Biện pháp rèn luyện kỹ năng giao tiếp tiếng anh cho học sinh tại trường tiểu học võ văn hát quận 9 TP HCM

TÓM TẮT Với xu phát triển xã hội hội nhập quốc tế, nhu cầu nói tiếng Anh nhu cầu giao tiếp tiếng Anh cần thiết Tuy nhiên, thực tế khả nói tiếng Anh em học sinh nhiều hạn chế, em ngại tiếp xúc, rào cản lớn q trình tiếp thu học hỏi kiến thức từ nước tiên tiến Từ đó, người nghiên cứu thực đề tài “ Biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trường Tiểu học Võ Văn Hát, Quận 9, Tp.HCM” Người nghiên cứu tìm nguyên nhân làm ảnh hưởng đến chất lượng tiếng Anh em học sinh lơp trường tiểu học Võ Văn Hát quận 9, TP.HCM sau: - Các em chưa nhớ từ vựng - Thời gian rèn kỹ nói - Các thiết bị dạy học nhà trường chưa khai thác hết chức - Sử dụng phương tiện dạy học chưa sinh động - Giáo viên sử dụng phương pháp chia nhóm, theo cặp đơi, đóng vai Ngồi ra, người nghiên cứu đề xuất biện pháp để khắc phục nguyên nhân nhiều chuyên gia đánh giá tính khả thi tính cân thiết cao q trình rèn luyện kỹ nói tiếng Anh trường tiểu học Võ Văn Hát quận Tp.HCM, bao gồm: - Tăng cường tương tác giáo viên với học sinh học sinh với nhau; - Bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên; - Kết hợp phương pháp cặp đôi trực quan sinh động -v- ABSTRACT With the current developing trend of international society, the demand for English communication is essential However, children’s English is limited, they are afraid of contacting, which is a major obstacle in the learning process of learning from developed countries Since then, the researcher has implemented the topic "English skills training for primary school students in Vo Van Hat Primary School, District 9, HCMC” Researchers have found the causes that affect the English quality of students in grade as follows: - Children not remember vocabulary - Children have very little time for speaking skills - The teaching equipment of the school has not been fully exploited - Using teaching facilities is not lively - Teachers rarely use the grouping, pairing or role-playing method In addition, the researcher has proposed measures to overcome these causes and been evaluated by many experts as feasible as well as highly regarded in the current practice of English speaking, including: + Improve English interaction between teachers and students and between students + Fostering teacher pedagogy + A combination of lively pairing and visual methods -vi- MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC I LỜI CAM ĐOAN III LỜI CẢM ƠN IV TÓM TẮT V MỤC LỤC VII DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU X DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH XI DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT XII MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 3 ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC ĐỀ TÀI CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1.1 Ở nƣớc 1.1.2 Ở Việt Nam 10 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 14 1.2.1 Rèn luyện 14 1.2.2 Kỹ 14 1.2.3 Kỹ nói 15 1.2.4 Rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh 16 1.3 SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH 16 -vii- 1.3.1 Yêu cầu mục tiêu dạy học tiếng Anh bậc tiểu học 16 1.3.2 Yêu cầu lực tiếng Anh bậc tiểu học 17 1.3.3 Vai trị vị trí mơn Tiếng Anh trƣờng tiểu học 20 1.3.4 Các đặc điểm phƣơng pháp dạy học tiếng Anh hiệu cho học sinh tiểu học 21 1.3.5 Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực hóa ngƣời học rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh tiểu học 22 1.3.6 Nội dung dạy học cho lớp 29 1.4 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN SỰ HÌNH THÀNH KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH 29 1.4.1 Động học tập 29 1.4.2 Đặc điểm học sinh học 30 1.4.3 Sự ủng hộ cha mẹ HS 31 1.4.4 Sự khác biệt giới tính 31 1.5 KHUNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC NÓI TIẾNG ANH 32 1.6 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN TIẾNG ANH 36 1.6.1 Hình thức kiểm tra yêu cầu kiểm tra 36 1.6.2 Cấu trúc cách chấm điểm phần nói tiếng Anh 36 CHƢƠNG THỰC TRẠNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP (NÓI) TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP TRƢỜNG TIỂU HỌC VÕ VĂN HÁT QUẬN TP.HCM 39 2.1 GIỚI THIỆU SƠ LƢỢC VỀ TRƢỜNG TH VÕ VĂN HÁT Q TP.HCM 39 2.1.1 Quá trình thành lập cấu tổ chức 39 2.1.2 Giới thiệu tổ Anh văn trƣờng 40 2.1.3 Giáo trình mơn tiếng Anh lớp 40 2.2 THỰC TRẠNG VỀ DẠY HỌC TIẾNG ANH LỚP TẠI TRƢỜNG VÕ VĂN HÁT 40 2.2.1 Khảo sát thực trạng dạy học kỹ Nói tiếng Anh 40 2.2.2 Kết khảo sát thực trạng dạy học môn tiếng Anh 41 2.2.3 Đánh giá thực trạng dạy học môn tiếng Anh 41 TIỂU KẾT CHƢƠNG 55 -viii- CHƢƠNG ĐỀ XUẤT VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP RÈN LYỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP (NÓI) TIẾNG ANH Ở HỌC SINH LỚP 56 3.1 CƠ SỞ ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP 56 3.2 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 56 3.2.1 Đảm bảo tính pháp lý 56 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học 57 3.2.3 Đảm bảo tính kế thừa 57 3.2.4 Đảm bảo tính đồng 57 3.3 CÁC BIỆN PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH 57 3.3.1 Biện pháp tăng cƣờng tƣơng tác HS với GV HS với HS 57 3.3.2 Biện pháp bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm cho GV 58 3.3.3 Biện pháp kết hợp phƣơng pháp cặp đôi trực quan sinh động 59 3.4 KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 61 3.5 THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM BIỆN PHÁP 64 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 64 3.5.2 Nội dung thực nghiệm 64 3.5.3 Thời gian chọn mẫu khảo sát 65 3.5.4 Phƣơng pháp đánh giá kết thực nghiệm 66 3.5.5 Kết thực nghiệm biện pháp tăng cƣờng tƣơng tác Tiếng Anh GV với HS HS với 66 3.5.6 Kết thực nghiệm biện pháp kết hợp phƣơng pháp cặp đôi trực quan sinh động 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 71 KẾT LUẬN 71 KIẾN NGHỊ 71 HƢỚNG PHÁT TRIỂN ĐỀ TÀI 72 TÀI LIỆU PHAM KHẢO 73 PHỤ LỤC 77 -ix- DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh khác hai phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực Bảng 1.2 Các phương pháp dạy học tích cực hóa người học Bảng 1.3 Chủ điểm, chủ đề lực giao tiếp tiếng Anh lớp Bảng 1.4 Mô tả lực Nói tiếng Anh từ bậc đến bậc Bảng 1.5 Mẫu câu hỏi cho phần kiểm tra nói lớp Bảng 2.1 Thơng tin cá nhân giáo viên Bảng 2.2 Kết quan sát giảng dạy Bảng 2.3 Tỷ lệ nam nữ kết khảo sát Bảng 2.4 Mức độ hứng thú sử dụng tài liệu tranh ảnh trình dạy học Bảng 2.5 Mức độ thường xuyên chuẩn bị trước học Bảng 2.6 Kết mức độ sử dụng phương tiện dạy học Bảng 2.7 Phương pháp giáo viên sử dụng trình dạy tiếng Anh Bảng 2.8 Cảm nghĩ sau buổi học tiếng Anh Bảng 2.9 Kết đánh giá kỹ nói tiếng Anh học sinh lớp Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm biện pháp rèn luyện kỹ nói tiếng Anh Bảng 3.2 Kết thực nghiệm biện pháp tăng cường tương tác Tiếng Anh giáo viên với học sinh học sinh với học sinh Bảng 3.3 Kết thực nghiệm biện pháp kết hợp phương pháp cặp đôi trực quan sinh động -x- DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH Biểu đồ 2.1 Mức độ chuẩn bị học sinh Biểu đồ 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp -xi- DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT ĐỦ HS Học sinh RLKN Rèn luyện kỹ TTH Trường tiểu học GD Giáo dục GV Giáo viên Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh GTTA Giao tiếp tiếng Anh KNLNNVN Khung lực ngôn ngữ Việt Nam 10 TB Trung bình 11 STT Số thứ tự -xii- MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu hội nhập quốc tế nay, tiếng Anh công nhận ngôn ngữ quốc tế, phương tiện giao lưu hợp tác quốc gia giới Vì vậy, để hội nhập với nước giới cách thành cơng, ngồi yếu tố tiềm lực kinh tế, trị, văn hố, xã hội chuẩn bị lực tiếng Anh cho người lao động nói riêng người dân nói chung yêu cầu cấp bách Điều thể qua (Quyết định số 1400/QĐ Chính phủ phê duyệt đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020”) Đề án triển khai thực chương trình tiếng Anh 10 năm, lớp môn ngoại ngữ bắt buộc cấp học phổ thông Đề án nỗ lực Bộ Giáo dục Đào tạo bối cảnh diễn xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị quan trọng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp, chìa khóa dẫn đến kho tàng nhân loại Mặt khác, việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu Vì việc học tiếng Anh trở thành mơn chương trình học học sinh Tuy tiếng Anh đưa vào giảng dạy hệ thống giáo dục quốc dân môn học bắt buộc, thực tế kết công tác dạy học tiếng Anh cho học sinh chưa cao nhiều hạn chế Nhiều học sinh, sinh viên đại học, cao đẳng, chí học viên sau đại học, trường không sử dụng tiếng Anh vào thực tiễn, đặc biệt thiếu tự tin tìm cách né tránh Nhiều nhật báo phản ánh thực trạng dạy học tiếng Anh trường phổ thông lực sử dụng tiếng Anh học sinh, sinh viên cịn nhiều hạn chế (vietnamnet.vn, vnexpress.net, dantri.com,…) Thậm chí nhiều cử nhân thừa nhận, biết giao tiếp tiếng Anh tìm việc có mức lương cao gấp nhiều lần so với công việc -1- thân họ cải tiến lực giao tiếp tiếng Anh thân Điều nhiều yếu tố tác động khơng yếu tố quan trọng họ tiếng Anh học tiếng Anh mơi trường cịn nhiều hạn chế Những hạn chế chủ yếu đến từ cách thức tổ chức dạy học tiếng Anh trường phổ thông dẫn đến Với cách tổ chức dạy học tiếng Anh hầu hết trường phổ thơng cơng lập nước cho thấy cịn thiếu hoạt động dạy học, phương pháp dạy học để phát triển đồng kĩ ngôn ngữ cho học sinh Từ phương pháp đến nội dung dạy học chủ yếu trọng đến dạy ngữ pháp từ vựng nên hầu hết học sinh giỏi nội dung Nếu xét khía cạnh chức quan trọng ngôn ngữ dùng để giao tiếp việc dạy học khơng thực thành công Thực tiễn diễn phổ biến phụ huynh có điều kiện kinh tế gửi học ngoại ngữ trung tâm để bù đắp lại thiếu hụt chương trình đào tạo nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, phải nhìn nhận thẳng thắn dấu hiệu thất bại dạy học ngoại ngữ trường phổ thông Mặt khác, phần lớn học sinh gia đình có điều kiện kinh tế khơng bị thiệt thịi việc tiếng Anh Với kĩ giao tiếp tiếng Anh cần phải hình thành rèn luyện từ năm đầu đời học sinh phổ thơng Điều có nghĩa là, với việc triển khai ngoại ngữ lớp học sinh cần nhà trường trọng đến kĩ từ sớm để làm tảng cho việc phát triển hoàn thiện tương lai Trong q trình giảng dạy tiếng Anh trường tiểu học Võ Văn Hát, người nghiên cứu nhận thấy kỹ nói tiếng Anh học sinh trường chưa tốt, chọn đề tài “Biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh trƣờng Tiểu học Võ Văn Hát” để nghiên cứu nhằm góp phần nâng cao kỹ nói tiếng Anh cho học sinh tiểu học nói chung học sinh trường tiểu học Võ Văn Hát nói riêng -2- Phụ lục 6A: Kết kiểm tra lớp đối chứng biện pháp kết hợp biện pháp cặp đôi trực quan sinh động STT Họ tên Điểm Nguyễn Hồ Hải An 0.5 Đoàn Ngọc Tuấn Anh 0.25 Khổng Lưu Minh Anh Nguyễn Vân Anh 0.75 Phan Thái Gia Bảo 0.25 Phạm Trần Diệu Băng 0.75 Trần Uyển Chi 0.25 Phạm Đức Chung 0.5 Nguyễn Thành Đạt 0.25 10 Nguyễn Phan Đức Hiếu 11 Đỗ Thị Thu Huyền 0.25 12 Phạm Minh Hưng 0.25 13 Lưu Đình Khang 0.75 14 Bùi Tuấn Kiệt 15 Trần Thiên Kim 0.75 16 Phạm Triệu Long 0.5 17 Lê Nguyễn Xuân Mai 0.25 18 Nguyễn Quốc Mạnh 0.25 19 Nguyễn Duy Bảo Nam 0.5 20 Nguyễn Phương Nam 0.25 21 Lê Kim Ngân 0.25 22 Danh Hiếu Nghĩa 0.75 23 Thạch Thị Hồng Ngọc 0.25 -87- 24 Trương Kim Thảo Ngọc 0.75 25 Dương Trần Thảo Nguyên 0.75 26 Mai Trần Công Nguyên 0.75 27 Đinh Thị Yến Nhi 0.25 28 Lê Hồng Nhung 0.5 29 Trần Đại Phát 0.25 30 Trần Minh Phú 0.25 Trung bình 0.466 Độ lệch chuẩn 0.268 Phụ lục 6B: Kết kiểm tra lớp thực nghiệm biện pháp kết hợp phương pháp cặp đôi trực quan sinh động STT Họ tên Điểm Lê Kiều An 0.5 Ngô Đức Anh 0.75 Phạm Chinh Ánh 0.75 Lương Hoài Bảo 0.75 Phạm Hoàng Gia Bảo 0.75 Tống Khánh Băng 0.75 Nguyễn Quốc Khánh Bình 0.25 Cao Nguyễn Phương Dung 0.75 Lê Đình Hồng Dũng 0.25 10 Nguyễn Minh Đăng 0.25 11 Bùi Nguyễn Minh Đức 0.25 12 Phạm Lê Ngọc Hân 0.75 13 Đàm Tuấn Hưng 0.75 14 Diệp Hữu Khang 0.75 15 Âu Đoàn Thiên Kim 16 Trần Trọng Nhật Lâm -88- 0.75 17 Nguyễn Ngọc Khánh Linh 0.25 18 Phạm Thùy Hải Ly 0.25 19 Vũ Thị Ngọc Mai 0.75 20 Dương Ngọc Minh 0.75 21 Kim Bảo Nam 0.25 22 Trương Tuấn Nghĩa 0.75 23 Lê Thảo Ngọc 0.25 24 Nguyễn Thái Hồng Ngọc 25 Trịnh Thị Bích Ngọc 26 Phạm Nguyễn Quỳnh Như 0.75 27 Nguyễn Thị Kiều Oanh 0.75 28 Lê Minh Quang 0.5 29 Nguyễn Minh Quân 0.75 30 Văn Trần Anh Quân 0.5 Trung bình 0.466 Độ lệch chuẩn 0.252 Phụ lục 7: Danh sách chuyên gia STT Họ tên Thông tin liên lạc Nguyễn Thị Nguyệt nguyetnguyenk18@gmail.com Bùi Anh Thư anhthu434@gmail.com Trần Thu Thảo thuthao1969@gmail.com Đặng Thị Thanh Sang dangthithanhsang@yahoo.com Nguyễn Thị Nguyệt Hằng nguyenhang.phuoclong@gmail.com Nguyễn Thị Hạnh nguyenhanh158@gmail.com Nguyễn Kim Ngân nguyenkimngan0208@gmail.com Tô Minh Thái tominhthai@gmail.com Thân Ngọc Bảo Ly thanngocbaoly@gmail.com 10 Nguyễn Trung Hiếu hieukuroro@gmail.com -89- Phụ lục 8: Chủ điểm, chủ đề lực giao tiếp tiếng Anh lớp THEMES TOPICS Meeting COMMUNICATIVE COMPETENCES EXAMPLES Greeting Hello/Hi Thanking someone How are you? I’m fine Thank you Goodbye/See you later Goodbye Saying farewell I’m Tom Myself Introducing oneself That’s T-O-M Spelling someone’s name What’s your name? My name’s Lan Asking someone’s name This is my friend, Linda Introducing friends Nice to meet you Greeting somone friendly Who’s he? He’s my friend Me and My Friends My friends Identifying someone Filling in someone’s name My school Me and My School School objects Introducing someone’s school This is my school Asking for the name of someone’s school What’s the name of your school? It’s Thang Long School Asking about school facilities/ objects What’s this? It’s a ruler Identifying classroom objects -90- Is your school library big? Yes, it is/No, it isn’t What are these? They’re pens Open your book, please Classroom activities Expressing classroom commands/negative commands Don’t talk, please Asking for permission Let’s play table tennis May I go out? Sure/Yes, please Suggesting an activity Filling in simple school forms School activities Family members Introducing family members Nga, this is my father Meeting someone politely Pleased to meet you, Mr Smiths Identifying family members Who’s that? It’s my sister Asking about people’s names What’s her name? Her name’s Mary Describing people She’s young She is pretty Counting 1-20 Me and My Family Asking and telling ages How old are you? I’m eight years old How old is she? She’s seven Ages There are four chairs in the living room? Is there a TV in the living room? Yes, there is/No, there isn’t -91- My bedroom is small Where’s the telephone? It’s in the kitchen Describing rooms Asking about loction Objects in the house My father is reading Is your brother playing computer games? Yes,he is/No, he isn’t Describing on – going actions Activities in the house The weather Pets Me and My Community Toys Filling in someone’s home address Asking about the weather How’s the weather to today? Describing the weather It’s sumny Asking about the number of pets How many cats you have? I have a parrot/No, I don’t Asking about possession She has some dolls They have five robots Talking about quantities of toys Where is the doll? It’s in the bed Specifying location of toys Where are the balls? They are under the table What colour is it? It’s red These tulips are pink I like roses I don’t like sun flowers -92- Identifying colours Describing likes and dislikes Flowers Writing about someone’s favourite pets and flowers Language focus Words to greet friends: Hello, Hi, Good bye, See you later The English alphabet English names: Tom, John, Linda Words to describe school objects: big, small, beautiful Words about school facilities and objects: school, classromm, library, bag, pencil, book, Words to indicate actions: open, close, read, write, talk, go out, play Title words to address some formally: Miss, Mr, Mrs Vocabulary Words to name family members: mother, father, brother, sister, Words to describe people: tall, short, young, pretty Words to indicate house objects (singular/plural): table, TV, telephone, chair, computer, Words to indicate actions: read, write, listen, open, close, play, Words describing the weather: hot, sunny, cold, warm, Words to name pets, toy and flowers: dog, cat, doll, robot, rose, tulip, sun flower, Words describing pets, toys and flowers: big, small, fat, thin, beautiful, Words describing colours: red, pink, blue, green, green, yellow, whilte, -93- Phonology Vowel sounds Diphthong sounds Present simple, Present continuous Simple sentences Determiners: This/That/These/Those Let’s There is/There are Wh-question: what, where, who, how old, hoe many Yes/No question Imperatives: (e.g Stand up, please/ Don’t talk, please) Grammar Modal: may Personal/ impersonal pronouns: I, you, he, she, it, we, they Possessive adjectives: my, your, his, her, its, our, their Nouns (singular and plural): pen (s), books(s), chair(s) Numbers: 1-20 Descriptive adjectives: tall, short, big, small, new, young, Quantifies: a lot, many, some, Conjunctions: and Aritcles: (a)n,the Prepositions (of place): in, at, on, -94- Phụ lục 9: Minh chứng liệu kháo sát học sinh - Ký hiệu: (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) tương ứng với thứ tự câu 1,2,3,4,5,6,7,8 phụ lục Dữ liệu khảo sát phiếu hỏi Phụ lục thể bảng dây: HS1 HS2 HS3 HS4 HS5 HS6 HS7 HS8 HS9 HS10 HS11 HS12 HS13 HS14 HS15 HS16 HS17 HS18 HS19 (1) 1 1 1 2 1 2 2 (2) 8 8 8 8 8 8 9 9 8 (3) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 (4) 3 3 4 4 4 4 4 (5) 3 3 3 4 5 4 4 (6.1) 1 1 1 1 1 2 2 1 (6.2) 3 4 4 4 5 5 -95- (6.3) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (6.4) 3 3 3 3 3 3 3 3 3 (7.1) 2 3 2 2 2 1 1 (7.2) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (7.3) 3 3 3 4 4 4 4 4 (7.4) 2 1 1 1 1 1 2 2 (7.5) 4 4 4 3 3 3 3 4 (8) 1 4 4 4 2 1 1 1 1 HS20 HS21 HS22 HS23 HS24 HS25 HS26 HS27 HS28 HS29 HS30 HS31 HS32 HS33 HS34 HS35 HS36 HS37 HS38 HS39 HS40 HS41 HS42 (1) 2 2 2 2 1 1 2 2 2 1 (2) 9 9 8 8 8 8 8 9 9 9 9 (3) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 (4) 4 4 4 4 3 3 2 3 3 3 (5) 4 5 4 4 5 4 (6.1) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (6.2) 4 4 4 4 4 4 4 4 4 -96- (6.3) 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 (6.4) 4 4 4 5 5 5 5 4 4 (7.1) 1 1 2 2 2 2 2 2 2 (7.2) 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 (7.3) 5 4 4 4 4 4 5 4 4 (7.4) 2 2 1 2 2 2 2 2 2 (7.5) 4 4 4 4 4 3 3 3 3 (8) 3 3 3 4 4 4 5 1 1 1 HS43 HS44 HS45 HS46 HS47 HS48 HS49 HS50 HS51 HS52 HS53 HS54 HS55 HS56 HS57 HS58 HS59 HS60 HS61 HS62 HS63 HS64 HS65 (1) 1 2 2 2 1 1 2 2 2 1 (2) 9 9 9 9 9 9 9 9 8 9 9 (3) 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 (4) 3 3 2 3 4 4 4 4 (5) 5 4 4 4 4 4 4 5 (6.1) 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 (6.2) 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 -97- (6.3) 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 (6.4) 4 4 4 4 4 4 5 4 4 (7.1) 3 3 2 3 3 2 2 2 2 (7.2) 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 (7.3) 4 5 4 4 4 4 4 4 4 (7.4) 2 2 2 2 2 2 2 (7.5) 4 4 3 3 3 4 4 4 4 (8) 2 4 2 2 3 2 2 1 1 (1) (2) (3) (4) HS66 2 HS67 2 HS68 2 HS69 HS70 2 HS71 2 HS72 HS73 HS74 HS75 HS76 HS77 HS78 HS79 HS80 - Kết xử lý liệu 32 Nam = (32/80)x100=40% 48 Nữ = (48/80)x100=60% Câu 3: Sử dụng tài liệu :0 Khơng sử dụng tài liệu:80 Cầu 4: Hồn tồn khơng gây hứng thú (5) 5 4 4 4 (6.1) 1 2 2 2 1 1 (6.2) 5 5 5 5 4 4 -98- (6.3) 1 1 1 1 1 1 1 (6.4) 3 4 4 4 5 (7.1) 2 2 2 2 2 (7.2) 2 2 2 2 1 1 1 (7.3) 4 4 4 4 4 4 (7.4) 2 1 2 2 2 2 2 (7.5) 4 4 4 4 4 4 4 (8) 5 4 3 3 1 (1) Ít hứng thú Khá hứng thú Rất hứng thú (2) (3) (4) 11 34 35 TB 3.3 ĐLC 0.7008 Câu Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TB ĐLC (5) (6.1) (6.2) (6.3) 1.16 0.371 3.96 0.645 1.162 0.371 (6.4) (7.1) (7.2) (7.3) (7.4) (7.5) (8) 0 11 49 20 4.11 0.6161 Câu TB ĐLC 3.90 0.704 Câu TB 1.975 1.387 4.062 1.637 3.587 ĐLC 0.594 0.490 0.511 0.483 0.495 Câu 8: Rất vui: 25/80 ; Rất tiếc nuối: 15/80; Mong đợi đến buổi tiếp sau: 15/80; Thích thú: 18/80 TB 2.58 Khơng muốn học: 7/80 ĐLC 1.365 -99- Phụ lục 10 LESSON PLAN FOR Family & Friends UNIT 8: WHAT TIME IS IT? LESSON I Objectives II - To identify the phrases of daily routines - To understand the dialogue Language content - Vocabulary: get up, have breakfast, go to school, go home, have dinner - Practice the dialogue III IV - Teaching method Direct Method, Audio Lingual Method Teaching Aids Sách Family and Friends 2, flash card hình ảnh thay thế, bảng, phấn, máy chiếu, CD máy phát CD V Time: 40 mins VI Procedures: Time mins Teacher’s Activities Content Warm up Student’s Activities Sing the song “ After Sing along the school” page 42 teacher Review “ What you like?” Answer the question 10 mins Lead in Show pictures (Direct Method + relating to new Repeat those Audio Lingual) words on the words projector screen Read aloud those -100- words 15 mins Presentation (Direct Method) Call out the name of an activity Point at the correct picture in the book Show the picture Call out the name of that activity Play CD (twice) Read aloud the Listen and repeat dialogue Call out students to play roles in it 10 mins Practice Consolidation Game: Rearrange the word Show on the projector screen the phrases of daily routines in which the letters are mixed -101- Call out the letters of that word in correct order ... Biện pháp rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh lớp 3, trưởng tiểu học Võ Văn Hát, quận 9, TP. HCM Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy học tiếng Anh lớp trường Võ Văn Hát, quận 9, Tp. HCM. .. nước rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh Nhiệm vụ 2: Khảo sát thực trạng rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh lớp trường tiểu học Võ Văn Hát, Quận 9, TP. HCM Nhiệm vụ 3: Đề xuất số biện pháp. .. sinh lớp trường tiểu học Võ Văn Hát yếu, đặc biệt việc phát âm tiếng Anh học sinh chưa chuẩn Hiện việc rèn luyện kỹ giao tiếp cho học sinh lớp trường tiểu học Võ Văn Hát, Quận 9, TP. HCM giáo