(LUẬN văn THẠC sĩ) dạy học các trích đoạn truyện kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ MINH THÚY DẠY HỌC CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học (bộ môn Ngữ văn) Mã số: 601410 HÀ NỘI- 2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC ĐINH THỊ MINH THÚY DẠY HỌC CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM NGỮ VĂN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học (Bộ mơn Ngữ Văn) Mã số: 601410 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thúy Hồng HÀ NỘI- 2013 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CT Chương trình GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học SGV Sách giáo viên SGK Sách giáo khoa TN Thực nghiệm THPT Trung học phổ thông Tr Trang TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Các trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn………………(trang) Bảng 1.2 Bảng kết điều tra thực trạng tiếp nhận……………………………… Bảng 2.1 Từ khó trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn 10 Bảng 2.2 Diễn biến Kim Vân Kiều truyện Bảng 2.3 Sự kiện trước sau trích đoạn Truyện Kiềutrong chương trình Ngữ văn 10 Bảng 2.4 Đặc điểm nhân vật trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 Bảng 3.1 Tổng hợp kết (tính %) lớp thực nghiệm lớp đối chứng…………… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đổ 1.1 Biểu đồ thể thực trạng tiếp nhận đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại HS lớp 10……………………………………………(TRANG) Biểu đồ 3.1: Biểu đồ so sánh kết kiểm tra 15 phút…………………………… Biểu đồ 3.2: Biểu đồ so sánh kết kiểm tra 60 phút…………………………………… TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn…………………………………………………………………………i Danh mục chữ viết tắt………… ………………………………………….….ii Danh mục bảng……………………………………………………………….iii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Thi pháp thể loại thi pháp Truyện Kiều 1.1.2 Khả tiếp nhận Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại học sinh lớp 10 THPT 1.2 Cơ sở thực tiễn 1.2.1 Vấn đề tích cực hóa hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn chương học sinh THPT 1.2.2 Thực trạng dạy trích đoạn Truyện Kiều chương trình Ngữ văn 10 Chƣơng 2: DẠY ĐỌC HIỂU CÁC TRÍCH ĐOẠN TRUYỆN KIỀU THEO ĐẶC TRƢNG THI PHÁP THỂ LOẠI CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.1 Dạy học văn theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.2 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 2.2 Một số giải pháp dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.2.1 Biện pháp đọc hiểu đoạn trích Truyện Kiều từ đặc trưng ngôn ngữ thể loại 2.2.2 Biện pháp đọc hiểu đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp cốt truyện 2.2.3 Biện pháp dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều từ đặc trưng thi pháp nhân vật CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 3.1 Những vấn đề chung việc Thực nghiệm dạy học đoạn trích Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 3.1.2 Đối tượng, địa bàn thời gian thực nghiệm 3.1.3 Nội dung thực nghiệm 3.2 Tiến trình kết thực nghiệm 3.2.1 Tiến trình thực nghiệm 3.2.2 Kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com MỞ ĐẦU Lí nghiên cứu 1.1 Chương trình đổi giáo dục phổ thông Việt Nam thực chuẩn bị từ năm đầu thập kỉ 90 kỷ XX, đặc biệt từ sau ban hành Nghị số 49/2000/QH10, ngày 19/12/2000 Quốc hội khóa X đổi chương trình giáo dục phổ thơng Xuất phát từ mục tiêu đổi này, nhà giáo dục xác định rõ: Một trọng tâm việc đổi đổi phương pháp dạy học với mục đích tăng cường tính tích cực, chủ động HS, hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động Với yêu cầu đổi phương pháp, thêm lại có nhiều lựa chọn phương pháp giảng dạy nhà nghiên cứu Phan Trọng Luận, Đỗ Ngọc Thống, Nguyễn Đức Ân, Nguyễn Thị Hồng Hà , GV đứng trước khó khăn việc lựa chọn cho phương pháp thích hợp vận dụng vào cơng việc dạy học cách có hiệu 1.2 Văn học mơn học thuộc lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn, có nhiệm vụ cung cấp cho HS kiến thức văn học, hình thành phát triển HS lực tiếp nhận văn học Văn học đem lại tri thức phong phú, bổ ích văn hóa, xã hội, lịch sử, đời sống nội tâm, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm, giáo dục thị hiếu thẩm mĩ lành mạnh, góp phần hình thành phát triển nhân cách người học Cùng với hệ thống môn học bậc phổ thông, môn Ngữ văn chiếm vị trí, vai trị quan trọng Muốn đạt hiệu giáo dục cao nhất, việc giảng dạy Ngữ văn phải tiến hành cho phù hợp với đặc trưng môn, vừa mang chất xã hội, vừa tượng thẩm mĩ, tượng nghệ thuật Nâng cao chất lượng giảng dạy văn học, nâng cao khả tiếp nhận, cảm thụ văn học cho HS, đổi PPDH nhằm tạo hiệu giảng dạy cao việc người làm công tác TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com giảng dạy Ngữ văn quan tâm Trong nhà trường Việt Nam, việc dạy tác phẩm văn chương theo đặc trưng thi pháp thể loại vấn đề trọng Nắm vững thi pháp thể loại, người dạy không hiểu đúng, hiểu sâu tác phẩm văn học mà cịn có khả thiết kế có hiệu hệ thống hoạt động, thao tác để hướng dẫn học sinh cách thứ đọc – hiểu tác phẩm, giúp người học có khả giải mã tác phẩm thể loại 1.3 Theo tinh thần trên, chương trình sách giáo khoa Ngữ văn hướng tới việc thay đổi PPDH theo đặc trưng thi pháp thể loại Trong chương trình, SGK cung cấp cho HS thể loại vài tác phẩm thật tiêu biểu cho thể loại (tính mẫu) Yêu cầu đặt dạy cách kĩ lưỡng để HS mặt thấy vẻ đẹp cụ thể tác phẩm ấy, mặt khác giúp HS biết cách đọc, cách phân tích tiếp nhận tác phẩm văn học theo thể loại Từ đó, em tự đọc, tìm hiểu khám phá tác phẩm thể loại Kết là, HS khơng cịn lúng túng gặp tác phẩm chưa học lớp, cách tiếp cận thể loại HS học kĩ Chính lí mà việc nắm vững đặc trưng thi pháp thể loại lựa chọn phương pháp giảng dạy cho phù hợp yêu cầu người GV dạy văn 1.4 Trong chương trình Ngữ văn lớp 10, nội dung hướng vào dạy học nhiều kiểu tác phẩm văn học theo thể loại khác Riêng phần Văn học trung đại cho thấy đầy đủ diện mạo văn học thời kì Và lẽ dĩ nhiên, nghiên cứu văn học giai đoạn này, không nhắc đến kiệt tác văn học dân tộc Truyện Kiều Tác phẩm đưa vào chương trình khơng với tư cách vật báu văn học dân tộc mà cịn giữ vai trị ví dụ tiêu biểu thể loại văn học nội sinh dân tộc thể loại truyện thơ Truyện Kiều trích giảng đoạn trích: Trao duyên, Chí khí anh hùng (văn đọc hiểu khóa) Nỗi thương mình, Thề nguyền (văn đọc thêm) Quan điểm trích giảng đoạn trích xuất phát từ quan điểm thi pháp học Quan điểm thi pháp học đánh giá tác phẩm dựa vấn đề nghệ thuật đoạn trích Các đoạn trích coi đỉnh cao nghệ thuật Truyện Kiều, tiêu chí khu biệt Truyện Kiều – Việt Nam với Kim Vân Kiều truyện – Trung Quốc đối tượng trích giảng phương pháp TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com Trước yêu cầu chương trình Ngữ văn bậc THPT, với hứng thú giảng dạy tác phẩm văn học theo đặc trưng thi pháp thể loại tình u với Truyện Kiều, chúng tơi lựa chọn đề tài: Dạy học trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại cho học sinh lớp 10 trung học phổ thông Đề tài thực sự hứng thú chúng tơi chạm đến vấn đề cốt lõi việc đổi dạy học văn từ mục tiêu, cấu trúc nội dung chương trình đến phương pháp dạy học Xuất phát từ lí đây, chúng tơi thiết nghĩ việc nghiên cứu đề tài tình hình cần thiết hữu ích Lịch sử vấn đề 2.1 Về phƣơng pháp dạy học tác phẩm văn chƣơng theo đặc trƣng thi pháp thể loại Các tác giả biên soạn tài liệu nghiên cứu loại thể chia cách quy ước có ba loại thể văn học gồm: tự sự, trữ tình, kịch Một số giáo trình, viết vận dụng kiến thức loại thể Aristotes để phát triển thành phương pháp luận giảng dạy văn học theo loại thể, phân tích ứng dụng tác phẩm dạy nhà trường phổ thơng Những cơng trình có ý nghĩa quan trọng việc hệ thống, liên kết vấn đề lí luận với thực tiễn dạy học văn theo loại thể Từ đề xuất số hướng phân tích tác phẩm Trong Vấn đề giảng dạy văn học theo loại thể, Trần Thanh Đạm viết: “Mỗi tác phẩm văn học tồn hình thức loại thể định, đòi hỏi phương pháp, cách thức phân tích giảng dạy phù hợp với Vì vậy, vấn đề loại thể văn học thực tế giảng dạy trường phổ thông đặt vấn đề tri thức mà chủ yếu vấn đề phương pháp” [10, tr48] Tác phẩm giới thiệu nhiều kiến thức loại, thể văn học chủ yếu có liên quan đến chương trình cấp III, từ giới thiệu phương pháp vận dụng đặc trưng loại thể vào việc giảng dạy tác phẩm chương trình phổ thơng Cuốn sách vừa giải vấn đề có tính chất quan niệm vừa trình bày số kinh nghiệm vận dụng cụ thể Nhiều hệ thầy cô giáo xem sách cẩm nang soạn giảng Trong Trần Thanh Đạm, với viết Truyện giảng dạy truyện xác định: “ Truyện khái niệm rộng bao gồm thể tài chủ yếu thuộc loại hình tự Một tác phẩm tự (truyện) tất nhiên giống tác phẩm khác, địi hỏi phải phân tích tồn diện, cặn kẽ 10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com ... CHO HỌC SINH LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.1 Những yêu cầu việc dạy đọc hiểu trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.1 Dạy học văn theo đặc trưng thi pháp thể loại 2.1.2 Những... pháp dạy học truyện thơ Nơm có Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại phương pháp nhóm phương pháp tác giả đề Cùng phương pháp dạy học Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại, luận văn. .. thực tiễn việc dạy học trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại nhận thấy: Việc giảng dạy trích đoạn Truyện Kiều theo đặc trưng thi pháp thể loại có sở lí luận văn học vững mang