Giáo án tin học 10 cánh diều HK21 năm học 20222023

Tên dạy CHỦ ĐỀ A: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 1: DỮ LIỆU, THƠNG TIN VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: • Biết thơng tin gì, liệu • Phân biệt thông tin liệu, nêu ví dụ minh họa • Biết xử lí thơng tin Năng lực: - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng: + HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào ? Em cho biết, thông tin từ đâu mà có? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu nguồn thông tin liệu, quan hệ thông tin liệu - Mục Tiêu: + Biết khái niệm nguồn thông tin liệu + Biết quan hệ thông tin liệu - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi - Thơng tin có cách nào? HS: Thảo luận, trả lời * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk t rả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, H S phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung ch o * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh n hắc lại kiến thức I NGUỒN THƠNG TIN VÀ DỮ LIỆU: • Thế giới rộng lớn quanh ta với người, vật, việc, … đa dạng nguồn thơng tin vơ tận • Nhiều thiết bị tạo nhằm thu nhận tín hiệu từ giới xung quanh để từ người biết thêm thông tin Từ đầu thiết bị này, ta có liệu Quan hệ thông tin liệu a) Từ thông tin thành liệu - Thông tin lưu trữ hay gửi dạng liệu chữ số, liệu hỉnh ảnh, liệu âm => Thông tin biểu diễn dạng khác b) Từ liệu đến thơng tin • Ví dụ: An báo tin cho Hoàng mảnh giấy viết tay: “Hoàng ơi, tan học chờ tớ cổng trường nhé!” • Dịng chữ liệu văn bản, thông tin dạng chữ => Người đọc biết thơng tin • Dữ liệu là: văn chữ số, hình vẽ, hình ảnh, âm thanh, đoạn video, … Dữ liệu nguồn thơng tin • Dữ liệu thu thập sử dụng để từ rút thơng tin, từ liệu đầu vào rút nhiều thông tin khác Hoạt động 2: Tìm hiểu Bài tốn xử lí thơng tin a) Mục tiêu: Nắm q trình xử lí thơng tin b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến BÀI TOÁN XỬ LÍ THƠNG TIN Xét tốn: “Từ bảng điểm tổng kết môn học học sinh lớp, giáo viên cần tìm học sinh xứng đáng khen thưởng có thành tích học tập xuất sắc Thơng tin ta cần tìm là: Những học sinh xứng đáng khen thưởng Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Theo em, “xử lí liệu” “xử lí thơng tin” có khác nhau? HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l ời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, tin HShữu p ích Thơng hát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Dữ liệu đầu vào => Xử lí thơng tin => Thơng tin hữu ích  Q trình xử lí liệu đầu vào để rút thơng tin muốn biết chia nhiều bước, thành nhiều toán, chuỗi toán liên tiếp Đầu bước trước đầu vào cho bước sau Kết cuối thơng tin ta muốn có  Với người, “xử lí liệu để có thơng tin” “xử lí thơng tin để định” nói xác hóa gọi học sinh nhắc đến hai bước của trình giải lại kiến thức vấn đề + Bước 1: thu thập thơng tin cần thiết + Bước 2: Xử lí thơng tin định Hoạt động 3: Phân biệt liệu với thông tin a) Mục tiêu: Nắm điểm khác liệu thông tin b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh PHÂN BIỆT DỮ LIỆU VỚI THÔNG TIN * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Thơng tin biểu diễn dạng GV: Theo em, thông tin liệu khác khác nào? - Trong lưu trữ trao đổi thông tin HS: Thảo luận, trả lời người, thông tin nội dung, liệu hình thức HS: Lấy ví dụ thực tế thể hiện; liệu thông tin dạng chứa * Bước 2: Thực nhiệm vụ: phương tiện mang tin + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lờ Ví dụ: i câu hỏi • Thơng tin “Họ tên: Nguyễn Văn An, Lớp: + GV: quan sát trợ giúp cặp 10A, Điểm môn Tin học: 10” trình bày * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: dạng bảng chia thành mục + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS ph liệu, thuộc cột “Họ tên”, “Lớp”, “Điểm át biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho môn Tin học” Sản phẩm dự kiến • Muốn có thơng tin, phải gộp lại đầy đủ mục ban đầu, thiếu vài mục khơng cịn thơng tin • Dữ liệu đầu vào cho toán xử lí thơng tin Thơng tin kết đầu toán Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc l ại kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu khái niệm Xử lí thơng tin, tin học, cơng nghệ thơng tin q trình xử lí thơng tin a) Mục tiêu: Nắm xử lí thơng tin, tin học công nghệ thông tin b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động 5: Tìm hiểu tháp liệu – thông tin – tri thức a) Mục tiêu: Nắm tri thức, mối quan hệ liệu-thông tintri thức b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh THÁP DỮ LIỆU – THÔNG TIN – TRI THỨC * Bước 1: Chuyển giao nhiệm - Tri thức hay kiến thức hiểu biết hay kĩ vụ: có nhờ trải nghiệm thực tế hay học GV: Theo em, tri thức? - Trong tin học, khai thác trích xuất tri thức việc HS: Thảo luận, trả lời tạo tri thức từ nguồn liệu thơng tin HS: Lấy ví dụ thực tế - Bài toán tương tự rút thông tin từ liệu Tri thức thu phải biểu diễn dạng máy * Bước 2: Thực nhiệm vụ: tính “hiểu” sử dụng phục vụ + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả người lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho Tháp liệu – thông tin – tri thức minh họa * Bước 4: Kết luận, nhận định: trình trích xuất, tinh lọc dần từ liệu thành thơng GV xác hóa gọi học sin tin, từ thơng tin thành tri thức h nhắc lại kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Câu 1: Em nêu ví dụ minh họa việc người gửi (khơng dùng máy tính) Câu 2: Em cho biết đầu vào đầu tốn xử lí thơng tin gì? HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Câu 3: Từ ví dụ học đầu vào bảng điểm tổng kết môn học học sinh lớp, em kể thêm thơng tin rút Gợi ý: Em nêu một, hai mục đích xử lí thơng tin khác Câu 4: Con người làm muốn lưu trữ hay trao đổi thông tin? Câu Em cho biết bước xử lí thơng tin máy tính hay hệ thống xử lí thơng tin nói chung Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: Tên dạy CHỦ ĐỀ A: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 2: SỰ ƯU VIỆT CỦA MÁY TÍNH VÀ NHỮNG THÀNH TỰU CỦA TIN HỌC Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - Nêu ưu việt việc lưu trữ, xử lí truyền thơng tin thiết bị số - Chuyển đổi đơn vị lưu trữ liệu: B, KB, MB, … - Giới thiệu thành tựu bật số mốc thời gian để minh họa phát triển ngành tin học Năng lực: - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng: + HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào ? Theo em thành tựu bật ngành tin học gì? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu ưu việt máy tính - Mục Tiêu: + Biết máy tính tính tốn nhanh + Biết quan hệ thông tin liệu - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học sinh SỰ ƯU VIỆT CỦA MÁY TÍNH * Bước 1: Chuyển giao a) Máy tính tính tốn nhanh nhiệm vụ: - Tốc độ tính tốn máy tính số phép tính thực GV: Nêu đặt câu hỏi giây, gọi tắt FLOPS - Khi mua máy tính cá - Hiện nay, số máy tính cá nhân thường có tốc độ cỡ nhân, thông số trăm tỉ flops cho quan trọng - Điện thoại thơng minh có sức mạnh tương đương máy nhất? tính cá nhân - Các siêu máy tính có tốc độ cỡ vài trăm triệu tỉ phép tính HS: Thảo luận, trả lời giây - Năm 2020, siêu máy tính số giới có tên Fugaku * Bước 2: Thực Nhật Bản có tốc độ 400 petaflops, tức 400 nhiệm vụ: triệu tỉ phép tính giây + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất Siêu máy tính Fugaku Nhật - Tốc độ tính tốn vi xử lí tăng nhanh làm cho + Các nhóm nhận xét, bổ su thiết bị số hoạt động ưu việt so với người ng cho hoạt động thông tin: thu nhận, lưu trữ, xuất * Bước 4: Kết luận, nhận truyền tải thông tin định: GV xác hóa Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh b) Thiết bị số lưu trữ lượng liệu khổng lồ gọi học sinh nhắc lại kiến - Các thiết bị số lưu trữ lượng liệu khổng lồ mà thức lại nhỏ gọn, dễ dàng mang theo, tiện lợi sử dụng - Sử dụng dịch vụ lưu trữ “Điện toán đám mây” với sức chứa gần không giới hạn - Đơn vị lưu trữ liệu Cách viết Cách đọc Giá trị B (Byte) Bai 1B = bit KB Ki lô bai 1024B = 210 B MB Mê ga bai 1024KB = 220 B GB Gi ga bai 1024MB = 230 B TB Tê bai 1024GB = 240 B PB Pê ta bai 1024TB = 250 B EB Ếch xa bai 1024PB = 260 B ZB Zet ta bai 1024EB = 270 B YB I ô ta bai 1024YB = 280 B c) Máy tính có khả làm việc tự động xác - Máy tính làm việc theo chương trình, lặp lặp lại nhiều lần, có khả làm việc tự động xác - Máy tính tự động bắt đầu cơng việc theo hẹn trước theo tín cảm ứng từ mơi trường xung quanh Hoạt động 2: Tìm hiểu Những thành tựu Tin học a) Mục tiêu: Nắm thành tựu tin học b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh NHỮNG THÀNH TỰU CỦA TIN HỌC * Bước 1: Chuyển giao a) Khởi đầu tin học đại nhiệm vụ: - Lịch sử tin học đại coi bắt đầu với đời máy tính điện tử GV: Em có biết Việt Nam - Năm 1936, Alan Turing công bố nghiên cứu khoa thức cung cấp dịch vụ học quan trọng – nguyên lí máy Turing Internet cho người dân vào - Mọi máy tính điện tử theo nguyên lí thời gian nào? So với giới máy Turing sớm hay muộn? - Ban đầu, người dùng máy tính phải lập trình HS: Thảo luận, trả lời ngôn ngữ máy HS: Lấy ví dụ thực - Vào cuối năm 50 kỉ XX, người lập trình tế dùng số kí tự ngơn ngữ tự nhiên Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh - Vào cuối năm 60 kỉ XX, người dùng máy * Bước 2: Thực nhiệm tính bắt đầu có bàn phím, hình vụ: - Hiện nay, người ta lướt web đầu ngón tay, lệnh cho máy tìm kiếm lời nói + HS: Suy nghĩ, tham khảo sg => Các thành tựu tin học làm thay đổi sống k trả lời câu hỏi người + GV: quan sát trợ giúp b) Internet thay đổi xã hội loài người cặp - Năm 1969, Bộ Quốc Phịng Hoa Kì lập dự án mạng ARPANET – tiền thân Internet ngày * Bước 3: Báo cáo, thảo - Ở Việt Nam, 19/11/1997, dịch vụ Internet thức luận: cung cấp cho người dân nước - Năm 1992, WWW đời nhờ phát minh Tim + HS: Lắng nghe, ghi chú, mộ Berners-Lee t HS phát biểu lại tính - Sau đời máy tìm kiếm: 1994 đời chất Yahoo, 1998 đời Google, tiếp đến Bing + Các nhóm nhận xét, bổ sung - Mạng xã hội tạo bước ngoặt trao đổi thông cho tin Đầu năm 90 kỉ XX – phổ biến mạng xã hội Myspace, 2004 – Facebook, sau 2010 có thêm * Bước 4: Kết luận, nhận đị nhiều mạng xã hội tiếng: LinkedIn, Snapchat, nh: GV Twitter, Tiktok, … Năm 2012 – Zalo xác hóa gọi học sin - Internet thành tựu vĩ đại làm thay đổi xã hội h nhắc lại kiến thức loài người c) Một số thành tựu trí tuệ nhân tạo - Năm 1950, Alan Turing đề xuất trị chơi máy tính bắt chước trí tuệ người – gọi phép thử Turing - Năm 1956 Dartmouth Mỹ, đưa thuật ngữ trí tuệ nhân tạo (AI) - ELIZA Joseph Weizenbaum phát triển năm 1965 chương trình máy tính cho phép người nói chuyện với máy tính cách gõ bàn phím - Năm 1997, Deep Blue trở thành chương trình chơi cờ máy tính đánh bại nhà vơ địch cờ vua giới Garry Kasparov - Tiếp theo đời người máy - Năm 2011, hệ thống máy tính có tên Watson IBM tham gia trị chơi truyền hình Jeopardyl thắng hai nhà vô địch Brad Rutter Ken Jennings - Tháng năm 2016, phần mềm máy tính AlphaGo Google đánh bại nhà vô địch cờ vây Lee Sedol => Trí tuệ nhân tạo thắng người số trị chơi đấu trí Sản phẩm dự kiến HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Bài Em nêu tên thiết bị số lưu trữ liệu có dung lượng từ Terabyte trở lên Bài Em cho biết máy tính làm việc nhiều ngày khơng nghỉ hay không? Bài Em nêu tên viết tắt đơn vị lưu trữ liệu, theo thứ tự tăng dần HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Bài Xem thơng tin cấu hình máy tính em sử dụng cho biết: - Tốc độ xử lí - Dung lượng ổ đĩa cứng Bài Những thành tựu ngành Tin học bật nhất? Tại sao? Bài Đơn vị đo tốc độ tính tốn máy tính gì? Bài Với Internet, tin học có thành tựu bật nào? Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: Tên dạy CHỦ ĐỀ A: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 3: THỰC HÀNH SỬ DỤNG THIẾT BỊ SỐ Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: • Biết thao tác sử dụng máy tính cách áp dụng thao tác • Sử dụng chức điện thoại thông minh Năng lực: - Năng lực chung: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh Gợi ý: Có thể giải tốn theo chế độ đối thoại (ở cửa sổ Shell) chế * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV độ soạn thảo (ở sổ Code) • xác hóa gọi học sinh n Chế độ đối thoại hắc lại kiến thức Trong sổ Shell, soạn thảo câu lệnh Hình (SGK) Chế độ soạn thảo văn Vào mục File, chọn New File soạn thảo chương trình Hình 2a lưu lại với tệp có py, vào mục Run, chọn Run module (F5) để thực chương trình có kết Hình 2b Hoạt động 2: Làm quen với hai cửa sổ lập trình Python a) Mục tiêu: Biết dùng thành thạo hai cửa sổ lập trình Python b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh BÀÌ 2: LÀM QUEN VỚI HAI CỬA SỔ * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: LẬP TRÌNH CỦA PYTHON Lần lượt theo yêu cầu a, b c sau GV: ? đây, em viết chương trình để trả lời HS: Thảo luận, trả lời câu hỏi tốn Tìm số lượng bi HS: Lấy ví dụ thực tế Tìm số lượng bi Có hai hộp đựng viên bi Hộp thứ * Bước 2: Thực nhiệm vụ: dán nhãn bên A, hộp có 20 viên bi Hộp thứ hai dán nhãn bên + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câ ngồi B, hộp có 100 viên bi Thực u hỏi thao tác sau: Bỏ viên bi khỏi hộp A, + GV: quan sát trợ giúp cặp sau bỏ khỏi hộp B số bi số bi lại hộp A * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: Hãy cho biết số bi hộp B sau thực thao tác + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát Yêu cầu a: biểu lại tính chất Trong cửa sổ shell, viết chương trình để máy + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho thực câu lệnh sau gõ câu lệnh vào Yêu cầu b: * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV Trong cửa sổ Code viết chương trình lưu xác hóa gọi học sinh nhắc lại tệp chương trình với tên “Chơi-bi.py” Chạy kiến thức chương trình để so sánh kết u cầu Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh a Yêu cầu c: Sửa chương trình tệp “Chơi-bi.py” với liệu ban đầu hộp A có 30 viên bi, hộp B có 50 viên bi Chạy chương trình để nhận kết với liệu đầu vào Hoạt động 3: Làm quen với thông báo lỗi Python a) Mục tiêu: Biết sửa lỗi thực chương trình Python b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh BÀI 3: LÀM QUEN VỚI THÔNG BÁO * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: LỖI CỦA PYTHON GV: ? Python phân biệt chữ hoa thường, HS: Thảo luận, trả lời chương trình hình bên có lỗi HS: Lấy ví dụ thực tế Em thực chương trình xem * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Python phản hồi + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời c âu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 4: Tìm hiểu Python sử dụng màu sắc chương trình a) Mục tiêu: Biết phân biệt màu sắc sử dụng chương trình Python b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh BÀI 4: TÌM HIỂU PYTHON SỬ DỤNG * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: MÀU SẮC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GV: ? Em tìm hiểu cho biết màu sắc HS: Thảo luận, trả lời thành phần sau chương HS: Lấy ví dụ thực tế Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh trình: * Bước 2: Thực nhiệm vụ: • Câu lệnh print() + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câ u hỏi • Thơng báo lỗi Python đưa • Đoạn chữ nằm cặp dấu nháy đơn (hoặc + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: nháy kép) + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát • Kết đưa hình Em có giải thích Python dùng màu biểu lại tính chất khác khơng? Theo em, điều + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho giúp cho người lập trình? * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 5: Làm quen với nhập liệu dòng chữ a) Mục tiêu: Biết sử dụng lệnh nhập liệu chương trình Python b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh BÀI 5: LÀM QUEN VỚI NHẬP DỮ LIỆU LÀ * Bước 1: Chuyển giao nhiệm MỘT DỊNG CHỮ vụ: Hai đoạn chương trình (viết hai ngơn ngữ GV: ? lập trình khác nhau) hình có mục đích: nhập HS: Thảo luận, trả lời vào từ bàn phím tên người in hình HS: Lấy ví dụ thực lời chào dành cho người tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo Em viết thêm vào chương trình Python luận: hình 5a để chạy chương trình ta dịng chữ + HS: Lắng nghe, ghi chú, hướng dẫn nhập liệu sau nhập liệu vào, HS phát máy tính hiển thị giá trị vừa nhập (Hình 5b) biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận địn h: GV Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Du lịch Phan Xi Păng Để lên đình Phan Xi Păng (Hình 6) cần mua vé cáp treo a nghìn đồng/1 người lớn b nghìn đồng/1 trẻ em, vé xe lửa u nghìn đồng/1 người lớn v nghìn đồng/1 trẻ em Đồn du lịch có x người, số có y trẻ em Hãy xác định số tiền cần chuẩn bị để mua vé cho đoàn đưa kết hình Các liệu a, b, u, x, y số nguyên không âm (y ≤ x) Input Output a = 60 Tổng số tiền vé: 3850 nghìn b = 30 đồng u = 50 v = 25 x = 40 y = 10 Gợi ý: Số tiền cần chuẩn bị tính theo cơng thức sau đây: Số_tiền = a(x-y) + u(x-y) + by + vy = (a+u)(x-y) + (b+v)y Lưu ý : Có thể đưa dịng thơng báo tùy chọn trước phép nhập liệu trước kết qả, Python cho phép đưa dịng thơng báo dang tiếng Việt có dấu HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: Tên dạy CHỦ ĐỀ F: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH LẬP TRÌNH CƠ BẢN BÀI 4: CÁC KIỂU DỮ LIỆU SỐ VÀ CÂU LỆNH VÀO – RA ĐƠN GIẢN Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: • Biết hai kiểu liệu số lập trình: kiểu số ngun, kiểu số thực • Biết cách nhập liệu số Python • Biết cách đưa kết Python • Biết khái niệm chương trình Năng lực: - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi công việc với giáo viên - Năng lực riêng: + HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu kiểu liệu số nguyên số thực - Mục Tiêu: Nắm kiểu liệu số nguyên số thực - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến KIỂU DỮ LIỆU SỐ NGUYÊN VÀ SỐ THỰC Trong Python, biến gán biểu thức, tùy thuộc giá trị biểu thức số nguyên hay số thực biến lưu trữ tương ứng kiểu số nguyên kiểu số thực (Hình 1) Câu lệnh type() Python cho ta biết kiểu liệu biến hay biểu thức nằm cặp dấu ngoặc trịn (Hình 2) Bài tập: Em viết chương trình Python (hoặc làm việc với Python cửa sổ Shell), dùng câu lệnh Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi HS: Thảo luận, trả lời * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo s gk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, m ột HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sun g cho * Bước 4: Kết luận, nhận đị nh: GV • xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động giáo viên học sinh Sản phẩm dự kiến type() để biết kiểu liệu liên quan đến phép toán: chia, chia lấy phần nguyên, chia lấy phần dư Em tham khảo liệu Bảng sau Dữ liệu đầu Phép Kết vào toán a = 20 a/b 4.0 b=5 a//d c = 5.0 a%d d=3 c%d 2.0 Hoạt động 2: Tìm hiểu câu lệnh vào – đơn giản a) Mục tiêu: Nắm câu lệnh vào đơn giản b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hoàn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh CÁC CÂU LỆNH VÀO – RA ĐƠN GIẢN * Bước 1: Chuyển giao a) Nhập liệu vào từ bàn phím nhiệm vụ: Biến = input(dịng thơng báo) Trong đó: GV: Khi lập trình Scratch, em + dịng thông báo để nhắc người dùng biết cần nhập dùng câu lệnh gì, dịng thơng báo xâu kí tự đặt cặp dấu chương trình để u cầu nhập nháy đơn kép, khơng cần có liệu từ bàn phím? Ví dụ 1: Nhập vào câu từ bàn phím ? Tính tổng n số tự nhiên đầu >>> cau = input(“Nhập câu vào từ bàn phím”) tiên Cú pháp nhập liệu số vào từ bàn phím • Nhập liệu số nguyên HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực Biến = int(input(dịng thơng báo)) tế • Nhập liệu số thực Biến = float(input(dịng thơng báo)) Ví dụ 1: Chương trình Hình thực tính tổng n số * Bước 2: Thực nhiệm vụ: tự nhiên với giá trị nhập vào từ bàn phím b) Xuất liệu hình + HS: Suy nghĩ, tham khảo sg k trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp Sản phẩm dự kiến Cú pháp đơn giản: print(danh sách biểu thức) Trong đó: • Danh sách biểu thức: biểu thức viết cách dấu “,” Câu lênh print() in hình giá trị biểu thức theo thứ tựu cách dấu cách Ví dụ 2: Viết chương trình nhập ba số nguyên điểm kiểm tra cuối học kì ba mơn Ngữ văn, Vật lí Sinh học Tính đưa hình tổng điểm điểm trung bình ba mơn Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, m ột HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sun g cho * Bước 4: Kết luận, nhận đị nh: GV xác hóa gọi học si nh nhắc lại kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu Python a) Mục tiêu: Nắm Python b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên học Sản phẩm dự kiến sinh HẰNG TRONG PYTHON * Bước 1: Chuyển giao nhiệm • Hằng biến có giá trị định trước vụ: thay đổi trình thực GV: Em nêu khái niệm loại Python chương trình HS: Thảo luận, trả lời • Python khơng cung cấp cơng cụ khai báo • Khi lập trình Python, người ta thường sử HS: Lấy ví dụ thực tế dụng số loại biến với cách đặt tên * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả l đặc biệt • Ví dụ: bắt đầu dấu gạch sau ời câu hỏi kí tự La tinh in hoa, gán giá trị cần thiết cho + GV: quan sát trợ giúp tự quy ước khơng gán lại giá trị cho cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: biến + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS Ví dụ: _PI = 3.1416 # Sử dụng ℼ = phát biểu lại tính chất 3.1416 _MOD = 000 000 007 # Sử dụng mod + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho = 109 + Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 4: Kết luận, nhận định: G V xác hóa gọi học sinh nhắ c lại kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Bài 1: Tam giác vng Viết chương trình thực nhập vào từ bàn phím hai số nguyên b,c độ dài hai cạnh góc vng tam giác vng ABC, tính đưa hình: • Diện tích tam giác • Độ dài cạnh huyền • Có thể đưa dịng thơng báo tùy chọn (bằng tiếng Việt có dấu) trước liệu nhập vào trước kết xuất • Ví dụ: Input Output b=3 c=4 Diện tích tam giác: 6.0 Độ dài cạnh huyền: 5.0 HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Bài 2: Chia mận Cô giáo du lịch Sa Pa mang túi mận làm quàn cho lớp Túi mận có k quả, lớp có n học sinh Mận chia để em nhận số lượng Nếu thừa lại dành cho em nữ Viết chương trình : nhập n k vào từ bàn phím, đưa hình số mận học sinh nhận số dành riêng cho em nữ Sử dụng dịng thơng báo cho liệu nhập vào kết đưa Ví dụ: Input Output Số học sinh: n = 31 Số mận: k = 123 Mỗi học sinh chia mận Số mận dành riêng cho em nữ 30 Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: Tên dạy CHỦ ĐỀ F: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ VỚI SỰ TRỢ GIÚP CỦA MÁY TÍNH LẬP TRÌNH CƠ BẢN BÀI 5: THỰC HÀNH VIẾT CHƯƠNG TRÌNH ĐƠN GIẢN Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: • Viết thực vài chương trình Python đơn giản với liệu nhập vào từ bàn phím • Biết số hàm toán học Python cung cấp • Biết cách viết thích chương trình Năng lực: - Năng lực chung: + Giải nhiệm vụ học tập cách độc lập, theo nhóm thể sáng tạo + Góp phần phát triển lực giao tiếp hợp tác qua hoạt động nhóm trao đổi cơng việc với giáo viên - Năng lực riêng: + HS phát triển tư khả giải vấn đề, lực giao tiếp, hợp tác, sáng tạo, tự chủ tự học Phẩm chất: Nghiêm túc, tập trung, tích cực chủ động II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Giáo viên - Chuẩn bị Bài giảng, máy chiếu, máy chiếu vật thể Học sinh - Sách giáo khoa, ghi - Kiến thức học III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) - Mục tiêu: Tạo hứng thú học tập cho học sinh - Nội dung: Hs dựa vào hiểu biết để trả lời câu hỏi - Sản phẩm: Từ yêu cầu Hs vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi GV đưa - Tổ chức thực hiện: GV giới thiệu dẫn dắt vào ? Theo em thành tựu bật ngành tin học gì? HS: trả lời câu hỏi HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu Bài 1: Giải phương trình bậc - Mục Tiêu: + Biết lập trình giải tốn đơn giản - Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV - Sản phẩm: Hs hồn thành tìm hiều kiến thức - Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến BÀI 1: GIẢI PHƯƠNG TRÌNH BẬC NHẤT Chương trình Hình 1a viết để giải phương trình bậc ax + b = 0, với a, b hai số thực nhập vào từ bàn phím (a ≠ 0) nghiệm thơng báo hình Tuy nhiên, chương trình cịn viết thiếu vị trí “ … “ Em hồn thiện chương trình kiểm thử xem với liệu vào a = b = 2, chương trình em vừa hồn thiện có cho kết giống Hình 1b khơng? Chương trình đưa hình thơng tin nhập vào giá trị a = 0? Hoạt động giáo viên học sinh * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV: Nêu đặt câu hỏi - Em cho biết thuật toán giải phương trình bậc nhất? HS: Thảo luận, trả lời * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham kh ảo sgk trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhậ n định: GV • xác hóa gọ i học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 2: Tìm hiểu Bài An ninh lương thực a) Mục tiêu: rèn Năng lực lập trình b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Sản phẩm dự kiến Hoạt động giáo viên học sinh BÀI 2: AN NINH LƯƠNG THỰC * Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: Trung bình người dân cần có a kg GV: Em xác định input, output gạo để ăn, chế biến phục vụ chăn ni tốn, từ cho biết thuật toán giải năm Để đảm bảo an ninh lương tốn đó? thực, tổng số gạo dự trữ kho nhà HS: Thảo luận, trả lời nước chia cho đầu người phải lớn HS: Lấy ví dụ thực tế a kg * Bước 2: Thực nhiệm vụ: Một nước có số dân b cần dự trữ + HS: Suy nghĩ, tham khảo sgk trả lời câ tối thiểu ki-lô-gam gạo? Soạn thảo u hỏi chương trình nhập từ bàn phím hai số a, b + GV: quan sát trợ giúp cặp đưa hình khối lượng gạo tối thiểu cần * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: dự trữ + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát Yêu cầu: Cần đưa hình hướng biểu lại tính chất dẫn nhập liệu tiếng Việt có dấu + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho Ví dụ: * Bước 4: Kết luận, nhận định: GV xác hóa gọi học sinh nhắc lại kiến thức Hoạt động 3: Tìm hiểu Bài Tìm ước chung lớn a) Mục tiêu: rèn Năng lực lập trình b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh BÀI 3: TÌM ƯỚC CHUNG LỚN NHẤT * Bước 1: Chuyển giao Em viết chương trình nhập vào từ bàn phím nhiệm vụ: hai số nguyên a b, tính đưa hình ước chung lớn GV: Em xác định input, hai số output tốn, từ cho Ví dụ: biết thuật tốn giải tốn đó? HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực Gợi ý: Hãy tìm hiểu số hàm toán học thường dùng tế * Bước 2: Thực nhiệm Python Hoạt động giáo viên học sinh Một số hàm toán học thường dùng thư viện vụ: math + HS: Suy nghĩ, tham khảo s gk trả lời câu hỏi Hàm Ý nghĩa toán học + GV: quan sát trợ giúp abs(x) Tính │x│ cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo Trả số nguyên nhỏ nhất, lớn ceil(x) luận: giá trị x + HS: Lắng nghe, ghi chú, m gcd(x, Tính ước chung lớn số ột HS phát y) nguyên x y biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sun sqrt(x) Tính bậc hai x g cho log(x) Tính lnx * Bước 4: Kết luận, nhận đị exp(x) Tính ex nh: GV xác hóa gọi học si Cách sử dụng hàm toán học nh nhắc lại kiến thức • Hàm abs( ) sử dụng trực tiếp • Các hàm cịn lại ta cần đưa vào chương trình câu lệnh import math trước gọi hàm lần • Lời gọi hàm có dạng: math. Ví dụ: Sản phẩm dự kiến Hoạt động 4: Làm quen với gghi chương trình a) Mục tiêu: Biết sử dụng ghi chương trình b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu GV c) Sản phẩm: HS hồn thành tìm hiểu kiến thức d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động giáo viên Sản phẩm dự kiến học sinh BÀI 4: LÀM QUEN VỚI GHI CHÚ TRONG * Bước 1: Chuyển giao CHƯƠNG TRÌNH nhiệm vụ: Sản phẩm dự kiến Em soạn thảo chạy thử chương trình Hình sau hai trường hợp có thích khơng có thích Em có nhận xét so sánh kết thực chương trình hai trường hợp nêu Tìm hiểu ghi thích chương trình Khi soạn thảo chương trình, ngồi câu lệnh, người lập trình viết thêm dịng thích Các dịng thích khơng ảnh hưởng đến nội dung chương trình mà giúp cho người đọc nhanh chóng biết mục đích câu lệnh ý nghĩa chương trình Trong Python, thơng tin thích viết dịng, bắt đầu kí tự # Nhờ kí tự đánh dấu mà máy tính nhận biết dịng thích Hoạt động giáo viên học sinh GV: Khi lập trình giải toán, để người đọc nắm bắt nội dung dễ ta cần làm gì? HS: Thảo luận, trả lời HS: Lấy ví dụ thực tế * Bước 2: Thực nhiệm vụ: + HS: Suy nghĩ, tham khảo sg k trả lời câu hỏi + GV: quan sát trợ giúp cặp * Bước 3: Báo cáo, thảo luận: + HS: Lắng nghe, ghi chú, HS phát biểu lại tính chất + Các nhóm nhận xét, bổ sung cho * Bước 4: Kết luận, nhận địn h: GV xác hóa gọi học sin h nhắc lại kiến thức HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a Mục tiêu: Củng cố, luyện tập kiến thức vừa học b Nội dung: HS đọc SGK làm tập c Sản phẩm: Bài làm học sinh, kĩ giải nhiệm vụ học tập d Tổ chức thực hiện: Gv Cho HS nhắc lại KT: Hs: Nhắc lại vấn đề học Bài Viết chương trình tính đưa hình vận tốc v (m/s) chạm mặt đất vật rơi tự từ độ cao h, biết , g gia tốc trọng trường (g ≈ 9.8 m/s ) Độ cao h tính theo mét nhập từ bàn phím HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức vừa học vấn đề học tập thực tiễn b Nội dung: c Sản phẩm: HS vận dụng kiến thức vào giải nhiệm vụ đặt d Tổ chức thực hiện: Gv đưa câu hỏi nhà: Hướng dẫn học sinh tự học: - Hướng dẫn học cũ: - Hướng dẫn chuẩn bị mới: ... TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 4: TIN HỌC TRONG PHÁT TRIỂN KINH TẾ - XÃ HỘI Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: • Trình bày đóng góp tin học xã hội,... THƠNG TIN Xét tốn: “Từ bảng điểm tổng kết mơn học học sinh lớp, giáo viên cần tìm học sinh xứng đáng khen thưởng có thành tích học tập xuất sắc Thơng tin ta cần tìm là: Những học sinh xứng đáng... CHỦ ĐỀ A: MÁY TÍNH VÀ XÃ HỘI TRI THỨC TIN HỌC VÀ XỬ LÍ THƠNG TIN BÀI 2: SỰ ƯU VIỆT CỦA MÁY TÍNH VÀ NHỮNG THÀNH TỰU CỦA TIN HỌC Môn học: Tin Học; Lớp: 10 Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến