Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Nghị quyết 29-NQ/TW nhấn mạnh: Phương pháp dạy học và học theo hướng hiện đại, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học, khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng phát triển năng lực. Trong chương trình giáo dục phổ thông, Tiếng Việt là môn học quan trọng, có ý nghĩa quyết định việc tiếp nhận các môn học khác nhất là đối với lứa tuổi học sinh cấp tiểu học - lứa tuổi đang trong giai đoạn hình thành về nhân cách và tư duy. Như vậy, tiếng Việt không những là công cụ của tư duy mà còn là nền móng để hình thành nhân cách học sinh. Thông qua môn Tiếng Việt, các em sẽ được học cách giao tiếp, cách sử dụng từ ngữ, lời nói để truyền đạt tư tưởng, cảm xúc của mình một cách chuẩn xác và biểu cảm. Nhưng thực trạng dạy học môn Tiếng Việt ở cấp tiểu học hiện nay vẫn còn là vấn đề đau đầu của các nhà giáo dục cũng như cha mẹ học sinh. Quá trình đổi mới dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 đang gặp nhiều thách thức. Những năm gần đây, chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nói riêng tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đã có những bước đột phá và đạt hiệu quả nhất định. Tuy vậy, trong quá trình triển khai môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 nhà trường gặp nhiều lúng túng, khó khăn cả về mặt chuyên môn và quản lý dạy học môn Tiếng Việt. Cho đến nay, ở bậc tiểu học, chương trình GDPT 2018 đã triển khai được hai năm, đã có một số công trình nghiên cứu về quản lý dạy học môn Tiếng Việt. Tuy nhiên, với tư cách là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn của trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, học viên nhận thấy cần phải có nghiên cứu sâu sắc, cụ thể để tháo gỡ những khó khăn trong dạy học và quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 của nhà trường. Vì những lý do trên, tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực tiễn hoạt động dạy học môn Tiếng Việt, công tác quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt nhằm hình thành và phát triển năng lực học sinh tiểu học có tính khả thi, hiệu quả, giúp đội ngũ giáo viên sớm thích nghi với chương trình và có năng lực dạy học môn Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy và học môn Tiếng Việt tại trường tiểu học. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương đã được quan tâm và chú trọng thực hiện. Tuy nhiên, hoạt động này vẫn còn những bất cập, hạn chế và tồn đọng làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học môn Tiếng Việt. Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 một cách hệ thống, phù hợp, linh hoạt thì góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt và phát triển toàn diện năng lực học sinh. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường tiểu học; - Nghiên cứu, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 6. Phạm vi nghiên cứu của đề tài 6.1. Giới hạn về khách thể nghiên cứu khảo sát Tổng số khách thể nghiên cứu gồm: 3 cán bộ quản lí; 42 giáo viên; 204 học sinh; 50 cha mẹ học sinh. 6.2. Chủ thể quản lý Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, giáo viên của nhà trường. 6.3. Thời gian nghiên cứu Luận văn nghiên cứu các dữ liệu thứ cấp từ năm học 2020-2021 và tiến hành khảo sát thu thập dữ liệu năm học 2021 - 2022. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh và khái quát hóa, hệ thống hóa các tài liệu khoa học; các văn bản, chỉ thị, quy định; các thông tư, báo cáo, kết quả tổng kết,... có liên quan đến vấn đề nghiên cứu nhằm xây dựng khung lý luận cho đề tài. 7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Luận văn sử dụng hệ thống phiếu trưng cầu ý kiến cán bộ quản lý, giáo viên để khảo sát về thực trạng dạy học môn Tiếng Việt và quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018. Trên cơ sở đó đề xuất biện pháp quản lý khoa học, phù hợp và khả thi. 7.2.2. Phương pháp quan sát Quan sát thực tế sinh hoạt chuyên môn, giờ dạy của giáo viên trong các tiết học Tiếng Việt, môi trường dạy học môn Tiếng Việt tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương để có những phân tích, nhận định, đánh giá hoạt động. Kết quả hoạt động quan sát được ghi chép thông qua: Biên bản quan sát hoạt động giảng dạy môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 của giáo viên; Biên bản quan sát hoạt động sinh hoạt chuyên môn của tổ chuyên môn. 7.2.3. Phương pháp phỏng vấn Tác giả thiết kế phiếu phỏng vấn cán bộ quản lý và phiếu phỏng vấn cho giáo viên tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Nội dung phỏng vấn liên quan đến quản lý hoạt động dạy học, nội dung dạy học môn Tiếng Việt của cán bộ, giáo viên nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất học sinh. 7.3. Nhóm các phương pháp bổ trợ Sử dụng phương pháp thống kê toán học, xử lý các kết quả số liệu thu thập được, nhằm đưa ra nhận định, đánh giá về vấn đề nghiên cứu. 8. Ý nghĩa đóng góp của luận văn 8.1. Về mặt khoa học Luận văn góp phần làm sáng tỏ một số vấn đề lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt tại các trường tiểu học hiện nay một cách hệ thống, khoa học. Là tài liệu tham khảo cho cán bộ quản lý, giáo viên các trường tiểu học có điều kiện tương đồng với trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương trong quản lý và dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018. 8.2. Về mặt thực tiễn Luận văn chỉ ra thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý mang tính khả thi, hiệu quả giúp các nhà trường nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt nói riêng và chất lượng đào tạo nói chung. 9. Cấu trúc luận văn Luận văn dự kiến được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 tại trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Ngoài ra còn có các phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - TRỊNH THỊ LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI HỌC, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜˜˜ - TRỊNH THỊ LIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI HỌC, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc Hà Nội – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học cá nhân Những số liệu, thông tin kết thu thập trình nghiên cứu hồn tồn trung thực khơng trùng lặp với đề tài nghiên cứu trước Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Trịnh Thị Liên ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, học viên xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Học viện Quản lý giáo dục, toàn thể thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn, giúp đỡ em trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Xin bày tỏ kính trọng, lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình thực luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phịng Giáo dục Đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương giúp đỡ, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp đỡ trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Mặc dù thân nỗ lực cố gắng nghiên cứu, sưu tầm tư liệu, điều tra, khảo sát thực tế đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” đạt hiệu song luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả kính mong nhận đóng góp, bổ sung ý kiến Hội đồng khoa học cấp, quý thầy giáo, cô giáo để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trịnh Thị Liên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài 6.1 Giới hạn khách thể nghiên cứu khảo sát 6.2 Chủ thể quản lý 6.3 Thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp bổ trợ Ý nghĩa đóng góp luận văn 8.1 Về mặt khoa học 8.2 Về mặt thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN .5 TIẾNG VIỆT THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC .5 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu dạy học cấp tiểu học nói chung dạy học mơn Tiếng Việt nói riêng 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiểu học quản lý dạy học môn Tiếng Việt iv 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2 Hoạt động dạy học 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018.10 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học .11 1.3 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 11 1.3.1 Vị trí vai trò, tầm quan trọng cấp tiểu học 11 1.3.2 Mục tiêu nội dung giáo dục tiểu học 11 1.3.3 Nhiệm vụ quyền hạn trường tiểu học (theo thông tư 28/2020/ TT-BGDĐT ngày 04/9/2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục&Đào tạo) 12 1.4 Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học .13 1.4.1 Đặc điểm mơn Tiếng Việt tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 13 1.4.2 Mục tiêu yêu cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 .14 1.4.3 Chương trình, nội dung mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 tiểu học 16 1.4.4 Phương pháp, hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tiểu học 21 1.4.5 Đánh giá kết học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 tiểu học .30 1.4.6 Điều kiện phục vụ dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 32 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường tiểu học 34 1.5.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học 34 1.5.2 Quản lý hoạt động học học sinh môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 41 1.5.3 Quản lý môi trường dạy học môn Tiếng Việt chương trình tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 46 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học .49 1.6.1 Phẩm chất, lực, trình độ quản lý nhà quản lý 49 1.6.2 Phẩm chất, lực, trình độ đội ngũ giáo viên 51 1.6.3 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học 52 1.6.4 Nhận thức, tâm lý cha mẹ học sinh xã hội hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 1.6.5 Điều kiện sở vật chất phục vụ cho tổ chức dạy học môn Tiếng Việt 54 1.6.6 Nội dung, chương trình giáo dục phổ thông 2018 54 Kết luận chương 55 CHƯƠNG 57 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔN TIẾNG VIỆT .57 THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI HỌC, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG .57 v 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa- giáo dục tiểu học địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 57 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 57 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục kết giáo dục tiểu học huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 58 2.2 Giới thiệu trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 63 2.2.1 Lịch sử hình thành phát triển 63 2.2.2 Về quy mô, cấu học sinh 64 2.2.3 Về đội ngũ cán bộ, giáo viên 65 2.2.4 Về sở vật chất 66 2.2.5 Về chất lượng giáo dục 67 2.3 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 68 2.3.1 Mục đích khảo sát 68 2.3.2 Nội dung khảo sát 68 2.3.3 Phương pháp khảo sát 68 2.3.4 Khách thể khảo sát 69 2.3.5 Thang đo khảo sát 69 2.3.6 Xử lý liệu nghiên cứu 69 2.4 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 70 2.4.1 Thực trạng việc thực mục tiêu dạy học yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .70 2.4.2 Thực trạng thực nội dung dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 71 2.4.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 72 2.4.4 Thực trạng hình thức dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 74 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 76 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .78 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 78 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 80 2.5.3 Thực trạng lãnh đạo, đạo việc thực kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .81 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 học sinh trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 82 2.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 85 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 86 2.7.1 Ưu điểm 86 2.7.2 Hạn chế 87 2.7.3 Nguyên nhân 87 vi Kết luận chương 88 CHƯƠNG 90 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT THEO 90 CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC THÁI HỌC, HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 90 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 90 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu môn học 90 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học, đồng 90 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .91 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 91 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 92 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với thực tiễn trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang 92 3.2.2 Biện pháp thứ 2: Chú trọng nâng cao lực giáo viên, tạo động lực cho giáo viên sẵn sàng đổi dạy học môn Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu phát triển lực tình yêu tiếng Việt cho học sinh .96 3.2.3 Biện pháp 3: Lãnh đạo, đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang 97 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang 99 3.2.5 Biện pháp 5: Quan tâm sở vật chất, thiết bị cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xây dựng mơi trường dạy học trường Tiểu học Thái Học tạo cảm xúc tích cực cho học sinh với việc học Tiếng Việt 102 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 104 3.3 Mối quan hệ biện pháp .105 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 106 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 107 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 107 3.4.3 Đối tượng tham gia khảo nghiệm 107 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 107 3.4.5 Kết khảo nghiệm 108 Kết luận chương 113 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 114 Kết luận .114 Khuyến nghị 115 2.1 Đối với sở Giáo dục&Đào tạo tỉnh Hải Dương 115 2.2 Đối với phịng Giáo dục&Đào tạo huyện Bình Giang .115 2.3 Đối với cán quản lý trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang .116 2.4 Đối với GV trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 vii PHỤ LỤC PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nghĩa đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thơng tin CNTT Dưới trung bình DTB Điểm trung bình ĐTB Giáo dục đào tạo GD&ĐT Giáo dục phổ thông GDPT Giáo viên GV Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Quản lý giáo dục QLGD Trung bình Sách giáo khoa Ủy ban nhân dân TB SGK UBND viii DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH 117 Khắc phục hạn chế giá thành cung ứng đồ dùng chưa kịp thời chương trình GDPT 2018, GV tích cực làm tận dụng sử dụng đồ dùng chương trình GDPT 2006 tiết dạy Bản thân GV nâng cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng, không ngừng làm kiến thức thân phải tự trang bị cho kiến thức, thao tác sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học sử dụng thành thạo, có hiệu trang thiết bị, phương tiện dạy học, tích cực khai thác học liệu internet để làm vốn kiến thức thân 118 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục Đào tạo TW1, Hà Nội Bộ GDĐT (2006), Chương trình Giáo dục phổ thơng - mơn Ngữ văn Bộ GD&ĐT (2018), Chương trình Giáo dục phổ thơng, chương trình tổng thể Ban hành kèm theo Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo Thông tư 28/2020/TT-BGDĐT, ngày 04/9/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/8/2014 Ban hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT, ngày 22/9/2016 Sửa đổi, bổ sung số điều quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT, ngày 22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Thông tư số 17/2019/TT-BGD&ĐT, ngày 01/11/2019 ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên sở giáo dục phổ thông 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 27/2020/TT-BGDĐT, ngày 04/9/2020 Quy định đánh giá học sinh tiểu học 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường cán quản lý GDĐT Trường ĐHSP Hà Nội 12 Vũ Dũng (2011), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14.M.I Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1 Hà Nội 15 Nguyễn Thị Kim Loan (2020) “Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học quận Hoàn Kiếm, Hà Nội theo tiếp cận lực” 119 16 Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, ngày 14/6/2019 17 Lê Phương Nga (2019), Dạy học Tiếng Việt lớp theo Chương trình giáo dục phổ thơng mới, Nxb Đại học Sư Phạm 18 Nghị 88/QH (2014), đổi chương trình sách giáo khoa, Quốc hội 19 Hồng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, Hà Nội 20 Lê Thị Mai Phương, Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (2017), Quản lý nhà trường NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phan Thị Phương (2018), Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học vùng dân tộc thiểu số huyện Võ Nhai, tỉnh Thái Nguyên, Luận Văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Đại học sư phạm Thái Ngun 22 Phịng GD&ĐT huyện Bình Giang (2021), Báo cáo kết học tập, rèn luyện học sinh huyện Bình Giang 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Gia Quý (2012), “Những đặc trưng tổ chức - sư phạm biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học trung tâm học tập cộng đồng”, Tạp chí Giáo dục, số 84 25 Trần Thế Sơn (2017) Bàn dạy học môn Tiếng Việt tiểu học theo hướng tiếp cận lực 26 Đinh Tiến Tồn (2012), Quản lý chất lượng giảng dạy mơn Tiếng Việt lớp số trường tiểu học quận 6, thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Hồ Chí Minh PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 1) (Dành cho tổ trưởng, GV trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương) Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang điều kiện nay, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào mức độ phù hợp đồng chí viết tiếp vào chỗ trống (….) Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực mục tiêu yêu cầu cần đạt môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Mức độ thực TT Nội dung điều tra Tốt Nắm vững mục tiêu môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học Biết yêu cầu cần đạt lực đặc thù môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cấp tiểu học Biết yêu cầu cần đạt phẩm chất chủ yếu lực chung mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 TB DTB Câu Đồng chí đánh đánh giá nội dung dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học TT Nội dung điều tra Tốt Kiến thức tiếng Việt: Đọc âm, vần, tiếng, từ, câu; đọc rõ ràng đoạn văn, câu chuyện, thơ, văn Viết tả đoạn thơ, đoạn văn theo hình thức nghe viết-nhớ viết Kiến thức văn học: Nói rõ ràng, thành câu; nói ngắn gọn câu chuyện thơ học; nói số đặc điểm nhân vật Hiểu biết sơ giản ngữ âm, chữ viết, từ vựng, ngữ pháp, hoạt động giao tiếp biến thể ngôn ngữ Một số hiểu biết sơ giản truyện thơ, văn hư cấu văn phi hư cấu Phục vụ trực tiếp cho việc phát triển Mức độ thực phẩm chất lực theo mục tiêu, yêu cầu cần đạt chương trình TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Nội dung điều tra Mức độ thực Tốt TB DTB PPDH thực u cầu tích hợp nội mơn (cả kiến thức kĩ năng), tích hợp liên mơn tích hợp nội dung giáo dục ưu tiên (xun mơn) PPDH phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập vận dụng kiến thức, kĩ học sinh Phương pháp dạy đọc Phương pháp dạy viết Phương pháp dạy nói nghe Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực hình thức dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Nội dung điều tra Tốt Mức độ thực TB DTB Hình thức dạy học lên lớp mơn Tiếng Việt Hình thức dạy học môn Tiếng Việt theo hoạt động trải nghiệm sáng tạo (Hoạt động câu lạc bộ, tham quan, dã ngoại) Hình thức dạy học theo chủ đề Hình thức dạy học tích hợp Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kết học tập môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Mức độ thực Tốt TB DTB Nội dung điều tra Đánh giá việc hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực trách nhiệm Đánh giá lực chung: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo Đánh giá lực đặc thù: lực ngơn ngữ tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) Đánh giá lực văn học: nhận biết vẻ đẹp ngơn từ nghệ thuật; có trí tưởng tượng, biết xúc động trước đẹp, thiện Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực công tác lập kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Mức độ thực Nội dung điều tra Tốt Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cụ thể cho năm học Xác định rõ mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt Xây dựng kế hoạch môn Tiếng Việt phù hợp với mục tiêu Phân bổ nguồn lực cụ thể cho hoạt động Xác định biện pháp cách thức thực môn học thiết thực Xác định tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động theo kế hoạch phù hợp Hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch môn Tiếng Việt Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng TB DTB Việt tổ chuyên môn Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế 10 hoạch mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Phê duyệt kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt giáo viên Câu Đồng chí đánh giá mức độ tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Nội dung điều tra Công tác đạo, kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cán quản lý Giáo viên thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Giáo viên áp dụng phương pháp hình thức dạy học theo hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh Học sinh tích cực tham gia hoạt động học tập môn Tiếng Việt Phối hợp lực lượng trường để thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt Mức độ thực Tốt TB DTB Câu Đồng chí đánh giá mức độ đạo thực kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Nội dung điều tra Mức độ thực Tốt TB DTB Lãnh đạo, đạo tổ chuyên mơn, giáo viên nghiên cứu chương trình, sách giáo khoa môn Tiếng Việt, xây dựng kế hoạch dạy học cho môn học Lãnh đạo, đạo giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Lãnh đạo, đạo thực có hiệu nội dung, chương trình môn Tiếng Việt Lãnh đạo, đạo giáo viên thực nghiêm túc việc nhận xét đánh giá kết dạy học mơn Tiếng Việt Câu Đồng chí đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy giáo viên hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang TT Nội dung điều tra Mức độ thực Tốt TB DTB Hướng dẫn giáo viên đánh giá kết giáo dục dựa mức độ đạt học sinh so với yêu cầu phẩm chất lực Chỉ đạo giáo viên thực đánh giá học sinh mặt: nhận thức, thái độ, kĩ năng, đóng góp học sinh Chỉ đạo giáo viên đánh giá kết giáo dục học sinh hai loại thơng tin: định tính định lượng Chỉ đạo giáo viên sử dụng đa dạng hình thức đánh giá kết giáo dục học sinh Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm thực tổng hợp kết đánh giá kết giáo dục học sinh Câu 10 Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang Ảnh TT Yếu tố hưởng Mức độ Ảnh Không hưởng ảnh TB hưởng Phẩm chất, lực, trình độ quản lý nhà quản lý Phẩm chất, lực, trình độ đội ngũ giáo viên Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học Nhận thức, tâm lý cha mẹ học sinh xã hội hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 Điều kiện sở vật chất để phục vụ tổ chức dạy học môn Tiếng Việt Nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Câu 12 Các ý kiến đề xuất nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương a Đối với phịng GD&ĐT huyện Bình Giang b Đối với lãnh đạo nhà trường c Đối với giáo viên d Đối với cha mẹ học sinh Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Mẫu 2) (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý dạy học môn Tiếng Việt theo CT GDPT 2018 Trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi của biện pháp quản lý Đánh dấu (x) vào ô trống tương ứng với ý kiến đồng chí Trân trọng cảm ơn! Đồng chí đánh giá mức độ cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Ý kiến đánh giá Mức độ cấp thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cấp thiết Xây dựng kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với thực tiễn trường tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang Chú trọng nâng cao lực GV, tạo động lực cho giáo viên sẵn sàng đổi dạy học môn Tiếng Việt đáp ứng yêu cầu phát triển lực tình yêu Tiếng Việt cho HS Lãnh đạo, đạo đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang” Cấp thiết Mức độ khả thi Không Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi Quan tâm sở vật chất, thiết bị cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, xây dựng mơi trường dạy học trường Tiểu học Thái Học tạo cảm xúc tích cực cho HS với việc học Tiếng Việt Xây dựng chế phối hợp lực lượng giáo dục việc quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Xin chân thành cảm ơn hợp tác đồng chí! ... Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải. .. cứu Hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh. .. thơng 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 71 2.4.3 Thực trạng phương pháp dạy học môn Tiếng Việt theo chương trình GDPT 2018 trường Tiểu học Thái Học, huyện Bình