý tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục; 3) Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học cho giáo viên; 4) Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn; 5) Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn; 6) Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; 7) Quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên Trên sở khung lý luận xây dựng, luận văn tiến hành xây dựng phiếu khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông, chương CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2.1 Khái quát trình điều tra, khảo sát thực trạng 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Nam 2.2.1 Vị trí địa lý 2.2.2 Tình hình kinh tế - trị, văn hóa - xã hội 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục 2.2.4 Khái quát trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam theo định hƣớng đổi giáo dục phổ thơng 2.3.1 Nhận thức vai trị, ý nghĩa tổ chuyên môn trường THPT 10 2.4.2 Thực trạng thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục Bảng 2.10: Thực trạng thực trạng tổ chức thực hoạt động dạy học, giáo dục Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung bình Tốt Khá SL % SL % SL % SL X Thứ bậc % HT thống với nhóm trưởng CM thời gian sinh hoạt tổ CM từ đầu năm học HT tổ chức cho GV toàn trường học tập lại quy chế CM 59 40.5 47 32.4 23 16.2 16 theo quy định Bộ GD&ĐT vào khoảng 25,26/8 hàng năm 10.8 1.97 HT thơng qua tồn kế hoạch HĐ CM tháng nhà trường họp hội đồng hàng tháng vào tuần đầu tháng 10.8 2.05 16.2 35 24.3 67 45.9 20 13.5 23 16.2 2.22 HT, PHT có sinh hoạt trực tiếp TCM để nắm tình hình 47 32.4 51 35.1 35 24.3 12 đạo thực kế hoạch 8.1 2.08 23 16.2 55 37.8 39 27 27.4 18.9 2.49 47 32.4 55 37.8 27 18.9 16 HT thống với nhóm trưởng CM nội dung sinh hoạt 55 37.8 59 40.5 5.4 23 tổ hàng tuần Hình thành sinh hoạt nhóm chun mơn, giải khó khăn cụ thể cho dạy… 11 2.4.3 Thực trạng quản lý thực trạng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học Bảng 2.11: Thực trạng quản lý thực trạng công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học Mức độ thực TT Nội dung Kém Trung bình SL % SL % Tốt Khá SL % SL X Thứ bậc % Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cách khoa học 55 37.8 39 27 27 18.9 23 16.2 2.14 Tổ chức đổi nội dung, hình 55 37.8 47 32.4 16 thức, phương pháp bồi dưỡng 10.8 27 18.9 2.11 35 24.3 59 40.5 31 21.6 20 13.5 2.2 47 32.4 59 40.5 23 16.2 16 Có sách phù hợp khuyến khích bồi dưỡng tự bồi dưỡng Quản lí chủ thể đối tượng bồi dưỡng 10.8 2.05 Quản lí điều kiện, sở vật 31 21.6 51 35.1 31.3 21.6 31.3 21.6 2.43 chất bồi dưỡng Quản lí tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học 27 18.9 67 45.9 31 21.6 12 8.1 2.08 Quản lí việc kiểm tra, đánh giá 47 32.4 51 35.1 35 kết bồi dưỡng 24.3 12 8.1 2.08 2.4.4 Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam 12 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Mức độ thực TT Tiêu chí đánh giá Yếu Trung bình Khá Tốt X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Tổ chức phổ biến kế hoạch giảng dạy 55 37.8 35 24.3 31 21.6 23 16.2 2.16 GV thông qua tổ chuyên môn HT đạo giáo viên thực sổ 63 43.2 47 32.4 20 13.5 16 10.8 1.92 HT quy định số lần tham gia tập huấn chuyên môn cấp/năm ( Bộ; Sở; Trường); Công tác bồi dưỡng 11 7.59 67 45.9 23 16.2 43 29.7 2.67 thường xuyên; Kế hoạch tham gia hoạt động giảng dạy ngoại khóa Quy định ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học bao gồm: Tham khảo sử dụng việc sử dụng thí nghiệm ảo; Các phầm mềm ứng dụng 39 27 75 51.4 16 10.8 16 10.8 2.05 dạy học Nội dung gắn với giáo án dạy học lớp; Các trang Website sử dụng… Quy định số buổi sinh hoạt chuyên môn theo chủ đề, chuyên đề Sinh hoạt đổi soạn giáo án theo “định hướng phát triển lực học sinh”, thảo luận soạn giảng dạy học tích hợp liên mơn( Ít lần/tháng) 47 32.4 59 40.5 23 16.2 16 10.8 2.05 Yêu cầu hồ sơ tổ chuyên môn phải ghi chép đầy đủ, lưu giữ 39 27 59 40.5 31 21.6 16 10.8 2.16 bảo quản năm, update thông tin đầy đủ lưu giữ điểm cá nhân, sổ dự 13 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Bảng 2.13: Thực trạng quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung bình SL % SL % Tốt Khá SL % SL X Thứ bậc % HT kênh thơng tin để nắm bắt q trình thực quy chế CM GV 55 37.8 59 40.5 23 16.2 5.4 1.89 13.5 31 21.6 2.21 55 37.8 47 32.4 31 21.6 12 8.1 HT phân cơng cho phó HT dự đột xuất GV kiểm tra 51 35.1 43 29.7 20 hồ sơ giáo án GV đột xuất Kiểm tra việc lập kế hoạch tổ chuyên môn Kiểm tra việc thực chương trình dạy học 39 27 59 40.5 23 16.2 23 16.2 2.21 Kiểm tra nề nếp, nội dung sinh 27 18.9 59 40.5 47 hoạt chuyên môn 32.4 12 8.1 2.3 47 32.4 63 43.2 20 13.5 16 10.8 2.03 39 27 59 40.5 20 13.5 27 18.9 2.24 31 21.6 51 35.1 31.3 21.6 31.3 21.6 2.43 Kiểm tra chất lượng giáo án, dạy lớp Kiểm tra hồ sơ sổ sách giáo viên Kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 2.4.7 Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tỉnh Quảng Nam 14 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn tỉnh Quảng Nam Mức độ thực TT Nội dung Yếu Trung bình Khá Tốt X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích tổ trưởng chun mơn, giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ 55 37.8 59 40.5 20 13.5 12 8.1 1.92 Tổng kết kinh nghiệm giảng dạy, sử dụng TBDH, tự làm TBDH, triển khai sáng kiến kinh nghiệm… 59 40.5 51 35.1 12 8.1 23 16.2 Tổ chức tốt phong trào hội giảng nhà trường, viết SKKN, tự học, tự bồi dưỡng qua tổ chuyên môn 35 24.3 59 40.5 20 13.5 31 21.6 2.32 Xây dựng sách, chế độ khuyến khích việc nâng cao trình độ đào tạo cho đội ngũ giáo viên 35 24.3 59 40.5 16 10.8 35 24.3 2.35 Tạo điều kiện tài lực vật lực hỗ trợ giáo viên tham gia, sinh hoạt chuyên môn qua tổ chuyên môn 47 32.4 55 37.8 27 18.9 16 10.8 2.08 HT đạo nhóm CM cho GV đăng ký đề tài, sáng kiến kinh nghiệm từ đầu năm học 50 34.5 35 24.3 31 21.6 28 16.2 2.25 HT phân cơng cho phó HT kết hợp với nhóm CM để lên KH mở hội nghị trao đổi kinh nghiệm đổi 63 43.2 47 32.4 20 13.5 16 10.8 1.92 phương pháp dạy học, làm đồ dùng dạy học, bồi dưỡng HS giỏi HT vào kế hoạch năm học ngành để lên kế hoạch đánh giá đề 11 7.59 67 45.9 23 16.2 43 29.7 2.67 tài, sáng kiến kinh nghiệm GV nhà trường 15 2.5 Đánh giá chung thành công hạn chế quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam 2.5.1 Những thành công 2.5.2 Những hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân Tiểu kết chƣơng Qua nội dung khảo sát, phân tích trình bày, cơng tác quản lý hoạt động HĐTCM trường THPT Tỉnh Quảng Nam đạt dược kết quả, thành tựu định Điều góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng toàn diện hoạt động giáo dục nhà trường hoạt động TCM Kết khảo sát cho thấy, thực trạng bộc lộ tồn tại, hạn chế định Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng hoạt động HĐTCM nói chung quản lý hoạt động HĐTCM trường THPT Tỉnh Quảng Nam việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường Trong Chương luận văn này, chúng tơi trình bày nghiên cứu đề xuất giải pháp cụ thể để khắc phục tồn tại, hạn chế phân tích CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH QUẢNG NAM ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 3.1.2 Đảm bảo tính đồng 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 16 3.1.5 Đảm bảo tính thực tiễn 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THPT tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 3.2.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn bám sát kế hoạch dạy học, kế hoạch giáo dục nhà trường Kế hoạch kim nam, sợi đỏ xuyên suốt trình hoạt động tổ chức thời gian thực mục tiêu kế hoạch Để đạt mục tiêu dự kiến, kế hoạch xem công cụ quản lý, tạo điều kiện cho người CBQL kiểm tra, đánh giá việc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức Vì quản lý xây dựng kế hoạch xem giải pháp trọng tâm quản lý hoạt động tổ chun mơn nhà trường nói chung, trường THPT tỉnh Quảng Nam nói riêng - Kế hoạch tổ chun mơn thể tầm nhìn tổ trưởng chuyên môn phương hướng phát triển mặt hoạt động tổ chuyên môn năm học tới, thể qua mục tiêu, yêu cầu, biện pháp nguồn lực để thực mục tiêu đó; - Kế hoạch tổ chun mơn có ý nghĩa phương tiện, công cụ quản lý quan trọng giúp tổ trưởng chuyên môn tổ chức, đạo, điều hành, kiểm tra đánh giá cách thống hoạt động tập thể tổ chuyên môn, thành viên tổ - Kế hoạch tổ chuyên môn giúp tổ trưởng chuyên môn chủ động, tự tin công tác quản lý, đạo hoạt động tổ chuyên môn - Kế hoạch tổ chuyên mơn thể thống ý chí, nguyện vọng khả phấn đấu vươn lên để phát triển (tâm lực) tập thể giáo viên tổ chuyên môn; 17 - Kế hoạch tổ chuyên môn rõ phương hướng hành động phối hợp cho thành viên tổ - Là sở có tính pháp lý cho thành viên tổ chuyên môn xác định kế hoạch hoạt động năm học Kế hoạch chuyên môn cương lĩnh hoạt động tổ chuyên môn trường học Như kế hoạch hoạt động tổ chun mơn có vai trị định đến việc thực kế hoạch năm học nhà trường Kế hoạch chuyên môn tổ chuyên môn kế hoạch phận kế hoạch tổng thể năm học trường, đồng thời lại mang đặc thù riêng khối lớp Vì vậy, kế hoạch hoạt động TCM nhà trường phải đảm bảo yêu cầu sau đây: - Phải thể cụ thể hóa chủ trương, đường lối, sách Đảng, Nhà nước, Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT nhà trường hoạt động chun mơn; - Phải phù hợp với tình hình thực tế, đặc thù TCM nhà trường (khối lớp); - Phải phù hợp với đông đảo cá nhân tập thể tổ: Tức phải bố trí cơng việc hợp lý, phát huy tối đa lực hoạt động thành viên tổ; - Phải cụ thể rõ ràng mục tiêu phấn đấu, thời gian thực hiện, người phụ trách mục tiêu đề phải có tính khả thi tập thể tổ trí cao 3.2.2 Xây dựng chế hợp tác phân công trách nhiệm quản lí hoạt động tổ chun mơn Tạo thống suy nghĩ hành động, môi trường quản lí có trí cao lực lượng quản lí tham gia quản lí hoạt động tổ chuyên môn nhà trường 18 3.2.3 Triển khai có hiệu hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM Nâng cao nghiệp vụ công tác đạo tổ chuyên môn trường THPT việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn,nâng cao chất lượng dạy học Nếu công tác quản lý, đạo thực tốt giúp đội ngũ TTCM, tổ phó TCM biết sử dụng quyền huy nơi lúc trong, nhà trường THPT tỉnh Quảng Nam Biện pháp giúp cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Nam nắm vững nội dung, cách thức thực công tác quản lý, đạo tổ chuyên môn đổi sinh hoạt hàng năm chịu trách nhiệm nhà trường, tổ chuyên mơn thành viên nhà trường quản lí hoạt động chuyên môn cấp khác trường Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH nhằm xây dựng đội ngũ GV say sưa với nghề, tinh thông chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên đổi PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học tạo tiền đề phát triển đội ngũ GV có lực chun mơn tốt, có nghệ thuật sư phạm cao, có lực cảm hóa HS, biết động viên HS hăng say, hứng thú học tập, ham tìm tịi, nghiên cứu khoa học, cấu mơn hợp lý để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ dạy học theo định hướng đổi giáo dục trường THPT 3.2.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Nâng cao nghiệp vụ công tác đạo tổ chuyên môn trường THPT việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn,nâng cao chất lượng dạy học 19 Nếu công tác quản lý, đạo thực tốt giúp đội ngũ TTCM, tổ phó TCM biết sử dụng quyền huy nơi lúc trong, nhà trường THPT tỉnh Quảng Nam Biện pháp giúp cán quản lý trường THPT tỉnh Quảng Nam nắm vững nội dung, cách thức thực công tác quản lý, đạo tổ chuyên môn đổi sinh hoạt hàng năm chịu trách nhiệm nhà trường, tổ chuyên môn thành viên nhà trường quản lí hoạt động chun mơn cấp khác trường Tổ chức bồi dưỡng kiến thức lực cho giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH nhằm xây dựng đội ngũ GV say sưa với nghề, tinh thông chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên đổi PPDH, ứng dụng CNTT vào dạy học tạo tiền đề phát triển đội ngũ GV có lực chuyên mơn tốt, có nghệ thuật sư phạm cao, có lực cảm hóa HS, biết động viên HS hăng say, hứng thú học tập, ham tìm tịi, nghiên cứu khoa học, cấu môn hợp lý để đảm bảo hoàn thành nhiệm vụ dạy học theo định hướng đổi giáo dục trường THPT 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông Việc quản lý kiểm tra đánh giá tổ chuyên môn việc làm quan trọng Qua kiểm tra BGH phát mặt mạnh, mặt yếu, để ngăn chặn, uốn nắn sai lệch TTCM, TCM tiến hành cơng việc Q trình kiểm tra góp phần hình thành ý thức, lực tự kiểm tra cơng việc thân cán giáo viên Trong trường THPT kiểm tra việc thực hoạt động chuyên môn quan trọng 3.2.6 Quản lý tốt việc sử dụng sở vật chất, thiết bị - công nghệ dạy học 20 Để HĐTCM trường THPT hoạt động đảm bảo chức năng, nhiệm vụ cần có điều kiện hỗ trợ sách quản lý, kế hoạch quản lý, phương pháp kiểm tra đánh kết hợp giáo viên, thời gian làm việc, phân công chuyên môn nhiệm vụ giáo viên Để yếu tố đảm bảo thực tốt cơng tác quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động nhóm chuyên mơn cần thiết Bên cạnh cần đảm bảo CSVC kỹ thuật, đặc biệt máy tính hệ thống mạng Internet điều kiện thiếu để phát triển việc ứng dụng CNTT Chính vậy, xây dựng điều kiện CSVC, thiết bị, hạ tầng CNTT, sản phẩm phần mềm đáp ứng tốt cho việc ứng dụng CNTT đội ngũ GV góp phần nâng cao hiệu HĐTCM 3.3 Mối quan hệ biện pháp Với thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Quảng Nam nhiều bất cập Để khắc phục hạn chế tồn nêu phần thực trạng, tác giả đề xuất biện pháp, biện pháp nêu phận cấu thành toàn hệ thống biện pháp, có quan hệ với nhau, tương tác bổ trợ lẫn nhau, kết biện pháp điều kiện thành cơng biện pháp Vì vậy, trình quản lý CBQL phải tiến hành đồng tất biện pháp đem lại kết mong đợi Tuy nhiên, thời điểm, điều kiện khả trường nhu cầu đội ngũ giáo viên lựa chọn thứ tự ưu tiên biện pháp để thực Nếu giải pháp nêu thực cách đồng có hiệu tạo hiệu giáo dục, nề nếp kỷ cương đảm bảo, củng cố Đội ngũ cán quản lý tổ chuyên môn đến giáo viên tự giác ý thức đến hành động cố gắng thể mình, hồn thiện 21 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm: 3.4.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm: 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất Mức độ cần thiết TT Mức độ cần thiết Khơng cần thiết Ít cần Cần Rất cần thiết thiết thiết X Thứ bậc SL % SL % SL % SL % Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn nhà trường trung học phổ thông 14 9.8 58 40.2 73 50 3.40 0 49 33.9 45 31.3 50 34.8 3.01 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM trường THPT 36 25 43 29.9 65 45.1 3.2 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 0 18 12.1 74 51.3 53 36.6 3.25 0 32 22.3 45 31.3 67 46.4 3.24 19 13.4 54 37.1 72 49.6 3.36 Đổi việc quản lý hoạt động TCM nhà trường THPT Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 22 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL, GV tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ khả thi TT Mức độ khả thi Khơng khả thi SL % Ít khả Rất khả Khả thi thi thi SL % SL % X Thứ bậc SL % Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn nhà trường trung học phổ thông Đổi việc quản lý hoạt động 16 10.7 49 33.9 35 24.1 45 31.3 2.76 TCM nhà trường THPT 5.4 21 14.3 65 44.6 52 35.7 3.11 Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, 10 7.1 nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM trường THPT 30 20.5 55 37.9 50 34.4 Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng 25 17 nghiên cứu học 18 12.1 41 28.6 61 42.4 2.96 Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn 13 8.9 nghề nghiệp 44 30.4 45 31.3 43 29.5 2.81 Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường trường trung học phổ thông 16 10.7 19 13.4 53 36.6 57 39.3 3.04 tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông 3 Tiểu kết chƣơng Dựa sở lý luận hạn chế thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT tỉnh Quảng Nam, đề tài đề số biện pháp QL bao gồm: 1) Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn nhà trường trung học phổ thông; 2) Đổi việc 23 quản lý hoạt động TCM nhà trường THPT; 3) Đổi việc quản lý hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý cho tổ trưởng TCM trường THPT; 4) Đổi quản lý hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; 5) Quản lý đạo công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên dựa chuẩn nghề nghiệp; 6) Quản lý điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động TCM trường trường trung học phổ thông tỉnh Quảng Nam theo định hướng đổi giáo dục phổ thông KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động TCM nói chung quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam nói riêng có vai trị ý nghĩa quan trọng Nghiên cứu đề tài tác giả thu kết sau: 1.1 Về lý luận Trong phạm vi chương 1, luận văn hệ thống hóa sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn, gồm nội dung sau: - Về tổng quan vấn đề nghiên cứu, qua khảo cứu cơng trình nghiên cứu TCM, quản lý hoạt động TCM trường THPT, cho TCM đóng vai trị quan trọng trường THPT - Về số khai niệm, luận văn làm rõ khái niệm như: Quản lý, chức quản lí; Tổ chun mơn trường THPT; Vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn, làm khung lý luận cho vấn đề nghiên cứu; - Về vị trí, vai trị tầm quan trọng TCM trường THPT - Về yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng việc tổ chức lại q trình dạy học hoạt động TCM - Về nội dung quản lý hiệu trưởng hoạt động TCM trường THPT, làm rõ nội dung quản lý như: 1) Quản lý thực kế hoạch tổ chuyên môn; 2) Quản lý tổ chức thực 24 hoạt động dạy học, giáo dục; 3) Quản lý công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nghiên cứu khoa học cho giáo viên; 4) Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn; 5) Quản lý hoạt động hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn; 6) Quản lý nội dung sinh hoạt chuyên môn; 7) Quản lý việc đánh giá, xếp loại giáo viên 1.2 Về thực tiễn Qua nghiên cứu thực trạng khẳng định: Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam đạt số ưu điểm định đạo hoạt động học học sinh, tổ chức sinh hoạt chuyên môn .Tuy nhiên kết thực trạng cho thấy quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam tồn tại, hạn chế định nhận thức lực đội ngũ hoạt động TCM kiểm tra, đánh giá đặc biệt sách, tạo động lực cho đội ngũ Để tiếp tục kiện toàn, nâng cao chất lượng hoạt động TCM việc khắc phục tồn hạn chế yêu cầu cấp thiết đề với cấp quản lý, với cán nhà trường Đề tài đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động TCM Kết khảo sát cho thấy yếu tố thuộc lực quản lý lãnh đạo nhận thức, lực đội ngũ GV môi trường để tổ chức hoạt động TCM có ảnh hưởng lớn nhất, 1.3 Dựa sở lý luận hạn chế mặt thực trạng, đề tài đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu Hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp có ĐTB từ 3.01 đến 3.40 khảo nghiệm tính khả thi có ĐTB từ 2.76 đến 3.11 Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam 2.3 Đối với nhà trường trung học phổ thông ... pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng... Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam Chƣơng 3:... tác quản lý, nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo bậc THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam, chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Quảng Nam đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ