Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Cuộc cách mạng Công nghiệp lần thứ tư (CMCN 4.0) tác động mạnh mẽ đến mọi lĩnh vực của xã hội trong đó có Giáo dục và Đào tạo. Trong giai đoạn chuyển đổi số với sự phát triển của khoa học công nghệ gắn với các thành tựu như: Kết nối vạn vật, dữ liệu lớn, trí tuệ nhân tạo và thực tế ảo đã tác động mạnh mẽ đến công tác quản lí của Giáo dục và Đào tạo. CNTT ngày càng được ứng dụng rộng rãi và làm thay đổi cách quản lí, làm việc của con người. CNTT đã tác động mạnh mẽ đến quá trình giáo dục. Đặc biệt, trong dạy học hiện nay, CNTT đã thay đổi cơ bản cách dạy của thầy và cách học của trò. Hàng năm, Bộ Giáo dục và Đào tạo ra các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn về việc ứng dụng CNTT trong quản lí, điều hành [8], [10], [11] , [12] , [13], [16], [17]. Ngành Giáo dục và Đào tạo xây dựng cơ sở dữ liệu dữ liệu dùng chung làm nền tảng cho việc chuyển đổi số. Cùng với đó là chủ trương tăng cường hợp tác với các doanh nghiệp trong việc triển khai ứng dụng CNTT. Chính phủ phê duyệt Đề án 117 “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lí và hỗ trợ các hoạt động dạy và học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025” [28]. Theo mục tiêu đề ra trong Đề án: "Phấn đấu 100% các cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục và đào tạo, các cơ sở giáo dục và đào tạo thực hiện quản lí hành chính xử lí hồ sơ công việc trên môi trường mạng; 70% cuộc họp giữa các cơ quan quản lí nhà nước và cơ sở giáo dục và đào tạo được áp dụng hình thức trực tuyến; 70% lớp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên và cán bộ quản lí giáo dục được thực hiện qua mạng theo phương thức học tập kết hợp (blended learning); 50% hồ sơ thủ tục hành chính được xử lí trực tuyến tối thiểu mức độ 3, trong đó 30% được xử lí trực tuyến ở mức độ 4” [9]. Ngày 03/06/2020, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định 749/QĐTTg về việc phê duyệt Chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030; trong đó giáo dục và đào tạo là một trong 8 lĩnh vực được ưu tiên hàng đầu trong triển khai thực hiện. Chuyển đổi số được ngành xác định là khâu đột phá, nhiệm vụ quan trọng cần triển khai thực hiện những năm tới đây. Làm tốt chuyển đổi số không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà quan trọng hơn là góp phần nâng cao năng suất lao động, tạo cơ hội lớn để hội nhập quốc tế. Để thực hiện thành công chuyển đổi số trong giáo dục thì việc ứng dụng công nghệ thông tin và quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học thường nhắc đến như hoạt động tin học hóa các quy trình nghiệp vụ trong các nhà trường. Với sự hỗ trợ của CNTT, các phần mềm hiện đại, rất nhiều hoạt động giáo dục truyền thống sẽ dần dần được thay bởi phần mềm, công nghệ mô phỏng .... Việt Nam muốn đi xa, đi một cách chắc chắn trên con đường phát triển trong thời đại công nghệ 4.0, thì phải trang bị tốt kỹ năng về chuyển đổi số một cách căn cơ cho từng cấp cấp học. Mặt khác công cuộc đổi mới căn bản toàn diện giáo dục Việt nam khởi đầu bằng đổi mới cách tiếp cận trong xây dựng chương trình giáo dục phổ thông 2018, trong đó thay vì “Truyền thụ kiến thức cho học sinh, sẽ là rèn luyện phẩm chất năng lực người học” làm thay đổi tận gốc việc tổ chức quá trình dạy học, vai trò của thày, của trò, của nhà quản lí và việc áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học và quản lí quá trình này càng trở nên cấp thiết. Tuy nhiên hiệu quả của ứng dụng CNTT hoàn toàn phụ thuộc vào các giải pháp quản lý của người đứng đầu nhà trường. Trong bối cảnh hiện nay có nhiều thay đổi thì việc ứng dụng CNTT trong dạy học ở các nhà trường là một trong những hình thức dạy học hữu hiệu đòi hỏi các nhà quản lý phải thay đổi. Việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS tỉnh Hải Dương đã sớm được quan tâm và đầu tư, bước đầu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Bên cạnh những mặt ưu điểm thì vẫn còn bộ lộ những hạn chế. Đó là việc triển khai chưa đồng bộ giữa các trường, một số giáo viên chưa nắm được các quy trình ứng dụng CNTT trong dạy học, hình thức làm việc còn rời rạc và mang tính kinh nghiệm cá nhân. Các cấp quản lí xây dựng được chiến lược và lộ trình để tổ chức các hoạt động hỗ trợ cho ứng dụng CNTT trong dạy học. Một số cán bộ quản lí chưa tiếp cận hoặc chưa thấy được sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong dạy học, chưa tiếp cận khung lý luận và quy trình quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học. Ứng dụng CNTT trong dạy học và quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học có vai trò to lớn đối với ngành giáo dục. Nhiều tác giả trong và ngoài nước đã có các công trình khoa học đề cập đến vai trò của CNTT trong dạy học. Tuy nhiên vấn đề về: Quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường trung học cơ sở tỉnh Hải Dương trong bối cảnh hiện nay chưa có công trình nào đi sâu vào nghiên cứu một cách cơ bản, hệ thống và cụ thể. Xuất phát từ những lí do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học tại các trường trung học cơ sở tỉnh Hải Dương hiện nay” 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lí luận và thực trạng quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS; phân tích nguyên nhân của thực trạng, từ đó đề xuất các giải pháp quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS tỉnh Hải Dương, góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở các nhà trường, đáp ứng yêu cầu về đổi mới giáo dục THCS hiện nay. 3. Giả thuyết khoa học Trong những năm qua, quản lí ứng dụng CNTT ở các trường THCS tỉnh Hải Dương đã có bước phát triển, đạt được một số thành tựu; song vẫn còn nhiều hạn chế và bất cập, nhất là trong bối cảnh đổi mới giáo dục và sự phát triển nhanh chóng của cách mạng thông tin và truyền thông. Nếu nghiên cứu yêu cầu của đổi mới giáo dục và sự tác động của nó tới quá trình dạy học, tới vị trí, vai trò của người thày, người trò và các nhà quản lí; đồng thời nghiên cứu những thành tựu của cách mạng thông tin và truyền thông trong bối cảnh mới thì xác định được vị trí và vai trò của việc quản lí ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học mới, từ đó tìm được các giải pháp quản lí, góp phần nâng cao chất lượng dạy học, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn hiện nay. 4. Khách thể, đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Ứng dụng CNTT trong quá trình dạy học ở các trường THCS nhằm đáp ứng mục tiêu đổi mới giáo dục. 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS tỉnh Hải Dương. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xây dựng cơ sở lí luận về quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS hiện nay; 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng ứng dụng CNTT và quản lí ứng dụng CNTT ở các trường THCS tỉnh Hải Dương hiện nay; 5.3. Đề xuất các giải pháp quản lí ứng dụng CNTT ở các trường THCS tỉnh Hải Dương hiện nay; 5.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp quản lí; thử nghiệm một giải pháp quản lí ứng dụng CNTT đã đề xuất. 6. Cách tiếp cận và phương pháp nghiên cứu 6.1. Cách tiếp cận 6.1.1. Tiếp cận hệ thống thể hiện là các giải pháp quản lí được đề xuất sẽ bao gồm từ nâng cao nhận thức, nâng cao năng lực, chỉ đạo ứng dụng CNTT trong dạy học, đảm bảo các điều kiện CSVC, thiết bị CNTT và tạo môi trường dạy học đa phương tiện … Các giải pháp là một hệ thống bao gồm nhiều giải pháp quan hệ tương hỗ, vì vậy cần lưu ý mối quan hệ chặt chẽ trong một hệ thống của các thành tố tạo thành một thể thống nhất. 6.1.2. Tiếp cận quá trình dạy học: Dạy học là một quá trình bao gồm nhiều khâu, nhiều yếu tố, trong đó bao gồm nhiều thành tố như: Mục tiêu dạy học; nội dung dạy học; chương trình dạy học; thầy với hoạt động dạy; trò với hoạt động học … Các thành tố này có quan hệ mật thiết với nhau, trong đó muốn đạt kết quả dạy học thì phải quản lí tất cả các khâu các thành tố quá trình dạy học ở các trường THCS một cách hiệu quả nhất. Đặc biệt ứng dụng CNTT trong dạy học bao gồm nhiều khâu, từ khai thác thông tin đến ứng dụng CNTT trong quản lí kết quả học tập của học sinh. 6.1.3. Tiếp cận tham dự: Gia đình là tế bào của xã hội, là nền tảng của mỗi quốc gia và là chỗ dựa vững chắc về mặt tinh thần, đồng thời góp phần hỗ trợ đắc lực việc ứng dụng CNTT trong học tập của con cái. Xã hội: là môi trường thực tế, giúp nhà trường và học sinh hoàn thiện một số kĩ năng cuộc sống, kĩ năng về ứng dụng CNTT, qua đó chi phối một phần rất lớn trong suy nghĩ và hành động của học sinh. Vì vậy, sự tham dự của gia đình và xã hội với nhà trường là nhân tố hết sức cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học. Giống như chiếc kiềng 3 chân, đơn giản, vững chắc và không thể thiếu bất kì chân nào. 6.1.4. Tiếp cận chức năng quản lí: Là những tác động có mục đích của chủ thể quản lí đến hoạt động dạy và học của giáo viên và học sinh trong môi trường dạy học có ứng dụng CNTT, đảm bảo cho các hoạt động dạy và học có chất lượng, hiệu quả cao nhằm nâng cao chất lượng đào tạo, đạt được mục tiêu đề ra của nhà trường. 6.2. Phương pháp nghiên cứu 6.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận. Luận án nghiên cứu sử dụng tổng thể các phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hoá, khái quát hoá... các nguồn tài liệu lí luận nhằm xây dựng khung lí thuyết về hiệu trưởng quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS trong bối cảnh hiện nay. 6.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn. - Phương pháp quan sát Tiến hành dự giờ dạy có ứng dụng CNTT của giáo viên THCS, tham gia các buổi hội giảng, tổ chức chuyên đề, thi giáo viên dạy giỏi, dự các chuyên đề bồi dưỡng năng lực ứng dụng CNTT trong dạy học. - Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Sử dụng phiếu hỏi nhằm khảo sát thực trạng nhận thức của hiệu trưởng và giáo viên, lãnh đạo cấp phòng và cấp sở về sự cần thiết của việc ứng dụng CNTT trong dạy học; về nhận thức của các khách thể nghiên cứu về ứng dụng CNTT trong dạy học của giáo viên THCS. Khảo sát mức độ ứng dụng CNTT của giáo viên, khảo sát về cơ sở vật chất, thiết bị CNTT ở các trường THCS tỉnh Hải Dương; đồng thời đánh giá thực trạng công tác quản lí của hiệu trưởng đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học nhằm tìm ra những kết quả và những hạn chế trong thực tiễn; kết quả điều tra, khảo sát được phân tích, so sánh, đối chiếu để tìm ra những thông tin đảm bảo tính khách quan, tin cậy. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động thông qua các kết quả giảng dạy và học tập của giáo viên và học sinh ở các trường THCS có ứng dụng CNTT trong dạy học. Nghiên cứu các sản phẩm của giáo viên như kế hoạch dạy học, giáo án, đặc biệt là giáo án điện tử, đồ dùng dạy học, kế hoạch tự bồi dưỡng để đánh giá năng lực ứng dụng CNTT của giáo viên. Nghiên cứu các kế hoạch, quyết định, báo cáo của hiệu trưởng để đánh giá thực trạng công tác quản lí ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS. Phân tích các báo cáo, kỷ yếu hội thảo về ứng dụng CNTT của giáo viên để xác định thực trạng ứng dụng CNTT ở trường THCS. - Phương pháp phỏng vấn Tiến hành phỏng hiệu trưởng và giáo viên để tìm hiểu, đánh giá nhận thức của họ về ứng dụng CNTT trong dạy học ở trường THCS hiện nay. - Phương pháp chuyên gia Hỏi ý kiến các chuyên gia, các nhà khoa học về giáo dục học, tâm lí học, quản lí giáo dục, về CNTT để xác định tên đề tài, xây dựng đề cương nghiên cứu, thẩm định đánh giá thực trạng và các giải pháp đề xuất … - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tiến hành nghiên cứu, tổng kết các kinh nghiệm của giáo viên, hiệu trưởng các trường THCS có kinh nghiệm tốt trong việc ứng dụng CNTT trong dạy học để có thêm cơ sở xác định các giải pháp quản lí. 6.2.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học Dùng thống kê toán học để xử lí kết quả nghiên cứu như: Tính điểm trung bình, độ lệch chuẩn; dùng tiện ích Excel để vẽ sơ đồ, đồ thị.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN MINH THÁI QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN MINH THÁI QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM QUANG TRUNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Trần Minh Thái DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lí cán quản lí Cơng nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thông Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên trung học sở Học sinh 10 Khoa học Công nghệ KH&CN 11 Kinh tế xã hội KT-XH 12 Nhà xuất Nxb 13 Nhân viên NV 14 Nghiên cứu sinh NCS 15 Phương pháp dạy học 16 Phần mềm dạy học PMDH 17 Quản lí giáo dục QLGD 18 Trung học sở THCS CNTT CNTT&TT CSVC GD GD&ĐT GV THCS HS PP MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .x MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học Khách thể, đối tượng nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Cách tiếp cận phương pháp nghiên cứu .4 Câu hỏi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ 10 Đóng góp luận án .9 11 Cấu trúc luận án 10 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông 11 1.1.2 Nghiên cứu quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường phổ thông 20 1.1.3 Nhận xét chung hướng nghiên cứu 27 1.2 Một số khái niệm 30 1.2.1 Dạy học 30 1.2.2 Công nghệ thông tin .31 1.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học .32 1.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 33 1.2.5 Quản lí dạy học 34 1.2.6 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 35 1.3 Bối cảnh tác động tới dạy học, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 37 1.3.1 Cuộc cách mạng thông tin truyền thông cách mạng công nghiệp lần thứ tư tác động tới ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo dục quản lí giáo dục nói chung 37 1.3.2 Đổi toàn diện giáo dục Việt nam tác động tới yêu cầu phải đổi trình dạy học 40 1.3.3 Một số nguyên tắc ứng dụng công nghệ thông tin dạy trường trung học sở theo định hướng phát triển lực đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 44 1.3.4 Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở .45 1.4 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng kế hoạch dạy giáo viên 49 1.4.1 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin xây dựng kế hoạch dạy giáo viên 49 1.4.2 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin tổ chức dạy học trường trung học sở 50 1.4.3 Quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh trung học sở 52 1.4.4 Quản lí ứng dụng công nghệ thông tin trường trung học sở việc khai thác tiện ích mạng Internet .54 1.4.5 Quản lí sở vật chất ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 55 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 56 1.5.1 Sự tác động cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục Việt Nam 56 1.5.2 Năng lực, phẩm chất hiệu trưởng 57 1.5.3 Năng lực, phẩm chất giáo viên .57 1.5.4 Nhu cầu hiểu biết, lực, phẩm chất học sinh 58 1.5.5 Chính sách chủ trương Đảng, Nhà nước 58 1.5.6 Điều kiện tài lực - vật lực thực tế trường .58 1.5.7 Môi trường, cộng đồng xã hội 58 Kết luận chương 60 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 62 2.1 Khái quát giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương 62 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên - kinh tế văn hoá tỉnh Hải Dương 62 2.1.2 Khái quát giáo dục tỉnh Hải Dương 62 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng .67 2.2.1 Mục đích khảo sát 67 2.2.2 Nội dung khảo sát 67 2.2.3 Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát 67 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu .68 2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương 69 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên trung học sở ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 70 2.3.2 Thực trạng lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên trường trung học sở .70 2.3.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin khâu trình dạy học giáo viên trung học sở tỉnh Hải Dương 74 2.3.4 Thực trạng sở vật chất, thiết bị công nghệ thông tin 78 2.4 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương 81 2.4.1 Nhận thức cán quản lí giáo viên ứng dụng công nghệ thông tin 81 2.4.2 Thực trạng quản lí ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng kế hoạch dạy giáo viên trung học sở 82 2.4.3 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình dạy học giáo viên trường trung học sở 84 2.4.4 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin việc hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh trung học sở 88 2.4.5 Thực trạng quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin giáo viên trường trung học sở việc khai thác tiện ích mạng Internet 93 2.4.6 Thực trạng quản lí sở vật chất việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 95 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương .99 2.6 Phân tích thuận lợi, khó khăn quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên trung học sở 101 2.6.1 Thuận lợi 102 2.6.2 Khó khăn 103 2.7 Kinh nghiệm quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở 104 2.7.1 Ở nước 104 2.7.2 Ở nước 106 Kết luận chương 111 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 113 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 113 3.1.1 Đảm bảo khoa học sư phạm 113 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học cơng nghệ 113 3.1.3 Đảm bảo tính chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở chuẩn kĩ công nghệ thông tin 114 3.1.4 Đảm bảo tính liên thơng, liên ngành 115 3.1.5 Đảm bảo tính đại tính mở .116 3.1.6 Đảm bảo tính hiệu 116 3.2 Các giải pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học giáo viên trường trung học sở tỉnh Hải Dương 117 3.2.1 Giải pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho đội ngũ cán quản lí giáo viên trường trung học sở tầm quan trọng ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí ứng dụng thơng tin dạy học 117 3.2.2 Giải pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên lực quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin cho hiệu trưởng trường trung học sở 120 3.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 125 3.2.4 Giải pháp 4: Đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất, thiết bị Công nghệ thông tin đạt chuẩn theo quy định để đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 131 3.2.5 Giải pháp 5: Chỉ đạo việc xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện trường trung học sở 136 3.2.6 Giải pháp 6: Đổi kiểm tra, đánh giá ứng dụng công nghệ thơng tin quản lí ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, gắn liền với cải tiến việc thực yêu cầu đảm bảo chất lượng .140 3.3 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi giải pháp quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo viên trường trung học sở tỉnh Hải Dương 144 3.4 Thử nghiệm giải pháp quản lí ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học giáo viên trường trung học sở tỉnh Hải Dương 149 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 149 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 150 3.4.3 Chọn mẫu địa bàn thử nghiệm .151 3.4.4 Tổ chức thử nghiệm 152 3.4.5 Phân tích kết thử nghiệm .159 Kết luận chương .163 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 165 Kết luận 165 Khuyến nghị 167 DANH MỤC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ 171 TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 PHỤ LỤC PL8 Thầy (cô) đánh giá mức độ ứng dụng CNTT dạy học môn trường THCS TT NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ Tốt Khá TB Yếu Kiến thức CNTT khả cập nhật kiến thức CNTT Kĩ sử dụng máy tính Kĩ khai thác sử dụng Internet Kĩ thiết kế sử dụng giáo án điện tử Kĩ sử dụng phần mềm dạy học Kĩ sử dụng thiết bị CNTT (máy chiếu đa (projector), máy in, máy quay phim, chụp hình kỹ thuật số ) vào dạy/nội dung dạy học cụ thể Đánh giá chung Thầy (cô) Đánh giá mức độ đáp ứng CSVC, thiết bị dạy học SỐ LƯỢNG NỘI DUNG Đầy đủ TB Thiếu Hạ tầng, thiết bị CNTT Sách, tài liệu, CNTT thư viện Các phần mềm sphucj vụ dạy học Máy tính phục vụ dạy học Rất thiếu Đánh giá mức độ chát lượng sở vật chất phục vụ cho dạy học có ứng dụng CNTT Số lượng chất lượng thiết bị Loại Loại B Loại C TT Tên thiết bị Số A (còn dùng (kém, khơng lượng (tốt) được) dùng được) Máy tính Máy in Máy Photocopy Máy chiếu đa Máy chiếu vật thể Máy quét ảnh (Scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video Đường truyền Internet băng thông rộng ADSL 10 Tăng âm, loa 11 Phịng máy tính 12 Phịng học BM 13 Phịng học ĐPT PL9 Thầy (cơ) cho biết thực trạng quản lí ứng dụng CNTT để thiết kế dạy học trường THCS thực mức độ nào? TT Nội dung đánh giá MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch ứng dụng CNTT để thiết kế dạy học (Xác định mục tiêu cần đạt như: thiết kế giáo án, thiết kế hình thức kiểm tra, đánh giá học sinh ) Tổ chức ứng dụng CNTT để thiết kế dạy học (phân phối xếp nguồn lực, thực hóa mục tiêu lập ) Chỉ đạo ứng dụng CNTT để thiết kế dạy học (Thực quyền huy, điều hành hướng dẫn triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học) Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT để thiết kế dạy học (xem xét thực tiễn để đưa định điều chỉnh kịp thời) 10 Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lí ứng dụng CNTT trình dạy học trường THCS thực mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT trình dạy học trường Xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT dạy học tổ môn Tổ chức xây dựng quy định yêu cầu riêng cho giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT Tổ chức xây dựng phổ biến chuẩn đánh giá dạy có ứng dụng CNTT Tổ chức hội giảng, hội thảo, chuyên đề “ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học” Tổ chức thực hóa mục tiêu đề ứng dụng CNTT trình dạy học Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT học tập tự học Chỉ đạo giáo viên mơn tích cực sử dụng phần mềm hỗ trợ cho việc xây dựng kế hoạch dạy, hỗ trợ trình giảng dạy Chỉ đạo sử dụng hiệu ứng dụng CNTT trình dạy học Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT trình dạy học Động viên, khen thưởng cá nhân, tập 10 thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT dạy học PL10 11 Thầy (cô) cho biết thực trạng quản lí ứng dụng CNTT để hỗ trợ học tập trường THCS thực mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch việc quản lí chun mơn, quản lí nhân sự, quản lí CSVC, thiết bị dạy học để hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Tổ chức thực việc đầu tư CSVC, thiết bị dạy học để hỗ trợ khuyến khích học tập học Tổ chức sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT nhằm hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Tổ chức đào tạo nâng cao lực ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên, tạo động lực để khuyến khích học tập cho học sinh Chỉ đạo thực việc bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng CNTT dạy học cho giáo viên, từ hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Chỉ đạo việc xây dựng quy định, quy trình bảo quản CSVC, thiết bị CNTT Chỉ đạo thực việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT để hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT quản lí nhân sự, góp phần hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh Động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT 10 quản lí để hỗ trợ khuyến khích học tập cho học sinh PL11 12 Thầy (cơ) cho biết thực trạng quản lí ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng trường THCS thực mức độ nào? MỨC ĐỘ THỰC HIỆN TT NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Lập kế hoạch ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Tổ chức thực ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Chỉ đạo thực việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Xây dựng Website riêng, xây dựng sở liệu phục vụ dạy học Công tác kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng Cơng tác thi đua khen thưởng cho cá nhân, tập thể có thành tích tốt việc ứng dụng CNTT để khai thác tiện ích mạng 13 Thầy (cơ) cho biết thực trạng đạo để đảm bảo yêu cầu sở vật chất đảm bảo cho ứng dụng CNTT dạy học trường THCS thực mức độ nào? TT NỘI DUNG Chỉ đạo xây dựng CSVC, thiết bị CNTT đáp ứng yêu cầu nhà trường Đầu tư, trang bị phần mềm phục vụ hoạt động dạy học Chỉ đạo việc đảm bảo tài liệu, sách, liệu CNTT Chỉ đạo việc sử dụng có hiệu CSVC, thiết bị CNTT Xây dựng quy định, quy trình bảo quản CSVC, thiết bị CNTT Xây dựng sách tạo điều kiện cho giáo viên tự trang bị máy tính, thiết bị CNTT, tự làm sản phẩm CNTT phục vụ cho dạy học Tổ chức phong trào thi đua sử dụng thiết bị CNTT, ứng dụng CNTT dạy học Đưa việc sử dụng, bảo quản CSVC, thiết bị CNTT vào tiêu chí thi đua nhà trường MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tốt Khá TB Yếu PL12 14 Thầy (cô) cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS nơi thầy (cô) công tác? Khơng Ảnh Ít ảnh TT Các yếu tố ảnh hưởng ảnh hưởng hưởng hưởng CSVC, thiết bị dạy học đại phục vụ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Năng lực tin học kĩ ứng dụng tin học vào dạy học cán quản lí giáo viên Nhận thức thái độ đội ngũ cán quản lí, giáo viên việc ứng dụng CNTT vào dạy học Năng lực tin học nâng cao đội ngũ cán quản lí giáo viên Cơng tác đạo triển khai thực việc ứng dụng CNTT vào dạy học đội ngũ cán quản lí Cách thức tiến hành kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT vào dạy học Phát động phong trào thi đua ứng dụng CNTT vào dạy học trường Các hình thức động viên, khen thưởng việc ứng dụng CNTT vào dạy học Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy (cô) PL13 PHỤ LỤC (Dành cho chuyên gia hỏi giải pháp ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường THCS tỉnh Hải Dương) Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ cấp thiết giải pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học thực trường THCS: Rất Cấp B Chưa TT GIẢI PHÁP cấp thiết T cấp thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trung học sở Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất, thiết bị CNTT đạt chuẩn theo quy định để đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo việc xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện `Đổi kiểm tra, đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, gắn liền với cải tiến việc thực yêu cầu đảm bảo chất lượng Thầy (cô) cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy học thực trường THCS: Rất Khả Chưa TT GIẢI PHÁP khả BT thi khả thi thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên tầm quan trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho giáo viên trung học sở Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học Đầu tư kinh phí mua sắm sở vật chất, thiết bị CNTT đạt chuẩn theo quy định để đảm bảo ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Chỉ đạo việc xây dựng môi trường dạy học đa phương tiện Đổi kiểm tra, đánh giá ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, gắn liền với cải tiến việc thực yêu cầu đảm bảo chất lượng PL14 Ngồi nội dung trên, để quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THCS, theo thầy (cơ) cần có thêm giải pháp quản lí nào? Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ quý thầy (cô) PL15 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH TRƯỜNG THCS Để tìm hiểu thực trạng hình thức ứng dụng CNTT dạy học giáo viên, Em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào cột dòng phù hợp với ý kiến viết vào chỗ trống câu hỏi mở Em vui lòng cho biết đôi điều thân Họ tên:…………… ……… ………Tuổi:…………….……………………… Giới tính:………………Nam /Nữ ………………………………… …………… Học lớp: …………Trường: …………………………… Em cho biết ý kiến hình thức giảng dạy giáo viên trường THCS hàng ngày em học: Mức độ Các hình thức giảng dạy Ghi STT Rất Bình Khơng giáo viên Thích thích thường thích Thuyết trình Đàm thoại Đọc chép Hướng dẫn học sinh nghiên cứu tài liệu, sách giáo khoa, Sử dụng tranh ảnh, biểu đồ… Trình chiếu băng, đĩa video Sử dụng thiết bị, thí nghiệm, mô Sử dụng máy chiếu vật thể Sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT, máy vi tính, máy chiếu (Projector) Em cho biết ý kiến tình hình ứng dụng CNTT dạy học giáo viên trường em học: MƠN HỌC Tốn Lý Hóa Sinh Văn Sử Địa Cơng nghệ DỄ HIỂU KHĨ HIỂU Học sinh Mơn học ứng tích cực, dụng CNTT chủ động Nhiều học Môn học ứng dụng CNTT hay PL16 PHỤ LỤC Kế hoạch nội dung bồi dưỡng công nghệ thông tin (của năm học) I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU: Mục đích: - Nâng cao nhận thức CB, CVC, học sinh cán quản lý vai trò, vị trí cần thiết cơng nghệ thơng tin họat động dạy học - Xác định việc phát triển nhân lực công nghệ thông tin ứng dụng công nghệ thông tin họat động giảng dạy học tập nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa tác dụng lớn việc sọan giảng, học tập nhằm nâng cao hiệu chất lượng giảng dạy đổi quản lý giáo dục - Tăng cường công tác quán triệt, triển khai đầy đủ văn quy phạm pháp luật văn đạo khác ngành có liên quan đến công tác Công nghệ thông tin - Ứng dụng chương trình Cơng nghệ thơng tin vào cơng tác quản lý, họat động giảng dạy - Tiếp tục tạo chuyển biến tích cực ứng dụng cơng nghệ thơng tin (CNTT) toàn trường sở tăng cường sở vật chất, thiết bị CNTT; nâng cao lực, kỹ CNTT cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên Thực đồng việc ứng dụng có hiệu CNTT hoạt động quản lý giáo dục nhằm góp phần đẩy mạnh cơng tác cải cách hành đổi phương pháp dạy học Yêu cầu - Tất CB, GVNV nghiêm túc thực đầy đủ nhiệm vụ năm học, tập trung nguồn lực cho hoạt động ứng dụng CNTT công tác quản lý giảng dạy; gắn kết chặt chẽ hoạt động giáo dục nhà trường với ứng dụng CNTT - Thành lập tổ công tác ứng dụng Công nghệ thông tin, khai thác email, Website, sử dụng tốt phần mềm ứng dụng quản lý - Thống kê lập kế hoạch vận động CB, GVNV tự nghiên cứu học tập để thực việc soạn giảng sử dụng giáo án đánh máy vi tính, sử dụng giáo án điện tử, biết khai thác sử dụng, ứng dụng phần mềm phục vụ cơng tác quản lý, giảng dạy có hiệu - Sử dụng khai thác, quản lý tốt phần mềm quản lý sổ liên lạc điện tử II NỘI DUNG: Quán triệt văn quy phạm pháp luật CNTT Quán triệt tinh thần công tác ứng dụng CNTT đào tạo nguồn nhân lực CNTT công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục, tiếp tục phát huy kết đạt năm qua; nâng cao nhận thức, trách nhiệm đến toàn thể cán bộ, giáo viên tinh thần nội dung văn quan trọng sau: - Nghị định số 72/2013/NĐ-CP ngày 15/7/2013 Chính phủ quản lý, cung cấp, sử dụng dịch vụ Internet thông tin mạng; - Chỉ thị số 15/CT-TTg ngày 22/5/2012 Thủ tướng Chính phủ việc tăng cường sử dụng văn điện tử hoạt động quan nhà nước; PL17 - Thông tư 53/2012/TT-BGD&ĐT ngày 20/12/2012 Bộ GD&ĐT tổ chức hoạt động, sử dụng thư điện tử cổng thông tin điện tử sở GD&ĐT, phòng GD&ĐT sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên Chuẩn bị hạ tầng thiết bị CNTT - Đảm bảo 100% máy tính nhà trường có sử dụng mạng Internet tốc độ cao, máy tính kết nối mạng Internet để phục vụ ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Nhà trường có đủ máy tính phục vụ cho việc ứng dụng CNTT quản lý (máy tính, máy in…) Cán bộ, giáo viên (hoặc nhân viên) làm công tác Văn thư có máy tính, máy in, kết nối mạng Internet để tiếp nhận, in ấn, xử lý văn - Nhà trường ln đảm bảo an tồn thông tin, liệu, tài khoản hệ thống, phần mềm ứng dụng quản lý, có cài đặt phần mềm diệt virus đối máy tính quản trị liệu, website, kế tốn tài chính, máy tính soạn thảo văn máy tính soạn thảo, lưu trữ liệu… Ứng dụng CNTT quản lý, đạo, điều hành triển khai Chính phủ điện tử Nhà trường tham gia lớp tập huấn Cổng thông tin điện tử ngành giáo dục thực văn bảo đạo theo hướng dẫn ngành Nhà trường tiếp tục sử dụng hệ thống Website trang cấp để truy cập thông tin, văn tài liệu Trang bị đầy đủ thiết bị CNTT phục vụ cho công tác quản lý, điều hành, tiến tới xây dựng phòng họp trực tuyến: máy tính, webcam Tiếp tục thực cập nhật thường xuyên đầy đủ liệu lên CSDL ngành Tiếp tục sử dụng khai thác có hiệu phần mềm Sở, Bộ GD&ĐT cung cấp tồn ngành Khai thác có hiệu Website giáo dục: - Cổng thông tin thi tuyển sinh bộ: http://thituyensinh.vn ; Cổng thông tin điện tử Bộ tại: http://moet.gov.vn để cập nhật tin tức; Cổng thông tin điện tử Sở GD & ĐT Quảng Trị: http://website.quangtri.edu.vn.; Trang thông tin điện tử cục CNTT: http://e-ict.gov.vn - Phần mềm phổ cập giáo dục chống mù chữ: http://pcgd.moet.gov.vn; phần mềm thống kê số liệu quản lý giáo dục: http://thongke.moet.gov.vn http://thongke.smas.edu.vn , Tổ chức quản lý sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, chủ đề trang “Trường học kết nối” - 100% giáo viên có tài khoản trang “trường học kết nối” tham gia sinh hoạt chuyên môn, nghiên cứu học gửi lên mạng - Tăng cường tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn trang “trường học kết nối”; tăng cường xây dựng nguồn học liệu mở, sinh hoạt chuyên đề, chủ đề; đảm bảo tổ chuyên môn học kỳ có 04 sản phẩm đưa lên trang mạng trường học kết nối Ứng dụng CNTT đổi nội dung, phương pháp dạy học PL18 - Tiếp tục triển khai Cuộc thi quốc gia thiết kế giảng e-Learning: Thực theo Quyết định số 1878/QĐ-BGDĐT ngày 20/6/2016 Bộ GDĐT ban hành Thể lệ thi quốc gia Thiết kế giảng e-Learning giáo viên cấp THCS - Phổ biến, hướng dẫn giáo viên, học sinh khai thác kho giảng e-Learning Bộ GDĐT địa http://elearning.moet.edu.vn nhằm đổi nội dung, phương pháp dạy học Đây kho giảng e-Learning có tính tương tác cao giúp học sinh tự học, tự ơn tập nâng cao kiến thức, giúp giáo viên tham khảo đổi nội dung phương pháp dạy học - Ứng dụng CNTT đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào mơn học để nâng cao hiệu giảng Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho cán bộ, giáo viên sử dụng thành thạo phần mềm trình chiếu, kết hợp phần mềm mơ phỏng, thí nghiệm ảo phần mềm dạy học - Tiếp tục triển khai hệ thống quản lý nhà trường vnedu quản lý, cập nhật thông tin học sinh, nhắn tin điều hành xuyên suốt Triển khai phụ huynh học sinh đăng ký sử dụng Sổ liên lạc điện tử Công tác bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên cán quản lý giáo dục Tích cực tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng CNTT cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên Sở GD&ĐT tổ chức Tăng cường tổ chức bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho cho giáo viên, nhân viên Khuyến khích cung cấp tài liệu bồi dưỡng CNTT để giáo viên, nhân viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Xây dựng nòng cốt ứng dụng CNTT nhóm mơn trường Chú trọng kiểm tra kiến thức kĩ tối thiểu CNTT cán quản lý, giáo viên, nhân viên đăng ký danh hiệu thi đua tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp, đánh giá chuẩn hiệu trưởng chuẩn giáo viên Thành lập ban CNTT nhà trường để tập huấn bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho giáo viên học sinh cần thiết - Khai thác ứng dụng CNTT dạy học: tổ chức tập huấn cho cán bộ, giáo viên sử dụng phần mềm Adobe Presenter (hoặc phần mềm Ispring Suite), phần mềm thí nghiệm ảo, khai thác nguồn học liệu, phần mềm dạy học theo dự án - Các phần mềm ứng dụng CNTT quản lý, điều hành - Khai thác phần mềm mã nguồn mở vào dạy học: giới thiệu, hướng dẫn sử dụng cho học sinh THCS phần mềm Libre Office (trong thực hành, với nội dung tương ứng sách giáo khoa)… - Hướng đến mơ hình trực tuyến, phần mềm nguồn mở, học liệu mở cho giáo dục (Open Online Education) Quản lý, sử dụng hệ thống cổng thông tin điện tử quản lý điều hành Khai thác sử dụng có hiệu hệ thống cổng thông tin điện tử Sở trường liên thơng tồn ngành Thường xun cập nhật thông tin liệu lên hệ thống cổng thơng tin điện tử tồn ngành Thường xun hướng dẫn phổ biến cho giáo viên, học sinh khai thác sử dụng thông tin hệ thống cổng thông tin điện tử ngành PL19 Tham gia xây dựng nguồn tài nguyên giáo dục, học liệu điện tử, thư viện điện tử để chia dùng chung qua websiter trường Xây dựng kế hoạch quản lý cổng thông tin điện tử, Websiter trường III LỊCH HOẠT ĐỘNG Tháng - Tổ chức cho CBGVNV công tác Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học - Rà soát kiểm tra hệ thống internet nhà trường - Xây dựng hoàn thiện cấu trúc Websiter trường - Triển khai nhập cập nhật thông tin học sinh cán bộ, giáo viên, nhân viên vào hệ thống phần mềm quản lý thông tin giáo dục vnedu.vn CSDL ngành - Tập huấn lại CNTT cho cán bộ, GV Tháng 10 - Quán triệt văn quy phạm pháp luật CNTT - Triển khai hoàn thiện liệu phần mềm quản lý nhân PMIS - Chuẩn bị CSVC, hướng dẫn học sinh tham gia thi qua Intenet (nếu có) - Tổ Tin học phận hoàn thiện nội dung Websiter - Cập nhật báo cáo đầy đủ lên CSDL ngành, trường học kết nối - Hướng dẫn Học sinh khai thác sử dụng thông tin cổng thông tin điện tử Tháng 11, 12 - Hoàn tất nộp liệu PMIS trường - Tổ chức cho học sinh tham gia thi qua Internet.(nếu có) - Kiểm tra việc thực cập nhật thông tin GVNV hệ thống quản lý Websiter, vnedu, CSDL ngành trường học kết nối vào mồng hàng tháng Tháng 1, - Tích cực tham gia thi qua Internet (nếu có) - Hoàn thành cập nhật kết học kỳ I CSDL ngành - Báo cáo sơ kết hoạt động ứng dụng CNTT nộp Sở GD&ĐT trước ngày Tháng 3/2019 - Tích cực tham gia thi qua Internet (nếu có) - Kiểm tra việc thực ứng dụng CNTT GVNV GV đoàn viên - Kiểm tra việc thực cập nhật thông tin GVNV hệ thống quản lý Websiter, vnedu, CSDL ngành trường học kết nối Tháng 4, - Tổng kết việc ứng dụng CNTT trường, gửi báo cáo Sở GD&ĐT chậm ngày Tháng 6, 7, - Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT Sở GD&ĐT quy định - Bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trường IV TỔ CHỨC, GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Ban giám hiệu PL20 - Xây dựng triển khai kế hoạch ứng dụng CNTT nhà trường - Tổ chức quán triệt văn quy phạm pháp luật CNTT tới 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Làm tốt công tác tuyên truyền, hướng dẫn để cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh khai thác, sử dụng, đóng góp tài nguyên website Bộ, Sở… - Ứng dụng có hiệu phần mềm hỗ trợ hoạt động quản lý, giảng dạy học tập nhà trường theo đạo Sở GD&ĐT Chú trọng khai thác, sử dụng hệ thống phần mềm mã nguồn mở - Quản lý, khai thác, sử dụng có hiệu cổng thơng tin điện tử ngành trang thông tin điện tử “trường học kết nối”; vnedu.vn; website: thptbenquan.quangtri.edu.vn…., hướng dẫn để giáo viên, nhân viên sử dụng tốt tài khoản cấp trang thông tin quy định - Quán triệt tới 100% giáo viên định hướng ứng dụng CNTT hoạt động giảng dạy Thường xuyên kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc ứng dụng CNTT vào giảng giáo viên nhà trường - Làm tốt công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kỹ ứng dụng CNTT cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường - Phân công cho giáo viên tin học bảo quản phòng máy, quản lý sử dụng tốt việc khai thác Internet phục vụ cho cơng tác giảng dạy Đồn trường kết hợp CBGV trực tiến hành kiểm tra chuyên cần điểm danh qua hệ thống VNPT - Phân cơng phận văn phịng BGH việc sử dụng nhận gửi văn qua đường truyền Sở GD-ĐT, quản lý sử dụng tốt phần mềm ngành trang bị - Thành lập tổ Công nghệ thông tin đơn vị, tổ in ấn, chép đề thi Phân công 01giáo viên tin học (đ/c Hà), nhân viên thiết bị phụ trách, bảo quản CNTT nhà trường - Có kế hoạch đầu tư, nâng cấp hệ thống máy tính, máy chiếu, máy in, hệ thống mạng thiết bị CNTT khác theo hướng thiết thực, hiệu Đối với giáo viên, nhân viên: - Thực nghiêm túc chương trình Ứng dụng CNTT giảng dạy - Tổ chức thảo luận tổ, nhóm chun mơn để có giải pháp ứng dụng hiệu CNTT vào hoạt động giảng dạy, giáo dục, chia thông tin trường học kết nối - Sử dụng tốt có hiệu cổng thơng tin điện tử ngành “trường học kết nối”; vnedu.vn; website: thptbenquan.quangtri.edu.vn… quy định - Cập nhật thông tin báo cáo kịp thời thơng qua hịm thư điện tử: quangtri.gov.vn Trên kế hoạch triển khai, thực ứng dụng CNTT trường THCS … năm học … PL21 PHỤ LỤC (Phiếu đánh giá tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin) Họ tên người dạy: Môn: Lớp ……… Tên học: Ngày dạy: ……………… Họ tên người dự: .Chuyên môn: Nhận Nội Điểm xét dung Các yêu cầu đánh giá đề nghị đánh 0,5 1,0 1,5 2,0 giá Chính xác khoa học mơn, quan điểm tư tưởng lập trường trị Đủ nội dung đáp ứng đầy đủ mục tiêu học; có tính hệ Nội thống; nhấn mạnh trọng tâm dung Liên hệ thực tế phù hợp có tính giáo dục; có sử dụng tài liệu minh họa cho giảng điện tử (văn bản, phim, âm thanh, phần mềm hỗ trợ…) xác, có ý nghĩa, sát với nội dung học, lúc, liều lượng Phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng môn, với nội dung kiểu lên lớp Phương Kết hợp tốt phương pháp pháp hoạt động dạy học; kết hợp tốt việc ứng dụng CNTT với phương pháp dạy học phù hợp với nội dung kiểu lên lớp Phương Kết hợp tốt việc sử dụng phương tiện tiện cho giảng điện tử phương tiện, thiết bị dạy học khác phù hợp với nội dung kiểu lên lớp (khi cần thiết) PL22 Nội dung đánh giá Nhận xét đề nghị Điểm Các yêu cầu đánh giá 0,5 1,0 1,5 2,0 Thiết kế slide đẹp, khoa học, phù hợp với đặc trưng mơn; màu sắc hài hịa, phối màu phông chữ hợp lý, phù hợp với nội dung; hình cỡ chữ, kiểu chữ rõ; hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm sử dụng hợp lý, khơng lạm dụng; trình chiếu có hệ thống, dễ theo dõi, có cấu trúc rõ ràng; học sinh ghi Thực linh hoạt khâu lên lớp, phân phối thời gian hợp lý phần, khâu Tổ chức Tổ chức điều khiển học sinh lớp học học tập tích cực, chủ động phù hợp với nội dung kiểu bài; đảm bảo tính tương tác giáo viên - học sinh, học sinh - giáo viên, học sinh - học sinh 10 Việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên tổ chức tốt hoạt động dạy học, tạo hứng thú học tập học Kết sinh, góp phần đổi phương pháp dạy học Đa số học sinh hiểu bài, nắm vững trọng tâm, biết vận dụng kiến thức Cách xếp loại : Loại Giỏi: Tổng số điểm từ 17 đến 20; yêu cầu 1, 2, 4, phải đạt điểm Loại Khá: Tổng số điểm từ 13 đến 16,5; yêu cầu 1, 4, phải đạt điểm Loại TB: Tổng số điểm từ 10 đến 12,5; yêu cầu 1, phải đạt điểm Loại Yếu, Kém: Tổng số điểm nhỏ 10, không xếp loại Tổng điểm: ……………….… …… Xếp loại tiết dạy: ………….…………… … Người dự (kí ghi họ tên) ... 1: Cơ sở lí luận quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường trung học sở Chương 2: Cơ sở thực tiễn quản lí ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh Hải Dương Chương 3: Giải pháp quản lí ứng dụng CNTT dạy. .. ứng dụng CNTT dạy học trường THCS tỉnh Hải Dương 11 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH HẢI DƯƠNG HIỆN NAY 1.1 Tổng quan... trạng quản lí sở vật chất việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học 96 Bảng 2.18 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở tỉnh Hải Dương