Dựa trên nh ng ki n th c vữ ế ứ ề “nhận thức” “trầ, m cảm”, “sinh viên” đã được trình bày các ở
phần trên, chúng tôi xây d ng khái niự ệm “nhận th c c a sinh viên v r i lo n tr m cứ ủ ề ố ạ ầ ảm” làm khái
niệm công c cụ ủa để tài như sau:
Nhận th c của sinh viên v r i loạn tr m cảm là s hiểu biết c a h về r i lo n tr m cảm ứ ề ố ầ ự ủ ọ ố ạ ầ
và khả năng vận d ng nh ng hi u biụ ữ ể ết đó để phịng ng a r i lo n tr m cừ ố ạ ầ ảm.
Nhận th c v r i lo n tr m cứ ề ố ạ ầ ảm được nghiên c u trên các tiêu chí sau: ứ
- Nhận th c th hi n ứ ể ệ ở việc quan tâm và tìm hi u vể ề rối loạn trầm c m. ả
- Nhận th c th hi n ứ ể ệ ở việc hiểu được b n ch t, bi u hi n, nguyên nhân, h u qu và cách ả ấ ể ệ ậ ả điều trị r i loạn tr m c m ố ầ ả
- Nhận th c th hi n ứ ể ệ ở việc ứng x khi b n thân hoử ả ặc người thân có biểu hiện trầm c m ả
Nhận th c v r i lo n tr m cứ ề ố ạ ầ ảm đó là việc b n thân mả ỗi người ở nh ng cách hi u khác ữ ể
nhau v về ấn đề này. Từ việc nh n thậ ức như thế nào v r i lo n tr m c m s dề ố ạ ầ ả ẽ ẫn đến vi c b n thân ệ ả
Tóm l i: ạ Nhận th c v r i lo n tr m c m là m t quá trình tâm lý ph n ánh hi n th c khách ứ ề ố ạ ầ ả ộ ả ệ ự
quan xung quanh chúng ta, trong chính chúng ta. Nh n th c v r i lo n tr m c m là quá trình phậ ứ ề ố ạ ầ ả ức
tạp v i nhi u mớ ề ức độ khác nhau, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ cụ thể đến khái quát. Mức độ nhận thức về rối loạn của sinh viên phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm sống, kĩ năng sống, khả năng và nhu cầu nhận thức của sinh viên đối với các kiến thức có liên quan đến trầm cảm và
cũng chịu tác động của những yếu tố khách quan khác như kinh tế - xã hội, văn hóa, gia đình, nhà trường và bạn bè…
Tiểu kết chƣơng 1
Nhận th c c a sinh viên v R i lo n tr m cứ ủ ề ố ạ ầ ảm là m t trong nh ng y u t quan tr ng giúp ộ ữ ế ố ọ
sinh viên có ki n thế ức đúng đắn v s c kh e tinh th n nói chung và r i lo n tr m c m nói riêng. T ề ứ ỏ ầ ố ạ ầ ả ừ
sự nh n thậ ức đúng đắn và đầy đủ ẽ s giúp sinh viên có nh ng cách ng phó k p th i và hữ ứ ị ờ ợp lý trước
những c m xúc tiêu c c c a b n thân và có thả ự ủ ả ể trợ giúp cho những người xung quanh khi h có ọ
những d u hi u c a r i lo n tr m c m. Tuy nhiên, vấ ệ ủ ố ạ ầ ả ấn đề này lại chưa được quan tâm nghiên c u ứ
nhiều ở Việt Nam. Vì th , vi c nghiên c u lý lu n nh n th c c a sinh viên v r i lo n tr m c m có ế ệ ứ ậ ậ ứ ủ ề ố ạ ầ ả ý nghĩa lớn đối với vi c tri n khai trong th c ti n. ệ ể ự ễ
Trong ph n nghiên c u lý lu n nh n th c c a sinh viên v r i lo n tr m c m chúng ầ ứ ậ ậ ứ ủ ề ố ạ ầ ả tôi đã khái quát được một số cơng trình nghiên cứu có liên quan đến n i dung nghiên c u. Xây d ng ộ ứ ự được hệ th ng khái niệm công cụ như: nhận thức, r i loạn trầm cảm, sinh viên, nhận thức c a sinh ố ố ủ
viên v r i lo n tr m cề ố ạ ầ ảm và xác định m t s n i dung nghiên c u nh n th c c a sinh viên v rộ ố ộ ứ ậ ứ ủ ề ối
loạn tr m cầ ảm. Chúng tôi cũng bước đầu xác định m t s y u tộ ố ế ố ảnh hưởng đến nh n th c c a sinh ậ ứ ủ
viên v về ấn đề này.
Chúng tôi th ng nh t khái ni m công c cố ấ ệ ụ ủa đề tài:
Nhận th c của sinh viên v r i loạn tr m cảm là s hiểu biết c a h về r i lo n tr m cảm ứ ề ố ầ ự ủ ọ ố ạ ầ
và khả năng vận d ng nh ng hi u biụ ữ ể ết đó để phịng ng a r i lo n tr m cừ ố ạ ầ ảm.
Từ việc xây d ng lý lu n tâm lý h c v vự ậ ọ ề ấn đề nghiên cứu như trên đã cho phép chúng tôi
tiếp t c nghiên cứu thực trạng nhận thức c a sinh viên về r i loạn trầm cảm một cách c ụ ủ ố ụthể và
Chƣơng 2
TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1. Tổ chức nghiên cứu