Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1

Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1 Tăng cường tiếng việt cho học sinh lớp 1

Trường tiểu học Phạm Hồng Thái

TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO

HỌC SINH LỚP 1

Trường công tác: Trường tiểu học Phạm Hồng Thái

LỜI MỞ ĐẦU

Trong cuộc đời đi học của mỗi học sinh, có lẽ các em sẽ không bao giờ quên được những ngày đầu bước chân vào ngưỡng cửa tiểu học Khi đó, các em thực sự bước vào một trang mới của đời mình Những con chữ đầu tiên đến với các em, bỡ ngỡ, rụt rè nhưng đầy hứng thú Nó đong đếm tình thương của cha mẹ các em mong ngóng, của những người thầy dìu dắt các em trong những ngày tháng đầu tiên, tận tụy mong các em biết đọc biết viết Để một ngày không xa trong tương lai, các em có thể năm bắt tri thức và nền văn mình của nhân loại

Và hơn hết, tôi thực hiện đề tài “ Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh lớp 1” , trước hết bằng cái tâm của 1 giáo viên, mong cho các em học sinh của mình có khả năng đọc hiểu Tiếng Việt thông thạo, sau là góp phần nhỏ nào đó đóng góp cho nền giáo dục huyện nhà

I PHẦN MỞ ĐẦU

1.1 Lý do lựa chọn đề tài

Đối với học sinh, tiếng Việt có vai trò đặc biệt quan trọng trong quá trình nhận thức và sự phát triển của bản thân các em Hầu hết các môn học đều cần đọc hiểu Nếu không thông thạo Tiếng Việt, quá trình nắm bắt tri thức của các em sẽ gặp trở ngại lớn, bởi các em không có đủ vốn từ vựng cần thiết để có thể hiểu được nội dung các môn học Từ đó làm cho các em có tâm lý tự ti, nhút nhát, ngại đến lớp, dẫn đến làm giảm khả năng tiếp thu bài, chất lượng học tập giảm

Trong quá trình giảng dạy và nghiên cứu tại một khu vực đa dân tộc như CưMgar, tôi nhận thấy rằng: học sinh luôn thường trực thói quen nói tiếng mẹ đẻ

và phát triển khả năng tư duy của mình cũng bằng chính ngôn ngữ đó; điều kiện sử dụng giao tiếp bằng tiếng Việt trong cuộc sống hàng ngày còn hạn chế; bản thân

học sinh và phụ huynh chưa nhận thức được tầm quan trọng của việc học tiếng Việt Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, tôi thực hiện đề tài này này một phần nào đó mong muốn được đóng góp cho nền giáo dục huyện nhà cũng như phát triển thế hệ học sinh tương lai của trường tiểu học Phạm Hồng Thái

1.2 Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu

1.2.1 Mục tiêu của việc nghiên cứu

Quá trình nghiên cứu đề tài nhằm hướng đến những mục tiêu để có thể thực hiện những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh của trường tiểu học Phạm Hồng Thái, trong đó chủ yếu đề cập đến những giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp 1

1.2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Thực hiện thống kê, tổng hợp những số liệu về chất lượng chuyên môn giảng dạy của giáo viên khối 1, những khó khăn, thuận lợi và trình độ tiếng Việt của học sinh lớp 1 của nhà trường

Tìm ra giải pháp để khắc phục những nhược điểm và đề xuất một số giải pháp tăng cường, nâng cao tiếng Việt cho học sinh lớp 1 trong quá trình giảng dạy trên lớp và những hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao khả năng Tiếng Việt của học sinh

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.3.1 Đối tượng nghiên cứu

Nghiên cứu những giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu

số mà giáo viên của nhà trường đã thực hiện trong quá trình giảng dạy những năm học vừa qua, những hoạt động ngoài giờ lên lớp có liên quan đến việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp 1

1.3.2 Khách thể nghiên cứu

Học sinh lớp 1 tại trường tiểu học Phạm Hồng Thái; Chất lượng, hiệu quả đào tạo của nhà trường trong năm học 2014 - 2015; những thuận lợi- khó khăn, điều kiện dạy và học của nhà trường

1.4 Phạm vi nghiên cứu

Đề tài giới hạn nghiên cứu các phương pháp dạy và học, những thành tựu trong việc đổi mới phương pháp dạy học đối với học sinh lớp1, quá trình triển khai tăng cường chất lượng dạy và học bộ môn Tiếng Việt lớp 1 của trường Tiểu học Phạm Hồng Thái

1.5 Phương pháp nghiên cứu

- Thống kê số liệu về khả năng tiếng Việt của học sinh lớp 1 tại trường Tiểu học Phạm Hồng Thái

- Phân tích, so sánh chất lượng, hiệu quả đào tạo trước khi chưa thực hiện giải pháp và sau khi áp dụng những giải pháp

- Phỏng vấn ban giám hiệu, giáo viên và học sinh về những thuận lợi, khó khăn; hiệu quả đạt được, những hạn chế khi thực hiện những giải pháp hỗ trợ, tăng cường tiếng Việt

1.6 Điểm mới trong kết quả nghiên cứu

Đề tài này đúc kết những kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy và chỉ đạo khối

1 trường Tiểu học Phạm Hồng Thái nhằm đưa những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh lớp 1 trong đó chủ yếu đề cập đến những giải pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh

Trước đó đã có những đề tài nghiên cứu về vấn đề này, tuy nhiên chưa đảm bảo được các yếu tố truyền thống và yếu tố sáng tạo được áp dụng đồng thời,cũng như phù hợp với thực tiễn của địa bàn mà tôi đang giảng dạy Đề tài này đã phối hợp những phương pháp giảng dạy truyền thống và sáng tạo cũng như bám sát tình hình thực tiễn của nhà trường và địa phương nhằm mang lại hiệu quả cao nhất khi

áp dụng các giải pháp

I PHẦN NỘI DUNG

2.1 Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

2.1.1 Cơ sở lí luận khoa học

Tiếng Việt cùng với lịch sử dân tộc Việt đã trải qua hàng ngàn năm tồn tại và phát triển Nếu không có nó, sẽ không có phương tiện ghi lại Quốc âm thi tập của

Nguyễn Trãi, hàng trăm truyện nôm khuyết danh, thơ Hồ Xuân Hương…và cả Truyện Kiều

“ …Bi kịch ấy họ gởi cả vào tiếng Việt Họ yêu vô cùng thứ tiếng trong mấy mươi thế kỉ đã chia sẻ vui buồn với cha ông Họ dồn tình yêu quê hương trong tình yêu tiếng Việt, họ nghĩ, là tấm lụa đã hứng vong hồn những thế hệ đã qua…” ( Hoài Thanh – Hoài Chân – “ Thi nhân ViệtNam”)

Môn Tiếng Việt có vị trí hàng đầu ở trường phổ thông, đặc biệt là ở cấp tiểu học và trung học cơ sở Sự khẳng định này dựa trên thực tế giáo dục phổ thông và vai trò của tiếng Việt trong nhà trường như đã nói ở trên

Vừa là một môn học độc lập, lại vừa là một môn học công cụ hỗ trợ cho khả năng diễn đạt và tư duy tất cả các môn học khác, Tiếng Việt thể hiện tính liên đới dạy học với các môn học khác

Dạy và học tốt môn Tiếng Việt trở thành điều kiện thuận lợi cho dạy và học các môn học khác Do đó, ngay từ khi bước vào ngưỡng cửa của lớp 1, việc hình thành nên một tư duy ngôn ngữ cho các em là hết sức cần thiết Và Tiếng Việt là tiền đề cho quá trình học tập của các em sau này

2.1.2 Cơ sở lí luận thực tiễn

Trường Tiểu học Phạm Hồng Thái hằng năm tiếp nhận một lượng học sinh bước vào Tiều học với các thành phần dân tộc khác nhau, hầu hết các học sinh lớp

1 chưa có điều kiện tiếp xúc với con chữ nhiều khi học mầm non

Nằm trong địa bàn của một tỉnh còn nhiều khó khan về cơ sở vật chất, chất lượng giáo dục mầm non còn nhiều yếu kém, sự quan tâm của phụ huynh học sinh còn chưa sâu sắc, hầu hết các em bước vào lớ p 1 rất bỡ ngỡ trong quá trình tiế p thu với bộ môn Tiếng Việt Tuy nhiên, đứng trước những khó khan đó, thầy và trò trường Tiểu học Phạm Hồng Thái càng có quyết tâm hơn trong việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, chất lượng dạy và học Tiếng Việt nói riêng

Đối với mỗi học sinh lớp 1 của Trường tiểu học Phạm Hồng Thái, quá trình nỗ lực không ngừng của chính các em cũng như giáo viên toàn khối, đã mang lại

nhiều kết quả khả quan và giúp cho chính bản thân tôi đúc rút được những kinh nghiệm quí báu trong chặng đường trồng người của mình

2.2 Thực trạng

2.2.1 Thuận lợi, khó khăn

a Thuận lợi:

- Tư duy của học sinh lớp 1 đã có khả năng tự trả lời các câu hỏi đơn giản và phát triển lời nói thành một câu, 1 đoạn văn theo cảm xúc, suy nghĩ của mình

- Đồ dùng dạy học đầy đủ, tranh ảnh đẹp được tổ giáo viên bổ sung thường xuyên kích thích học sinh nói, ham học,ham tìm hiểu

- Các chủ đề luyện nói gần gũi với thực tế cuộc sống của học sinh (Chủ đề về bản thân bé, bạn bè xung quanh, ba mẹ, ông bà, những sinh hoạt thông thường của các em : phim hoạt hình, đọc truyện,nhà trẻ,chuối, bưởi, vú sữa …)

- Nhà trường luôn tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia tập huấn, dự giờ thường xuyên, từ đó giúp giáo viên nắm được các mục tiêu chính trong phần luyện nói cho học sinh

b Khó khăn

Trường tiểu học Phạm Hồng Thái là một trường nằm trong diện khu vực 2, vùng khó khăn của huyện CưMgar

- Địa bàn của trường rất rộng đường sá đi lại gặp rất nhiều khó khăn đặc biệt

là vào mùa mưa, phải qua nhiều đèo dốc, sông suối

- Nhà trường có 5 phân hiệu và 1 phân hiệu chính trải dài, đồng bào dân tộc thiểu số là người dân tộc Êđê, Thái, Tày, Nùng, Mường

- Trình độ dân trí của khu vực còn thấp, cuộc sống của người dân còn gặp rất nhiều khó khăn, do đó quá trình quan tâm của phụ huynh dành cho việc học của con cái còn nhiều hạn chế

Năm học 2014-2015 nhà trường có … lớp; … cán bộ, giáo viên, nhân viên; … học sinh trong đó học sinh dân tộc thiểu số là …

Bên cạnh những khó khăn về địa bàn thì còn tồn tại những khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đầu vào của học sinh lớp 1 như:

- Khoảng 30 % học sinh lớp 1 không tham gia đầy đủ giáo dục mầm non

- Chất lượng giáo dục mầm non còn thấp do chưa được quan tâm sâu sắc

- Các em chưa quen với tiếp thu ngôn ngữ phổ thông, hầu hết các lỗi phát âm

là do ảnh hưởng của ngôn ngữ mẹ đẻ

c Thành công, hạn chế

- Thành công:

+ Khả năng tiếng việt của các em được cải thiện rõ rệt, các em có ý thức học tập hơn qua từng ngày

+ Hầu hết các học sinh trong lớp do tôi giảng dạy không còn tự ti, rụt rè như ban đầu mà tham gia vào buổi học sôi nổi hơn

+ Phụ huynh, cha mẹ học sinh quan tâm hơn tới việc học của con cái, tích cực

sử dụng ngôn ngữ phổ thông tại gia đình để giúp các em từng bước hoàn thiện khả năng ngôn ngữ của mình

- Hạn chế:

+ Một số gia đình có hoàn cảnh đặc biệt chưa thực sự quan tâm đến con cái, khiến các em gặp nhiều trở ngại trong quá trình hòa nhập với bạn bè

+ Khoảng cách địa lý giữa các phân hiệu làm rào cản trong quá trình những học sinh ở phân hiệu lẻ được tiếp cận với những đổi mới trong quá trình giảng dạy do điều kiện cơ sở vật chất của các phân hiệu lẻ còn nhiều thiếu thốn

d Mặt mạnh, mặt yếu

- Mặt mạnh:

+ Tinh thần trách nhiệm và nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên cũng như kinh nghiệm giảng dạy chúng tôi góp phần đưa ra những giải pháp khả thi cho giảng dạy

+ Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của nhà trường động viên tôi luôn cố gắng không ngừng để nâng cao chất lượng giảng dạy

+ Phong trào thi đua của học sinh và niềm mong mỏi, tình yêu thương và sự hợp tác của phụ huynh cũng góp phần không nhỏ trong quá trình thực hiện các giải pháp

- Mặt yếu:

+ Các em còn nhiều bỡ ngỡ, tư duy chưa thực sự phát triển

+ Mặc dù đã thành công bước đầu trong việc tăng cường khả năng Tiếng Việt cho các em, song chưa phát huy được tối đa hiệu quả của giải pháp để đào tạo 1 lượng lớn học sinh giỏi cho bộ môn Tiếng Việt

e Các nguyên nhân và yếu tố tác động

- Điều kiện cơ sở vật chất khó khăn

- Trình độ dân trí thấp

- Giaó dục mầm non chưa được chú trọng

- Sự quan tâm của phụ huynh chưa thực sự toàn diện và có hệ thống

2.3 Giải pháp , biện pháp

2.3.1 Mục tiêu của giải pháp biện pháp

- Đúc kết được những phương pháp dạy học mới, sang tạo, dễ hiểu, phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh lớp 1

- Tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp 1, giúp các em tiế p thu kiến thúc các môn học khác hiệu quả

- Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, thúc đẩy tinh thần tự học và tìm kiếm tri thức của những mầm non tương lai

2.3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

a Chú trọng vấn đề chuyên môn và cách giảng dạy truyền thống hiệu quả.

- Tuân thủ các nguyên tắc dạy và học Tiếng Việt

+ Phát triển lời nói thông qua giao tiếp và thực hành

Giáo viên phải xem xét các đơn vị cần nghiên cứu trong dạy, hoạt động chức năng tức là đưa chúng vào đơn vị lớp hơn như là âm, vần trong tiếng, trong từ Từ hoạt động trong âm ntn? Câu ở trong đoạn, trong bài ra sao? Việc lựa chọn những sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp làm mục đích tức là hướng vào việc hình thành các kỹ năng nghe, nói, đọc viết cho học sinh phải sử dụng giao tiếp như là một phương pháp dạy học chủ đạo

+ Thường trực phát triển tư duy ngôn ngữ cho học sinh

Giaó viên phải tạo điều kiện tối đa cho học sinh rèn luyện các thao tác và phẩm chất tư duytrong giờ dạy học Giúp học sinh nắm được nội dung các vấn đề cần nói

và viết (định hướng giao tiếp, gợi ý cho học sinh quan sát tìm ý…) và biết thể hiện nội dung này bằng cácphương tiện ngôn ngữ

+ Chú ý đến trình độ tiếng mẹ đẻ (bản ngữ) của học sinh

Trước khi lên lớp 1, học sinh đã có một vốn Tiếng việt nhất định và song song với quá trình học Tiếng việt trong nhà trường là quá trình tích luỹ, học hỏi Tiếng

việt thông qua môi trường gia đình, xã hội do đó các em đã có một vốn từ và quy tắc ngữ pháp nhất định Do đó, giáo viên cần điều tra, nắm vững vốn Tiếng việt của học sinh theo từng vùng, từng lớp khác nhau để xác định nội dung, kế hoạch và phương pháp dạy học

- Nắm rõ các phương pháp dạy học Tiếng Việt như

+ Phương pháp phân tích ngôn ngữ: Giáo viên cần nắm rõ và xem xét các mặt của ngôn ngữ, từ đó phân tích cho học sinh cách thức nắm bắt từ ngữ

+ Phương pháp luyện tập theo mẫu: Giaó viên mô phỏng mẫu, tạo tiền đề cho học sinh áp dụng và luyện tập theo, hình thành cho học sinh thói quen đánh vần và đọc hiệu quả

+ Phương pháp giao tiếp: Tạo cho học sinh có nhu cầu giao tiếp tham gia giao tiếp cùng giáo viên và bạn bè, học sinh sẽ có nhiều hơn nhu cầu sử dụng ngôn ngữ + Phương pháp rèn luyện song song cả nói và viết

b Áp dụng khoa học công nghệ vào quá trình giảng dạy.

Để nâng cao hiệu quả tiếp thu của các em, trong một số buổi học Tiếng Việt, tôi

có soạn những bài giảng bằng giáo án điện tử để nâng cao chất lượng giảng dạy Bài giảng điện tử chỉ nên áp dụng ở một số tiết học kể chuyện hoặc không quá khắt khe vể việc đánh vần Khi đó, công nghệ thông tin sẽ góp phần cung cấp nhiều kiến thức bổ ích hơn cho các em Việc chiếu slide sẽ giúp các em cảm thấy vui vẻ, có thêm nhiều kiến thức mới, hình ảnh phong phú giúp các em nhớ mặt chữ tốt hơn

c Nâng cao tính sáng tạo trong quá trình truyền đạt và tiếp thu kiến thức.

- Tạo không khí tiết học sôi nổi, nhẹ nhàng, hấp dẫn

Các em là học sinh lớ p 1 nên nhiều khi còn rụt rè, lo lắng Nhiều em khi thầy

cô gọi đứng dậy trả lời chỉ đứng và im lặng vì hoặc là không hiểu được câu hỏi hoặc là không tự tin với những câu trả lời bằng tiếng phổ thông của mình do vốn tiếng Việt của các em còn hạn chế Tiết học lại thường khô khan và thường diễn ra theo hướng một chiều Vì vậy, muốn tiết dạy đạt hiệu quả cần tạo ra một không khí thật nhẹ nhàng, hấp dẫn Nắm được tâm lý của học sinh, giáo viên khối 1 ở trường tiểu học Phạm Hồng Thái đã thử nghiệm một số phương pháp phù hợp vừa

chú trọng đến những yếu tố vừa truyền đạt kiến thức của bài học vừa tăng cường tiếng Việt bằng những trò chơi ở tất cả các môn học (chủ yếu là các trò chơi về ngôn ngữ, trò chơi trí tuệ sử dụng ngôn ngữ) như:

+ Kể chuyện đóng vai

Phương pháp này gây được hứng thú không nhỏ trong học tập cho học sinh (học mà chơi, chơi mà học) Bên cạnh đó, nó còn giúp các em rèn tính tự tin, tinh thần đoàn kết, đồng thời góp phần tăng cường tiếng Việt cho học sinh Tuy nhiên, phương pháp này đòi hỏi phải đầu tư nhiều, tốn nhiều thời gian

Trong một vài tiết học, tôi đã tìm tòi và viết kịch bản, dàn dựng khá công phu những câu chuyện phù hợp với nội dung bài học ở những môn học như tự nhiên-

xã hội, đạo đức, lịch sử, kể chuyện để hướng dẫn học sinh thực hiện Khi tất cả các em hào hứng tham gia, tiết học trở nên sôi động và hấp dẫn và hiệu quả của những buổi phân công đóng vai này là rất thành công, vốn tiếng Việt của các em cũng được cải thiện đáng kể Vì vậy tôi đã khuyến khích giáo viên phát huy phương pháp này Đến nay rất nhiều giáo viên thường xuyên thực hiện phương pháp này trong quá trình giảng dạy

+ Hoạt động nhóm

Trong quá trình phổ biến những dạy học mới, thì hoạt động nhóm là một trong những phương pháp quan trọng để phát triển năng lực của các em Hoạt động nhóm hiệu quả sẽ mang lại cho các em những kĩ năng bổ ích trong quá trình hợp tác với bạn bè

Trong quá trình học Tiếng Việt cũng vậy, quá trình các em giao tiếp với nhau sẽ thúc đẩy tư duy học hỏi và sử dụng Tiếng Việt một cách thông thạo hơn

Với những kết quả đạt được mà phương pháp thảo luận nhóm mang lại đã khuyến khích đội ngũ giáo viên nhà trường đưa phương pháp này vào giảng dạy nhằm làm cho tất cả học sinh được hoạt động, tạo không khí lớp học sôi động, hấp