Nhận thức của sinh viên về rối loạn trầm cảm

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM Chuyên ngành: Tâm lý học Mã số: 60 31 04 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ TÂM LÝ HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI – 2015 MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 11 1.1 Tổng quan nghiên cứu trầm cảm nhận thức trầm cảm 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Một số vấn đề lý luận nhận thức trầm cảm 15 1.2.1 Lý luận nhận thức 15 1.2.2 Lý luận trầm cảm 17 1.3 Một số đặc điểm tâm lý xã hội sinh viên 24 1.3.1 Khái niệm sinh viên 24 1.3.2 Một số đặc điểm tâm - sinh lý sinh viên 25 1.3.3 Các nguy dễ dẫn đến trầm cảm sinh viên 25 1.3.4 Đặc điểm nhận thức sinh viên 26 1.4 Các tiêu chí nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm 27 Tiểu kết chương 28 Chƣơng TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Tổ chức nghiên cứu 29 2.1.1 Nghiên cứu lý luận 29 2.1.2 Nghiên cứu thực tiễn 30 2.1.3 Các giai đoạn nghiên cứu 31 2.2 Các phương pháp nghiên cứu 31 2.2.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 31 2.2.2 Phương pháp điều tra bảng hỏi 31 2.2.3 Phương pháp vấn sâu 32 2.2.4 Phương pháp thống kê toán học 32 Tiểu kết chương 36 Chƣơng KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM 37 3.1 Thực trạng nguồn thông tin sinh viên trầm cảm 37 3.2 Thực trạng nhận thức sinh viên chất rối loạn trầm cảm 38 3.3 Thực trạng nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 3.4 Thực trạng nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 3.5 Thực trạng nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 50 3.6 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 52 3.7 Thực trạng nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa rối loạn trầm cảm 58 Tiểu kết chương 61 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 Kết luận 62 Kiến nghị 63 TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 67 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt DSM Viết đầy đủ Diagnostic and Statistical Manual for Mental Disorders Sách chẩn đoán thống kê rối loạn tâm thần Hội tâm thần học Hoa Kì ĐH KHXH & NV Đại học Khoa học xã hội Nhân văn ĐH Y HN Đại học Y Hà Nội ĐLC Độ lệch chuẩn ĐTB Điểm trung bình TLGD Tâm lý giáo dục ICD International statistical classification of diseases and related health problems Bảng phân loại quốc tế bệnh vấn đề sức khỏe WHO Tổ chức Y tế giới DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Đặc điểm khách thể 30 Bảng 3.1: Các nguồn thông tin sinh viên rối loạn trầm cảm 37 Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên chất trầm cảm 40 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm (phân chia theo nhóm biểu – sai) 45 Bảng 3.5: Nhận thức sinh viên nguyên nhân dẫn đến trầm cảm 47 Bảng 3.6: Nhận thức sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm 49 Bảng 3.7: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm c ảm (phân chia theo nhóm hậu – hậu sai) 51 Bảng 3.8: Nhận thức sinh viên biện pháp chữa trị rối loạn trầm cảm 53 Bảng 3.9: Ý kiến sinh viên sở hỗ trợ người trầm cảm 56 Bảng 3.10: Nhận thức sinh viên biện pháp phòng ngừa nguy mắc rối loạn trầm cảm 58 Bảng 3.11: Cách xử lý sinh viên thân xuất cảm xúc tiêu cực 60 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1: Quan điểm sinh viên trầm cảm 39 Biểu đồ 3.2: Nhận thức sinh viên theo khoa nhóm biểu c rối loạn trầm cảm 44 Biểu đồ 3.3: Nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 Biểu đồ 3.4: Nhận thức sinh viên yếu t ố ảnh hưởng đến trầm cảm (phân chia theo nhóm yếu số yếu tố sai) 49 Biểu đồ 3.5: Nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 51 Biểu đồ 3.6: Nhận thức sinh viên đối tượng trợ giúp người trầm cảm 54 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Xã hội ngày phát tri ển kéo theo nhiều thay đổi đời s ống người, với phát sinh nhiều mối nguy hi ểm tiềm cho sức khỏe tâm trí Đó loạt trạng thái khác nhau, từ r ối nhiễu tâm trí lo âu, trầm cảm, ám ảnh hay chứng hoang tưởng, tâm thần phân liệt, động kinh… Trong đó, trầm cảm tượng bệnh lý xuất ngày nhiều sống Trầm c ảm ảnh hưởng sâu s ắc đến chất lượng sống t ất người: từ nam giới đến phụ nữ, từ trẻ em đến người trưởng thành, người cao tuổi đặc biệt sinh viên khả xuất trầm cảm tương đối cao giai đoạn sinh viên phải thích nghi với mơi trường mới, bắt đầu sống tự lập với nhiều khó khăn bỡ ngỡ Theo tác giả Brice Pith, từ lứa tuổi thiếu niên trầm cảm chứng bệnh tâm thần phổ bi ến Theo nhiều tác giả, trầm cảm chiếm tỉ lệ – 5% dân số [20] Theo Trần Kim Trang (2012) nghiên cứu đề tài “Stress, lo âu trầm cảm sinh viên y khoa”, thiết kế cắt ngang mơ tả có phân tích 483 sinh viên năm thứ khoa y hàm mặt Đại học y dược Thành phố Hồ Chí Minh tháng 6/2011 Sử dụng thang đánh giá DASS -21 c ho thấy kết rằng: tỉ lệ sinh viên bị stress, trầm cảm lo âu 71,4%; 28,8%; 22,4%, đa số mức độ nhẹ vừa 52,8% sinh viên có dạng rối loạn Khơng có khác biệt mức độ stress, lo âu, trầm cảm theo nguồn cư trú giới tính, ngoại trừ trầm cảm - mức độ nặng nặng nam nhiều nữ [21] Rối loạn trầm cảm ảnh hưởng sâu s ắc đến chất lượng sống tất người Tuy nhiên, có nhận thức đắn vấn đề Sự hiểu biết không đầy đủ nhận thức sai lầm vấn đề dẫn đến tình trạng xuất dấu hiệu trầm cảm ho ặc nguy tăng nặng cá nhân có dấu hiệu nguy trầm cảm từ trước Việc sinh viên có d ấu hiệu trầm cảm khơng c ó hiểu bi ết biện pháp can thi ệp mà e ngại, tự giải hay cố tình lảng tránh dẫn đến hậu nghiêm trọng Chính lí thơi thúc tơi tìm hiểu đề tài “Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm” Tơi hi vọng rằng, qua nghiên cứu phát thực tr ạng mức độ nhận thức sinh viên r ối lo ạn trầm cảm, đồng thời, đưa số kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Đối tƣợng nghiên cứu Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, sở đề xuất s ố kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, từ góp phần phịng ngừa trầm cảm sinh viên nói riêng cộng đồng nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu    Nghiên cứu lý luận nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Nghiên cứu thực tiễn - Điều tra nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm - So sánh nhận thức rối loạn trầm cảm sinh viên khoa Đề xuất kiến nghị biện pháp nhằm nâng cao nhận thức phòng ngừa trầm cảm cho sinh viên Khách thể nghiên cứu 600 sinh viên năm thứ học trường đại học địa bàn thủ đô Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu  100 sinh viên khoa Kế toán – Đại học Kinh tế Quốc Dân  100 sinh viên khoa Cơ khí – Đại học Bách Khoa Hà Nội  100 sinh viên khoa Y Đa khoa – Đại học Y Hà Nội  100 sinh viên khoa Tâm lý – giáo dục học – Học viện Quản lý giáo dục  100 sinh viên khoa Tâm lý học 100 sinh viên khoa Lịch sử – Đại học KHXH & NV – Đại học QGHN 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Hà Nội 6.3 Giới hạn nội dung nghiên cứu  Nhận thức biểu rối loạn trầm cảm  Nhận thức hậu rối loạn trầm cảm  Nhận thức yếu tố ảnh hưởng đến rối loạn trầm cảm  Nhận thức điều trị bệnh trầm cảm  Nhận thức sinh viên cách phòng ngừa trầm cảm Giả thuyết nghiên cứu Nhận thức của sinh viên rối loạn trầm cảm hạn chế, cụ thể: sinh viên chưa có hiểu biết đầy đủ nguy cơ, biểu hiện, hậu quả, yếu tố ảnh hưởng, cách điều trị cách thức phòng ngừa rối loạn trầm cảm Sinh viên khoa tâm lý học, tâm lý giáo dục học có nhận thức đầy đủ rối loạn trầm cảm so với sinh viên ngành khác Phƣơng pháp nghiên cứu 8.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 8.2 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 8.3 Phương pháp vấn sâu 8.4 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Tổng quan nghiên cứu trầm cảm nhận thức trầm cảm 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.1.1 Các lý thuyết trầm cảm  Thuyết phân tâm học trầm cảm S.Freud cho trầm cảm trình tương tự đau buồn Khi đau buồn, cá nhân thối lui giai đoạn môi miệng phát triển, chế phòng vệ chống lại nỗi buồn lớn Điều dẫn cá nhân đến chỗ phụ thuộc hoàn toàn vào người mà họ yêu quý; hậu là, họ đồng với người qua đó, cách tượng trưng, họ giành lại mối quan hệ Tiếp theo, qua trình gọi tiếp nhận (introjectinon), cá nhân hướng cảm nhận người họ yêu quý đến thân Những cảm xúc bao gồm giận dữ, kết xung đột không giải Phản ứng thế, nhìn chung, diễn thời gian ngắn, trở thành bệnh lí cá nhân tiếp tục thời gian dài, dẫn đến tự căm ghét thân trầm cảm Freud cho r ằng trầm cảm “bình thường” kết c mát có tính tượng trưng hay tưởng tượng Theo cách đó, việc nghiêm trọng lấy cá nhân tình yêu đánh giá người quan trọng, lẽ phải hướng cảm xúc tiêu cực người từ chối cá nhân lại hướng cảm xúc tiếp nhận chúng Những người dễ bị trầm cảm nhất, người thỏa mãn nhiều, mà thỏa mãn Những người suốt đời mình, cịn phụ thuộc vào tình u thương chấp nhận người khác, họ nhạy cảm với kiện gây lo l ắng trải nghiệm mát [10, tr.245-246]  Thuyết hành vi trầm cảm Các lí thuyết hành vi trầm cảm tập trung chủ yếu vào q trình điều kiện hóa quan sát Ví dụ Lewinsohn cộng (1979), trầm cảm kết tỉ lệ thấp củng cố xã hội tích cực Điều d ẫn đến khí sắc chán nản thu hẹp hành vi mang xu hướng xã hội tán thưởng Cá nhân tự tách khỏi liên hệ xã hội, hành động mà thực tế, làm tăng tạm thời liên hệ xã hội họ có cảm tình ý nhờ hành vi Điều tạo củng cố khác, biết đến lợi ích thứ cấp, mà cá nhân tán hưởng nhờ hành vi có trầm cảm c Tuy nhiên, giai đoạn lại thường với thu hẹp ý (tần suất tán thưởng có giá trị từ phía mơi trường giảm đi) khí sắc [10, tr.246]  Lí thuyết tuyệt vọng tập nhiễm 11 Lí thuyết tuyệt vọng tập nhiễm Seligman (1975) cho trầm cảm bắt nguồn từ việc người ta học môi trường sinh lí xã hội nằm ngồi khả kiểm soát cá nhân Thuật ngữ “learned helplessess” bắt nguồn từ thực nghiệm động vật Trong thực nghiệm này, vật đặt khu vực mà chúng chạy trốn, chẳng hạn cách nhảy qua hàng rào thấp Sau trải qua lần sốc điện nhe, thú nhanh chóng h ọc cách nhảy qua hàng rào để tránh bị sốc Tuy nhiên, người ta ngăn chúng làm điều cách nhốt chúng cũi, cuối chúng khơng cố tránh sốc điện nữa, hội trốn ln r ộng mở chúng Chúng học rằng, chúng tránh sốc điện, thể nỗi tuyệt vọng trì trệ, khơng cố gắng thay đổi hồn cảnh Nhiều nghiên c ứu sử dụng quy trình khác để tìm s ự tuyệt vọng học tập/tập nhiễm người động vật Những người trải qua thực nghiệm biểu “triệu chứng” tương tự cá nhân bị trầm cảm bệnh lí, bao gồm việc thiếu động hoạt động, bi quan trình tiếp thu bị phá vỡ [10, tr.247]  Thuyết nhận thức A Beck trầm cảm Kết hợp với khác biệt mơ hình lí thuyết tuyệt vọng tập nhiễm người theo trường phái nhận thức thay đổi giải thích trầm cảm c trường phái hành vi, tiêu biểu số Beck (1997) Ông đưa ý kiến trầm cảm bắt nguồn từ nhận thức sai lệch trước kiện ảnh hưởng đến Trong tr ầm cảm, Beck gọi đáp ứng tức thời với kiện ý nghĩ tiêu cực tự động Những ý nghĩ t ức thời, hợp lý thực tế thường chấp nhận Tuy nhiên, cách có hệ thống, chúng lại giải thích sai kiện dẫn đến trầm cảm Đặc trưng cho kiểu suy nghĩ khái quát hóa thái quá, trừu tượng hóa có chọn lọc suy nghĩ khơng dứt khốt Những điều ảnh hưởng đến mà Beck gọi ba nhận thức: niềm tin thân chúng ta, kiện cá nhân khác có ảnh hưởng đến tương lai Theo Beck, suy nghĩ có ý thức bị méo mó sơ đồ trầm cảm tiềm ẩn Đó niềm tin vô thức thân giới, chúng tác động đến suy nghĩ ý thức hình thành suốt tuổi thơ người Các kiện tiêu cực tuổi thơ, chẳng hạn việc bị bố mẹ từ chối, hình thành nên sơ đồ nhận thức thân giới xung quanh Hầu toàn khoảng thời gian này, chúng rõ rệt cá nhân bị trầm cảm mạn tính Tuy nhiên, đến tuổi trưởng thành, đối mặt với tình hu ống gây stress, đặc biệt tình gợi lại kỉ niệm không vui khứ (li dị, chia ly, bị bố mẹ từ chối), sơ đồ tiêu cực tiềm ẩn đượ c hoạt hóa, tác động đế n nhận thức bề mặt dẫn đến trầm cảm Một số ví dụ Beck lỗi nhận thức nguyên nhân trầm cảm [10, tr.248-251]: Suy nghĩ tuyệt đối Kiểu suy nghĩ “tất không cả”: “Nếu không 12 Xây dựng mối quan hệ lành mạnh Đề mục tiêu vừa sức, phù hợp với thân Nhóm biện pháp lối sống - hành vi Tìm hiểu thơng tin trầm cảm Ln cân thời gian làm việc/học tập thời gian giải trí Rèn luyện sức khỏe thể chất Thường xuyên tham gia hoạt động giao lưu bạn bè Hăng hái tham gia hoạt động xã hội Dành tất c ả thời gian cho hoạt động học tập 4.30 4.41 4.30 4.33 4.29 4.37 4.33 4.07 4.34 4.01 3.95 4.09 4.20 4.11 3.93 4.25 3.91 3.85 4.09 4.08 4.02 4.40 4.43 4.21 4.37 4.38 4.32 4.35 4.38 4.39 4.20 4.21 4.28 4.19 4.28 4.34 4.30 4.25 4.21 4.19 4.31 4.27 4.18 4.24 4.22 3.99 4.13 4.17 4.16 3.46 3.64 3.57 3.60 3.52 3.42 3.54 Phụ lục 05: Cau 3: Quan niệm sinh viên trầm cảm Một dạng tính Một dạng bệnh cách đặc trưng lý người Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Count % Count 73 73.0% 89 89.9% 83 82.2% 94 % Trạng thái tâm lý tiêu cực tạm thời Count 25 1.0% 4.0% 12 hien tuong tam ly binh thuong % Count 25.0% 9.1% 11.9% % 2.0% 2.0% Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục 77 77.0% 77 77.0% 2.0% 5.0% 18 17 18.0% 17.0% 3.0% 1.0% 73 73.0% 3.0% 21 21.0% 3.0% Cau 4: Bản chất rối loạn trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Sự lo lắng, sợ hãi Trạng thái rối loạn Sự phản Sự thu vào mức cảm xúc ứng cảm xúc giới riêng Count % Count % Count % Count % 7.0% 37 37.0% 4.0% 52 52.0% 21 21.2% 52 52.5% 11 11.1% 15 15.2% 16 15.8% 37 36.6% 1.0% 47 46.5% 7.0% 29 29.0% 2.0% 62 62.0% 12 12.0% 50 50.0% 5.0% 33 33.0% 15 15.0% 44 44.0% 7.0% 34 34.0% 95 Câu 5: Dấu hiệu nhận biết rối loạn cảm xúc Phân chia theo nhóm nhận thức – cảm xúc – hành vi Mean Biểu nhận thức 3.80 4.07 Biểu cảm xúc 3.83 Biểu hành vi 3.54 Biểu thể 3.81 Chuyên ngành Biểu nhận thức Biểu cảm xúc Biểu hành vi Biểu thể Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Mean Mean Mean Mean Mean Tâm lý giáo dục Mean 3.85 3.77 3.69 3.78 3.78 3.92 4.03 3.81 3.34 3.63 4.20 3.90 3.80 3.87 4.12 3.95 3.71 3.82 3.98 3.84 3.39 3.63 4.00 3.64 3.34 3.59 4.10 3.84 3.63 3.8 Phân chia theo nhóm biểu - sai Mean 3.85 3.75 Nhóm biểu Nhóm biểu sai Chuyên ngành Nhóm biểu Nhóm biểu sai Câu 6: Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 3.72 4.07 3.93 3.69 3.74 3.92 4.00 3.38 3.71 4.00 3.59 3.83 Nguyên nhân rối loạn trầm cảm Nguyên nhân dẫn đến trầm cảm Nguyên nhân tâm lý Nguyên nhân sinh học Cả hai Không biết Count 417 % 69.5% 52 8.7% 20 111 3.3% 18.5% 96 Chuyên ngành Tâm lý Kế toán Count Nguyên nhân tâm lý Nguyên nhân sinh học Cả hai Không biết % Coun t Lịch sử Cơ khí Nguyên nhân dẫn đến trầm cảm Coun Coun Coun t % t % t % Tâm lý giáo dục Đa khoa Coun t % % 66 66.0 72 72.0 68 68.0 57 57.0 78 78.0 76 76.0 9.0 7.0 4.0 7.0 20 20.0 5.0 18 7.0 18.0 19 2.0 0 19.0 28 28.0 30 2.0 14 5.0 14.0 6.0 30.0 Cau 7: Yếu tố ảnh hưởng đến trầm cảm Phân chia theo nhóm yếu tố sinh học – tâm lý xã hội – cá nhân: Mean 3.55 Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu t ố tâm lý xã 3.33 hội Nhóm yếu tố tâm lý cá 3.69 nhân Chuyên ngành Tâm lý Lịch sử Cơ khí Mean 3.70 Mean 3.48 Mean 3.36 Mean 3.62 Mean 3.46 Mean 3.67 3.19 3.45 3.40 3.25 3.35 3.36 3.71 3.76 3.81 3.65 3.63 3.58 3.4 3.45 3.38 3.38 3.37 3.39 Kế tốn Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu t ố tâm lý xã hội Nhóm yếu tố tâm lý nhân Tâm lý giáo dục học Đa khoa Phân chia theo nhóm yếu tố – sai: Mean Nhóm yếu tố Nhóm yếu tố sai 3.56 3.29 Chuyên ngành Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục học Mean Mean Mean Mean Mean Mean 97 Nhóm yếu tố Nhóm yếu tố sai 3.57 3.72 3.56 3.48 3.54 3.50 3.52 3.06 3.13 3.48 3.16 3.38 Câu 8: Phân chia theo hậu cho thân & gia đình – xã hội: Mean Hậu cho thân gia đình 3.95 3.45 Hậu cho xã hội 98 Chuyên ngành Hậu cho thân gia đình Hậu cho xã hội Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 3.90 3.98 3.92 3.97 3.86 4.05 3.46 3.53 3.42 3.45 3.36 3.45 Phân chia theo hậu – sai: Mean 4.28 2.84 Nhóm hậu Nhóm hậu sai Chun ngành Kế tốn Nhóm hậu Nhóm hậu sai Mean 4.20 3.01 Tâm lý Mean 4.55 2.48 Lịch sử Mean 4.35 2.58 Cơ khí Mean 4.13 3.09 Đa khoa Mean 4.11 2.91 Tâm lý giáo dục học Mean 4.35 2.99 Câu 9: Mean 3.96 Nhóm biện pháp sai Nhóm biện pháp 4.17 Chuyên ngành Nhóm biện pháp sai Nhóm biện pháp Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean 3.93 Mean 3.95 Mean 3.93 Mean 3.93 Mean 3.85 Mean 4.17 4.41 3.71 3.64 4.49 4.18 4.56 99 Câu 10: Khi thân có trạng thái cảm xúc tiêu cực cần làm gì: Có Count Chuyên Kế Chia sẻ với người thân 89 ngành toán 86 Chia sẻ với bạn bè 35 Chia sẻ với thầy 71 Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với Tìm đến hoạt động thư giãn 85 giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tâm lý Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Lịch sử Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy cô Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống 100 % Không Count % 89.0% 11 11.0% 86.0% 35.0% 71.0% 1.0% 14 65 29 99 14.0% 65.0% 29.0% 99.0% 85.0% 15 15.0% 5.0% 95 95.0% 6.0% 94 94.0% 58 58.0% 42 42.0% 1.0% 99 99.0% 1.0% 99 99.0% 89 89.0% 11 11.0% 93 61 84 93.0% 61.0% 84.0% 4.0% 39 16 96 7.0% 39.0% 16.0% 96.0% 66 66.0% 34 34.0% 17 17.0% 83 83.0% 6.0% 94 94.0% 61 61.0% 39 39.0% 4.0% 96 96.0% 2.0% 98 98.0% 92 92.0% 8.0% 82 49 70 82.0% 49.0% 70.0% 2.0% 18 51 30 98 18.0% 51.0% 30.0% 98.0% 79 79.0% 21 21.0% 9.0% 91 91.0% Lao vào học để qn Cơ khí Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Đa khoa Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tâm lý giáo dục Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân Chia sẻ với người thân Chia sẻ với bạn bè Chia sẻ với thầy Tìm đến chun gia tâm lý Khơng nói với 101 5.0% 95 95.0% 41 41.0% 59 59.0% 6.0% 94 94.0% 100 100.0% 95 95.0% 5.0% 84 35 70 84.0% 35.0% 70.0% 3.0% 16 65 30 97 16.0% 65.0% 30.0% 97.0% 91 91.0% 9.0% 6.0% 94 94.0% 7.0% 93 93.0% 62 62.0% 38 38.0% 2.0% 98 98.0% 3.0% 97 97.0% 90 90.0% 10 10.0% 83 36 58 83.0% 36.0% 58.0% 4.0% 17 64 42 96 17.0% 64.0% 42.0% 96.0% 77 77.0% 23 23.0% 11 11.0% 89 89.0% 6.0% 94 94.0% 41 41.0% 59 59.0% 4.0% 96 96.0% 6.0% 94 94.0% 90 88 49 77 90.0% 88.0% 49.0% 77.0% 10 12 51 23 10.0% 12.0% 51.0% 23.0% 5.0% 95 95.0% Tìm đến hoạt động thư giãn giải trí Mua thuốc an thần để uống Lao vào học để quên Tìm hiểu trạng thái c ảm xúc thân Đi xem bói để tìm hiểu tình trạng thân Cúng bái để chữa trị tình trạng thân 102 81 81.0% 19 19.0% 7.0% 93 93.0% 6.0% 94 94.0% 54 54.0% 46 46.0% 9.0% 91 91.0% 4.0% 96 96.0% Câu 11: Sự cần thiết phải trang bị kiến thức trầm cảm Chuyên ngành Tâm lý Kế toán Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Có cần thiết khơng Count Khơng cầ nthiết Ít cần thiết Tương đối cần thiết Cần thiết Rất cần thiết % Count % Count 1 1.0% 1.0% 12 12.0% 9.0% 10 46 46.0% 16 16.0% 41 41.0% 74 74.0% % Count % Count % Count 1.0% 1.0% 1.0% 9.0% 7.0% 1.0% 10.0% 17 17.0% 51 51.0% 47 47.0% 34 34.0% 20 20.0% 38 38.0% 35 35.0% 57 57.0% 71 71.0% Câu 12: Biện pháp phòng ngừa nguy trầm cảm Chuyên ngành Suy nghĩ việc theo chiều hướng tích cực Ln xác định giá trị thân Tìm hiểu thông tin trầm cảm Luôn cân thời gian làm việc/học tập thời gian giải trí Rèn luyện sức khỏe thể chất Xây dựng mối quan hệ lành mạnh Thường xuyên tham gia ho ạt động giao lưu bạn bè Hăng hái tham gia hoạt động xã hội Đề mục tiêu vừa s ức, phù hợp với thân % Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí da khoa tam ly giao duc Mean Mean Mean Mean Mean Mean 4.59 4.75 4.58 4.50 4.53 4.16 4.36 4.45 4.34 4.17 4.29 4.48 3.93 4.25 3.91 3.85 4.09 4.08 4.40 4.43 4.21 4.37 4.38 4.32 4.38 4.39 4.20 4.21 4.28 4.19 4.30 4.41 4.30 4.33 4.29 4.37 4.34 4.30 4.25 4.21 4.19 4.31 4.18 4.24 4.22 3.99 4.13 4.17 4.07 4.34 4.01 3.95 4.09 4.20 103 Mean Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức 4.64 Nhóm biện pháp lối sống hành vi 4.32 Chuyên ngành Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức Nhóm bi ện pháp l ối sống hành vi Kế tốn Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Mean Mean Mean Mean Mean Mean 4.59 4.73 4.61 4.49 4.59 4.82 4.32 4.38 4.28 4.29 4.31 4.33 4.46 4.56 4.45 4.39 4.45 4.58 104 Cau 13: Khi bạn bạn có biểu trầm cảm bạn làm Chun ngành Tâm lý Kế tốn Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Bạn làm bạn bạn bị trầm cảm Count Chia sẻ, nói chuyện, hỏi thăm Khuyên đến trung tâm tâm lý Khuyên đến bệnh viện tâm thần Thơng báo cho gia đình, thầy Khơng biết làm % Count % Count % Count 66 66.0% 46 46.0% 64 64.0% 13 13.0% 17 17.0% 11 11.0% 4.0% 2.0% 15 15.0% 18 18.0% 2.0% 17 17.0% % Count 67 67.0% % 47 47.0% 29 29.0% 6.0% 10 10.0% 1.0% 17 17.0% 16 16.0% 19 19.0% 10 10.0% 5.0% 10 10.0% 1.0% 9.0% 14 14.0% Câu 14: Đối tượng trợ giúp người mắc rối loạn trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt Có Khơng Count % Count % 32 32.0% 68 68.0% 23 23.0% 77 77.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 71 90 81 31 54 71.0% 90.0% 81.0% 31.0% 54.0% 29 10 19 69 46 29.0% 10.0% 19.0% 69.0% 46.0% 19 19.0% 81 81.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Lịch sử Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 91 70 66 34 32 91.0% 70.0% 66.0% 34.0% 32.0% 30 34 66 68 9.0% 30.0% 34.0% 66.0% 68.0% 20 20.0% 80 80.0% 90 81 68 28 38 90.0% 81.0% 68.0% 28.0% 38.0% 10 19 32 72 62 10.0% 19.0% 32.0% 72.0% 62.0% Tâm lý Cơ khí Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Bác sĩ tâm thần 105 % 58 58.0% 6.0% Count Chuyên gia giáo dục đặc biệt 26 26.0% 74 74.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Đa khoa Bác sĩ tâm thần Chuyên gia giáo dục đặc biệt 74 86 75 25 57 74.0% 86.0% 75.0% 25.0% 57.0% 26 14 25 75 43 26.0% 14.0% 25.0% 75.0% 43.0% 16 16.0% 84 84.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên Tâm lý Bác sĩ tâm thần giáo dục Chuyên gia giáo dục đặc biệt 74 79 73 22 39 74.0% 79.0% 73.0% 22.0% 39.0% 26 21 27 78 61 26.0% 21.0% 27.0% 78.0% 61.0% 40 40.0% 60 60.0% 96 59 54 33 96.0% 59.0% 54.0% 33.0% 41 46 67 4.0% 41.0% 46.0% 67.0% Nhà tâm lý Cha mẹ người thân Bạn bè Giáo viên 106 Câu 15: Liệt kê có sở trợ giúp người trầm cảm Chuyên ngành Kế toán Tâm lý Lịch sử Cơ khí Đa khoa Tâm lý giáo dục Cơ sở trợ giúp người trầm cảm Count Trung tâm tâm lý Bệnh viện tâm thần Trung tâm tâm lý bệnh viện tâm thần Các nơi khác Không biết % Count % Count % Count % Count Count 14 14.0% 2.0% 17 17.0% 40 40.0% 32 32.0% 24 24.0% 17 17.0% 3.0% 4.0% 1.0% 16 5.0% 2.0% 8.0% 1.0% 17 17.0% 49 49.0% 62 62.0% 6.0% 42.0 42 % 3.0% 1.0% 77 77.0% 107 3.0% 20 83 83.0% 16 % 20.0 % 16.0 % 21 21.0% 3 % 2.0% 12 12.0% 16.0 % Phụ lục 06: Câu 5: Test of Homogeneity of Variances Biểu nhận thức Biểu cảm xúc Biểu hành vi Biểu thể Câu 7: Nhóm yếu tố sinh học Nhóm yếu tố tâm lý xã hội Nhóm yếu tố tâm lý cá nhân Câu 8: Levene Statistic 290 1.280 2.843 1.656 df1 5 5 df2 594 594 594 594 Sig .918 271 015 143 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 0.583 5.116 1.193 df2 Sig 0.713 0.000 0.311 594 594 594 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 4.986 Hậu cho thân gia đình 0.554 Hậu cho xã hội df2 594 594 Sig 0.000 0.735 Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 3.364 6.966 df2 594 594 Sig 0.005 0.000 df2 Sig 0.110 0.208 Nhóm hậu Nhóm hậu sai Câu 12: Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 1.807 Nhóm biện pháp tâm lý nhận thức 1.440 Nhóm biện pháp lối sống hành vi 108 5 594 594 ... tin sinh viên rối loạn trầm cảm 37 Bảng 3.2: Nhận thức sinh viên chất trầm cảm 40 Bảng 3.3: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 Bảng 3.4: Nhận thức sinh viên biểu rối loạn. .. Thực trạng nhận thức sinh viên biểu rối loạn trầm cảm 41 3.4 Thực trạng nhận thức sinh viên nguyên nhân rối loạn trầm cảm 46 3.5 Thực trạng nhận thức sinh viên hậu rối loạn trầm cảm 50... nghiên cứu Nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm, sở đề xuất s ố kiến nghị nhằm nâng cao nhận thức sinh viên rối loạn trầm cảm,