Kết quả khảo sát được xử lý bằng phần mềm thống kê toán học SPSS 16.0. Đây là phần mềm được sử dụng trong các nghiên c u khoa hứ ọc xã hội đem lại độ chính xác cao cho số liệu
khảo sát.
2.2.4.1. Phương pháp phân tích thống kê mơ tả
Trong nghiên cứu này, chúng tôi sử dụng các chỉ số thống kê mơ tả sau: Điểm trung bình cộng (mean) được dùng để tính điểm đạt được của từng yếu tố.
Độ lệch chuẩn (Standardizied Deviation) được dùng để mô tả mức độ tập trung hay phân tán của các câu trả lời được lựa chọn.
Tần suất là chỉ số phần trăm các phương án trả lời của các câu hỏi đóng và các câu hỏi mở.
2.2.4.2. Phương pháp phân tích thống kê suy luận
Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này. chúng tơi chủ yếu sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare means). Các giá trị trung bình được coi là khác nhau có ý nghĩa về mặt thống kê với xác suất p < 0,05.
Phân tích tương quan nhị biến dùng để tìm hiểu sự liên hệ bậc nhất giữa hai biến số, nghĩa là sự
biến thiên ở một biến số xảy ra đồng thời với sự biến thiên ở biến số kia như thế nào. Mức độ liên kết hay độ mạnh của mối liên hệ giữa hai biến số được đo bởi hệ số tương quan (r). Trong nghiên cứu này, chúng tôi dùng hệ số tương quan Pearson. Hệ số này có giá trị từ - 1 đến + 1 cho biết độ mạnh và hướng của mối liên hệ đó. Giá trị + (r > 0) cho biết mối liên hệ thuận giữa hai biến số. Giá trị - (r < 0) cho biết mối liên hệ nghịch giữa hai biến số. Khi r = 0 thì hai biến số đó khơng có mối liên hệ. Dựa vào hệ số xác suất (P) ta có thể biết mức độ có nghĩa của mối quan hệ, ở đây, chúng tôi chọn Alpha = 0,05 là cấp độ có nghĩa. Khi P < 0,05 thì giá trị r được chấp nhận là có ý nghĩa cho phân tích về mối quan hệ giữa hai biến số.
2.2.4.3. Thang đánh giá
Cách tính tốn điểm số của các phần trong mỗi bảng hỏi như sau: Ở mức độ tìm hiểu thơng tin :
+ Khơng : 1 điểm + Biết ít: 2 điểm + Bình thường: 3 điểm + Khá nhiều : 4 điểm + Rất nhiều: 5 điểm Ở mức độ nhận thức : + Sai: 1 điểm
+ Sai nhiều hơn đúng: 2 điểm + Nửa đúng nửa sai: 3 điểm
+ Đúng nhiều hơn sai : 4 điểm + Đúng : 5 điểm
Như vậy, ở ức độm tìm hiểu thơng tin và mức độ nhận thức điểm tối đa là 5 và tối thiểu là
1. Từ thang điểm trên chúng tơi tính được ĐTB của từng item.
Chúng tơi cũng tiến hành xây dựng các thang đo để đo mức độ nhận thức của sinh viên về các vấn đề liên quan đến tr m c m. Cầ ả ách tính điểm chênh lệch của mỗi thang đo như sau: Chúng
tôi l y ấ ĐTB của sinh viên có ĐTB cao nhất trừ đi ĐTB ủa sinh viên có ĐTB c thấp nhất và chia cho 5. K t quế ả đó chính là độ chênh l ch c a mệ ủ ỗi thang đo (SD). Từ đó chúng tơi chia các khoảng của thang đo như sau:
Thang đo ức độ m tìm hiểu tr m cầ ảm của sinh viên qua các ngu n thông tin ồ
Qua sử lý SPSS chúng tơi tính được sinh viên có ĐTB cao nhất là 5 và ĐTB thấp nhất là 1.
Chúng tơi tính được: (5 1)/5 = 0,8. T – ừ đó chúng tơi tính được các mức độ như sau:
ĐTB từ đến dướ 1 i 1,8: Mức độ ấp, tương ứ th ng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm t nguừ ồn thơng tin đó là rất ít.
ĐTB từ 1,8 đến dưới 2,6: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn tr m c m t nguầ ả ừ ồn thơng tin đó là khá ít.
ĐTB từ 2,6đến dưới 3,4: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn
trầm cảm qua nguồn thơng tin đó ở mức khá.
ĐTB từ 3,4 đến dưới 4,2: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thơng tin đó là nhiều.
ĐTB từ 4,2 đến 5: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên biết đến rối loạn trầm cảm qua nguồn thơng tin đó là rất nhiều.
Thang đo ức độ m nhận th c c a sinh viên v biứ ủ ề ểu hiện rối lo n tr m cạ ầ ảm.
Qua sử lý SPSS chúng tơi tính được sinh viên có ĐTB cao nhất là 4,83 và ĐTB thấp nhất là 1,96. Chúng tơi tính được: (4,83 – 1,96)/5 = 0,574. Qua đó, chúng tơi phân chia mức độ nhận thức c a sinh viên v bi u hi n r i lo n tr m c m thành các mủ ề ể ệ ố ạ ầ ả ức độ như sau:
ĐTB từ 1,96 đến dưới 2,534: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về ể bi u hi n r i lo n trệ ố ạ ầm cảm.
ĐTB từ 2,534 đến dưới 3,108: Mức độ tương đối thấp, tương ứng v i vi c sinh viên có ớ ệ
nhận th c kém v bi u hi n r i lo n tr m cứ ề ể ệ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,108 đến dưới 3,682: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức
khá về bi u hi n r i lo n tr m cể ệ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,682 đến 4,256: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về bi u hi n r i lo n tr m cể ệ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 4,256 đến 4,83: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nh n th c r t t t v bi u ậ ứ ấ ố ề ể
hiện r i lo n tr m cố ạ ầ ảm.
Thang đo mức độ nhận th c c a sinh viên v các y u t ứ ủ ề ế ố ảnh hưởng tới r i lo n tr m cố ạ ầ ảm
Tương tự chúng tơi có: (4,52 – 2,04)/5 = 0,496. Từ đó chúng tơi có các mức độ nhận thức của sinh viên v các y u t ề ế ố ảnh hưởng t i r i lo n tr m cớ ố ạ ầ ảm như sau:
ĐTB từ 2,04 đến dưới 2,536: Mức độ ấp, tương ứ th ng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém về những y u tế ố ảnh hưởng rối lo n tr m cạ ầ ảm.
ĐTB từ 2,536 đến dưới 3,032: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức
kém về những yế ốu t ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
khá nh ng y u tữ ế ố ảnh hưởng r i lo n tr m cố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,528 đến 4,024: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt
về nh ng y u tữ ế ố ảnh hưởng r i lo n tr m cố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 4,024 đến 4,52: Mức độ cao, tương ứng với vi c sinh viên nhệ ận th c r t t t vứ ấ ố ề
những y u tế ố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
Mức độ nhận thức c a sinh viên v h u qu c a r i lo n tr m củ ề ậ ả ủ ố ạ ầ ảm
ĐTB từ 2,58 đến dưới 3,03: Mức độ thấp, tương ứng với việc sinh viên có sự nh n thức rất ậ
kém v nh ng y u tề ữ ế ố ảnh hưởng r i lo n tr m cố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,03 đến dưới 3,48: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém v nh ng y u tề ữ ế ố ảnh hưởng r i lo n tr m cố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,48 đến dưới 3,93: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá
những y u tế ố ảnh hưởng rối loạn trầm c m. ả
ĐTB từ 3,93 đến 4,38: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt về
những y u tế ố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
ĐTB từ 4,38 đến 4, : M83 ức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nhận thức rất tốt về những y u tế ố ảnh hưởng rối loạn trầm cảm.
Mức độ nhận thức c a sinh viên v các bi n pháp ch a tr rủ ề ệ ữ ị ối lo n tr m cạ ầ ảm
ĐTB từ 2,4 đến dưới 2,854: Mức độ ấp, tương ứ th ng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém v bi n pháp chề ệ ữa trị r i loố ạn tr m cầ ảm.
ĐTB từ 2,854 đến dưới 3,308: Mức độ tương đối thấp, tương ứng v i vi c sinh viên có ớ ệ
nhận th c kém v bi n pháp ch a tr r i lo n tr m cứ ề ệ ữ ị ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,308 đến dưới 3,762: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức
khá về biện pháp chữa trị r i loố ạn tr m cầ ảm.
ĐTB từ 3,762 đến 4,216: Mức độ tương đối cao, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức tốt
về bi n pháp ch a tr rệ ữ ị ối lo n tr m cạ ầ ảm.
ĐTB từ 4,216 đến 4,67: Mức độ cao, tương ứng với việc sinh viên nh n th c r t t t vậ ứ ấ ố ề biện pháp ch a tr rữ ị ối lo n tr m cạ ầ ảm.
Nhận thức c a sinh viên vềủ các bi n pháp phòng ng a r i lo n tr m cệ ừ ố ạ ầ ảm
ĐTB từ 2,3 đến dưới 2,84: Mức độ ấp, tương ứ th ng với việc sinh viên có sự nhận thức rất kém v bi n pháp phòng ng a r i lo n tr m cề ệ ừ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 2,84 đến dưới 3,38: Mức độ tương đối thấp, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức kém v bi n pháp phòng ng a r i lo n tr m cề ệ ừ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 3,38 đến dưới 3,92: Mức độ trung bình, tương ứng với việc sinh viên có nhận thức khá
về bi n pháp phòng ng a r i lo n tr m cệ ừ ố ạ ầ ảm.
biện pháp phòng ng a r i lo n tr m cừ ố ạ ầ ảm.
ĐTB từ 4,46 đến 5: Mức độ cao, tương ứng v i vi c sinh viên nh n th c r t t t vớ ệ ậ ứ ấ ố ề biện
pháp phòng ngừa r i loố ạn tr m cảm. ầ
Tiểu kết chƣơng 2
Việc nghiên cứu đượ ổ chức t c m t cách khoa h c k t h p nhiộ ọ ế ợ ều phương pháp nghiên cứu khác nhau: nghiên c u tài liứ ệu, trưng c u ý ki n b ng b ng h i, ph ng vầ ế ằ ả ỏ ỏ ấn sâu. Các phương pháp
này b sung, hổ ỗ trợ nhau giúp cho k t qu nghiên cế ả ứu được đầy đủ và chính xác. Các số liệu được xử lý theo phương pháp định lượng và định tính đảm bảo độ tin c y cho phép nghiên cậ ứu thu được
Chƣơng 3
KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU NHẬN THỨC CỦA SINH VIÊN VỀ RỐI LOẠN TRẦM CẢM