Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi của vũ tú nam

1 LỜI CẢM ƠN Lời em xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến giảng viên – Thạc sĩNguyễn Thị Thu Thủy, người tận tình bảo giúp đỡ chúng em suốt thời gian nghiên cứu hồn thành khóa luận tốt nghiệp Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non thầy cô trường Đại học Hùng Vương, người thầy, người ln nhiệt tình giảng dạy, khơng truyền thụ kiến thức mà thầy cịn cho chúng em kinh nghiệm sống suốt trình học tập nghiên cứu trường Em xin gửi lời cảm ơn tới thầy cô thư viện nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho em q trình tìm tịi nghiên cứu đề tài Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, ngày 10 tháng năm 2018 Người thực Phạm Ngọc Bích MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Ý nghĩa khoa học 2.2 Ý nghĩa thực tiễn 3 Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp phân tích tổng hợp 6.2 Phương pháp khảo sát thống kê 6.3 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 6.4 Phương pháp hệ thống Giả thiết khoa học PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1:TRUYỆN ĐỒNG THOẠI VIẾT CHO THIẾU NHI 1.1 Truyện viết cho thiếu nhi 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm thể loại truyện viết cho thiếu nhi 1.2 Vài nét truyện đồng thoại 11 1.2.1 Khái niệm truyện đồng thoại 11 1.2.2 Đặc trưng thể loại truyện đồng thoại 13 TIỂU KẾT CHƯƠNG 21 CHƯƠNG 2: TRUYỆN ĐỒNG THOẠI VŨ TÚ NAM – NHÌN TỪ PHƯƠNG DIỆN NỘI DUNG 2.1 Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam 22 2.1.1 Tác giả Vũ Tú Nam 22 2.1.2.Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam 24 2.2 Đặc sắc nội dung truyện đồng thoại Vũ Tú Nam 26 2.2.1 Thiên nhiên giàu đẹp, tươi 27 2.2.2.Thế giới loài vật đa dạng, sinh động 30 2.2.3 Mở rộng nhận thức, giáo dục trẻ giá trị Chân – Thiện – Mỹ 36 TIỂU KẾT CHƯƠNG 44 CHƯƠNG 3: ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT TRUYỆN ĐỒNG THOẠI CỦA VŨ TÚ NAM 3.1 Nghệ thuật xây dựng cốt truyện 45 3.1.1 Khái niệm cốt truyện 45 3.1.2 Đặc sắc nghệ thuật xây dựng cốt truyện 46 3.2 Nghệ thuật xây dựng nhân vật 49 3.2.1 Khái niệm nhân vật 49 3.2.2 Đặc sắc nghệ thuật xây dựng nhân vật 50 3.3.Nghệ thuật nhân cách hóa 54 3.3.1 Khái niệm nhân cách hóa 54 3.3.2 Nhân cách hóa tài tình, dí dỏm 55 3.4 Sức hấp dẫn ngôn ngữ giọng điệu 58 3.4.1 Khái quát 58 3.4.2 Ngôn ngữ phong phú, giàu có 59 3.4.3 Giọng điệu đa dạng, sáng 64 TIỂU KẾT CHƯƠNG 67 KẾT LUẬN 68 TÀI LIỆU THAM KHẢO 70 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong đời sống người xưa nay, văn học trở thành nhu cầu thiếu Với tư cách hình thái ý thức xã hội, loại hình nghệ thuật, văn học làm phong phú hiểu biết người, góp phần hình thành nhân cách, M.Gorki nói: “Văn học nhân học” ỞViệt Nam,trong phát triển văn học dân tộc, đối tượng, lứa tuổi, có sáng tác văn học phù hợp Trong đó, văn học thiếu nhi phận quan trọng góp phần làm nên diện mạo văn họcnước nhà Văn học thiếu nhi thực phát triển toàn diện phong phú.Văn học gương phản ánh sống Đó tranh muôn màu vềcuộc sống, giới tâm hồn đáng yêu, hồn nhiên sáng tuổi thơấu Viết cho thiếu nhi, nhà văn, nhà thơ tiếp cận với khía cạnhkhác tâm lý, tính cách, trạng thái cảm xúc độ tuổi em để tạo nên sản phẩm tinh thần tặng cho bạn nhỏ tuổi Một thể loại truyện nhiều nghệ sĩ yêu thích thử bút truyện đồng thoại Đồng thoại mảng truyện mượn hình ảnh lồi vật để khắc họa diễn biến tâm lý, tình cảm, nhận thức,tháiđộ giới tuổi thơ trước giới sống xung quanh Có thể nói, truyện đồng thoại thực tạo giới riêng, sinh động hấp dẫn gần gũi với tâm lý,với lý tưởng trẻ thơ Bởi vậy, dòng văn học thiếu nhi, truyện đồng thoại bao gồm sáng tác phong phú, với nhiều bút tiêu biểu như: Tơ Hồi, Võ Quảng, Xuân Quỳnh, Phạm Hổ tên khơng nhắc tới nhà văn Vũ Tú Nam với biệt danh “Văn Ngan tướng công” Mượn hình ảnh nhân vật nhỏ bé, bình dị, ngộ nghĩnh, đáng yêu, nghệ sĩ lại gửi gắm học sâu sắc tình cảm, đạo đức, sống, người nhằm tác động tới nhận thức, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho lứa tuổi học trị Trong chương trình bậc Tiểu học, sách Tiếng Việt cung cấp số lượng lớn tri thức vô phong phú, trang bị kiến thức tự nhiên xã hội, văn hóa, đạo đức, người Qua hình thành, bồi dưỡng giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học, để em tiếp cận với nhiều lĩnh vực tồn diện Trong cấu trúc chương trình Tiểu học, người biên soạn triển khai hệ thống truyện đồng thoại Những tác phẩm đem lại, học cụ thể sinh động, có tác dụng to lớn việc giáo dục nhân cách nhận thức tình cảm em mơi trường thiên nhiên Vũ Tú Nam nhà văn tài năng, gương sáng lao động nghệ thuật Ông nhà văn đại có nhiều đóng góp cho văn học Việt Nam kỉ XX Ông sáng tác nhiều thể loại truyện: truyện dài, truyện ngắn, bút kí, truyện viết cho thiếu nhi Ở thể loại Vũ Tú Nam mang lại cho người đọc giá trị hay nội dung nghệ thuật tác phẩm Văn học thiếu nhi mảng quang trọng ghi dấu tên tuổi Vũ Tú Nam lòng độc giả yêu văn học Việt Với sáng tác dành riêng cho thiếu nhi, đặc biệt truyện đồng thoại, ông coi người ông kể chuyện cho cháu nghe Mặtkhác, truyện đồng thoại Vũ Tú Nam đem lại học cụ thể sinh động, có tác dụng to lớn việc giáo dục nhân cách nhận thức tình cảm em với môi trường thiên nhiên Là giáo viên tiểu học tương lai với lòng say mê văn chương, mong muốn tác phẩm Vũ Tú Nam đưa nhiều vào chương trình tiểu học để qua đó, hình thành, bồi dưỡng giáo dục nhân cách cho học sinh tiểu học, để em tiếp cận với nhiều lĩnh vực toàn diện Xuất phát từ lí trên, chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tàiTruyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam(khảo sát qua Tuyển tập Những truyện hay viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam doNXB Kim Đồng ấn hành năm 2003) 2.Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1.Ý nghĩa khoa học Đề tài “ Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam” bổ sung thêm nguồn tư liệu nhà văn tác phẩm, xác định đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại nói chung truyện đồng thoại Vũ Tú Nam nói riêng 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Đề tài nghiên cứu thành công, hy vọng giúp giáo viên học sinh Tiểu học hiểu sâu sắc giá trị truyện đồng thoại Vũ Tú Nam Đặc biệt, việc giảng dạy thơng qua đồng thoại góp phần quan trọng vào việc giáo dục nhân cách cho học sinh Tiểu học 3.Mục đích nghiên cứu Với đề tài “Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam” hướngtới giá trị nội dung giá trị nghệ thuật truyện đồng thoại Vũ Tú Nam qua tài liệu khảo sát Thông qua giá trị thấy tác dụng truyện đồng thoại Vũ Tú Nam việc giáo dục nhân cách giá trị thẩm mĩ cho trẻ Nhiệm vụ nghiên cứu Với đề tài “Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam” chúng tôithực nghiên cứunộidung sau: - Đôi nét truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi - Truyện đồng thoại Vũ Tú Nam- nhìn từ phương diện nội dung - Giá trị nghệ thuật truyện đồng thoại Vũ Tú Nam Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Khóa luận nghiên cứu giá trị nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại viết Vũ Tú Nam 5.2 Phạm vi nghiên cứu Khóa luận khảo sát Tuyển tập Những truyện hay viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam (NXB Kim Đồng,2013) Tập truyện có 45 truyện truyện mở đầu gồm truyện nhỏ, có 25truyện đồng thoại đượcchúng lựa chọn để nghiên cứu gồm truyện sau: - Cuộc phiêu lưu Văn Ngan tướng công - Cây gạo - Đêm hè - Ong bắt dế - Cây Chò kể chuyện - Vịt Gà tranh cãi - Cá Chép rỡn trăng - Chuyện gấu ăn trăng - Hội mùa xuân - Con Cà Cuống kể - Công chúa Ốc Sên - Gấu Xù muốn có nhiều trăng - Bác lợn hay cười - Chuyện hổ ác - Măng tre - Cái trứng bọ ngựa - Con Thạnh Sùng - Bồ Nâu Chim Chích - Con Thằn Lằn - Bướm vàng - Con chó mồ cơi - Tiếng ve ran - Cái áo hiệp sĩ - Chuyện Xin Cơm Niềng Niễng - Chuyện viễn tưởng đêm rằm 6.Phương pháp nghiên cứu 6.1.Phương pháp phân tích – tổng hợp Phân tích tổng hợp hai phương pháp có quan hệ mật thiết với tạo thành thống khơng thể tách rời: phân tích tiến hành theo phương hướng tổng hợp, tổng hợp thực dựa kết phân tích Trong nghiên cứu lý thuyết, người nghiên cứu vừa phải phân tích tài liệu, vừa phải tổng hợp tài liệu để nghiên cứu Phân tích làm rõ nét đẹp ý nghĩa nhân vật tác phẩm Phân tích yếu tố ngơn ngữ nhân vật để làm rõ góp phần làm rõ đặc điểm nhân vật nói tới Phương pháp tổng hợp giúp cho người viết có nhìn khái qt, tồn diện 6.2 Phương pháp khảo sát- thống kê Phương pháp giúp khảo sát thống kê tài liệu tham khảo Từ xác định tầm quan trọng, ý nghĩa câu truyện đồng thoại Vũ Tú Nam 6.3.Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Là phương pháp sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia có trình độ cao chun ngành để xem xét, đánh giá sản phẩm khoa học cách sử dụng trí tuệ đội ngũ chuyên gia có trình độ cao lĩnh vực định Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia giúp cho người nghiên cứu có đánh giá cụ thể cơng trình nghiên cứu mình.Thực phương pháp lấy ý kiến chuyên gia cách xin ý kiến giảng viên hướng dẫn, giảng viên giảng dạy môn Văn trường Đại học Hùng Vương số giáo viên dạy giỏi môn Tiếng Việt trường tiểu học 10 6.4.Phương pháp hệ thống Phương pháp nhằm xem xét phương diện nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại Vũ Tú Nam Nghiên cứu nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại nằm hệ thống tác phẩm văn học dành Giả thiết khoa học Giúp hiểu rõ nhà văn Vũ Tú Nam tác phẩm, yếu tố đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện đồng thoại nói chung truyện đồng thoại Vũ Tú Nam nói riêng Thơng qua giá trị thấy tác dụng truyện đồng thoại Vũ Tú Nam việc giáo dục nhân cách giá trị thẩm mĩ cho trẻ 63 3.4.1 Khái qt Muốn có nhân vật thành cơng khơng thể thiếu ngơn ngữ nhân vật.Thơng qua ngôn ngữ nhân vật, người đọc nắm bắt đặc điểm tâm lí, tính cách nhân vật "Ngơn ngữ nhân vật lời nói nhân vật tác phẩm thuộc loại hình tự kịch Ngơn ngữ nhân vật phương tiện quan trọng nhà văn sử dụng nhằm thể sống cá tính nhân vật"[4,10] Ngơn ngữ nhân vật sáng tác Vũ Tú Nam đơn giản ngắn gọn, dễ hiểu, giàu tính biểu cảm Trong truyện Cuộc phiêu lưu Văn Ngan tướng công, Văn Ngan nhân vật có nhiều đối thoại, qua đối thoại nhiều bộc lộ tính cách nhân vật Ngan nói với Gà Thiến với giọng nịnh bợ, tâng bốc: “Thưa quý nương Bấy lâu không giám ngỏ lịng tơi với q nương, Bởi q nương người mực đoan trang, hiền hâu Q nương muốn giấu kín tung tích mình, ngọc dù phủ bùn sáng, hoa dù khép cánh thơm…” [10,9] Có lúc cúi lúi, hạ trước bác Cốc: “Mn lạy tướng cơng! Ngàn lạy tướng công! Kẻ hèn mọn nơi nghỉ mát tướng cơng, nên trót giẫm đôi chân phàm tục lên thảm cỏ xanh thơm ngài…” [10,20 - 21] Lúc tỏ cúi lúi, hạ sợ sệt nhìn thấy thân hình đen trùi trũi Cốc, Ngan kinh miệt, ngơng nghênh, ngạo mạn, khốc lác: “Ủa, tưởng ai, té gã nhà quê kiếm cá hồ này! Ngươi giỏng tai lên mà nghe ta xưng danh… Ta Văn Ngan tướng công, thái tử thiếu bảo hiệp tá đại học sĩ, nhị tam tứ ngũ lục thất phẩm triều đình…” [10,21], qua ngôn ngữ Ngan cho thấy bạn đọc thấy đượcVăn Ngan kẻ khốc lác, ngơng nghênh, nịnh hót Có thể thấy, ngơn ngữ nhân vật truyện đơn giản, dễ hiểu gần gũi với ngôn ngữ em, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ thơ 3.4.2 Ngơn ngữ phong phú, giàu có 64 Nhà văn Gorki khẳng định: “Ngôn ngữ yếu tố thứ yếu văn học công, chất liệu văn học nên gọi ngoại hình nghệ thuật ngơn từ” [11,35] Ngơn ngữ nghệ thuật cịn gọi ngơn ngữ văn học Theo Từ điển thuật ngữ văn học, ngôn ngữ văn học hiểu: “là yếu tốquan trọng thể cá tính sáng tạo, phong cách tài nhà văn, nhà văn lớn tỏa sáng mặt hiểu biết sâu sắc ngôn ngữ nhân dân, cần cù lao động để trau dồi ngơn ngữ q trình sáng tác” [16,215] Tác phẩm văn học văn ngôn ngữ, ngơn ngữ chọn lọc ngịi bút nhà văn vừa thể nội dung, vừa thể giá trị thẩm mĩ tác phẩm Tập Những truyện hay viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam có vốn ngơn từ phong phú, đa dạng sinh động; giúp em làm giàu vốn từ cách hiệu quả; nhà nghiên cứu Trần Hữu Tá nhận xét: “Tác phẩm Vũ Tú Nam, truyện ngắn, có nhiều ưu điểm: nhìn đời sống nhân hậu sáng, vốn sống dồi vùng quê mình, nghệ thuật diễn đạt giản dị giàu sức truyền cảm” [16, 156] Có lẽ lịng nhân hậu, gắn bó u thương làng q mộc mạc quen thuộc; nên ngơn từ sáng tác Vũ Tú Nam bình dị, dân dã, tự nhiên Điều giúp em dễ dàng tiếp cận nội dung tác phẩm Với ngơn ngữ bình dị, trang văn Vũ Tú Nam giúp cho bạn đọc nhỏ tuổi dễ hiểu nội dung câu chuyện, từ ngôn ngữ sinh hoạt đời thường, câu từ hoa mĩ Tất tạo nên lối viết gần gũi mà lại thể cách nói, cách diễn đạt nhân vật chuyện Ngôn ngữ nhân vật truyện đơn giản, dễ hiểu, phù hợp với đặc điểm tâm lý trẻ chứa đựng nhiều học mà tác giả muốn nhắn gửi Truyện Cá chép rỡn trăng thể rõ điều Hãy đọc lời giải thích nhà văn việc cá chép đẹp vào tháng Tám: “Dân ta nói: 65 “Cá chép tháng tám nghĩa là: vào tháng tám ta, cá chép béo đẹp Vì vậy? Đầu đuôi câu chuyện sau” - Ngày xưa, sống hồ nọ, Cá Chép tự cho đẹp Quả cá Chép có đẹp thật Mình cá nịch mà lại mềm mại, duyên dáng… May có cá Trắm Chép xem trọng nhiều - Có thể tạm coi thần bên cạnh nhà vua – tất bọn khác Trê, Diếc, Trôi, Mè… bị xếp vào hàng tôm tép cả”[10,104] Trong câu truyện Cái trứng bọ ngựa, cảnh vật thiên nhiên sau mưa rào đẹp, thứ tươi tranh thiên nhiên với đầy màu sắc lên ngôn ngữ đời thường, bình dị dễ hiểu: Sau trận mưa rào, vật sáng tươi Những hoa râm bụt thêm đỏ chói Bầu trời đến sợi tơ nhện giăng lất phất gió mát ánh lên sợi bạc nhỏ nhẹ dẻo quánh Mẹ gà mừng rỡ “tục tục” dắt bầy xinh xẻo quay quanh vũng nước đọng vườn, có giun mệt mỏi lê chay chốn Nhũng mùng xanh nõn nà, đọng vài giọt mưa rung rinh hạt ngọc” từ đời thường không chút hoa mĩ: “Khơng phải nói ngoa, tơi lại thấy bọ ngựa non - lớn kên nhiều – trở thăm ổ trứng mẹ Chú nhón thẳng chân, bụng thót cong lại, đơi tay kiếm giơ cao ngang đầu Chú chào hình bóng mẹ chú, chào nơi đầy tình nghĩa anh em chú” [10,171] Cuộc nói chuyện bé Ly ông truyện Con vét lạc bầy thật giản dị, dễ hiểu: “Ơng tơi gọi tơi: - Ly ơi, vẹt phịng khách này! Tơi theo ơng vào phịng, thấy vẹt cục xanh lụi cụi chạy bộ, núp vào gầm ghế Ơng tơi bảo: - Nó khơng bay cháu Nhà ni cắt cụt lơng cánh Tự nhiên tơi thấy thương vẹt q Tơi hỏi: 66 - Ơng ơi, ni nó, lơng cánh có mọc dài khơng ơng? Ơng gật đầu: - Có chứ, phải - Nó ăn ơng? - Ở rừng, sống với đàn, thích ăn hạt dẻ loại hạt rừng, rừng Ta ni cho ăn ngơ ăn thóc Tơi nắm lấy tay ơng: - Ơng ni đến Tết, sang mùa xn lơng mọc đủ chưa ơng? Ơng tơi cười: - Cháu phải chăm sóc tử tế” [10,196 - 197] Cuộc nói chuyện cho thấy nét tính cách đáng yêu cô bé Ly yêu quý bảo vệ động vật Ta cịn thấy điều đoạn giao tiếp bố em Việt tác phẩm Những đồ vật nhà: “- Bố ơi, ngày trước bố người bé bố nhớn lên à? -Ừ - Thế bà nội ngày trước bé à? - Phải - Thế ngày mai, ngày mai nữa… lớn thành đội bố? - Đúng rồi! … - Bố ơi, hột đậu đâu? Bố với mặt tủ, lấy lọ thủy tinh có lót bơng đẫm nước, có ba hạt đậu đen nảy mầm thi ngoi lên - Con xem, có hai hơm mà hạt đậu nhớn Nếu giồng vườn, chăm bón cẩn thận, hoa quả… Bố trỏ bàn - nơi bố ngồi làm việc - nói: - Cái bàn gỗ lim Ngày trước hạt lim bé bé nảy mầm khu rừng Cái mầm yếu nhỏ, bâygiờ thành bàn rắn chắc, ta dùng trăm năm khơng hỏng ”[12,175 176] 67 Từ số đoạn đối thoại nêu trên, ta thấy Vũ Tú Nam sử dụng từ ngữ đời thườngnhưng sâu sắc Chỉ vài lời ngắn gọn, tác giả lột tả hết tính cách nhân vật, thông điệp muốn truyền tải đến bạn đọc Trẻ em vốn yêu thích tiếng cười hài hước, đời sống hường ngày hay văn học Thực tế địi hỏi tác giả phải đưa tiếng cười vào tác phẩm văn học, ngôn ngữ nhân vật truyện ngắn Vũ Tú Nam vui nhộn, hóm hỉnh hài hước có tác dụng đem đến cho trẻ niềm vui, thích thú, lơi trẻ thơ đến với tác phẩm, tiếng cườiđược phát từ hình tượng nhân vật Ví dụ, cách Chụôt Cống xưng danh thật buồn cười: “Đấng thống lĩnh đồ”, với giọng nói cao ngạo, hách dịch không hài hước: “Chuột Cống cười phá lên: - Ha ha! Ta cho bịt kín tất lối vào Nhà có nhọc cơng vơ ích! Tất trở thành nô lệ ta Dưới cống này, ta chúa tể, sao? - Tể tướng Gia-va đâu! Ra thông dịch cho ta! - Tên ta Thượng đế đặt cho Các nghe chưa? Quân tướng ta đủ binh chủng: Chuột Nhắt, Chuột Chù, Chuột Cống…” [10,112 - 113] Trong suốt tranh cãi gà vịt, điều hài hước thể tranh cãi tới đỉnh điểm, không chịu gà vịt: “Vịt cáu, giậm chân bành bạch: - Anh khéo nói quanh! Lí lẽ anh khơng nghe được! Thế có năm Chó lại cịn có năm Mèo? Đã có Rồng lại thêm Rắn? Gà đỏ tía mào nói cay độc: - À à… Tôi biết tỏng tim đen bạn rồi! Ban thắc mắc có năm Gà, khơng có năm vịt gì? Vịt nghênh đầu đáp: 68 - Ờ đấy! Ờ đấy! Loài người tật bất cơng! Bạn tơi chứ? Mắt bạn quáng, thấy trăng thấy đèn bạn gáy toáng lên, làm thiên hạ tưởng nhầm trời sáng Thế mà đặt năm gà! Gà rậm rịch đơi cẳng, muốn dùng đến cặp cựa sắc, hét to: - Còn bạn à… Cái đồ… đồ hang máu vịt! bạn có biết người ta kiêng ăn thịt vịt đầu năm sợ xúi quẩy khơng? ” [10,99] Ngơn ngữ vui tươi, dí dỏm thể qua nhân vật bác lợn truyệnBác Lợn hay cười, bác Lợn miêu tảhiền lành vui tính, cười đắc trí khen thật hài hước: “Trống Choai hắng giọng nói: - Chào Bác Lợn! Năm hết tuổi bác, xi chúc bác hay ăn chóng lớn! Lợn nhe cười: - Hì hì, tao tao ăn, việc đến mày! Trống choai lắc lắc mào đỏ tía: - Ơi mũi bác dài q! Lợn khụt khịt mũi: - Mũi tao dài để tao dũi ổ, đào bới thức ăn, hí hí! Trống Choai rụt cổ đáp lại: - Ơi bụng bác trịn, đẹp q! - Bụng tao khơng chịn bụng chịn? Hê hê!”, gà Trống Choai khen “Ôi chao, đôi mắt bác Lợn đẹp đời” Lợn vui sướng đến tức cười: “Lợn đứng dậy, rung cho sợi rơm rơi khỏi lưng: - Ụt ịt, ụt ịt! Mày bảo gì? Mày bảo gì? Mắt tao đẹp hả? Đẹp thật hả? Hơ hơ! Hơ hơ! Mắt tao khơng đẹp mắt đẹp đời này? Hơ Hơ!… Hi hi! Ha ha! ” [10,138] Trẻ em lứa tuổi vô ngây thơ sáng, vật ngôn ngữ viết truyện đồng thoại nhà văn quan tâm “Lời văn đồng 69 thoại phải đẹp, giản dị, sáng” “Từ ngữ thường lựa chọn, cân nhắc sức biểu từ nhạc điệu câu văn” [19,423] Vũ Tú Nam ý tới việc sử dụng ngôn ngữ viết để phù hợp với lứa tuổi em Truyện ơng có ngơn từ sáng, giản dị Ông sử dụng lời văn đậm màu sắc, hình ảnh Khi hình ảnh bướm nhỏ bay lên “những đốm hoa vàng bay lên lấp lóa, giấc mơ” [10, 220]; lại “cây gạo sừng sững tháp đèn khổng lồ; Hàng ngàn hoa hàng ngàn lửa hồng tươi, hàng ngàn búp nõn hàng ngàn ánh nến xanh, tất lóng lánh, lung linh nắng” [10, 75] Nhà văn không sử dụng ngôn ngữ, bình dị gần gũi đời thường, hài hước dí dỏm mà q trình sử dụng ngơn ngữ, Vũ Tú Nam cịn triệt để tính từ danh từ, miêu tả tính cách: “dễ thương quá”, “vênh vênh váo váo”, “đanh đá”, “lách chách”, “thon thả, hiền dút dát” Như vậy, sáng tác mình, ngơn ngữ nhà văn sử dụng thật khéo léo, với giản dị, sáng, đời thường, vui tươi hóm hỉnh, sinh động Vũ Tú Nam tạo nét riêng mà không đơn điệu nhàm chán Điều đưa đến sức hấp dẫn lớn khơng dừng lại lứa tuổi em mà hút với người lớn 3.4.3 Giọng điệu đa dạng, sáng Giọng điệu nghệ thuật hiểu là: “Thái độ, tình cảm, lập trường tư tưởng, đạo đức nhà văn tượng miêu tả thể lời văn quy định cách xưng hô, gọi tên, dùng từ, sắc điệu tình cảm, cách cảm thụ xa gần, thân sơ, thành kính hay suồng sã, ca ngợi hay châm biếm Giọng điệu phản ánh lập trường xã hội, thái độ tình cảm thị hiếu thẩm mỹ tác giả có vai trị lớn việc tạo nên phong cách nhà văn tác dụng truyền cảm cho người đọc” [17,134] Điểm hấp dẫn tập Những truyện hay viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam không giá trị nội dung phong phú, ngơn ngữ nghệ thuật… Mà cịn 70 giọng điệu Vũ Tú Nam nói: “Tơi ln phải tự “trẻ hóa” dể tiếp tục sáng tác cho trẻ thơ Tôi thường ý tin vào điều tốt đẹp, điều thiện người Tơi q trung thực lịng nhân hậu Nhất trung thực lòng nhân hậu sáng tác giành cho trẻ thơ” Trong tập truyện này, trước hết, Vũ Tú Nam sử dụng thành công giọng hài hước, dí dỏm vui tươi; vừa gần gũi, vừa sâu xa, đem đến sức hấp dẫn cho tác phẩm Giọng điệu hài hướcđược thể câu chữ Trong tác phẩm Cuộc phiêu lưu Văn Ngan tướng công, giọng điệu xuyên suốt từ đầu đến cuối Đầu tiên giọng điệu hài hước nhà văn nói lồi ngan “nom dễ thương quá”, ngan không đẹp cho lắm, với hành động khoác lác, nịnh bợ, tham ăn “no say phỡn” lại cịn có ý muốn tán tỉnh Công Chúa Gà Thiến, Gà Thiến lại Ngan gọi Công Chúa, thật buồn cười Ngan bắt chéo chân hát tán tính Gà thiến với giọng hát ề khơng phần dí dỏm: “Tơi chờ suốt tối qua Suốt canh chầy chẳng thấy cô ra…”, Ngan móng chân nhờ chim Gáy mangvề cho cơng chúa “Ngan cặp mỏ nhổ móng chân bên phải, máu tn đầm đìa Kẻ si tình đau q, nằm giãy đành đạch, kêu khóc rầm trời” Giọng hài hước, dí dỏm góp phần làm nên thành công truyện Vịt Và Gà tranh cãi: “Vịt chịu, lại cãi: - Thế thằng Chuột có sức mạnh đâu? Gà thủng thỉnh: - Chuột nhanh nhẹn, tinh khơn Nếu khơng, lại có tên Chuột Láu?” [10,97] Cùng với việc sử dụng ngôn ngữ tinh tế, Vũ Tú Nam thành công xác lập giọng điệu hài hước dí dỏm, vui tươi Mỗi câu chuyện tập truyện tiếng cười thư giãn, nhẹ nhàng ý nghĩa bạn đọc, giúp bạn đọc nắm học, kiến thức đời thường, đồng thời lí giải vấn đề đời sống Nhà văn có nhìn mẻ lựa chọn sắc thái giọng điệu phù hợp với tâm tư trang sách mình, đến với trang sách ơng thấy hình 71 ảnh người ơng hiền lành dí dỏm dắt đứa cháu dạo chơi kể chuyện miệng cười nói tay vào thiên nhiên đất trời Tiểu kết chương 3: 72 Có thể thấy, để làm nên thành công tác phẩm Vũ Tú Nam không nhắc tới cố gắng ơng dành cho trẻ thơ sáng tác Bên cạnh khơng thể thiếu yếu tố nghệ thuật như: nghệ thuật xây dựng cốt truyện, nghệ thuật xây dựng nhân vật, nghệ thuật sử dụng ngôn ngữ giọng điệu Viết truyện loài vật, nhà văn thực tạo giới vừa lạ, vừa hấp dẫn Thế giới lại gần với tuổi thơ Từ quan sát loài vật, nhà văn hư cấu, tưởng tượng để tạo nên giới giống xã hội người Qua ngòi bút nhà văn, loài vật phương diện, tư khác với đặc tính, số phận hình dáng khác nhau, chúng tác phẩm sinh động Các vật truyện đồng thoại thường vật bé nhỏ, bình dị, đời thường hầu hết chúng có mối quan hệ gần gũi với tuổi thơ Có lẽ gần gũi thân thuộc mà hệ thiếu nhi thực bị lôi cuốn, chinh phục Nhân vật truyện đồng thoại thực có hồn, mang lại sắc thái riêng, vừa quen, vừa lạ, mẻ đầy kỳ thú hệ độc giả Cũng mà truyện đồng thoại kiểu truyện thu hút nghệ sỹ Nó trở thành nhân vật quan trọng, góp phần tạo nên diện mạo, phong phú cho văn học thiếu nhi nước nước nhà Đồng thoại hấp dẫn cốt truyện tạo dựng tài tình, trí tưởng tượng kỳ diệu nghệ thuật nhân hóa linh hoạt nghệ sỹ Với kết hợp nhiều thủ pháp nghệ thuật, với bút pháp giản dị, tinh tế làm nên thành công cho truyện đồng thoại ông Vũ Tú Nam thực mang tác phẩm gần gũi với trẻ thơ, mang đến cho em điều lý thú học vô bổ ích Đó tâm huyết thành công nhà văn KẾT LUẬN 73 Vũ Tú Nam nhà văn tài văn học Việt Nam đại Ơng người có đóng góp vào phát triển văn xi nước nhà nói chung văn học trẻ em nói riêng Vũ Tú Nam bút chuyên viết truyện ngắn, có truyện ngắn viết cho thiếu nhi, truyện ông viết cho thiếu nhi thường mẩu chuyện nhỏ cô đúc vỏn vẹn một, hai trang, ông gửi gắm điều mẻ, học nhỏ sống cho thiếu nhi với tình cảm chân thành em thiếu nhi Với tài năng, tâm huyết, Vũ Tú Nam đưa đến cho bạn đọc nhỏ tuổi trang văn sinh động, giàu ý nghĩa giáo dục, phát huy trí tưởng tượng Những câu chuyện sáng tác Vũ Tú Nam tạo cho người đọc cảm giác gần gũi, thân quen ông lấy cảm hứng, nguồn viết từ sống đời thường, từ câu chuyện mà ơng thấy, tích lũy tuổi thơ, từ thân Nói tới sáng tác Vũ Tú Nam khơng nhắc tới mảng truyện viết cho thiếu nhi Ơng lựa chọn cho lối riêng, độc đáo, người trước viết ơng khơng viết lại ln tìm cho Thơng qua câu chuyện sinh động, nhà văn giúp bạn nhỏ tiếp cận với sống cách dễ dàng hơn, giúp em có nhìn phong phú giới mn lồi giúp em sớm tiếp cận với văn học nước nhà, văn học giới Thế giới nghệ thuật toàn phương diện nội dung hình thức nằm thể thẩm mĩ, xây dựng nguyên tắc tư tưởng – nghệ thuật, vừa bị chi phối nhìn khách quan từ giới quan, vừa bị chi phối cá tính sáng tạo người nghệ sĩ, có ý nghĩa quan trọng việc hình thành phong cách nhà văn Tập truyện Những truyện hay viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam tạo dấu ấn đẹp đẽ trẻ em Tập truyện có nội dung phong phú, đề cập đến giới trẻ em, đời sống người lớn, thiên nhiên tươi đẹp 74 chuyên chở học giáo dục Về mặt nghệ thuật, tập truyện đạt thành tựu đáng ghi nhận phương diện xây dựng cốt truyện, nhân vật, sử dụng ngôn ngữ.Không gian nghệ thuật không gian tự nhiên, khơng gian làng q quen thuộc, bình dị muôn xứ, muôn nơi đất nước Tất làm điểm tựa cho mn lồi để chúng bộc lộ dấu tích, làm nên mối quan hệ hoàn cảnh nhân vật Để đem đến cho bạn đọc nhỏ q đẹp, đồng thoại cịn đem cốt truyện đa dạng đề tài, chủ đề Có truyện nhắc nhở trẻ siêng học, ba hoa; có truyện chiêm nghiệm học tình bạn, tình đồng loại Truyện đồng thoại cịn hấp dẫn bao tình bất ngờ đến với nhân vật Những tình truyện góp phần phản ánh phần phức tạp diễn sống dạy người cách ứng xử thông minh, bình tĩnh, có tình, có lý Thành cơng truyện đồng thoại thuộc giá trị nhân sinh sâu sắc, tài nghệ thuật người cầm bút Những giá trị mặt nội dung nghệ thuật mang lại sức hấp dẫn không với trẻ em mà người lớn Mỗi câu chuyện trải nghiệm thú vị trẻ nhỏ Nó thực quà tinh thần quý giá trẻ em, giúp bạn đọc nhỏ tuổi hướng tới giới Chân Thiện Mỹ, phát triển hoàn thiện nhân cách Trong câu chuyện đồng thoại Vũ Tú Nam đóng góp phần không nhỏ vào phát triển ngôn ngữ trẻ em Với ngôn ngữ đồng thoại vui tươi, sáng, giản dị, hài hước, dí dỏm với lứa tuổi em, qua truyện đồng thoại trẻ học lời ăn tiếng nói ngày Với bút pháp nghệ thuật tinh tế thể trang văn, câu chuyện ông trở nên hấp dẫn sinh động không phần chân thật, tất tạo nên thành công cho câu chuyện, thu hút em nhỏ qua chi tiết nhỏ, dễ vào tâm trí trẻ 75 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1932), Hán- Việt từ điển, Quan hải tùng thư, Hà Nội Lại Nguyên Ân (1998), 150 từ điển thuật ngữ văn học,NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội Trần Hoài Dương (2008)Tuyển tập truyện ngắn hay Việt Nam dành cho thiếu nhi, tập, NXB Trẻ Nguyễn Thiện Giáp (1995), Từ vựng Tiếng Việt, NXB Giáo dục, Hà Nội Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (2000), Từ điển thuật ngữ văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội Tơ Hồi (1999), Tuyển tập văn học thiếu nhi (Tập 1),NXBVăn học, Hà Nội Lê Nhật Ký (2011), Thể loại truyện đồng thoại văn học Việt Nam đại, Luận án tiến sĩ, Tp Hồ Chí Minh,NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội Lã Thị Bắc Lý (2003), Văn học trẻ em, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Lã Thị Bắc Lý (2002), Truyện viết cho thiếu nhi sau năm 1975, NXBĐại học Quốc gia, Hà Nội 10 Vũ Tú Nam (2013), Tuyển tập Những truyện hay viết cho thiếu nhi, NXB Kim Đồng, Hà Nội 11 Nhiều tác giả (1983), Từ điển văn học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 12 Nhiều tác giả (2003), Lý luận văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Hoàng Phê (2003), Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học, NXB Đà Nẵng 14 Võ Quảng (1982), Lại nói truyện đồng thoại cho thiếu nhi, Tạp chí Văn học số 15 Nguyễn Quốc Siêu(2000), Bồi dưỡng văn Tiểu học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Hữu Tá, Nguyễn Huệ Chi (2005), Từ điển Văn học mới, NXB Thế giới, Hà Nội 76 17 Vân Thanh (1974), Tìm hiểu đặc điểm truyện đồng thoại, Tạp chí khoa học 18 Vân Thanh (1982), Truyện viết cho thiếu nhi chế độ mới,NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Vân Thanh (sưu tầm, biên soạn) (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam (Nghiên cứu, lý luận, phê bình, tiểu luận, tư liệu) - tập 1, NXB Kim Đồng, Hà Nội 20 Vân Thanh (sưu tầm, biên soạn) (2003), Văn học thiếu nhi Việt Nam (Nghiên cứu, lý luận, phê bình, tiểu luận, tư liệu) - tập 2, NXB Kim Đồng, Hà Nội 21 Cao Đức Tiến, DươngThị Hương (2005), Văn học, NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Bùi Thanh Tuyền, Trần Thị Quỳnh Nga, Nguyễn Thanh Tâm (2012), Giáo trình văn học 2, NXB Giáo dục Đại học Huế 23 Viện Ngôn ngữ học (2001), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 77 ... Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam 22 2.1.1 Tác giả Vũ Tú Nam 22 2.1.2 .Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam 24 2.2 Đặc sắc nội dung truyện đồng thoại Vũ Tú Nam. .. mĩ cho trẻ Nhi? ??m vụ nghiên cứu Với đề tài ? ?Truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi Vũ Tú Nam? ?? chúng tôithực nghiên cứunộidung sau: - Đôi nét truyện đồng thoại viết cho thiếu nhi - Truyện đồng thoại. .. CHƯƠNG 1:TRUYỆN ĐỒNG THOẠI VIẾT CHO THIẾU NHI 1.1 Truyện viết cho thiếu nhi 1.1.1 Khái niệm 1.1.2 Đặc điểm thể loại truyện viết cho thiếu nhi 1.2 Vài nét truyện đồng thoại