Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9, chất lượng

Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9, chất lượng Kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9, chất lượng

KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2021 - 2022 TT Bài/chủ đề Yêu cầu cần đạt Những vấn đề - HS nắm thuật ngữ tác phẩm văn chung lí luận học, chất, nhiệm vụ tác phẩm, văn học người sáng tác - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết Rèn kỹ - HS củng cố kiến thức cách làm bài làm văn nghị - Luyện kĩ giải dạng đề liên luận văn học quan đến tác phẩm Rèn kỹ - Ôn tập kiến thức văn nghị luận làm văn nghị tượng, việc đời sống luận XH - Rèn kĩ làm văn nghị luận việc tượng tượng, việc đời sống đời sống - Chú ý kĩ cách giải dạng đề Rèn kỹ - Ôn tập kiến thức văn nghị luậnvề làm văn nghị tượng, việc đời sống - Rèn kĩ làm văn nghị luận luận XH tư tượng, việc đời sống tưởng, đạo lí Rèn kỹ - Củng cố kiến thức, kĩ làm văn nghị làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí - Rèn kỹ xây dựng giải luận XH tư văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí tưởng, đạo lí (vấn đề thời gần gũi đời sống) Rèn kỹ cảm thụ truyện “Chuyện người gái Nam Xương” - Đặc điểm chung văn học trung đại, thể loại truyện truyền kì - Mở rộng thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt văn - Rèn luyện kĩ làm dạng đề liên quan đến tác phẩm Buổi 1,2 3,4 5,6 7,8, 9,10 11,12, 13,14,15,16 Cảm thụ tác phẩm “Truyện Kiều” - Ôn tập, củng cố kiến thức tác giả Nguyễn Du: Cuộc đời, nghiệp, phong cách sáng tác - Hệ thống giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “Truyện Kiều” - Rèn kỹ phân tích, cảm nhận nội dung, nghệ thuật, lý giải số vấn đề tác phẩm, phân tích cảm nhận nhân vật đoạn trích - Luyện đề đoạn trích: “Chị em Thúy Kiều” - Luyện đề đoạn trích:“Cảnh ngày xuân”, “Kiều lầu Ngưng Bích” - Luyện đề đoạn trích:“Kiều lầu Ngưng Bích” - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 17,18,19,20, 21,22 - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 25,26 tập - HS nắm vững cấu trúc đề, yêu cầu đề từ biết cách giải dạng đề - Rèn luyện kĩ phân tích đề, làm dạng đề nâng cao qua việc luyện đề thi Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ Nam (đoạn trích) Đồng chí, Bài - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích thơ tiểu đội biết cách làm văn nghị luận xe khơng kính, 27,28, 10 11 12 Luyện đề đọc hiểu + NLXH Luyện đề đọc hiểu + NLXH Luyện chung 23,24 29,30,31, Rèn kỹ cảm thụ Thơ đại việt Nam Mùa xuân nho nhỏ,Viếng lăng Bác, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 32, 33,34 Rèn kỹ cảm thụ Thơ đại việt Nam Ánh trăng, Đoàn thuyền đánh cá, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 35,36 Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ Nam (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích Bếp lửa, Sang biết cách làm văn nghị luận thu, Nói với 37 Cảm thụ Truyện ngắn đại Việt Nam Làng, Lặng lẽ Sa Pa, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 39 Cảm thụ Truyện ngắn đại Việt Nam Chiếc lược ngà, Những xa xôi - HS hiểu sơ giản tác giả tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 41 Ơn luyện chung - HS ơn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 43,44,45 38 40 42 Ngày soạn: tháng năm 2021 Ngày dạy: tháng năm 2021 BUỔI 1, NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LÍ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt - HS nắm thuật ngữ tác phẩm văn học, chất, nhiệm vụ tác phẩm, người sáng tác… + Nội dung khái niệm/ vấn đề lí luận văn học + Vai trị ý nghĩa lí luận văn học người học/ người đọc + Vận dụng tiếp nhận tạo lập văn - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết II Chuẩn bị - Gv: KHDH, dạng đề, gợi ý làm - Hs: HS đọc sách, mạng Internet tài liệu khác tìm hiểu lí luận văn học III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: ? Nêu hiểu biết tác phẩm văn học? -Nội dung Hình thức I Kiến thức trọng tâm Tác phẩm văn học Theo định nghĩa tác phẩm văn học cơng trình nghệ thuật ngơn từ, kết q trình sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn Nội dung tác phẩm văn học thông thường mô thực sống đời thường Cũng có sản phẩm sáng tạo, trí tưởng tượng giới khơng thực mà tác giả muốn tạo nên Những nhân vật tác phẩm văn học lấy cảm hứng từ nhân vật có thật, nhân vật hư cấu tác giả Về mặt hình thức tác phẩm văn học tồn nhiều dạng khác hình thức ngơn từ Một văn gọi tác phẩm văn học dạng văn xuôi tiểu thuyết, truyện ngắn, hay dạng văn vần thơ ca, … Đặc trưng tác phẩm văn học - TPVH lấy ngôn từ làm chất liệu xây dựng - TPVH lấy hình tượng làm mơ hình để phản ánh sống - TPVH nơi để người nghệ sĩ gửi gắm tư tưởng… Chức tác phẩm văn học a Chức nhận thức - Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Nó có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Khơng phải ngẫu nhiên có người cho rằng: “Văn học sách giáo khoa đời sống” Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh” (d/c) b Chức thẩm mỹ: tức chức đẹp Bản chất người u đẹp, thích đẹp hướng đẹp Văn học ngành nghệ thuật khác, nhiều phương tiện hướng người tới đẹp Cái đẹp làm thỏa mãn nhu cầu trái tim, nhu cầu tâm hồn người Bản chất văn học đẹp - đẹp ngơn ngữ, hình tượng, hành động - văn học đáp ứng nhu cầu thẩm mỹ người “Tác phẩm văn học chân giúp cho người phát triển cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh, nâng cao lực cảm nhận đẹp, nâng cao thị hiếu lý tưởng thẩm mĩ, hiệu chỉnh sai lầm, uốn nắn khơng lành mạnh hay thấp q trình cảm thụ đẹp Văn học thực chức cách vô tư, không áp đặt với người đọc”.dễ thuộc, dễ nhớ (d/c) c Chức giáo dục: chức đem tới học, bổ ích tác phẩm văn học Nói cách khác tác phẩm văn học dạy ta học thiết thực cách Có thể, qua thơ, ta hiểu tình yêu thiên nhiên, qua tiểu thuyết ta học cách làm người cho xứng đáng Nhưng nói cách nói tương đối thống Bởi tác phẩm khơng phải học giáo dục Tác phẩm văn học cịn gọi tự giáo dục Nói cách khác, qua hình tượng nghệ thuật, người đọc tự cảm nhận điều bổ ích với mình, khơng thiết giống với người khác Tính giáo dục tác phẩm văn học thông qua đường trái tim tác dụng mãnh liệt Nó làm thay đổi tâm hồn, làm phong phú tình cảm, làm thay đổi suy nghĩ -> Thực khó phân biệt ba chức cách dứt khoát rõ ràng chất gắn bó chặt chẽ với chỉnh thể nghệ thuật Nhưng mức độ tương đối, để dễ dàng nhận thức, làm công việc tách rời Dù tách rời, chức ấy, tác phẩm cụ thể có mơi liên hệ Bởi nhận thức mà tác phẩm đem tới cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Chính chức tinh tế ảnh hưởng sâu sắc văn học luôn cần thiết người trình phát triển nhân cách xã hội trình hồn thiện GV Vai trị người sáng tác người tiếp nhận cung cấp a Người sáng tác kiến thức - Hiện thực mảnh đất phù sa màu mỡ Người nghệ sĩ cày xới mảnh đất phù sa màu mỡ vói cảm quan tinh tế, cảm nhận sâu sắc tài sáng tạo tạo sản phẩm có giá trị - Bản chất người làm văn q trình lao động, sáng tạo khơng mệt mỏi Người nghệ sĩ pahir tìm tịi, sáng tạo, chắt lọc :phải nhìn thấy điều khơng thấy nẻo khuất tâm hồn” để tạo nên kiệt tác mẻ riêng b Người tiếp nhận - Là độc giả, nguời khám phá ẩn ý mà tác giả kín đáo gửi gắm sau lớp vỏ ngơn từ, người đồng sáng tạo tác giả, ngwuoif tạo nên sức sống, số phận cho tác phẩm - Độc giả “là người mang hạt giống tác giả gieo vào tác phẩm mà gieo đời” -> Tác phẩm kết thúc lúc sống bắt đầu nảy nở Một số thuật ngữ GV - Hình tượng nghệ thuật: phương tiện đặc thù nghệ thuật để phản ánh cung cấp thực khách quan Nó phản ánh tính khái quát, tính quy luật kiến thức thực qua hình thức cá thể, độc đáo, sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ, đứa tinh thần người nghệ sĩ trình nhận thức tái sống - Tình truyện: kiện, hồn cảnh, tình đặc biệt câu chuyện Đó tình chứa đựng mâu thuẫn, điều “bất thường” éo le, nghịch lý sống thường ngày nhân vật Từ tạo nên hồn cảnh, tình cho nhân vật, bắt buộc nhân vật phải có lựa chọn, thể rõ tư tưởng, tâm lý, hành động nhân vật Tác phẩm có nhiều kiện khơng phải kiện tình truyện - Chi tiết nghệ thuật: yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Sức chinh phục hình tượng nghệ thuật truyền cảm góp phần định tạo sức truyền cảm hấp dẫn, lôi người đọc nhờ chi tiết - Phong cách nghệ thuật: Là nét riêng có tính hệ thống sáng tác nhà văn Thiên hình thức nghệ thuật Có thống vận động trình sáng tác nhà văn Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn có phong cách Thể chất văn chương: hoạt động sáng tạo - Ước lệ , tượng trưng + Ước lệ: H/ảnh có t/chất qui ước thg dùng trg văn thơ cổ: sen : mùa hạ; ngô đồng, cúc: mùa thu + Tượng trưng :Cách d/đạt trừu tượng h/a cụ thể ,thg lấy từ cỏ, chim muông VD: - Mai :Tượng trưng cho tâm hồn cao - Trúc: Sự thẳng, cương trực người qtử - Tùng: Bản lĩnh vững vàng, khí phách kiên cường - Hoa: Tượng trưng cho đẹp, t/yêu + Sự khác ước lệ tượng trưng: Cả h/a ẩn dụ tượng trưng mang tính chất hồn chỉnh cịn ước lệ phần nhiều chi tiết tưởng trưng *Lưu ý: Khi ptích tính ước lệ , tượng trưng cần phải đặt vào trg văn cảnh cảm nhận đc hết gtrị thẩm mĩ sâu sắc VD :"Thềm hoa hàng” ->Trg khổ đau ,tủi nhục nàng K đẹp - Điển tích,điển cố: Mượn tích xưa để d/tả ý ,cách dùng có tdụng làm cho lời văn trở nên hàm súc ,cô đọng VD: - Sân Lai gốc tử - Nương Tử nghĩa khác Tào Nga, hờn ko Tinh Vệ cỏ Ngu Mĩ - Giá trị thực - Giá trị nhân đạo - NVTT, ĐTTT… Một số nhận định tiêu biểu lí luận - HS sưu - “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào tầm thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý.” trình bày (M.Gorki) - “Niềm vui nhà thơ chân niềm vui người mở đường vào đẹp, người biết tới tương lai.” (Pautôpxki) - “Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn.” (M.L.Kalinine) - “Một tác phẩm nghệ thuật kết tình yêu Tình yêu người, ước mơ cháy bỏng xã hội cơng bằng, bình đẳng bác ln ln thơi thúc nhà văn sống viết, vắt cạn kiệt dòng suy nghĩ, hiến dâng bầu máu nóng cho nhân loại.” (Leptonxtoi) - “Đối với văn chương cách đem đến cho người đọc thoát li hay quên ; trái lại văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối, tàn ác, vừa làm cho lòng người đọc thêm phong phú hơn” (Thạch Lam) - “Một nhà nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo cốt tủy” (Sê khốp) - “Nhà văn phải người thư kí trung thành thời đại” (Banlzac) - “Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng” (CharlesDuBos) - “Nhà văn phải biết khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác; khát vọng khôi phục bảo vệ tốt đẹp” (Ai ma tôp) - “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý.” (M.Gorki) - “Nghệ thuật không cần phải ánh trăng lừa dối, nghệ thuật không nên ánh trăng lừa dối, nghệ thuật tiếng đau khổ thoát từ kiếp lầm than (Nam Cao) - “Văn chương có loại đáng thờ loại không đáng thờ Loại không đáng thờ loại chuyên văn chương, loại đáng thờ loại chuyên người (Nguyễn Văn Siêu) -“Niềm vui nhà thơ chân niềm vui người mở đường vào đẹp, người biết tới tương lai.” (Pautôpxki) “Nhà thơ, nhà thơ vĩ đại phải đồng thời nhà tư tưởng.” (Biêlinxki)…… 7 Cách đưa lí luận vào viết Ở mức độ thi học sinh giỏi, văn nghị luận dạng vận dụng kiến thức lí luận văn học địi hỏi học sinh phải nắm kiến thức đến mức độ cao thang nêu trên, mức độ đánh giá Như vậy, việc lĩnh hội tri thức lí luận văn học cần phải rèn luyện bước để đạt cấp độ cao Cấp độ lĩnh hợi tri thức Nhận biết Cách thức hình thành - Đọc giáo trình, tài liệu, xác định đơn vị kiến thức quan trọng (gạch chân, tô sáng ý) - Ghi nhớ đơn vị kiến thức nhất: thuật ngữ quan trọng, luận điểm quan trọng Sử dụng kĩ thuật ghi nhớ sơ đồ hóa, khắc sâu từ khóa Chẳng hạn: phải nắm khái niệm nhà văn, tác phẩm văn học, giá trị nhận thức, giá trị giáo dục, giá trị thẩm mĩ, phong cách văn học, trào lưu văn học, tiếp nhận văn học, thể loại thơ, tự sự, kịch… Thông hiểu Tập diễn đạt lại nội dung thuật ngữ, nội dung luận điểm lí luận văn học lời văn Vận dụng Tập lí giải số tượng văn học thường gặp Tập lí giải số luận điểm lí luận văn học Thường xuyên đặt câu hỏi “Vì sao?” câu hỏi giả định Chẳng hạn câu hỏi: - Vì văn học phải phản ánh thực sống? - Văn học tồn khơng khơng viết người? - Ở văn học trung đại có tượng văn-sử-triết bất phân, đến văn học đại người ta chia ba lĩnh vực Vì tách văn khỏi sử triết ? - Tại đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích”, Nguyễn Du lại để Kiều nhớ Kim Trọng trước, cha mẹ sau? Quy luật văn học dẫn đến điều đó? Phân tích Phân tích biểu vấn đề văn học tượng văn học cụ thể tác phẩm, phong cách tác giả, trào lưu văn học, thời kì văn học… Ví dụ như: - Phân tích (chỉ biểu hiện) phong cách Nam Cao qua số tác phẩm truyện ngắn trước CMT8 - Phân tích (chỉ biểu hiện) giá trị nhân đạo “Truyện Kiều” Phân tích (chỉ biểu hiện) nét riêng nhà thơ Chính Hữu viết đề tài người lính … Tổng hợp Giải vấn đề có tính chất tổng hợp Ví dụ như: - Nói thơ ca, nhà thơ Tố Hữu nói: “Thơ ca tiếng nói hồn nhiên tâm hồn”, Nguyễn Công Trứ lại cho rằng: “Trót nợ thơ phải chuốt lời ” Phải hai câu nói mâu thuẫn, thử lí giải - Có người cho rằng: Văn chương phải giúp hiểu thêm đời sống hiểu Từ phương diện đặc trưng văn học, chức văn học, trình sáng tác, trình tiếp nhận, lý giải ý kiến Liên tục đặt câu hỏi tra vấn, phản biện: - Có phải lúc hay khơng? - Nói thực xác hay chưa? - Có ngoại lệ hay khơng? - Vấn đề tồn vẹn hay chưa, có bổ sung không? Đánh giá Trong định hướng giải đề thi, bước luyện tập sau: - Bước 1: Tìm hiểu lý thuyết, đọc sách, đọc giáo trình, nghe giáo viên giảng hỏi - Bước 2: Giải đề thi, nhận định đề lập dàn ý - Bước 3: Tiến hành viết - Bước 4: Sửa lỗi rút kinh nghiệm Bốn bước nêu lặp lặp lại lần làm lại mức độ cao Đó cách tốt để củng cố tiếp tục phát triển lực thục mức cao Kiến thức lý luận văn học nằm đâu làm nghị luận văn học? Có thể tạm chia đề NLVH thường gặp thành ba cấp độ: Cấp độ Yêu cầu đề Đề minh họa Cấp đợ Phân tích yếu - Phân tích nhân vật ông Hai tác phẩm tố “Làng” nhà văn Kim Lân tác phẩm văn - Cảm nhận nhân vật Phương Định học “Những xa xôi” nhà văn Lê Minh Kh Cấp đợ Phân tích yếu tố tác phẩm văn học để làm rõ một u cầu Cấp đợ Giải mợt nhận định lí luận văn học - Phân tích giá trị nhân đạo “Chuyện người gái Nam Xương” Nguyễn Dữ - Phân tích chất thơ truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” nhà văn Nguyễn Thành Long - Phân tích tác phẩm “Bến quê” thấy chuyển biến sáng tác nhà văn Nguyễn Minh Châu giai đoạn sau năm 1975 - Bình luận ý kiến nhà thơ Tố Hữu: “Thơ bật tim ta sống tràn đầy ” - Tác phẩm nghệ thuật chân tơn vinh người cách hình thức nghệ thuật độc đáo Bày tỏ suy nghĩ ý kiến Ở ba cấp độ đề trên, ta vận dụng kiến thức lí luận văn học Ở cấp đợ 1, kiến thức lí luận văn học sử dụng chủ yếu phần tổng kết để so sánh, đối chiếu, nâng cao vấn đề Ở cấp đợ 2, kiến thức lí luận văn học thể thuật ngữ đề yêu cầu ta làm rõ “Giá trị nhân đạo”, “chất thơ”, “phong cách sáng tác” thuật ngữ lí luận văn học Để giải đề trên, ta phải nắm khái niệm thuật ngữ, biểu chúng biết cách phân tích biểu tác phẩm văn học Ở cấp đợ 3, kiến thức lí luận văn học vận dụng toàn viết Đây dạng đề quen thuộc kì thi học sinh giỏi Từ phần trở sau, viết đề cập đến việc vận dụng kiến thức lí luận văn học đề cấp độ Bởi ta thành thục kĩ cần có để giải dạng đề cấp độ này, ta dễ dàng vận dụng vào hai cấp độ trước Dàn ý dạng giải vấn đề lí luận văn học Dàn ý chung phần thân sau: Thao tác Nội dung Mức đợ tư 1.Giải thích - Giải thích thuật ngữ, từ ngữ, hình Biết ảnh khó hiểu nhận định Hiểu - Chốt vấn đề nghị luận: Như vậy, vấn đề cần bàn gì? 2.Bàn luận Sử dụng kiến thức lí luận văn học để lí giải Vận dụng vấn đề nghị luận Trả lời cho câu hỏi “vì sao?” Tổng hợp 3.Chứng minh Chọn chi tiết tác phẩm để làm rõ Phân tích biểu vấn đề nghị luận 4.Đánh giá - Đánh giá tính đắn vấn đề nghị Đánh giá luận - Bổ sung, phản biện lại vấn đề (Nếu có) 5.Liên hệ Rút học cho nhà văn trình Vận dụng sáng tác bạn đọc trình tiếp nhận 10 - Hình ảnh thể tư tưởng, tình cảm nhân đạo cao đẹp Ôhen ri sống số phận người + Trước hết cảm thơng xót thương người nghệ sỹ nghèo nước Mỹ nói riêng người lao động khổ sở nói chung + Đề cao lẽ sống nhân ái, tình cảm yêu thương dành cho người Tình u báu vật có sức mạnh cảm hóa truyền đến người nghị lực, ý chí, niềm tin vào sống, thay đổi số phận người + Thể quan niệm nghệ thuật đắn: hội họa nói riêng nghệ thuật nói chung phải ln hướng người Phải truyền đến cho người niềm tin khát vọng sống cho người c Chỉ khám phá nghệ thuật độc đáo Ơ hen ri qua hình ảnh - Tạo nên đảo ngược tình hai lần khiến người đọc từ bất ngờ đến bất ngờ khác - Hình ảnh vừa thực lại vừa mang ý nghĩa biểu tượng khiến câu chuyện ngắn gọn cô đúc mà đa nghĩa, nhiều tầng lớp Đánh giá, so sánh nâng cao vấn đề 3.1 Đây ý kiến đắn chứng tỏ người viết hiểu sâu sắc đặc trưng lao động nghệ thuật, văn chương 3.2 Chỉ điểm giống khác cách thể hai hình ảnh * Giống: Hình ảnh tường bóng vách hình ảnh có thực đời sống nhà văn lựa chọn đưa vào tác phẩm nhằm thể quan tâm tới số phận người, thể tình cảm nhân đạo sâu sắc triết lí giàu tính nhân văn - Đều kết q trình lao động cơng phu người nghệ sỹ, chi tiết hình ảnh nhỏ góp phần làm nên nhà văn lớn * Khác: Hai hình ảnh có nét riêng thể cách khám phá riêng cách thể tư tưởng riêng hai nghệ sỹ: + Nguyễn Dữ: quan tâm đến phụ nữ, đưa triết lí nhân sinh + Ô hen ri quan tâm đến số phận người lao động nghèo, đưa triết lí nghệ thuật →Rút học cho người sáng tạo người tiếp nhận: + Người nghệ sĩ: cần phải trau dồi ngòi bút nghệ thuật để ghi dấu ấn văn chương trang văn Đặc biệt phải nhìn người nhìn đời tất lịng u thương, quan tâm chuyên người: “Văn chương có hai loại đáng thờ khơng đáng thờ Loại đáng thờ chuyên người Còn loại không đáng thờ chuyên văn chương” + Người tiếp nhận: Đọc văn tất lòng, tình cảm dành cho người nghệ sỹ, để có mắt xanh ghi nhận nỗ lực, sáng tạo họ đồng thời biết cách giải mã thông điệp nhân văn sau hình ảnh, câu chữ, hình tượng… Đề : “Qua mợt nỗi lịng, mợt cảnh ngợ, một số phận nhân vật nhà văn muốn đối thoại với người đọc một vấn đề nhân sinh” Qua CNCGNX làm sáng tỏ nhận định TB: Ý 1: Giải thích nhận định: Đây giàu ý nghĩa giàu triết lí giá trị văn chương 46 Tác phẩm văn học gương phản ánh đời sống xã hội người thông qua tác phẩm, hình tượng nghệ thuật nhà văn muốn thể tư tưởng, thái độ, tình cảm thơng điệp đến với người đọc “ nỗi lịng, cảnh ngộ, số việc, số phận vấn đề phong phú đa dạng phức tạp vô sinh động mà nhà văn đưa vào tác phẩm để qua tác giả đối thoại với nguwoif đọc vấn đề quan trọng nhâ sinh “ Vậy vấn đề nhân sinh” gì? Đó vấn đề đời sống người, xh thể cách sống quan điểm sống, thái độ sống người trước đời Đó vấn đề cốt tứ văn chương người trung tâm đời sống xh Trách nhiệm hàng đầu sứ mệnh thiêng liêng nguwoif cầm bút phải quan tâm đến vấn đề Những kí thác, tâm sự, tư tưởng khát vọng cảm xúc mà nhà văn thể chuyển tải vào tác phẩm tắt nháy hướng tới độc giả để giao tiếp đối thoại với họ để từ họ nhận thức sống có trách nhiệm để cải tạo xh, nguwoif làm cho sống ngày tiến tốt đẹp Vậy “qua nỗi lòng, cảnh ngộ số phận nhà văn đối thoại với bạn đọc” tác phẩm CNCGNX Nguyễn Dữ thể rõ điều thơng qua số phận nhân vật đặc biệt nằng VN tác giả ND gửi gắm thơng điệp sâu sắc, học nhân sinh có ý nghĩa muôn đời Ý 2: chứng minh cảnh a Giới thiệu VN với vẻ đẹp… - Phân tích số phận nhân vật VN: + Đẹp người đẹp nết phải chịu khổ đau oan trái – hôn nhân + Bị nghi oan…………  Đây cảnh ngộ số phận khổ đau Số phận miêu tả cách chân thực sinh động b Nỗi lịng thầm kín: - Niềm khát khao hp gđ người phụ nữ pk nói chung VN nói riêng, thú vui “nghi gia nghi thất” - Một nỗi lịng, lịng ln ln gắn bó với chồng con, gđ, ln ln cố gắng hồn thiện làm trịn bổn phận người phụ nữ gđ: người mẹ yêu thương con; người dâu hiếu thảo; đặc biệt người vợ thủy chung son sắt ( hành động, việc làm, lời thoại -> phân tích) - Tâm người phụ nữ giàu lịng tự trọng ln ln đề cao phẩm giá người Cho nên xuống thủy cung nàng khao khát phục hồi danh dự c Tác giả đối thoại với người đọc: + Tác giả đặt vấn đề quyền sống, mưu cầu hạnh phúc người phụ nữ chế độ pk nam quyền Người phụ nữ đức hạnh, đẹp người đẹp nết phải rơi vào số phận khổ đau oan trái họ bị chà đạp, rẻ rúng, coi khinh kg có người che chở bênh vực, kg yêu thương, trân trọng - Tác giả nguyên nhân: chế độ pk nam quyền; chiến tranh pk phi nghĩa; nguyên nhân chủ yếu thói ghen tng mù qng qua nhân vật hồ đồ TS TS thân cho xhpk xấu xa, tàn ác Thông qua nhân vật TS tác giả lên án tố cao điều - Đặt vấn đề nhân sinh: Khơng từ số phận nhân vật VN TS tác giả gửi gắm học nhân sinh sâu sắc có ý nghĩa mn đời 47 + Bài học sâu sắc lẽ nhân đời: qua VN: hiền nên chết làm tiên Người tốt đền bù xứng đáng; oan rửa -Bài học gieo nhân gặp ấy: TS đối xử bất công tàn nhẫn với VN, đẩy VN đến chết -> nên tất cả: vợ; sống đau đớn dày vị, chịu cảnh gà trống ni -Bài học lối sống ân tình ân nghĩa làm ơn phải báo ơn ~ Qua nhân vật Phan Lang: + Bài học sâu sắc việc đánh niềm tin gđ: (mất niềm tin tất cả) Quả thật TS thực kg tin tưởng VN – Người vợ xinh đẹp dịu hiền, năm tháng cố công vun đắp xây dựng mái ấm gđ bị TS đạp đổ niềm tin -> ghen tuông mù quáng gây thảm án bi kịch VN xé nát mái ấm hạnh phúc gđ bé nhỏ Từ câu chuyện TS người đọc nhận học quý báu việc giữ gìn hạnh phúc gđ Đó gđ muốn hp phải có cố gắng hai, chồng, vợ, người thân gđ (VN vun vén TS đạp đổ) + Ngồi ta cịn rút học đối nhân xử Trước tình phải suy xét trước sau kg nên hồ đồ oán giận - Ở phần kết câu chuyện TS hối lỗi lập đàn giải oan VN đứng từ xa dịng sơng nói vọng vào sau biến TS chuộc lỗi muộn  Bài học sâu sắc ND gửi gắm hạnh phúc kg thể lấy lại biết trân trọng gìn giữ cịn Ý 3: Khẳng định: Trở lại nhận định, lời nhận định k/đ vai trò ý nghĩa sứ mệnh lớn lao văn chương, người cầm bút trước sống Không quan trọng nhà văn viết mà điều quan trọng nhà văn chuyển tải đối thoại với người đọc Qua cảnh đời số phận Phan Lang, TS đặc biệt VN Nguyễn Dữ tài lịng ông đưa đến cho người đọc vấn đề quan trọng cuocj sống quyền sống quyền hạnh phúc người đặc biệt nguwoif phụ nữ khát vọng nhân văn cao đẹp học sống có ý nghĩa mn đời Chính lễ mà CNCGNX có sức sống lâu bền lòng độc giả bao hệ Đề : Nghệ thuật miểu tả tâm lí nhân vật đoạn trích “KOLNB” MB: Kiệt tác TK đại thi hào ND kết tinh thành tựu NT VH dân tộc nhiều phương diện Một thành công lớn phải kể đến bút pháp tả người Kg phương diên miêu tả chân dung nhân vật mà ngòi bút ND thật tinh tế sắc sảo miêu tả tâm lí nv, đặc biệt miêu tả nội tâm nv TK mà đoạn trích KOLNB đoạn tiêu biểu cho nét bút tài hoa ơng TB: LĐ 1: Vài nét nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Mỗi nhà văn xây dựng nhân vật đặc biệt xd tác phẩm tự ý đến nhân vật nv linh hồn tp, thông qua nv nhà văn gửi gắm tư tưởng, thái độ trước đời Nhân vật văn học xd nhiều phương diện: ngoại hình, hành động, ngơn ngữ, lời nói, giới nội tâm…… Có nhà văn tập trung miêu tả ngoại hình, lời nói để tốt lên tính cách nhân vật, có nhà văn lại vào chiều sâu tâm trạng Với thi hào ND 48 kiệt tác truyện Kiều bút pháp tả người đa dạng Lúc ơng tập trung để vẽ nên ngoại hình nv, lúc tập trung mta lời nói nhân vật, lúc sâu khai thác giới nội tâm nv Chính mà ngòi bút ND nhân vật lên sinh động chân thực, nói người thực bước từ sách đến đời Hình tượng TK tyrong đoạn trích “KOLNB” hình tượng nhân vật Đoạn trích thể ngịi bút miêu tả tâm lí nhân vật sắc sảo tinh tế tài hoa LĐ 2: Phân tích NT miêu tả tam lí nhân vật: Nguyễn Du viết: “Cảnh cảnh chẳng đeo sầu Người buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Đó có lẽ trở thành chân lí NT ơng Thế giới nội tâm nhân vật tác phẩm ND buồn vui trước thiên nhiên sống phức tạp xung quanh, người hay đơn giản câu nói, thực xh lên trang viết Chúng ta biết nhân vật văn học kg thể sống kg giới nội tâm hồn người, làm nên hồn tác phẩm Diễn tả giới nội tâm phong phú đa dạng với nhiều cung bậc cảm xúc đan cài nét thần tình thiên tài ND viết TK nói chung đoạn trích “KOLNB” nói riêng Thật vậy! đoạn trích KOLNB mở đầu câu thơ tả cảnh thiên nhiên lầu NB qua cảm nhận nhân vật Thúy Kiều “Trước lầu NB khóa xuân Mảnh non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm kia” Câu thơ mở đầu từ “khóa xuân” cho ta biết hoàn cảnh bi kịch đáng thương K Nàng vừa trải qua biến cố đau thương c/đ: gđ mắc oan gặp tai biến, thân bán mìn chuộc cha, tình yêu đầu tan vỡ,… (phân tích tình cảnh đau đớn) lại bị Tú Bà giam lỏng lầu NB: nơi đất khách quê người kg có bóng người làm bạn Trong khung cảnh Kiều….để khung cảnh thiên nhiên lên hoang vắng rợn ngợp với vẻ non xa,… (phân tích) -> cảnh đẹp hoang vắng rợn ngợp… -> nỗi lòng ngổn ngang chia xé Kiều - Cách dùng từ “bẽ bàng”….-> hổ thẹn tủi nhục , đau đớn ê chề Diễn tả tinh tế xác tâm trạng người gái vừa trả qua nỗi đau đớn Và tâm trạng người gái có nếp gđ có phẩm hạnh lại bị chà đạp Và cảnh tình, tình cảnh Thiên nhiên tâm trạng người ngổn ngang vò xé đầy bi kịch đớn đau Khung cảnh phơng để làm bật tâm trạng nhân vật ND mượn thiên nhiên để diện tả tâm lí K cách sâu sắc thấm thía thành cơng nghệ thuật miêu tả tâm lí ơng *Tình cảnh làm tăng thêm lẻ loi cô độc nàng K lúc hết K da diết nhớ nguwoif thân yêu Bởi người ta hoạn nạn đau đớn nhất, cô đơn nhất, hoang mang, hãi hùng nhất, nhớ gđ chỗ bấu víu, an ủi tinh thần Miêu tả điều chứng tỏ ND thấu hiểu quy luật tâm lí người nhân vật ( Phân tích hai nỗi nhớ) Với cách dùng từ “tưởng” “xót” Nỗi nhớ nỗi nhớ chàng Kim……  Cả hai nỗi nhớ sâu sắc mãnh liệt sắc thái biểu cảm khác 49 - Tại ND để K nhớ người yêu trước Đánh giá: Tài ND việc nắm bắt quy luật tình cảm người Với chàng Kim K người có lỗi, nàng người phụ tình lỗi hẹn, nàng trải qua nhục người gái cịn cha mẹ… hồn cảnh có người yêu chia sẻ… - Sự đồng cảm thấu hiểu sâu sắc K - Tác giả sử dụng hình thức ngơn ngữ độc thoại nội tâm hiệu Giúp diễn tả vừa chân thực vừa sâu sắc giới tình cảm nhân vật Và đồng thời qua giúp ta cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn nàng K (3 vẻ đẹp) *Sau giây phút nhớ người thân tìm kiếm niềm an ủi, chút bấu víu tâm hồn K lại đối diện với boa nỗi niềm chất chứa Ở câu cuối tác giả sử dụng bút pháp tả cảnh ngụ tình để diễn tả cách tinh tế nội tâm nhân vật nàng Kiều Và đoạn thơ tả cảnh ngụ tình hay đặc sắc Truyện Kiều (Phân tích câu cuối) =>Những tranh thiên nhiên sợi dây liên tưởng đến thân phận nàng Kiều Rất tự nhiên hợp lí, qua cảnh vật kg cho ta thấy dc tình cảnh thân phận mà cịn cho ta thấy diễn biến tâm trạng từ………Đó cịn dự cảm bất an tương lai đầy sóng gió chực sẵn rình rập để nhấn chìm đời Kiều Phải người thấu hiểu , thực yêu thương đồng cảm xót xa lo lắng đến tận diễn tả giới nội tâm đầy bi kịch nhiều cung bậc cảm xúc Kiều h/c đau thương cách tinh tế sâu sắc Đánh giá: Phải đặt cảnh ngộ nhân vật – người gái khuê sống êm đềm “tướng rũ che” mà bị rơi vào chốn nhơ nhớp xh thấu hiểu nỗi đau đớn, nỗi nhục nhã ê chề tủi hổ nàng K Phải sống cảm giác người gái tuổi lớn lần bước đời lại phải đối diện với đời vô định, với lực bạo tàn hắc ám cảm nhận hết hoang mang lo lắng hãi hùng nàng Kiều Hiểu ta lại khâm phục tài năng, lòng nhân đạo đại thi hào ND KB: KOLNB đoạn thơ , tranh tâm trạng nhiều vẻ ngày tháng K sống lầu NB tác gải miêu tả tinh tế xác ND – lịng thương người, thương đời vơ hạn, ông nhập vào nhân vật để miêu tả, lột tả giới cảm xúc nhân vật với vần thơ thống thiết Đó máu nước mắt chảy đầu ngịi bút hình lên trang giấy Đề: Có ý kiến cho rằng: hình tượng văn học không một giới sống mà cịn mợt giới biết nói” Bằng việc phân tích hình tượng tranh thiên nhiên đoạn trích “Cảnh ngày xuân” “Kiều lầu Ngưng Bích” làm sáng tỏ ý kiến Gợi ý: I Giải thích - Giới thiệu khái quát ý kiến: Ý kiến đề cập trực tiếp đặc trưng hình tượng văn học cách nói ngắn gọn hình ảnh 50 - Giải thích cụ thể: + Hình tượng vẽ đời sống nhà văn liên tưởng, tưởng tượng sáng tạo nên tác phẩm văn học + Hình tượng văn học giới sống.( Sống hiểu sống động hiển thật) Nói hình tượng giới sống có nghĩa lên cách sống động, hiển có thật + Hình tượng giới biết nói có nghĩa nào? →Giải thích khái quát: ý kiến nhận định đắn đề cao ý nghĩa hình tượng, khả gợi hình gợi cảm tác động mạnh mẽ hình tượng đến người đọc II Bàn bạc, làm rõ, chứng minh qua hai đoạn trích Giới thiệu khái quát hình tượng thiên nhiên đoạn trích - Hình tượng thiên nhiên Truyện Kiều ln có mặt từ đầu đến cuối thiên truyện khơng hình ảnh bốn mùa cỏ hoa núi sông đưa vào thơ để làm phông nghệ thuật cho xuất nhân vật mà cịn trở thành nhân vật đặc biệt ln đồng hành với nhân vật có tâm trạng nỗi niềm riêng mang nhiều ý nghĩa thẩm mỹ quan trọng - Hình tượng thiên nhiên thức giới sống đồng thời giới biết nói vừa hấp dẫn lại vừa giúp Nguyễn Du gởi gắm ý tình Thiên nhiên Truyện Kiều giới sống a Phân tích tranh thiên nhiên mùa xuân sống động, thi vị nên thơ tràn đầy sức sống bốn câu đầu đoạn trích “Cảnh ngày xuân” b Phân tích vẽ thiên nhiên chiều tàn hiu quạnh hội tan c Phân tích tranh thiên nhiên mênh mơng buồn bã đoạn trích “Kiều lầu Ngưng Bích” (6 câu đầu, câu cuối) Thiên nhiên giới biết nói a Bức tranh thiên nhiên TK giống người biết vui buồn chia sẻ thấu hiểu người Nhà thơ ND mượn hình ảnh tranh thiên nhiên để biểu đạt cung bậc tâm trạng nhân vật TK cảnh ngộ khác - Đó niềm vui phơi phới, niềm hạnh phúc tiết minh, nỗi buồn sáng luyến tiếc hội tan chị em Thúy Kiều - Mượn cảnh thiên nhiên tả cảnh ngụ tình làm bật tâm trạng bi kịch cảnh ngộ đáng thương Kiều (tóm tắt cảnh ngộ phân tích làm bật tâm trạng bẽ bàng ê chề tủi nhục dự cảm xót xa đầy bất an tương lai mờ mịt phía trước) b Thơng qua hình tượng thiên nhiên tác giả ND thể lòng yêu thiên nhiên, quê hương xứ sở, thể tình cảm nhân đạo sâu sắc với người đặc biệt người phụ nữ (phân tích) III Đánh giá Nghệ thuật xây dựng hình tượng thiên nhiên Truyện kiều: Khẳng định hình tượng nghệ thuật độc đáo ghi rõ dấu ấn cá tính sáng tạo ND - Tác giả tả thiên nhiên bút pháp chấm phá ước lệ với nhiều hình ảnh tượng trưng, ẩn dụ gợi cảm - Tả cảnh kết hợp với tả tình, tả cảnh ngụ tình - Sử dụng từ ngữ tượng hình tượng thanh, từ láy, từ màu sắc cách nhuần nhuyễn hài hịa 51 Hình tượng tranh thiên nhiên TK ND góp phần thể vẻ đẹp quê hương xứ sở Đây đồng thời phương tiện giúp nhà văn chuyển tải giới sống đến với người đọc, truyền đến cho người đọc tình cảm tốt đẹp nhân cao thượng IV Mở rộng nâng cao Khẳng định: - Ý kiến nhận định đắn cho thấy am hiểu sâu sắc đặc trưng hình tượng văn học - Rút học cho người sáng tạo: nhà khoa diễn tả phát chân lí sống, chân lí khoa học cơng thức định lí khơ khan nhà văn nói với người đọc hình tượng Vì nhà văn cần phải khơng ngừng tích lũy vốn sống nhìn đời cặp mắt “xanh non” để sáng tạo nên hình tượng nghệ thuật độc đáo ám ảnh vào cõi nhớ người đọc - Bài học cho người đọc: Cần phải thấu hiểu đặc trưng văn học, không hời hợt mà phải sâu vào giới hình tượng, sống hình tượng từ đọc điều mà nhà văn muốn nói Bài 1: Hãy trình bày cảm nhận em đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật đoạn thơ sau: “Quê hương anh nước mặn đồng chua … Đồng chí! Gợi ý: MB: Giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề TB: Khái quát vai trò ngôn ngữ tác phẩm văn học →Khẳng định: Đoạn trích mở đầu “Đồng chí” ví dụ tiêu biểu cho đặc trưng vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật Đó kết q trình lao động ngôn ngữ đầy say mê nhiệt huyết nhà thơ Chính Hữu Phân tích biểu đặc sắc ngôn ngữ nghệ thuật đoạn trích 2.1 Ngôn ngữ được tổ chức đặc biệt - Vận dụng thể thơ tự do, câu thơ ngắn dài xen kẽ co duỗi nhịp nhàng phù hợp diễn tả cảm xúc hữu tình đồng chí, đồng đội thiêng liêng kháng chiến chống pháp - Giọng thơ tâm tình, lời thơ thủ thỉ trị chuyện - Sử dụng kết hợp khéo léo hình ảnh sóng đôi “quê hương anh” – “làng tôi”, “nước mặn đồng chua”- “đất cày lên sỏi đá”, “súng bên súng – đầu sát bên đầu” để thể cách tự nhiên, tương đồng người lính chung hồn cảnh xuất thân, chung ý chí nhiệm vụ khát vọng chiến đấu cho tổ quốc, quê hương 2.2 Lời thơ hàm súc đa nghĩa - Cách dùng thành ngữ “nước mặn đồng chua”, “đất cày lên sỏi đá” vừa có tính tượng hình gợi tả vừa làm bật nghèo khó lam lũ người lính xuất thân từ vùng q nghèo đói - Hình ảnh thơ giàu tính biểu tượng khái qt giàu ý nghĩa - Phân tích hình ảnh: +súng bên súng + Đầu sát bên đầu + Đêm rét chung chăn 52 2.3 Ngôn ngữ thể được nét riêng, đậm dấu ấn cá nhân nhà thơ Chính Hữu - Sử dụng lớp ngôn ngữ đời sống tự nhiên, câu thơ mang dáng dấp câu văn xuôi - Hình ảnh chân thực chắt chiu từ thực đời sống kháng chiến: “Đêm rét chung chăn”, “nước mặn đồng chua” 2.4 So sánh nét riêng độc đáo cách sử dụng ngôn ngữ Chính Hữu - Ở thơ kết trình lao động ngôn ngữ không mệt mỏi đặc biệt hành trình tìm chất thơ từ đời sống thành cơng nhà thơ Cịn nhớ, cách vài năm Chính Hữu cịn viết câu thơ xa lạ với quần chúng, mang đậm phong vị thơ lãng mạn ướt át, đầy ước lệ: “Rách tả tơi đôi hài vạn dặn Bụi trường chinh phai bạc áo hào hoa” Và thơ Quang Dũng ngơn từ lãng mạn, bay bổng thơ Chính Hữu lại bình dị mộc mạc, giản dị: “Tây Tiến đồn binh khơng mọc tóc Qn xanh màu giữ oai hùng Mắt trừng gửi mộng qua biên giới Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm” Đánh giá: - Đoạn thơ lí giải cách cặn kẽ sâu sắc sở hình thành nên tình đồng đội đồng chí thiêng liêng cao đẹp Khẳng định tình đồng chí kết tình giai cấp, tình người thiêng liêng người lính kháng chiến chống Pháp gian khổ - Qua làm bật chân dung người lính cách mạng giàu lịng u nước, u q hương xứ sở Đồn kết trí lịng chung lí tưởng chiến đấu tổ quốc - Qua đoạn thơ hiểu phong cách ngơn ngữ nghệ thuật Chính Hữu trân trọng tài tác giả Đề 2: Có ý kiến cho rằng: “Chi tiết nhỏ làm nên nhà văn lớn” Em hiểu ý kiến Bằng việc phân tích chi tiết anh niên tặng hoa cho cô kĩ sư chi tiết tiếng chim tu hú thơ “Bếp lửa” làm sáng tỏ Xác định: Phân tích làm bật giá trị chi tiết nghệ thuật tác phẩm văn học thông qua hai chi tiết định MB: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận giới thiệu hai chi tiết cần phân tích ( Lấy câu: Nhà văn Nga Pauxtapxki nói: Chi tiết bụi vàng tác phẩm để dẫn vào bài) TB: Giải thích ý kiến - Giới thiệu khái quát ý kiến: + Ý kiến ngắn gọn cô đúc khơi gợi nhiều ý nghĩa + Giải thích: ) Chi tiết nhắc đến nhận định chi tiết nghệ thuật Đó mảnh nhỏ đời sống nhà văn góp nhặt sàng lọc đưa vào tác phẩm nhằm hoàn thiện vẽ đa màu đa sắc sống người .) Chi tiết góp phần tạo nên sinh động cho hình tượng văn học nơi nhà văn tư thực bày tỏ quan điểm, thái độ, suy nghĩ triết lí đời người 53 .) Nhà văn lớn nhà văn có tư tưởng, có tài NT đặc sắc, có phong cách riêng đóng góp quan trọng cho phát triển văn học Ý kiến nhấn mạnh tầm quan trọng ý nghĩa to lớn chi tiết nghệ thuật Qua chi tiết tưởng nhỏ bé ngẫu nhiên tác phẩm người đọc nhận giới đầy thú vị Nó giống huyệt đạo thể sống mà cần ấn vào thể chuyển động theo Qua chi tiết nghệ thuật ta thấy tâm tài nhân cách người viết Phân tích hai chi tiết hai tác phẩm để làm sáng tỏ ý kiến 2.1 Phân tích âm tiếng chim tu hú thơ “BL” BV a Giới thiệu khái quát thơ “Bếp lửa” nhà thơ BV - Giới thiệu chi tiết âm tiếng chim tu hú Trong dịng hồi niệm thiết tha bà kỉ niệm tuổi thơ Nổi bật ám ảnh chi tiết âm tiếng chim tu hú Đây chi tiết giản dị nhỏ bé có vai trò nghệ thuật to lớn khơi gợi nhiều liên tưởng nhiều tầng nghĩa sâu xa b Tái hiện: Âm tiếng chim tu hú nhắc nhắc lại lần thơ Đó âm tiếng chim văng vẳng, nặng nề cánh đồng xa dội tâm tưởng cháu Khi gần gũi tha thiết, khắc khoải sẻ chia Âm tiếng chim tu hú trở trở lại điệp khúc khơi gợi nhiều ý nghĩa c Ý nghĩa: - Âm tiếng chim tu hú âm quen thuộc làng quê độ hè - Âm tiếng chim tu hú vang lên kí ức mở khung trời mênh mông kỉ niệm gợi lên khung cảnh làng quê quạnh vắng xơ xác năm tháng chiến tranh gian khổ Tô đậm tình cảnh cơi cút hai bà cháu già trẻ nương tựa chăm chút cho bố mẹ công tác chưa Tất sức người sức dồn cho tiền tuyến Từ gợi cảm thông người cháu dành cho bà - Hình ảnh vọng từ kí ức cầu nối đưa đứa cháu từ phương xa bên bà Tiếng tu hú gợi nỗi nhớ thương thổn thức lịng cháu chạnh thương đời bà lận đận khó nhọc phải gồng lên để vượt qua đói khổ bom đạn … d NT: - Hình ảnh tiếng chim tu hú tạo nên âm điệu da diết khắc khoải bồi hồi Hình ảnh thơ có chuyển hóa từ hình ảnh đời thực thành hình ảnh hồi niệm thể rõ nét phong cách nghệ thuật độc đáo BV trữ tình tha thiết đậm chất triết lí e Đánh giá: Khẳng định chi tiết tiếng chim tu hú chi tiết nhỏ thực có giá trị vai trị to lớn góp phần thể hiện: - Những cảm nhận vừa sâu xa vừa ân nghĩa nhà thơ năm tháng kháng chiến gian khổ, người bà mn vàn kính u - Âm tiếng chim tu hú ám ảnh lan tỏa lòng người đọc đánh thức tình cảm bà cháu tốt đẹp, nhắc nhỡ phải biết hướng đất nước sống ân nghĩa thủy chung với khứ, với nhân dân theo đạo lí uống nước nhớ nguồn 2.3 Phân tích chi tiết anh niên tặng hoa cô gái a Giới thiệu khái quát tác giả tác phẩm, vấn đề b Tái chi tiết: - Đây chi tiết nằm tác phẩm, chuyến xe Hà Nội – Lào Cai lên Sa pa - Ông họa sĩ, bác lái xe, cô kĩ sư gặp người đặc biệt làm cơng tác nha khí tưởng thủy văn kiêm vật vật lí địa cầu đỉnh Yên Sơn cao 2600m Một chàng trai 54 nhỏ bé nhanh nhện u nghề có lí tưởng cao đẹp lặng thầm cống hiến cho đất nước không gian SP lặng lẽ Trong gặp gỡ ngắn ngủi vị khách chàng trai mời lên chơi nhà Tự nhiện người bạn thân, chàng trai trao bó hoa vừa cắt cho cô kĩ sư Đây chi tiết giản dị thú vị giàu ý nghĩa, c Ý nghĩa: - Làm bật vẻ đẹp tâm hồn anh niên Một chàng trai trẻ yêu đời, yêu sống Mặc dù cách xa chốn phồn hoa, hội, độc có ý thức tự làm đẹp cho sống mình, tâm hồn trẻ trung đậm chất nghệ sĩ - Thể lòng hiếu khách lịch thiệp hào hoa chàng trai trẻ Tặng hoa cho cô gái cách kỉ niệm long trọng cho lần gặp đầu với người gái thứ từ Hà nội lên Sa Pa suốt bốn năm - Trao bó hoa cho gái trao gửi tình yêu sống, truyền lửa, niềm tin khát vọng Hành động chàng trai để vững tin vào lựa chọn – rời bỏ chốn phồn hoa, từ bỏ tình yêu nhợt nhạt để đến với chân trời giới mới, phần cuối tác phẩm nhà văn NTL lần lại nhấn mạnh tơ đậm chi tiết này: “Nắng chiếu làm bó hoa trở nên rực rỡ cô gái cảm thấy rực rỡ theo Hình ảnh bó hoa tỏa sáng lửa nhiệt tình say mê, tình yêu khát vọng làm đẹp cho người tặng người tặng - Tô đậm chủ đề tư tưởng tác phẩm: “trong lặng im Sa Pa có người đẹp, người vô danh lặng lẽ tỏa sáng cho quê hương đất nước.” d Ý nghĩa nghệ thuật - Đem lại chất thơ, chất trữ tình cho tác phẩm khiến câu chuyện nhẹ nhàng thú vị đậm chất lãng mạn - Góp phầm thể phong cách tài NTL – bút truyện ngắn giàu chất thơ Có cách kể chuyện có duyên, tâm hồn tha thiết u sống, người, có trí tưởng tượng phong phú Đánh giá: - Khẳng định ý kiến ngắn gọn, súc tích, đắn cho thấy người viết có am hiểu sâu sắc đặc trưng văn học nghệ thuật - nâng cao rút học cho người sáng tác: + Chi tiết thành tố nhỏ vô quan trọng để tạo nên hình tượng nghệ thuật sống động qua làm bật tài tầm tư tưởng người viết nhiên chi tiết có khả phát sáng vượt khỏi phạm vi, đời sống nhỏ bé mình, nhà văn phải có vốn sống phong phú, phải biết cách chọn lọc mài dũa không nên tham lam ôm đồm phải cho chi tiết có khả gói gém ý tình triết lí sâu xa + Với người đọc: Ý kiến lời nhắc nhỡ cách đọc đắn Chỉ hiểu thấu sâu sắc chi tiết tác phẩm người đọc nắm bắt được, đối thoại thành công với nhà văn Đề : Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ thơ (ngôn ngữ nghệ thuật) hai thơ Đồng Chí BTVTĐXKK Gợi ý: - Xác định yêu cầu đề: nghị luận vấn đề văn học - Vấn đề: vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật thơ - Các ý cần đạt 55 II TB Khái quát - Giải thích tầm quan trọng ý nghĩa ngơn ngữ tác phẩm văn học - Giới thiệu khái quát vấn đề: Khẳng định hai thơ ĐC BTVTĐXKK viết hai thời kì khác chung đề tài người lính cách mạng, đặc biệt thành cơng ngơn ngữ - Mỗi thơ có sức hấp dẫn, vẻ đẹp riêng Phân tích vẻ đẹp ngôn ngữ nghệ thuật tác phẩm 2.1 Vẻ đẹp ngơn ngữ Đồng chí - Giới thiệu tác giả tác phẩm vẻ đẹp ngôn ngữ tác phẩm - Phân tích cụ thể : +ngơn ngữ thơ giản dị, tự nhiên, mộc mạc gần gũi với lời ăn tiếng nói, gần gũi với đời sống + Vận dụng khéo léo thể thơ, giọng điệu + Ngôn ngữ thơ hàm súc cô đọng gắn với việc xây dựng hình ảnh cụ thể giàu ý nghĩa khái quát, súng …đầu … + có nhiều đoạn thơ dồn nén: đồng chí, thương ta tay nắm lấy bàn tay + Ngôn ngữ thơ đậm chất thực thi vị gợi cảm lãng mạn: khổ cuối ) ca ngợi tình đồng chí đồng đội cao đẹp ) bật chân dung tinh thần, thể tình cảm tác giả 2.2 Vẻ đẹp ngôn ngữ BTVTĐXKK - giới thiệu tác giả, tác phẩm, vấn đề - Chỉ vẻ đẹp ngôn ngữ thơ + ngôn ngữ thơ giản dị tự nhiên, gần gũi với thực, lấy từ lời nói đời thường + Câu thơ mang tính khởi ngữ Giọng thơ sơi hào hùng, nhịp thơ nhanh mạnh mẽ - Hình ảnh thơ đậm chất thực, thú vị bay bổng lãng mạn → Tác dụng: + vẻ đẹp tình đồng đội, đồng chí, ca ngợi chân dung người lính + Tình cảm tác giả Đánh giá: - hai thơ có nhiều điểm chung tự nhiên, đậm chất thực nhưg đồng thời riêng in rõ dấu ấn sáng tạo nhà văn Minh chứng cho sức mạnh ngôn ngữ thơ ca sáng tạo không ngừng nghỉ nghệ sỹ → Rút hoc cho: + nhà văn: không ngừng tìm tịi, trau dồi để ngơn ngữ hay đẹp, độc đáo + người đọc: tôn trọng ngôn ngữ nghệ thuật đẹp làm cho lời ăn tiếng nói trở nên đẹp Có ý kiến cho rằng: “Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở hoa nơi từ ngữ” Em hiểu ntn ý kiến Hãy làm sáng tỏ nhận định qua một số thơ em yêu thích MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận hướng vào nhận định TB: Ý 1: giải thích nhận định: - Thơ ca bắt rẽ từ lịng người” Thơ ca tiếng nói chân thành tình cảm Thơ tình cảm mà sinh Thơ thể rung cảm tinh tế, thẳm sâu tác giả 56 - “nở hoa nơi từ ngữ”: lời thơ chát lọc, giàu hình tượng, có khả gợi cảm xúc người đọc Vẻ đẹp ngơn từ u cầu bắt bẻ với thơ ca - Thơ ca khơi nguồn từ cảm xúc tác giả trơức sống tình cảm ấy, thăng hoa nơi từ ngữ biểu Ý chứng minh: - Thơ ca bắt rễ từ lòng người: cần rõ thơ ca đời từ cảm xúc chủ thể trữ tình trước thiên nhiên tạo vật, sống người… - Dẫn chứng: Đồng chí Ánh trăng Đoàn thuyền đánh cá - Nở hoa nơi từ ngữ: phân tích từ ngữ độc đáo, hình ảnh chọn lọc, cách diễn đạt tinh tế tác phẩm KB: Nhận định đề cập đến giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm phải khơi phát từ tình cảm dạt tác giả thể ngôn ngữ chắt lọc trau chuốt - Người nghệ sỹ phải có trái tim nhạy cảm tinh tế khả lao động NT nghiêm túc tạo vần thơ tuyệt tác Đề: Bắt rễ từ đời sống hàng ngày văn nghệ tái tạo sống cho người đọc - Nguồn gốc văn nghệ - Vai trò văn nghệ + Hiện thực mảnh đất màu mỡ xanh tươi VH để nhà văn vào khám phá, tìm tịi, chắt lọc đưa vào tác phẩm - Người nghệ sỹ muốn hoàn thành vai trị cao phải hướng ngịi bút vào đời sống người, cảnh đời có thực, thực bắt nguồn từ sống, bám rễ sâu vào đời sống - Từ việc phản ánh sống thực tại, nhà văn tạo sống thể chất đời sống trang viết Tất tìm thấy sống Và lúc tác phẩm văn học giúp người sống tốt đẹp Giúp người hiểu cách sâu sắc vẻ đẹp bình dị sống để người đọc đồng cảm với nhân vật, với nhà văn Và lúc tác phẩm văn học lay thức, lọc tâm hồn người đọc để ta hồn thiện hơn, khiến đầu óc ta bừng sáng →Đây nhận định hồn tồn xác nguồn gốc vai trò văn nghệ * Chứng minh qua thơ Đồng chí BTVTĐXKK →+ Bài Đồng chí: thời điểm: viết 1948 kháng chiến chống Pháp … Từ sống gian khổ ác liệt Chính Hữu người lăn lộn nơi chiến trường nên thấu hiểu sâu sắc + BTVTĐXKK: Viết năm 1969 – bắt rễ từ sống năm kháng chiến chống Mỹ ác liệt Hiện thực qua ngịi bút PTD ngồn ngột chất sống Đó thực khó khăn, gian khổ Tác giả người lính trực tiếp chiến đấu chiến trường Ông nhiếp ảnh gia chụp lại khoảnh khắc nơi chiến trường 57 - Tái tạo lại lòng ngừơi đọc giúp người đọc sống lại năm tháng hào hùng thời điểm lich sử lớn dân tộc để người đọc thực xúc động cảm phục yêu mến vẻ đẹp người lính, vẻ đẹp tâm hồn họ - Những người lính có sức vẫy gọi khơng biết yêu quý tự hào mà sống phải có trách nhiệm với quê hương đất nước, xứng đáng với hệ cha ông với thành mà cha ông ta đổ bao xưng máu để gây dựng →Rõ ràng thơ viết hoàn cảnh thời điểm lịch sử khác nhau, có hình thức cách thể khác Với Đồng chí … với BTVTĐXKK … hai thi phẩm bắt rễ từ đời sống, từ thực đời sống để từ tái tạo sức sống lịng ta Chúng ta không sống lại khứ gian khổ hào hùng dân tộc mà từ hai thơ thực nâng đỡ tâm hồn ta, khơi sâu tâm hồn nhận thức ta để ta “lớn khôn” tinh thần để ta sống đúng, tốt đẹp Phân tích ý nghĩa chi tiết Anh niên tặng hoa cho cô kỹ sư đỉnh Yên Sơn MB: Giới thiệu tác giả tác phẩm, vấn đề Truyện có nhiều chi tiết độc đáo giàu ý nghĩa có chi tiết…… TB: Ý 1: Định nghĩa chi tiết: Ý 2: Tái chi tiết: Chi tiết nằm phần tác phẩm Trong chuyến xe từ HN lên Lào Cai lên Sa pa, ông họa sỹ cô kỹ sư bác lái xe giới thiệu gặp anh niên làm cơng tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu đỉnh núi Yên Sơn cao 2600m Đó chàng trai vóc dáng nhỏ nhắn lại có lí tưởng sống cao đẹp ln thiết tha yêu nghề ngày đêm lặng thầm cống hiến cho nhân dân cho đất nước không gian núi rừng Sa pa lặng lẽ Tropng gặp gỡ chốc lát ngắn ngủi người khách chàng trai mời lên nhà chợi Rất tự nhiên người bạn qwuen thân từ lâu chàng trai trao bó hoa cho kĩ sư Đây chi tiết giản dị thú vị gợi nhiều ý nghĩa Ý 3: Ý nghĩa chi tiết: - Chi tiết làm bật vẻ đẹp tâm hồn anh nhiên, chàng trai trẻ yêu đời, sống sống núi rừng hoang vu lạnh lẽo “là người cô độc gian”, người bầu bạn anh niên ln có ý thức tự làm đẹp, làm phong phú sống Khơng hành động anh tặng hoa cho cô gái gặp gỡ cử lịch thieeph người có văn hóa Hành động cịn thể cởi mở, chân thành quý mến anh niên dành cho người gái HN đến thăm nhà anh sau năm - Qua chi tiết trao bó hoa cho gái tác giả cịn gửi gắm ngụ ý, bó hoa khơng cịn bó hoa thực cịn bó hoa niềm ti khát vọng, tình yêu sống trao bó hoa cho gái anh niên trao lửa, niềm tin khát vọng Hành động chàng trai tiếp thêm sức mạnh tinh thần cho cô để cô yên tâm trước định khó khăn Đó từ bỏ tình yêu nhạt nhẽo nơi thành phố để đến với mảnh đất lên miền núi nhận cơng tác Vì cuối tác phẩm lần lữa nhà văn tô đậm chi tiết này: “nắng chiều làm cho bó hoa thêm rực rỡ làm cho gái cảm thấy rực rỡ theo Hình ảnh bó hoa tỏa sáng lửa nhiệt tình, say mê, niềm tin khát vọng Nó kg làm đẹp cho người tặng mà làm đẹp cho người nhận bó hoa Đánh giá: 58 Một chi tiết nhỏ góp phần làm bật chủ đề tư tưởng tác phẩm khẳng định lặng im Sa pa có người đẹp, đẹp từ cách sống đến tâm hồn Đó người lặng lẽ tỏa sáng cống hiến cho đất nước - Đây chi tiết đem lại chất thơ, chất trữ tình cho tác phẩm làm cho câu chuyện thy vị nhẹ nhàng – chi tiết thể tài sáng tạo nghệ thuật NTL – bút truyện ngắn giàu chất thơ Phải có tâm hồn nhạy cảm thiết tha yêu sống, u người xây dựng cđược chi tiết truyện thi vị giàu ý nghĩa 59 60 ... làm văn nghị luận 16 BUỔI 3: RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm số thuật ngữ văn học thường gặp - Có chìa khóa để khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học; ... trước, cha mẹ sau? Quy luật văn học dẫn đến điều đó? Phân tích Phân tích biểu vấn đề văn học tượng văn học cụ thể tác phẩm, phong cách tác giả, trào lưu văn học, thời kì văn học? ?? Ví dụ như: - Phân... mĩ, phong cách văn học, trào lưu văn học, tiếp nhận văn học, thể loại thơ, tự sự, kịch… Thông hiểu Tập diễn đạt lại nội dung thuật ngữ, nội dung luận điểm lí luận văn học lời văn Vận dụng Tập