Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng việt cho học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số trên địa bàn thành phố kon tum tỉnh kon tum

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG KSOR XUÂN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học : TS NGUYỄN THỊ TRÂM ANH Đà Nẵng - Năm 2014 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Ksor Xuân MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Bố cục đề tài CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 13 1.2.4 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học ngƣời DTTS 17 1.3 ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH TIỂU HỌC LÀ NGƢỜI DTTS 17 1.3.1 Khái niệm học sinh, học sinh tiểu học 1.3.2 Khái niệm DTTS đặc điểm tâm lý, văn hóa 17 1.3.3 Đặc điểm tâm lý, văn hóa học sinh tiểu học ngƣời DTTS 19 1.4 HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DTTS 20 1.4.1 Đặc điểm môn học Tiếng Việt 20 1.4.2 Đặc điểm hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 21 1.4.3 Hình thức hoạt động dạy học mơn Tiếng Việt 22 1.4.4 Nội dung hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 23 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 28 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 28 1.5.2 Quản lý kế hoạch dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 29 1.5.3 Quản lý nội dung dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 31 1.5.4 Quản lý phƣơng pháp, chƣơng trình mơn học Tiếng Việt cho HS tiểu học ngƣời DTTS 33 1.5.5 Quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Việt lớp GV cho HS DTTS 34 1.5.6 Quản lý hoạt động học môn học Tiếng Việt HSTH ngƣời DTTS 35 1.5.7 Quản lý CSVC - thiết bị dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 35 1.5.8 Quản lý nguồn kinh phí cho hoạt động dạy học mơn học Tiếng Việt cho HS DTTS 36 1.6 NHỮNG YẾU TỐ CƠ BẢN ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÝ CHẤT LƢỢNG DẠY HỌC MƠN TIẾNG VIỆT Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC CĨ 100% HỌC SINH NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 37 1.6.1 Đội ngũ quản lý; Đội ngũ GV dạy học môn Tiếng Việt 37 1.6.2 Cơ chế phối hợp Nhà trƣờng - gia đình xã hội 37 1.6.3 Đặc thù văn hóa dân tộc đặc biệt tiếng mẹ đẻ 38 1.6.4 Đời sống kinh tế gia đình học sinh DTTS 39 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG VIỆT CHO HSTH NGƢỜI DTTS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM- TỈNH KON TUM 41 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐẶC ĐIỂM ĐỊA LÝ, TÌNH HÌNH KINH TẾ XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ KON TUM- TỈNH KON TUM 41 2.1.1 Khái quát đặc điểm địa lý, tình hình kinh tế - xã hội thành phố Kon Tum 41 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Kon Tum trƣờng Tiểu học có 100% HS ngƣời DTTS 42 2.2 KHÁI QUÁT VỀ QUY TRÌNH ĐIỀU TRA KHẢO SÁT THỰC TRẠNG: 51 2.2.1 Quy trình nghiên cứu: 51 2.2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu: 52 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC CÓ 100% HSDTTS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 52 2.3.1 Đội ngũ GV dạy môn Tiếng Việt trƣờng TH có 100% HSDTTS địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum: 52 2.3.2 Tình hình dạy học mơn Tiếng Việt trƣờng TH có 100% HS DTTS 53 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HĐDH MƠN TIẾNG VIỆT TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC CĨ 100% HS DTTS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 59 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS 59 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên 62 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động học học sinh 66 2.4.4 Thực trạng quản lý CSVC trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 68 2.4.5 Thực trạng QL nguồn kinh phí hỗ trợ HĐDH mơn tiếng Việt 70 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Tiếng Việt 72 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 74 2.5.1 Đánh giá chung 74 2.5.2 Thuận lợi, khó khăn 75 TIỂU KẾT CHƢƠNG 78 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐDH MÔN TIẾNG VIỆT CHO HSTH NGƢỜI DTTS TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ KON TUM, TỈNH KON TUM 79 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 79 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 79 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 79 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống toàn diện 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 80 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 80 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cƣờng lực quản lý cho đội ngũ hiệu trƣởng; nâng cao lực giảng dạy tiếng Việt cho đội ngũ giáo viên 80 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng quản lý việc học tập tiếng Việt học sinh tiểu học DTTS 86 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng đầu tƣ phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt 88 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Việt cho phù hợp với đặc điểm HSTH DTTS 91 3.2.5 Biện pháp 5: Đẩy mạnh phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho hoạt động dạy học môn Tiếng Việt 95 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 100 3.4 KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 100 3.4.1 Mơ tả q trình khảo nghiệm 100 3.4.2 Kết khảo nghiệm 101 TIỂU KẾT CHƢƠNG 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 105 KẾT LUẬN 105 KHUYẾN NGHỊ 107 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt TT Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số ĐDDH Đồ dùng dạy học GDTH Giáo dục tiểu học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm 10 HĐDH Hoạt động dạy học 11 HS Học sinh 12 HSTH Học sinh tiểu học 13 PCGD Phổ cập giáo dục 14 PP Phƣơng pháp 15 PPDH Phƣơng pháp dạy học 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 TH Tiểu học 19 THCS Trung học sở 20 TNTH Tốt nghiệp tiểu học 21 XHH Xã hội hóa DANH MỤC CÁC BẢNG Số hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Về mạng lƣới trƣờng, lớp quy mô học sinh 44 Bảng 2.2 Về chất lƣợng giáo dục thành phố Kon Tum 45 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Chất lƣợng đội ngũ CBGV ngành giáo dục TP Kon Tum Kết XMC, PCGD TH, PCGD TH độ tuổi, PCGD THCS 45 46 Thống kê số liệu HS, GV, CBQL chất lƣợng môn Bảng 2.5 Tiếng Việt trƣờng Tiểu học có 100% HS ngƣời DTTS địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh 48 Kon Tum Bảng 2.6 Tổng hợp tình hình đội ngũ GV dạy môn tiếng Việt trƣờng TH DTTS 52 Tổng hợp khảo sát hình thức hoạt động dạy học Bảng 2.7 môn Tiếng Việt trƣờng TH DTTS thành phố Kon 53 Tum, tỉnh Kon Tum Tổng hợp nội dung hoạt động dạy học Bảng 2.8 môn Tiếng Việt cho học sinh GV trƣờng TH 56 DTTS thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum Tổng hợp tình hình học tập HS môn Bảng 2.9 Tiếng Việt qua đánh giá GV giảng dạy 57 trƣờng TH DTTS thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum Tổng hợp kết học tập môn tiếng Việt Bảng 2.10 trƣờng TH DTTS địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum 58 Tổng hợp quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy Bảng 2.11 học, việc thực theo chuẩn kiến thức kĩ 62 giáo viên Bảng 2.12 Tổng hợp đánh giá việc phân công giảng dạy giáo viên 63 Bảng 2.13 Quản lý việc chuẩn bị GV trƣớc đến lớp 64 Bảng 2.14 Quản lý lên lớp giáo viên 65 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 3.1 Tổng hợp tình hình quản lý hoạt động học học sinh Đánh giá việc quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Tiếng Việt Đánh giá việc quản lý nguồn kinh phí hỗ trợ hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 67 69 71 101 Ý kiến đề xuất thầy/cơ:…………………………………… ……………………………………………………………………………… Kinh phí cho hoạt động lên lớp nhằm phát triển tiếng Việt cho HS (văn hóa, văn nghệ, giao lưu…) Kinh phí cho Hội thảo, tọa đàm dành cho GV, Phụ huynh lực lượng GD khác việc dạy học môn tiếng Việt cho học HSTH người DTTS Khác: 13 Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt HS người DTTS Có ảnh Ít ảnh Khơng STT Các yếu tố ảnh hưởng đến Ảnh hưởng ảnh QL hoạt động dạy học môn tiếng hưởng hưởng lớn hưởng Việt Đội ngũ quản lý Đội ngũ giáo viên dạy học môn Tiếng Việt Cơ chế phối hợp Nhà trường gia đình xã hội Đặc thù văn hóa dân tộc đặc biệt tiếng mẹ đẻ Đời sống kinh tế gia đình học sinh DTTS 14 Đồng chí vui lòng đánh giá mức độ đạt nội dung quản lý việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên dạy môn tiếng Việt cho HSTH người DTTS: STT Nội dung nâng cao trình độ Tốt Khá Trung Yếu Kém chun mơn, nghiệp vụ giáo bình viên Có kế hoạch kiểm tra, thăm lớp, dự đánh giá trình độ, lực chuyên môn GV giảng dạy môn TV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho GV dạy môn TV Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho GV qua buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, cụm chuyên môn, chuyên môn trường Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn như: thao giảng, dự tư vấn tiết dạy, thi làm ĐDDH, viết áp dụng SKKN để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho GV Tạo điều kiện cho GV tham gia lớp tập huấn, lớp học nghiệp vụ để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo điều kiện để GV dạy mơn TV có điều kiện tham quan học tập, giao lưu với trường bạn để nâng cao ngiệp vụ chuyên môn 15 Theo đồng chí với nội dung chương trình dạy học môn TV Bộ GD&ĐT dùng chung cho HSTH nước ( có HS DTTS) - Nội dung chương trình có phù hợp với đối tượng HS người DTTS không? Phù hợp Chưa phù hợp Khơng phù hợp - Giải thích, ý kiến đề xuất kiến nghị: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 16 Đồng chí cho biết cách đánh giá xếp loại học lực HS môn TV theo khối lớp phù hợp chưa? Tại sao? …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 17.Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tiếng Việt học sinh trường Tiểu học ( Đồng chí vào nội dung nêu bảng sau để đánh giá): Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Trung Tốt Khá bình Yếu Động cơ, thái độ học tập HS tham gia học môn Tiếng Việt trường Tiểu học Kịp thời phát hiện, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn TV Đồng thời giúp đỡ HS yếu để HS có động lực học tập tốt Ý thức HS tham gia hoạt động ngoại khóa gắn liền với mơn học Tiếng Việt ( Giao lưu Tiếng Việt, Em yêu Tiếng Việt, ) Công tác đạo nhà trường việc tự học, việc chuẩn bị bài, chuẩn bị đồ dùng học tập học sinh đến lớp Để nâng cao chất lượng dạy học môn TV trường TH có HS DTTS, theo thầy đồng chí cần có: - Những biện pháp là: ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………Những yếu tố (về học sinh, giáo viên, cha mẹ HS, cộng đồng,…): ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… 18 Thuận lợi, khó khăn đồng chí thường gặp quản lý hoạt động dạy học HS người DTTS trường Tiểu học ? a.Những thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b.Những khó khăn: ………………………………………………………………………………….……… ………………………………………………………………………… ……………… 19 Để thực tốt công tác quản lý giáo dục trường Tiểu học có HS người DTTS, đồng chí thấy cần bồi dưỡng thêm kỹ (chọn xếp thứ tự ưu tiên thêm kỹ khác) Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ quản lý Ngoại ngữ, Tin học Tiếng dân tộc Kỹ quản lý trường Tiểu học có HS DTTS Kỹ khác:………………………… ………………………………… Kỹ khác:…………………………………………………………… 20 Đề xuất, kiến nghị đồng chí q trình quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Việt cho học sinh người DTTS trường Tiểu học: ………………………………………………………………………………… ……… .………………………………………………………… ……………………………… ………………… …………………………………………………………………… Một lần nữa, xin cảm ơn hợp tác đồng chí ! Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên giảng dạy môn Tiếng Việt trường Tiểu học có học sinh người DTTS) Để giúp Hiệu trưởng trường Tiểu học thực tốt công tác quản lý dạy học môn Tiếng Việt trường có 100% học sinh người DTTS địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum, xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung sau cách đánh dấu (X) vào ô phiếu điền vào chỗ chấm (….) Xin trân trọng cảm ơn ! ************************** I Về tình hình dạy học Tiếng Việt trường Xin đồng chí cho biết số thơng tin cá nhân: - Năm sinh: ……… .Giới tính: Nam Nữ, Dân tộc: ……………… - Chức vụ tại:…………………… .Số năm giữ chức vụ:…… - Đơn vị công tác: ………………………………………………………… - Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học - Trình độ trị: Chưa qua bồi dưỡng Sơ cấp trị Trung cấp trị Cử nhân trị - Trình độ Tin học: Biết sử dụng máy vi tính Chưa biết sử dụng thành thạo máy vi tính Trình độ A Trình độ B Cao đẳng Đại học - Trình độ ngoại ngữ: Biết sử dụng Khơng biết Trình độ A Trình độ B Cao đẳng Đại học - Khả biết (nói nghe hiểu) tiếng DTTS nơi công tác: Tự học, biết thành thạo Đã qua bồi dưỡng, biết thành thạo Biết Không biết Để kết giảng dạy môn Tiếng Việt trường Tiểu học có HS người DTTS đạt kết cao hơn, theo thầy (cô) người giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải có yếu tố nào? Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ quản lý Ngoại ngữ, Tin học Tiếng dân tộc Kỹ sư phạm Tâm huyết với nghề Kiên trì, nhẫn nại, chịu khó Kỹ khác: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Thầy/cơ vui lịng cho biết, dạy học TV cho HSTH người DTTS có ý nghĩa nào? Thầy/cơ vui lịng đánh giá lĩnh vực môn tiếng Việt thực trường Thầy/cô dạy học STT Lĩnh vực Mức độ thực Mức độ đạt Tổt Khá TB Yếu Tổt Khá TB Yếu Học vần Tập đọc Tập làm văn Luyện từ câu Kể chuyện Chính tả Thầy/cơ vui lịng đánh giá đặc điểm hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH người DTTS trường Thầy/cơ: STT Đặc điểm Hình thành kỹ sử dụng tiếng Việt Cung cấp hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên người, văn hoá, văn học Việt Nam nước ngồi Bồi dưỡng tình u q hương đất nước, u tiếng Việt Hình thành thói quen giữ gìn sáng Tiếng Việt Phát huy nét tương đồng, tác động tích cực ngơn ngữ Hạn chế ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ hạn chế khâu tập nói học tiếng Việt Mức độ thực Tổt Khá TB Yếu Mức độ đạt Tổt Khá TB Yếu Thầy/cô vui lịng đánh giá hình thức hoạt động dạy học mơn tiếng Việt trường STT Hình thức dạy học Tổ chức hình thức truyền đạt Tổ chức lớp học học sinh, dạy theo nhóm đặc thù, lập nhóm cho em nói chuyện, trao đổi; sinh hoạt nhóm Tổ chức trị chơi rèn luyện tiếng Việt Tổ chức xem phim, tiểu phẩm với tình phù hợp với thực tế rèn luyện tiếng Việt Tổ chức phương pháp đóng vai kể chuyện Mức độ thực Tổt Khá TB Yếu Mức độ đạt Tổt Khá TB Yếu Luyện nói thơng qua phần trả lời câu hỏi Tiếng Việt kể chuyện; Sử dụng giáo cụ trực quan, sinh động, gần gũi với đời sống em Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học, giảng giải kết hợp tiếng DTTS tiếng Việt để học sinh hiểu tiếng Việt Tăng cường thực hành giao tiếp tiếng Việt Thực hành lúc, nơi; lập nhóm câu lạc phiên dịch: tiếng mẹ đẻ - tiếng Việt ngược lại Cho học sinh xem phim, tranh ảnh giáo viên nên hỏi nhiều câu hỏi để học sinh trả lời, vừa học tiếng Việt vừa có phần giải thích tiếng dân tộc Tiến hành hoạt động thường xuyên Tổ chức hoạt động ngoại khóa với mục đích tạo mơi trường thân thiện để khích lệ em giao lưu thực hành tiếng Việt, trọng giáo dục song ngữ cho học sinh… Thầy cô thường sử dụng phương pháp dạy học q trình giảng dạy mơn Tiếng Việt? - …………………………………… -………… …………………… - …………………………………… -………… …………………… - …………………………………… -………… …………………… - …………………………………… -………… …………………… Thầy/cô vui lòng đánh giá nội dung hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS trường STT Nội dung Lập mục tiêu dạy học Xây dựng kế hoạch dạy học Soạn chuẩn bị lên lớp môn tiếng Việt Thực kế hoạch dạy học Thực lên lớp tổ chức hướng dẫn học sinh học tập Kiểm tra đánh giá học tập học sinh Mức độ thực Tổt Khá TB Yếu Mức độ đạt Tổt Khá TB Yếu Thầy/cơ vui lịng đánh giá tình hình học tập HS mơn Tiếng Việt theo nội dung nêu bảng đây: Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Nhận thức HS môn TV Ý thức, thái độ học tập HS môn TV Kĩ thực hành môn TV HS DTTS Kĩ vận dụng TV HS giao tiếp với bạn bè, thầy cô cộng đồng Khả dùng từ câu tập Luyện từ câu, Tập làm văn Kết học tập mơn TV HS 10 Thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động dạy học môn tiếng Việt HS người DTTS Có ảnh Ít ảnh Khơng STT Các yếu tố ảnh hưởng đến QL Rất ảnh hưởng hưởng hưởng ảnh hoạt động dạy học môn tiếng Việt hưởng Đội ngũ quản lý Đội ngũ giáo viên dạy học môn Tiếng Việt Cơ chế phối hợp Nhà trường - gia đình xã hội Đặc thù văn hóa dân tộc đặc biệt tiếng mẹ đẻ Đời sống kinh tế gia đình học sinh DTTS 11 Thầy (cơ) gặp phải khó khăn, trở ngại dạy TV cho HS DTTS trường TH? ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………II Ý kiến thầy ( cô) công tác quản lý Hiệu trưởng quản lý HĐDH môn Tiếng Việt trường TH có 100% HS DTTS thành phố Kontum 12 Thầy/cơ vui lịng đánh giá mục tiêu kế hoạch quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS trường đồng chí làm việc STT Nội dung Mục tiêu quản lý Quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học có HSTH người DTTS nhằm tạo dựng môi trường điều kiện thuận lợi cho việc thực tốt nội dung quản lý để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học nói chung đáp ứng yêu cầu tăng cường tiếng Việt cho học sinh DTTS, hình thành cho trẻ kỹ giao tiếp tiếng Việt nói riêng Mức độ đạt Tổt Khá TB Yếu Kế hoạch quản lý Quản lý việc thực nội dung, kế hoạch thực theo thời gian quy định Quản lý nội dung, kế hoạch giảng dạy theo chuẩn kiến thức kĩ môn học theo vùng miền Quản lý nội dung, kế hoạch giảng dạy theo Đề án nâng cao chất lượng HS DTTS tỉnh ủy 13 Thầy/cơ vui lịng đánh giá nội dung quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS trường Tốt Nội dung quản lý Quản lý hoạt động dạy GV Quản lý hồ sơ chuyên môn GV Quản lý việc phân công chuyên môn Công khai việc phân công giảng dạy GV Phân cơng giảng dạy phù hợp với trình độ lực GV theo khối lớp Quản lý việc lập kế hoạch dạy học môn tiếng Việt GV (quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp đảm bảo tính mục tiêu GD) Chỉ đạo chung hình thức, cách thức soạn giáo án quy trình, cách tổ chức hoạt động tiết dạy Chỉ đạo thống nội dung thực chương trình sinh hoạt tổ chun mơn với việc soạn giảng GV Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn GV Đưa vào đánh giá xếp loại thi đua cuối năm GV Tổ chức kiểm tra việc soạn giảng GV theo chuẩn kiến thức kĩ Quản lý lên lớp thực tổ chức hướng dẫn học sinh học tập Xây dựng thời khóa biểu cho mơn học hợp lí, khoa học, phù hợp với điều kiện thực tế trường Xây dựng tiêu chí để đánh giá dạy GV môn TV theo chuẩn nghề nghiệp GVTH Kiểm tra việc thực theo phân phối chương trình, việc sử dụng thiết bị, ĐDDH GV tiết dạy mơn TV Kiểm tra định kì đột xuất GV việc tổ chức hoạt động dạy học, việc thực kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo quy định Quản lý việc đổi phương pháp dạy học, việc thực theo chuẩn kiến thức kĩ Tổ chức sinh hoạt chuyên đề để nâng cao chất lượng dạy học môn TV HS DTTS ( sinh hoạt theo tổ chuyên môn, trường, cụm) Có biện pháp để khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Tổ chức cho GV tham quan học tập, giao lưu trao đổi, học hỏi kinh nghiệm với trường bạn Khá TB Yếu Có tiêu chí thi đua phù hợp để khích lệ giáo viên thực đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Tổ chức kiểm tra việc soạn giảng GV theo chuẩn kiến thức kĩ Quản lý hoạt động học môn tiếng Việt HSTH người DTTS Quản lý phương pháp học tập cho HSTH người DTTS Quản lý nề nếp, thái độ ý thức học tập môn tiếng Việt HSTH người DTTS Quản lý việc rèn luyện thường xuyên môn tiếng Việt HSTH nguời DTTS thơng qua hình thức khác Chế độ hình thức động viên khuyến khích tạo động học tập cho HS Quản lý học tập học sinh lớp qua thông qua giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm lớp Kịp thời phát hiện, tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp đỡ khích lệ HS yếu mơn TV Quản lý phối hợp với lực lượng giáo dục khác hoạt động dạy học môn tiếng Việt Phối hợp với phụ huynh học sinh Phối hợp với Đội, Đoàn, Hội nhà trường tổ chức giáo dục rèn luyện tiếng Việt Phối hợp với lực lượng nhà trường tổ chức giáo dục rèn luyện tiếng Việt 14 Thầy/cơ vui lịng đánh giá hình thức, phương pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS trường Có Khơng Mức độ đạt Hình thức/phương pháp quản lý Tốt Khá TB Yếu Quản lý hệ thống chương trình thơng qua kết nối internet Quản lý thông qua họp báo cáo tình hình dạy học mơn tiếng Việt tổ chuyên môn Quản lý thông qua văn đạo thực Quản lý trực tiếp việc dự giờ, tham gia hoạt động chun mơn tổ quản lý 15 Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS Kiểm tra, đánh giá Tốt Chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Việt qua điểm thi môn tiếng Việt HSTH người DTTS Chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Việt qua đánh giá phụ huynh Chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Việt qua đánh giá GV Chất lượng hoạt động dạy học môn tiếng Việt qua việc tự quan sát; dự Khá TB Yếu 16 Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ thực quản lý Hiệu trưởng điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học người DTTS Quản lý điều kiện hỗ trợ Tốt Quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học môn tiếng Việt Luôn nêu cao ý thức, trách nhiệm GV sử dụng có hiệu thiết bị, ĐDDH tự làm sẵn có nhà trường Có kế hoạch đạo cụ thể cho GV, phận quản lý thiết bị, ĐDDH bảo quản sử dụng thiết bị môn TV Kiểm tra việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị, ĐDDH mơn TV Có kế hoạch sửa chữa, mua sắm hàng năm Khá TB Yếu Có kế hoạch đạo cho tổ CM việc làm sử dụng đồ dùng dạy học tự làm GV để nâng cao chất lượng dạy học môn Tiếng Việt nhà trường Quản lý nguồn kinh phí hỗ trợ hoạt động dạy học môn tiếng Việt Định mức hỗ trợ tiết dạy 15.000đ/tiết Ý kiến đề xuất thầy/cơ: …………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Kinh phí cho hoạt động lên lớp nhằm phát triển tiếng Việt cho HS (văn hóa, văn nghệ, giao lưu…) Kinh phí cho Hội thảo, tọa đàm dành cho GV, Phụ huynh lực lượng GD khác việc dạy học môn tiếng Việt cho học HSTH người DTTS Khác:……………………………………… ………………………………………………… ………………………………………………… 17 Đánh giá thầy ( cô) điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học cho môn TV trường? a Về điều kiện sở vật chất: Đảm bảo tốt Khá Đạt yêu cầu Chưa đạt yêu cầu b Về phương tiện dạy học: - Số lượng: Thừa - Chất lượng: Tốt Đủ Khá Tạm đủ Trung bình Thiếu Kém 18 Thầy (cơ) đánh giá cơng tác quản lý nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên dạy môn tiếng Việt nhà trường thong qua nội dung sau: Mức độ đạt TT Nội dung đánh giá Tốt Khá Trung Yếu Kém bình Thường xuyên thăm lớp, dự đánh giá trình độ, lực chun mơn GV giảng dạy môn TV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc nâng cao nghiệp vụ chuyên môn cho GV dạy môn TV Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ cho Gv qua buổi sinh hoạt chuyên đề tổ chuyên môn, cụm chuyên môn, chuyên môn trường Thường xuyên tổ chức hoạt động chuyên môn như: thao giảng, dự tư vấn tiết dạy, thi làm ĐDDH, viết áp dụng SKKN để nâng cao nghiệp vụ tay nghề cho GV Tạo điều kiện cho GV tham gia lớp tập huấn, lớp học nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Tạo điều kiện để GV dạy mơn TV có điều kiện tham quan học tập, giao lưu với trường bạn để nâng cao ngiệp vụ chuyên môn 19 Theo thầy ( cô), với nội dung chương trình dạy học mơn TV Bộ GD&ĐT dùng chung cho HSTH nước ( có HS DTTS) - Nội dung chương trình có phù hợp với đối tượng HS người DTTS không? Phù hợp Chưa phù hợp Không phù hợp - Giải thích, ý kiến đề xuất kiến nghị: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 20 Thầy (cô) cho biết cách đánh giá xếp loại học lực HS môn TV theo khối lớp phù hợp chưa? Tại sao? ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………21 Để nâng cao chất lượng dạy học mơn TV trường TH có HS DTTS Theo thầy (cơ) cần có: - Những biện pháp: ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… - Những yếu tố (về học sinh, giáo viên, cha mẹ HS, cộng đồng,…): ………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… 22 Đề xuất, kiến nghị thầy ( cô) trình quản lý hoạt động dạy học mơn tiếng Việt cho HSTH người DTTS trường Tiểu học: ………………………………………………………………………………… ……… …… …………………………………………………… ……………………………… ………… Xin cảm ơn hợp tác thầy (cô) ! Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN ( Dành cho HSTH người DTTS) Để biết em học tiếng Việt nào, có thuận lợi khó khăn q trình học tiếng Việt em, có số câu hỏi sau, mong em trả lời với suy nghĩ em ***************************** Em có thích học mơn Tiếng Việt khơng? Mơn Tiếng Việt giúp ích cho em điều gì? Hằng ngày, em giao tiếp tiếng Việt với ai? Ai người giúp em học tiếng Việt tốt nhất? Trong q trình học tập mơn Tiếng Việt, khó khăn thuận lợi em gì? Em mong đợi học mơn tiếng Việt trường? Cảm ơn em hợp tác trả lời ! Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM Về biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH người DTTS Hiệu trưởng trường TH địa bàn thành phố KonTum _ Để giúp chúng tơi đánh giá xác tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH người DTTS Hiệu trưởng trường TH địa bàn thành phố KonTum, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào ô (cột) điền vào chỗ trống mà thầy (cô) cho phù hợp Ý kiến quý thầy (cơ) đảm bảo tính bí mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu Trân trọng cám ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! ********************************* Câu 1: Để quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH người DTTS Hiệu trưởng trường TH địa bàn thành phố KonTum có hiệu quả, xin thầy (cơ) vui lịng đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp sau đây: Tính cấp thiết Nhóm biện pháp Nội dung biện pháp Tổ chức quán triệt cho toàn thể GV hiểu tầm quan trọng Nâng cao nhận việc dạy học môn TV thức dạy học môn cho HS DTTS TV GV cho Tổ chức học tập; phổ biến HS DTTS sách việc dạy học môn TV cho HS DTTS Tăng cường lực quản lý cho đội ngũ hiệu trưởng; nâng cao lực giảng dạy tiếng Việt cho đội ngũ GV Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Hiệu trưởng Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý Hiệu trưởng Tổ chức bồi dưỡng lực giảng dạy tiếng Việt cho đội ngũ GV Đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Việt cho phù hợp với đặc điểm HSTH DTTS Hiệu trưởng đạo đổi phương pháp dạy học môn tiếng Việt phù hợp với HS DTTS đơn vị Hiệu trưởng quản lý giám sát, theo dõi việc thực Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi đổi phương pháp dạy học mơn TV GV có phù hợp với đối tượng HS Hiệu trưởng theo dõi kết học tập học sinh thông qua việc đổi phương pháp dạy học môn TV trường GV Quản lí kết học tập Tăng cường quản mơn TV HS DTTS lý việc học tập tiếng Việt Hiệu trưởng đạo giáo HSTH DTTS viên quản lí việc học tập môn TV HS DTTS lớp Hiệu trưởng đạo giáo viên quản lí việc học tập mơn TV HS DTTS ngồi lên lớp Tăng cường đầu tư phát huy tác dụng sở vật chất, thiết bị dạy học môn Tiếng Việt Phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để tạo điều kiện tốt cho HĐDH môn Tiếng Việt Tổ chức cho GV làm thi đồ dùng dạy học tự làm phục vụ cho việc dạy học môn TV cho HS DTTS đạt hiệu Chỉ đạo GV sử dụng đồ dùng, thiết bị dạy học tiết dạy môn tiếng Việt cho HS DTTS Xây dựng tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội Thường xuyên liên lạc với gia đình điều kiện kết học tập mơn TV HS DTTS Câu Theo thầy (cô), thực biện pháp trên, thực tiễn nhà trường gặp thuận lợi khó khăn gì? + Thuận lợi: … … + Khó khăn: … … Câu Xin thầy (cô) chia sẻ thêm biện pháp quản lý mà thầy (cô) cho phù hợp, có hiệu việc quản lý hoạt động dạy học môn Tiếng Việt cho học sinh Tiểu học người dân tộc thiểu số địa bàn thành phố Kon Tum, Tỉnh Kon Tum? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Một lần cảm ơn quý thầy (cô) hợp tác chia sẻ thông tin! ... biểu,…của địa phƣơng 1.5 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƢỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS Mục tiêu dạy học môn Tiếng. .. lý luận quản lý HĐDH môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS địa bàn thành phố Kon Tum, tỉnh Kon Tum 6 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý HĐDH môn Tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS địa bàn thành phố Kon Tum, ... 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Việt cho học sinh tiểu học ngƣời DTTS Quản lý HĐDH môn tiếng Việt cho HSTH ngƣời DTTS dạng quản lý đặc thù hoạt động chuyên môn trƣờng Tiểu học bao gồm: quản