(Luận văn thạc sĩ) dạy học môn toán cho hs lớp 3 thông qua việc sử dụng trò chơi học tập

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẶNG HỒNG HẬN DẠY HỌC MƠN TỐN CHO HỌC SINH LỚP THƠNG QUA VIỆC SỬ DỤNG TRỊ CHƠI HỌC TẬP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Giáo dục học (Giáo dục Tiểu học) Mã số: 8.14.01.01 Người hướng dẫn khoa học PGS.TS NGUYỄN PHÚ LỘC ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 Luan van i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, sai tơi hồn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Đặng Hoàng Hận Luan van ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tơi nhận nhiều hỗ trợ, động viên, khuyến khích cấp lãnh đạo, thầy giáo trường Đại học Đồng Tháp, bạn bè, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lời cảm ơn tới PGS.TS Nguyễn Phú Lộc người trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi chân thành gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo Phòng Giáo dục huyện Ngọc Hiển trường tiểu học địa bàn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Với hạn chế thời gian nghiên cứu, chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp q thầy cơ, bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Luan van iii MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn 21 1.3 Tiểu kết chương 30 Chương Dạy học mơn Tốn thơng qua việc sử dụng trị chơi học tập 31 2.1 Định hướng chung sử dụng trò chơi học tập dạy học Toán 31 2.2 Sử dụng trị chơi học tập dạy học Tốn 33 2.3 Tiểu kết chương 63 Chương Thực nghiệm sư phạm 64 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm 64 3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 65 3.3 Kết thực nghiệm 70 3.4 Tiểu kết chương 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 84 PHỤ LỤC Luan van iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết khảo sát GV … 23 Bảng 1.2 Kết khảo sát HS 27 Bảng 3.1 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm lớp 3A 3B trường tiểu học xã Tam Giang Tây 73 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm trường Tiểu học xã Viên An 74 Bảng 3.3 Tổng hợp kết thực nghiệm: kết chung lớp thực nghiệm lớp đối chứng tính % trung bình 76 Luan van v DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỂU ĐỒ Sơ đồ 3.1 Quy trình thực nghiệm 66 Biểu đồ 3.1 Kết thực nghiệm trường Tiểu học xã Tam Giang Tây 74 Biểu đồ 3.2 Kết thực nghiệm trường Tiểu học xã Viên An 75 Biểu đồ 3.3 So sánh kết lớp thực nghiệm lớp đối chứng 77 Luan van vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Kí hiệu Giải thích GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SL Số lượng tr Trang Luan van MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII tiếp tục khẳng định “giáo dục quốc sách hàng đầu, phát triển giáo dục đào tạo nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn Phát triển giáo dục đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội” Trọng tâm “ đổi toàn diện giáo dục đạo tạo phát triển nguồn nhân lực, phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo làm cho giáo dục đào tạo thật quốc sách hàng đầu, đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân, yêu cầu thiết toàn xã hội, yêu cầu hội nhập quốc tế kỷ ngun tồn cầu hóa.” 1.2 Nâng cao chất lượng đào tạo nhu cầu thiết xã hội ngày Đối với sở đào tạo có trường tiểu học, sống cịn có tác động mạnh mẽ đến chất lượng đào tạo nguồn lực cho phát triển xã hội Trong nhiều giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giải pháp đổi phương pháp dạy học xem khâu vô quan trọng tất sở giáo dục Thực trạng phương pháp dạy học ngày phương pháp thuyết trình, phương pháp truyền thụ chiều Trong chương trình giáo dục tiểu học nay, mơn Tốn với mơn học khác nhà trường Tiểu học có vai trị góp phần quan trọng đào tạo nên người phát triển tồn diện Tốn học mơn khoa học tự nhiên có tính lơgíc tính xác cao, chìa khóa mở phát triển khoa học khác Luan van Muốn học sinh (HS) Tiểu học học tốt mơn Tốn người (giáo viên) GV truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn SGK, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho HS học tập cách thụ động Nếu dạy học việc học tập HS diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập không cao Yêu cầu giáo dục đòi hỏi phải đổi phương pháp dạy học mơn tốn bậc Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Vì người GV phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Các trị chơi có nội dung tốn học lý thú bổ ích phù hợp với việc nhận thức em Trị chơi học tập có tác dụng giúp HS: Thay đổi động hình, chống mệt mỏi; Tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học; Phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Thơng qua trị chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, củng cố, khắc sâu kiến thức cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, việc làm Khi GV đưa trị chơi tốn học cách thường xun, khoa học chắn chất lượng dạy học mơn toán ngày nâng cao 1.3 “Học mà chơi, chơi mà học” hình thức học tập ngày đông đảo thầy cô giáo quan tâm Việc tổ chức tiết học cho nhẹ nhàng, thoải mái mà đảm bảo chất lượng dạy học quan trọng Đặc biệt em nhỏ học toán Với em, học học, chơi chơi khơng có nghĩa chơi học Thế nhưng, trò chơi đảm bảo yêu cầu dạy, trò chơi đảm bảo “chơi mà học, học mà chơi” làm “đau đầu” GV, mơn tốn Rất nhiều GV cho mơn tốn khó thể tổ chức trò chơi nhằm phục vụ cho kiến thức Luan van cần truyền đạt, khó khơng phải Nếu cố gắng suy nghĩ đầu tư, sáng tạo nhiều trị chơi nho nhỏ đủ làm HS vui thích thú học toán Thực tế nay, địa bàn huyện Ngọc Hiển, tỉnh Cà Mau cịn nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện lại vô khó khăn, người dân lại chủ yếu đường thủy Các trường học địa bàn khơng ngồi khó khăn Việc tiếp cận với phương pháp dạy học đại vấn đề khó ngành giáo dục huyện nhà mà thầy cô giáo phải chung tay tháo gỡ 1.4 Qua tìm hiểu, vài cơng trình nghiên cứu vấn đề phương pháp dạy học, phương pháp sử dung trò chơi day học mơn Tốn cơng trình nghiên cứu “Dạy học phát huy tính tích cực HS mơn Tốn Tiếng Việt”[4] Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ GV; “Hoạt động trị chơi Tốn lớp 3”[5] Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Tiểu học; “Các trị chơi học Tốn lớp 4”[20] nhóm tác giả Đào Thái Lai (Chủ biên), Trần Ngọc Lan, Phạm Thanh Tâm; “Phương pháp học tập hiệu dành cho HS Tiểu học”[22] Nguyễn Quang Minh Nhưng chưa có cơng trình nghiên cứu sâu thiết kế sử dụng trò chơi day học mơn Tốn lớp Xuất phát từ vấn đề nêu định chọn đề tài “Dạy học mơn Tốn cho HS lớp thơng qua việc sử dụng trị chơi học tập” để nghiên cứu thực luận văn nhằm góp phần cho việc đổi phương pháp dạy học Mục đích nghiên cứu Trên sở xác định tiền đề lý thuyết thực tiễn, luận văn xây dựng cách thức, phương pháp dạy học môn cho Tốn lớp thơng qua hoạt động trị chơi học tập nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Luan van 83 24 Dương Hữu Tòng, Bùi Phương Uyên (2018), Trị chơi sư phạm dạy học Tốn Tiểu học, Đại học Cần Thơ 25 Trần Thị Ngọc Trâm (2002), Thiết kế sử dụng trò chơi học tập nhằm phát triển khả khái quát hóa trẻ mẫu giáo lớn, Tạp chí giáo dục 26 Bùi Sĩ Tụng, Trần Quang Đức (2005), 150 trò chơi thiếu nhi, Nxb Giáo dục 27 Nguyễn Ánh Tuyết (Chủ biên), Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa (2011), Tâm lí học trẻ em, Nxb Đại học Sư phạm 28 Nguyễn Khắc Viện, Nghiêm Chưởng Châu, Nguyễn Thị Thất (2004), Tâm lí học Tiểu học, Nxb Giáo dục, Trung tâm nghiên cứu trẻ em 29 Nguyễn Như Ý (Chủ biên), Nguyễn Văn Khang, Phan Xuân Thành (2002), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, Nxb Giáo dục 30 SB Enconin (Thanh Hà dịch) (1998) Tâm lý học trò chơi, Nxb TP Hồ Chí Minh Luan van 84 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: Dạy học môn Tốn cho học sinh lớp thơng qua việc sử dụng trị chơi học tập, đăng Tạp chí Thiết bị Giáo dục số Đặc biệt tháng 8/2019 Luan van P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG BÀY Ý KIẾN GV Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho HS, mong nhận giúp đỡ quý thầy cô qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu “x” vào cột ô tương ứng với ý kiến mà quý thầy (cô) lựa chọn Câu Xin quý thầy (cơ) cho biết Trị chơi học tập dạy học Tốn có vai trị nào? □ Giúp cho HS động, sơi □ Kích thích tính sáng tạo độc lập suy nghĩ HS □ Tạo điều kiện cho tất HS hoạt động □ HS tích cực, chủ động tiếp thu tri thức Câu Xin quý thầy (cô) cho biết dạy học mơn Tốn cần sử dụng trị chơi học tập hay không? □ Rất cần thiết □ Cần thiết □ Không cần thiết Câu Xin quý thầy (cơ) cho biết, q thầy (cơ) thường lựa chọn trị chơi học tập dạy học Toán cách nào? □ Lựa chọn trò chơi dựa vào kiến thức kinh nghiệm sẵn có □ Lựa chọn trị chơi dựa vào mục tiêu nội dung học □ Lựa chọn trò chơi dựa hấp dẫn, đơn giản dễ thực □ Lựa chọn trò chơi dựa vào điều kiện thực tế lớp học Câu Q thầy (cơ) thường sử dụng trị chơi học mơn Tốn vào thời điểm nào? □ Hình thành kiến thức Luan van P2 □ Thay cho tập □ Củng cố □ Sử dụng ngoại khố Câu Khi thầy (cơ) sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tốn có thuận lợi gì? □ Tài liệu dạy học trị chơi □ Khơng gian lớp học để tổ chức trị chơi □ Hình thức tổ chức trò chơi Câu Để đảm bảo cho việc sử dụng trị chơi học tập dạy học Tốn đạt hiệu quả, theo thầy (cơ) cần phải có điều kiện gì? □ GV phải nhận thức ưu điểm cốt lõi trị chơi học tập □ Có đầy đủ sách tài kiệu giới thiệu trò chơi học tập □ Về sở vật chất Câu Những khó khăn q thầy (cơ) sử dụng trị chơi học tập dạy học mơn Tốn 3: □ Tài liệu dạy học trò chơi □ Khơng gian lớp học để tổ chức trị chơi □ Khó quản lí nề nếp lớp học □ Mất nhiều thời gian chuẩn bị Câu Mức độ sử dụng trị chơi dạy học mơn Tốn lớp nào? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Ít □ Không Câu Đánh giá Thầy (Cô) HS tham gia trò chơi GV? □ Hào hứng tham gia trò chơi, qua trò chơi để nắm nội dung Luan van P3 □ Thảo luận với bạn để giải trò chơi □ Phớt lờ, khơng quan tâm đến trị chơi Câu 10 Thầy (cơ) lấy trị chơi học tập để dạy học dạy học Toán từ nguồn nào? □ Trong sách GV □ Sưu tầm từ sách hướng dẫn tổ chức trò chơi cho HS tiểu học □ Tự thiết kế □ Tham khảo GV khác Xin chân cảm ơn quý thầy (cô) Luan van P4 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Họ tên HS: Trưòng tiểu học: Là HS lớp: 3…… Em khoanh tròn (o) câu trả lời mà em cho câu hỏi đây: Câu Các em có thích tham gia vào trị chơi học tập khơng? □ Rất thích □ Thích □ Khơng thích Câu Khi học mơn Tốn, thầy (cơ) cho em chơi trị chơi nào? □ Vào đầu tiết học □ Vào tiết học □ Vào cuối tiết học Câu Khi tham gia trị chơi học tâp, em có mau nắm kiến thức khơng? □ Có □ Khơng □ Tùy trò chơi Câu 4: Khi tham gia trò chơi GV tổ chức, em thường gặp khó khăn gì? □ Chưa nắm rõ cách chơi □ Chưa nắm rõ luật thắng - thua Luan van P5 Câu 5: Các em có tham gia trị chơi học tập tổ chức bên lớp học chưa? □ Thường xun □ Thỉnh thoảng □ Khơng có Luan van P6 PHỤ LỤC Giáo án thực nghiệm Bài: Diện tích hình vng I Mục tiêu: - Kiến thức: Biết quy tắc tính diện tích hình vng biết số đo cạnh - Kỹ năng: Vận dụng quy tắc tính diện tích hình vng theo đơn vị đo diện tích xăng-ti-mét vng - Thái độ: Rèn tính cẩn thận II Đồ dùng dạy - học: - GV: Bảng phụ viết trò chơi ghi nhớ, phiếu tập, SGK - HS: Vở tập, SGK III Các hoạt động dạy – học: Khởi động: (1’) Hát vui Kiểm tra cũ: (4’) - Tiết Toán trước, học gì? - Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm nào? - Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài cm, chiều rộng phần ba chiều dài? - GV nhận xét, ghi điểm Các hoạt động dạy – học: a Giới thiệu bài:(1’) Muốn tính diện tích hình vuông ta làm nào? Tùy theo câu trả lời HS mà vào b Các hoạt động: Hoạt động dạy Hoạt động 1: Xây dựng quy tắc tính diện tích hình vng Luan van Hoạt động học P7 Mục tiêu: Giúp HS nắm quy tắc tính diện tích hình vng Cách thực hiện: - Phát cho HS hình vng có kẻ - HS trả lời nhỏ SGK Hình ABCD có vng? - Làm em tìm vng? - HS trả lời - GV hướng dẫn HS cách tìm số vng hình vng ABCD: + Các ô vuông hình ACBCD - HS trả lời chia làm hàng? + Mỗi hàng có vng? - HS trả lời + Có hàng, hàng có vng, có - HS trả lời tất ô vuông? - Mỗi ô vuông có diện tích bao nhiêu? - HS trả lời - Vậy hình vng ABCD có diện tích bao - HS trả lời nhiêu xăng-ti-mét vuông? - Yêu cầu HS lấy thướt đo cạnh hình - HS đo vng ABCD - u cầu HS thưc phép tính 3cm x - HS trả lời 3cm? - GV giới thiệu: 3cm x 3cm = 9cm2, 9cm2 - HS lắng nghe diện tích hình vng ABCD Muốn tính diện tích hình vng ta độ dài cạnh nhân với - u cầu HS nhắc lại, muốn tính diện tích - HS đọc hình vng ta làm sao? Luan van P8 Hoạt động 2: Thực hành – luyện tập Mục tiêu: Để HS thực hành khắc sâu kiến thức vừa học Cách thực hiện: Bài 1: - Bài yêu cầu ta làm gì? - HS đọc đề - Muốn tính chu vi hình vng ta làm - HS trả lời nào? - Yêu cầu HS làm vào phiếu tập, - HS lên bảng, lớp giải vào HS lên bảng làm tập phiếu - HS GV nhận xét - HS nhận xét Bài - Yêu cầu HS đọc yêu cầu đề - Hs đọc đề - Đề cho biết gì? Yêu cầu ta làm gì? - HS trả lời - Số đo cạnh đề cho đơn vị nào? - HS trả lời - Muốn tính diện tích tờ giấy theo xăng-ti- - HS trả lời mét vng, trước hết ta phải làm gì? - Sau đổi đơn vị xong, ta áp dụng quy - HS trả lời tắc tính diện tích - Yêu cầu HS lên bảng giải - HS lên giải - HS GV nhận xét - HS nhận xét Bài 3: - Yêu cầu HS đọc đề - HS đọc đề - Để tính diện tích hình vng ta làm - HS trả lời nào? - Lấy độ dài cạnh nhân với nó, - HS trả lời ta có độ dài cạnh chưa? Luan van P9 - Làm để tìm cạnh hình vng? - HS trả lời - Bài có bước giải? - HS trả lời - Yêu cầu HS lên giải - HS lên giải - HS GV nhận xét - HS nhận xét Hoạt động 3:Trò chơi: “Ai nhanh hơn” - Chia lớp làm hai đội, đội có HS lên - HS lắng nghe chơi Nhiệm vụ đọc ý 1, 2, đứng viết Đ, sai viết S vào trước câu - Đội thắng đội hoàn thành nhanh - HS lắng nghe nhiều - Yêu cầu HS lên chơi - HS lên chơi - HS GV nhận xét - HS nhận xét - Tuyên dương đội thắng - HS vỗ tay Củng cố: (3’) - Để tính diện tích hình vng, ta làm nào? IV Củng cố: (1’) - Em chưa giải xong tập nhà hồn thành - Về nhà học Luan van P10 Giáo án thực nghiệm Bài: Phép cộng số phạm vi 100 000 I- Mục tiêu: - Biết thực phép cộng số phạm vi 100 000 (cả đặt tính thực tính) - Củng cố giải tốn có lời văn hai phép tính, tính diện tích hình chữ nhật II- Đồ dùng dạy học: Bảng phụ III- Các hoạt động dạy học chủ yếu: Nội dung dạy học A- Kiểm tra cũ Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học * Kiểm tra, đánh giá Tổ chức trị chơi “Bơng hoa kì diệu” GV đưa câu hỏi HS dùng hoa để lựa HS sử dụng hoa để chọn đáp án lựa chọn đáp án 1) Tính diện tích hình vng có cạnh cm 2) Tính diện tích hình vng có cạnh cm 3) Tính diện tích hình chữ nhật có cạnh cm GV quan sát HS lựa chọn đáp án nhận xét chung lớp Nhận xét hoạt động kiểm tra cũ HS lắng nghe B- Nội dung mới: Giới thiệu bài: Phép cộng số phạm vi 100 000 Luan van GV thực ghi đầu P11 Phương pháp, hình thức Nội dung dạy học tổ chức dạy học Hướng dẫn cách thực phép tính cộng * GV nêu tốn 45732 + 36194: - HS tính báo cáo kết  45732 36194 81926 cộng 6, viết cộng 12, viết nhớ cộng 8, thêm 9, viết cộng 11, viết nhớ cộng 7, thêm 8, viết Kết 81 926       - HS nêu cách đặt tính cách tính  Nêu quy tắc: - Đặt tính: Viết số hàng cho chữ số - HS nêu, GV kết luận hàng thẳng cột với nhau, hàng chục nghìn thẳng hàng chục nghìn, hàng nghìn thẳng hàng nghìn, hàng trăm thẳng hàng trăm, hàng chục thẳng hàng chục, hàng đơn vị thẳng hàng đơn vị Viết dấu + kẻ vạch ngang dấu - Thực tính từ phải sang trái (từ hàng đơn vị) * em đọc đề Luyện tập - Thực hành: Bài 1: Tính  64827 21957 86784  86149 12735 98884  37092 35864 72956  72468 6829 79297 ? Khi thực tính số có năm chữ số (có nhớ) cần ý điều gì? + Cả lớp làm + GV gọi Hs lên bảng chữa + GV nhận xét cho điểm ? Nêu cách thực phép tính 64 827 + 21 957? + HS đổi soát * Vấn đáp Luan van P12 Nội dung dạy học Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học * em đọc đề GV Bài 2: Đặt tính tính đưa bảng phụ a) 18257 + 64439  52819 + 6546 18257 64439  82696 52819 6546 59365 + Cả lớp làm + GV gọi Hs lên bảng chữa b) 35046 + 26734  2475 + 6820 35046 26734 2475 6820 + GV nhận xét cho 9295 điểm  61780 ? Khi đặt tính cộng só có năm chữ số cần + HS đổi sốt ý điều gì? ? Nêu cách thực phép tính 18257 + 64439 * Vấn đáp 2475 + 6820 ?\ Bài 3: Tính diện tích hình chữ hật ABCD (kích * em đọc đề thước theo hình vẽ) A 9cm B + GV vẽ hình lên bảng + Cả lớp làm 6cm D C + GV gọi HS lên bảng chữa Giải Diện tích hình chữ nhật ABCD là:  = 54 (cm2) Luan van + GV nhận xét cho điểm P13 Phương pháp, hình thức Nội dung dạy học tổ chức dạy học Đáp số: 54cm2 ? Muốn tính diện tích hình chữ nhật ta làm + HS đổi soát nào? ? Nêu cách tính diện tích hình chữ nhật ABCD? * Vấn đáp Bài 4: Đoạn đường AB dài 2350m đoạn thẳng CD dài 3km Hai đoạn thẳng có chung * em đọc đề cầu từ C đến B dài 350m Tính độ dài đoạn đường từ A đến D? C 350m D B A + GV tóm tắt lên bảng 2350m 3km Giải + Cả lớp làm Đoạn đường từ A đến C dài: 2350 - 350 = 2000 (m) hay 2km Đoạn đường từ A đến D dài: + = (km) Đáp số: 5km + GV gọi HS lên bảng chữa + GV nhận xét cho điểm + HS đổi soát ? Muốn tính đoạn đường từ A đến D ta làm nào? C- Củng cố - Dặn dò: * Nhận xét, đánh giá ? Nêu cách đặt tính, thực tính cộng số có năm chữ số? GV nhận xét tiết học dặn nhà Luan van ... 1 .3 Tiểu kết chương 30 Chương Dạy học môn Tốn thơng qua việc sử dụng trị chơi học tập 31 2.1 Định hướng chung sử dụng trò chơi học tập dạy học Toán 31 2.2 Sử dụng trò chơi học tập dạy. .. Phương pháp dạy học mơn Tốn cho HS lớp thơng qua hoạt động trò chơi học tập sử dụng trò chơi học tập 4.2 Trong luận văn này, nghiên cứu phương pháp sử dụng trò chơi học tập việc day học Toán Đồng... thiệu trò chơi học 66.66 20.84 12.5 tập □ Về sở vật chất Những khó khăn q thầy (cơ) sử dụng trò chơi học tập dạy học mơn Tốn 3: □ Tài liệu dạy học trị chơi 33 .33 □ Khơng gian lớp học để tổ chức trò