Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9, chất lượng (có phân phối chương trình)

Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9, chất lượng (có phân phối chương trình)

KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2022 - 2023 TT Bài/chủ đề Dạng đề đọc hiểu Ôn tập văn nghị luận XH việc tượng đời sống Ôn tập văn nghị luận XH tư tưởng, đạo lí Luyện đề đọc hiểu + NLXH Luyện chung tập Những vấn đề chung lí luận văn học Ơn luyện nghị luận văn học Ôn tập văn “Chuyện người gái Nam Xương” Yêu cầu cần đạt Buổi - HS ôn tập, củng cố kiến thức phần đọc - hiểu 1,2 + Đọc kĩ dạng đề + Xử lí dạng đề: Hỏi trả lời - Rèn kĩ làm dạng đề đọc hiểu - Ý thức học tập tự giác, u thích mơn - Ơn tập kiến thức văn nghị luậnvề 3,4 tượng, việc đời sống - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống - Chú ý kĩ cách giải dạng đề - Ôn tập kiến thức văn nghị luậnvề 5,6,7,8,9, tượng, việc đời sống 10 - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu 11,12,13, theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận 14 dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề - HS nắm vững cấu trúc đề, yêu cầu đề từ biết 15,16 cách giải dạng đề - Rèn luyện kĩ phân tích đề, làm dạng đề nâng cao qua việc luyện đề thi - HS nắm thuật ngữ tác phẩm văn học, 17,18 chất, nhiệm vụ tác phẩm, người sáng tác - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết - HS củng cố kiến thức cách làm bài 19 - Luyện kĩ giải dạng đề liên quan đến tác phẩm - Đặc điểm chung văn học trung đại, thể loại truyện 20,21, 22 truyền kì - Mở rộng thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt văn - Rèn luyện kĩ làm dạng đề liên quan đến tác phẩm 10 11 12 Ôn tập tác phẩm “Truyện Kiều” - Ôn tập, củng cố kiến thức tác giả Nguyễn Du: 23,24,25, Cuộc đời, nghiệp, phong cách sáng tác 26 - Hệ thống giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “Truyện Kiều” - Rèn kỹ phân tích, cảm nhận nội dung, nghệ thuật, lý giải số vấn đề tác phẩm, phân tích cảm nhận nhân vật đoạn trích - Luyện đề đoạn trích: “Chị em Thúy Kiều” - Luyện đề đoạn trích:“Cảnh ngày xuân”, “Kiều lầu Ngưng Bích” - Luyện đề đoạn trích:“Kiều lầu Ngưng Bích” Thơ đại - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm 27,29,29, việt Nam - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm 30 Đồng chí, Bài Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn thơ tiểu đội trích) xe khơng kính, - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận Thơ đại - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm việt Nam - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Mùa xuân nho Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn nhỏ,Viếng lăng trích) Bác, - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận Thơ đại việt Nam Ánh trăng, Đoàn thuyền đánh cá, Thơ việt Nam 13 - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận đại - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm thơ (đoạn Bếp lửa, Sang trích) thu, Nói với - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 31, 32, 33,34 35,36 37 38 14 15 16 Truyện ngắn đại Việt Nam Làng, Lặng lẽ Sa Pa, - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 39 Truyện ngắn đại Việt Nam Chiếc lược ngà, Những xa xôi - HS hiểu sơ giản tác giả tác phẩm - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 41 Ơn luyện chung - HS ơn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề BUỔI 1, LUYỆN ĐỀ ĐỌC – HIỂU A Mục tiêu cần đạt - HS ôn tập, củng cố kiến thức phần đọc - hiểu + Đọc kĩ dạng đề + Xử lí dạng đề: Hỏi trả lời + Câu 4: ý viết đoạn văn ngắn - Rèn kĩ làm dạng đề đọc hiểu - Ý thức học tập tự giác, yêu thích môn B Chuẩn bị - GV: Tài liệu tham khảo (TLTK), giáo án, ngữ liệu liên quan, dạng đề đọc hiểu - HS: Tập đề, ôn tập dạng câu hỏi C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra tập: GV kiểm tra hoàn thiện nhà HS Bài I ÔN TẬP LÍ THUYẾT Những kiểu câu hỏi thường gặp đề đọc hiểu: - Ở dạng câu hỏi nhận biết: Thường hỏi xác định phương thức biểu đạt, tìm từ ngữ, hình ảnh, xác định cách trình bày văn bản… 40 42 - Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường hỏi học sinh hiểu câu nói văn bản; hỏi theo học sinh tác giả lại cho rằng, nói rằng…(kiểu hỏi để xem học sinh tác giả có đồng quan điểm hay không); kiểu câu hỏi theo tác giả … nào? Ba kiểu hỏi thường lặp lặp lại - Ở dạng câu hỏi vận dụng: Thường yêu cầu học sinh rút thông điệp có ý nghĩa, điều tâm đắc việc làm cụ thể thân - Những câu hỏi nâng cao nhằm phân hóa học sinh: Tập trung chủ yếu câu hỏi hiểu vận dụng, yêu cầu học sinh vừa phải hiểu văn vừa phải có kiến thức sâu rộng từ thực tế không dựa vào văn Phương pháp làm * Nắm vững mức độ câu hỏi: Nhận biết, thông hiểu vận dụng (thấp) * Phương pháp chung Bước 1: Phải đọc thật kỹ văn Bước 2: Đọc hết câu hỏi lượt, đồng thời gạch chân từ khóa trọng tâm câu hỏi Bước 3: Suy nghĩ lên phương án trả lời câu * Phương pháp cụ thể với mức độ câu hỏi – Ở câu hỏi nhận biết: + Cần lưu ý số dấu hiệu: chính, chủ yếu, các, những, một, số… VD: Chỉ phương thức biểu đạt đáp án có một, phải xác VD: Chỉ phương thức biểu đạt đáp án phải từ hai trở lên (nhưng khơng bốn) + Cần phân biệt rõ khái niệm: phương thức biểu đạt, phong cách ngôn ngữ, thao tác lập luận, cách triển khai văn (hình thức lập luận) để tránh nhầm lẫn + Nếu yêu cầu nhận biết từ ngữ, hình ảnh: Cần đọc kĩ xen từ ngữ, hình ảnh hướng tới nghĩa VD: từ ngữ, hình ảnh thuộc chất liệu văn học dân gian, từ ngữ, hình ảnh nhằm nhấn mạnh khẳng định chủ quyền, từ ngữ, hình ảnh mang đặc trưng thiên nhiên vùng đồng Bắc Bộ, từ láy… + Cần nắm biện pháp tu từ học - Ở câu thông hiểu: + Câu hỏi yêu cầu hiểu nghĩa từ, câu: Vận dụng thao tác giải thích để giải (câu hỏi gì?), với câu dài, cần xem xét có vế, hiểu vế, sau khái quát nghĩa câu VD: Anh/ chị hiểu nghĩa hai câu: “Đất ấp ôm cho muôn hạt nảy mầm/ Những chồi non tự vươn lên mà sống” ++ Đất điều kiện, môi trường sống chung cho hạt giống ++ Những chồi non phải tự vươn lên, sống khỏe mạnh hay yếu ớt tự định ++ Nghĩa hai câu: Muốn nói tới người - sinh có điều kiện sống, cịn sống tự phải định, phải nỗ lực vươn lên để khẳng định thân, để sống có ích + Nếu gặp câu hỏi “theo tác giả….” VD: (Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh Leo lên đỉnh cao để em nhìn ngắm giới để giới nhận em Hãy đến Paris để tận hưởng cảm giác đắm chìm Paris khơng phải lướt qua để ghi Paris vào danh sách địa điểm em qua tự hào người trải Tập luyện suy nghĩ độc lập, sáng tạo táo bạo để mang lại thỏa mãn cho thân mà để đem lại lợi ích cho 6,8 tỷ người trái đất Rồi em phát thật vĩ đại thú vị mà kinh nghiệm sống mang lại, lịng vị tha điều tốt đẹp mà em làm cho thân Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt Bởi tất người (Trích Bài phát biểu buổi lễ tốt nghiệp trường trung học Wellesley thầy Hiệu trưởng David McCullough – Theo http://ehapu.edu.vn) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu Anh/chị hiểu câu nói sau: “Leo lên đỉnh núi để cắm cờ mà để vượt qua thách thức, tận hưởng bầu khơng khí ngắm nhìn quang cảnh rộng lớn xung quanh.”? Câu Theo anh/chị, tác giả cho rằng: “Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt cả”? Câu Thơng điệp đoạn trích có ý nghĩa anh/chị?) Hướng giải quyết: + Nếu gặp câu hỏi “theo tác giả….”: Câu trả lời nằm văn Theo tác giả, lợi ích “nhận thức cịn nhiều điều học”? Đáp án: Chúng ta bổ sung nhiều kiến thức + Nếu gặp câu hỏi “theo anh/ chị, tác giả cho rằng… ”: Câu trả lời dựa ba sau: ++ Thứ nhất: Căn vào nghĩa câu mà tác giả cho rằng… ++ Thứ hai: Căn vào ngữ liệu văn ++ Thứ ba: Căn vào hiểu biết VD Tại tác giả cho rằng: “Biết đâu, lần tò mò hay thắc mắc vậy, bạn tìm niềm đam mê cho thân”? Đáp án: Vì dù bạn có chọn cho mơn nữa, dù nghe nhạc cổ điển, đến thăm viện bảo tàng hay phòng trưng bày nghệ thuật đọc sách chủ đề khác nhau… bạn nên theo học đến tìm hiểu không ngừng nghỉ đạt đến kiến thức sâu sắc lĩnh vực thơi Biết đâu, trình học với tâm rèn luyện củng cố trí tị mị trở thành cá tính bạn Nó trở thành niềm đam mê buông bỏ lúc mà bạn không hay biết (Trường hợp câu trả lời nằm văn bản) VD Theo anh/chị, tác giả cho rằng: “Niềm vui lớn đời thực lại đến vào lúc em nhận em chẳng có đặc biệt cả”? Đáp án: Tác giả nói vì: - Khi nhận “chẳng có đặc biệt cả” tức hiểu rõ ai, đâu, hiểu giới ngồi kì vĩ, lớn lao, thú vị vơ Và đó, có ý thức, có ham muốn, có niềm vui học hỏi, khám phá chinh phục giới - Ngược lại, tự mãn thân, khơng tìm mục tiêu cho sống mình, sống trở nên nhàm chán, vô vị (Trường hợp câu trả lời khơng có văn bản) Tóm lại, kiểu câu hỏi khó học sinh, em dựa ba để tìm câu trả lời cho phù hợp + Nếu yêu cầu nêu tác dụng biện pháp tu từ: Cần rõ tác dụng nội dung (biện pháp giúp làm rõ nội dung nào), hình thức (làm cho câu văn, câu thơ thêm sinh động, hấp dẫn, giàu hình ảnh, tạo cân đối nhịp nhàng…) - Ở câu vận dụng (thấp): Câu trả lời hoàn toàn nhận thức, cách nghĩ + Nếu u cầu rút thơng điệp: Có hai cách, chọn câu có ý nghĩa làm thông điệp, hai tự rút ý nghĩa văn chọn làm thơng điệp Sau phải lí giải anh/ chị chọn thơng điệp đó? (Lưu ý: Đây câu hỏi vận dụng theo hình thái tảng băng trơi, có độ phân hóa cao, nên dù câu hỏi khơng u cầu giải thích sao, học sinh phải lí giải) + Nếu yêu cầu nêu lên điều anh/chị tâm đắc, số việc làm cụ thể: Câu trả lời hoàn toàn dựa hiểu biết học sinh, cần nêu ba nội dung, trả lời thẳng thắn, cụ thể rõ ràng, tránh chung chung, dài dịng Phân bổ thời gian: Thời gian hợp lí dao động từ 20- 25 phút Nếu thời gian mà chưa giải hết phải dừng lại để làm phần khác Sau hoàn thành xong phần khác, tiếp tục quay lại suy nghĩ trả lời (nếu thời gian) II Đề Câu1: Đọc - hiểu ( 4đ) Đọc văn sau thực u cầu: Tơi 30 tuổi, tơi khơng có tay, chân Khơng có lí y khoa giải thích tơi sinh lại Và hỏi tôi, định nghĩa khuyết tật gì? Rất nhiều người nhìn tơi nói rằng: "Ơi trời ơi, khơng có chân lẫn tay Chắc sống chật vật lắm" Thế tơi có số sức mạnh chủ yếu giúp tơi vượt qua trở ngại này, gia đình tơi Tơi hồn tồn khơng có ý định so sánh khuyết tật người người khác khiếm khuyết ln ln khiếm khuyết Mặc dù bạn ngồi xe lăn bạn phải trải qua thời điểm khó khăn nhiều nỗi sợ hãi níu kéo bạn, khiến bạn khơng thể tiến lên Đôi sợ hãi người ta nghĩ Các bạn sợ hãi tương lai, sợ thất bại Và vậy, tơi cho người ln mang nỗi sợ hãi người có khuyết tật Bản thân yêu quý sống tơi muốn biết tất người dù khuyết tật hay khơng có giá trị ngã ngang Vẻ đẹp bạn bề ngồi vốn có bạn Có nhiều khán giả xem truyền hình ngày hơm Đơi có nhiều chuyện xảy sống có điều cần có, t/ yêu thương, u thương thân mình, u thương người (Bài diễn thuyết Nick Vujicic White Palace (TP.HCM) tối ngày 22/5/2013) Câu X.đinh phương thức biểu đạt sử dụng văn trên? Câu Em hiểu câu nói Nick Vujicic “Vẻ đẹp bạn bề ngồi vốn có bạn”? Câu Theo em Nick Vujicic cho rằng: “người ln mang nỗi sợ hãi người có khuyết tật rồi” ? Câu Thơng điệp từ Nick Vujicic có ý nghĩa với em ? Câu (4đ): Đọc thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Hơi ấm ổ rơm (Nguyễn Duy) Tôi gõ cửa nhà tranh nhỏ bé ven đồng chiêm Bà mẹ đón tơi gió đêm Nhà mẹ hẹp mê chỗ ngủ Mẹ phàn nàn chiếu chăn chả đủ Rồi mẹ ôm rơm lót ổ tơi nằm Rơm vàng bọc tơi kén bọc tằm Tôi thao thức hương mật ong ruộng Trong ấm nhiều chăn đệm Của cọng rơm xơ xác gầy gị Hạt gạo ni no Riêng ấm nồng nàn lửa Cái mộc mạc lên hương lúa Đâu dễ chia cho tất người Bình Lục - đêm lỡ đường (Nguyễn Duy, Cát trắng, NXB Quân đội nhân dân, 1973) Câu 1: Xác định thể thơ? Câu Chỉ kiểu văn PTBĐ sử dụng văn Câu BPTT sử dụng câu thơ; “Rơm vàng bọc kén bọc tằm”? Câu Em hiểu hương mật ong ruộng hương gì? Câu 3: Đọc hiểu (4đ) QUÊ HƯƠNG 1.Quê hương hở mẹ 2.Quê hương chùm khế Mà cô giáo dạy phải yêu Cho trèo hái ngày Quê hương hở mẹ Quê hương đường học Ai xa nhớ nhiều Con rợp bướm vàng bay 3.Quê hương diều biếc Tuổi thơ thả đồng Quê hương đò nhỏ Êm đềm khua nước ven sơng 5.Q hương vịng tay ấm Con nằm ngủ mưa đêm Quê hương đêm trăng tỏ Hoa cau rụng trắng thềm 4.Quê hương cầu tre nhỏ Mẹ nón nghiêng che Là hương hoa đồng cỏ nội Bay giấc ngủ đêm hè Quê hương vàng hoa bí Là hồng tím giậu mồng tơi Là đỏ đơi bờ dâm bụt Màu hoa sen trắng tinh khôi 7.Quê hương người Như mẹ Quê hương không nhớ… Sẽ không lớn thành người (Đỗ Trung Quân) Câu1 Bài thơ viết theo thể thơ gì? Câu 2.Xác định phương thức thơ? Câu Chỉ phép tu từ nêu tác dụng câu thơ sau? Quê hương diều biếc Tuổi thơ thả đồng Quê hương đò nhỏ Êm đềm khua nước ven sông Câu 4: Nêu nội dung thơ? Câu 4: Đọc - hiểu (4đ) Đọc kỹ đoạn thơ sau thực yêu cầu bên dưới: Tôi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần đạp xe công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực - Chiếc xe bạn à? Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật Tôi trả lời, không giấu vẻ tự hào mãn nguyện - Ồ, ước tơi Cậu bé ngập ngừng Dĩ nhiên biết cậu bé nghĩ rồi.Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi - Ước tơi trở thành người anh thế!.Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tơi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay (“Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP HCM, 2006) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Cậu bé ước trở thành người anh nào? Câu Văn gửi đến thơng điệp gì? Câu Đọc - hiểu (4đ) Đọc đoạn văn sau (lời hát Khát Vọng – Phạm Minh Tuấn) trả lời câu hỏi: Hãy sống đời sống để biết yêu nguồn cội Hãy sống đồi núi vươn tới tầm cao Hãy sống biển trào, biển trào để thấy bờ bến rộng Hãy sống ước vọng để thấy đời mênh mông Và không gió, mây để thấy trời bao la Và khơng phù sa rót mỡ màu cho hoa Sao khơng ca tình u đơi lứa Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư Và không bão, giông, ánh lửa đêm đông Và không hạt giống xanh đất mẹ bao dung Sao khơng đàn chim gọi bình minh thức giấc Sao không mặt trời gieo hạt nắng vô tư Câu 1: Chủ đề hát gì? Phương thức biểu đạt hát trên? Câu 2: Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng lời hát trên? Câu 3: Những câu lời hát để lại cho anh (chị) ấn tượng sâu sắc nhất? Câu 4: Lời hát đem đến cho người cảm xúc gì? Câu (4đ) Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ câu đến câu 4: CÂU CHUYỆN VỀ CHIM ÉN VÀ DẾ MÈN Mùa xuân đất trời đẹp, Dế Mèn thơ thẩn cửa hang, hai chim én thấy tội nghiệp rủ dế mèn dạo chơi trời Mèn hốt hoảng Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: hai Chim Én ngậm hai đầu cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào Thế ba bay lên Mây nồng nàn, trời đất gợi cảm, cỏ hoa vui tươi Dế Mèn say sưa Sau hồi lâu miên man mèn nghĩ bụng, hay việc ta phải gánh hai Én vai cho mệt Sao ta không quẳng gánh nợ để dạo chơi có sướng khơng? Nghĩ làm, Mèn há mồm Và rơi xuống đất lìa cành (Theo Đồn Cơng Lê Huy mục “Trị chuyện đầu tuần” báo Hoa học trò) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: Phân tích thành phần câu câu: Nhưng sáng kiến Chim Én đưa giản dị: hai Chim Én ngậm hai đầu cọng cỏ khô, Mèn ngậm vào Câu 3: Tìm CDT có câu:Và rơi xuống đất lìa cành Câu 4: Viết đoạn văn khoảng câu nêu ý nghĩa câu chuyện Câu 7: Phần đọc hiểu(4đ) Đọc câu chuyện trả lời câu hỏi Câu chuyện: HOA HỒNG TẶNG MẸ “Anh dừng lại mua hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện nhân ngày 8/3 Mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc bên vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua bơng hoa hồng để tặng mẹ cháu – – cháu có 75 xu giá bán hoa hồng đến 20 dola Anh mỉm cười nói với nó: - Đến mua cho cháu Anh liền mua cho cô bé đặt bó hồng gửi cho mẹ anh Xong xi, anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Nó đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó vào ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong, ân cần đặt bơng hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa mua bó hoa hồng thật đẹp Suốt đêm anh lái xe mạch 300km nhà để trao tận tay mẹ bó hoa.” ( Nguồn internet) a Nêu PTBĐ văn bản? b Truyện kể theo thứ mấy? c Tình bất ngờ câu chuyện việc nà d Thông điệp mà câu chuyện gửi tới gì? Câu (4đ) Đọc mẩu chuyện sau thực yêu cầu bên dưới: Vết nứt kiến Khi ngồi bậc thềm trước nhà, tơi nhìn thấy kiến tha lưng Chiếc lớn kiến gấp nhiều lần Bò lúc, kiến chạm phải vết nứt lớn xi măng.Nó dừng lại giây lát Tôi nghĩ kiến quay lại, bị qua vết nứt Nhưng không Con kiến đặt ngang qua vết nứt trước, sau đến lượt vượt qua cách bò lên lá.Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình Hình ảnh làm tơi nghĩ khơng thể học lồi kiến bế nhỏ kia, biến trở ngại, khó khăn ngày hơm naythành hành trang quý giá cho ngày mai tươi sáng ( Theo Hạt giống tâm hồn 5- Ý nghĩa sống) Câu 1: (0,25đ)Xác định phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0,5đ)Con kiến làm gặp vết nứt ấy? Câu 3: (0,25đ)Dựa vào cấu tạo, cho biết câu: “Đến bờ bên kia, kiến lại tha tiếp tục hành trình” thuộc kiểu câu gì? Câu 4: (1đ)Con kiến mẩu chuyện có phẩm chất gì? ( Trả lời đoạn văn 3- dòng) Câu 9: Đọc hiểu (4đ) Đọc kỹ văn sau thực yêu cầu bên dưới: CÂU CHUYỆN VỀ HẠT LÚA Có hai hạt lúa giữ lại làm hạt giống cho vụ sau hai hạt lúa tốt, to, khỏe mẩy Một hôm người chủ định đem chúng gieo cánh đồng gần Hạt thứ nhủ thầm “Dại ta phải theo ơng chủ đồng Ta khơng muốn thân phải nát tan đất Tốt ta giữ lại tất chất dinh dưỡng lớp vỏ tìm nơi lí tưởng để trú ngụ” Thế chọn góc khuất kho lúa để lăn vào Cịn hạt thứ hai ngày đêm mong ơng chủ mang gieo xuống đất Nó thực sung sướng bắt đầu sống Thời gian trôi qua, hạt lúa thứ bị héo khơ nơi góc nhà chẳng nhận nước ánh sáng Lúc chất dinh dưỡng chẳng giúp ích - chết dần, chết mịn Trong đó, hạt lúa thứ hai dù nát tan đất từ thân lại mọc lên lúa vàng óng, trĩu hạt Nó lại mang đến cho đời hạt lúa (Hạt giống tâm hồn-NXB Giáo dục, 2004) Câu 1: (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu 2: (0.5 điểm) Chỉ rõ lời dẫn trực tiếp sử dụng văn ? Câu 3: (0,5 điểm) Chỉ nêu tác dụng phép tu từ chủ yếu sử dụng văn ? Câu 4: (0,5 điểm) Bài học em rút từ văn trên? Câu 10 Đọc-hiểu (4đ) ? Phần thân cần đảm bảo luận điểm nào? Lưu ý: cách giải thích: - Với đề giải thích từ ngữ: dùng từ gần nghĩa, dùng từ trái nghĩa, đưa ví dụ nhỏ, Vd: Với đề lòng dũng cảm: - Dũng cảm không hèn nhát, - Dũng cảm lĩnh đối diện với kia, - Dũng cảm thẳng thắn dám đứng lên nhận lỗi sai mình, dũng cảm dám thử điều mà bình thường không dám làm Dũng cảm dám chở che cho mà quan tâm, yêu thương ? Bình luận, chứng minh? Gv : cần phải đặt câu hỏi: Vd: ? Lịng bao dung có nghĩa gì? Nếu khơng bao dung chuyện xảy ra? Mọi người thể lòng bao dung ntn? ? Vấn đề diễn cs ntn? - Tích cực - Tiêu cực ? Bài học? - Cá nhân, gđ, nhà trường, xã hội ? Mỗi người cần có học cho riêng mình? ? Nhiệm vụ kết - Trích dẫn ý kiến, nhận định (nếu có) b Thân bài: Lđ 1: Giải thích tư tưởng, đạo lí cần bàn luận Tùy theo yêu cầu đề mà có cách giải thích khác nhau: - Giải thích khái niệm, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích nghĩa đen từ ngữ, suy luận nghĩa bóng, sở giải thích ý nghĩa, nội dung vấn đề - Giải thích mệnh đề, hình ảnh câu nói, sở xác định nội dung, ý nghĩa vấn đề mà câu nói đề cập Lđ 2: Bình luận chứng minh mặt tư tưởng , đạo lí cần bàn luận (là phần đưa quan điểm, suy nghĩ vấn đề nêu trước Phần thực chất trả lời câu hỏi: Tại sao? (Vì sao?) Vấn đề biểu nào? Lđ 3: Phê phán, bác bỏ biểu sai lệch có liên quan đến vấn đề bàn luận Bình luận, đánh giá (bàn bạc, mở rộng, đề xuất ý kiến…): Lđ 4: Đánh giá vấn đề: Nêu ý nghĩa vấn đề, mức độ - sai, đóng góp - hạn chế vấn đề - Từ đánh giá trên, rút học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tư tưởng, tình cảm… - Đề xuất phương châm đắn… c Kết bài: - Khẳng định chung tư tưởng, đạo lí bàn luận thân (…) - Lời nhắn gửi đến người (…) II Luyện tập Dạng đề viết đoạn văn Bài tập 1: Tục ngữ có câu: “ Có chí nên” Em viết đoạn văn tổng phân hợp (khoảng 10-15 câu) 200 chữ, có sử dụng phép để nói lên suy nghĩ lời khun nhân dân ta Đoạn văn tham khảo: Tục ngữ đúc kết trí tuệ, kinh nghiệm nhân dân lĩnh vực sống Mỗi câu tục ngữ học lớn “ Có chí nên” học rèn luyện phấn đấu “Chí” ý chí, kiên trì, nhẫn nại tâm “Nên” thành công, kết cuối trình làm việc Câu tục ngữ khun ta làm việc cần có ý chí, nghiã cần kiên trì, nhẫn nại có tâm lớn việc thành cơng cho dù việc có khó khăn, vất vả gian nan, tưởng chừng khơng thể hồn thành Trong sống từ xưa tới nay, có gương tiêu biểu cho tinh thần “có chí nên” Để trở thành nhà bác học, thơng thiên văn tường địa lí, văn hay chữ tốt, Lê Quý Đôn từ thuở nhỏ chăm miệt mài đọc sách, tập viết Ông treo ngược búi tóc củ hành lên xà nhà để khỏi ngủ gật học hành Tuổi cao đọc rộng, đọc đến “thiên kim vạn quyển” Danh nhân Lê Q Đơn gương lớn tính hiếu học sức sáng tạo lĩnh vực học thuật nước ta Để trở thành “Tam nguyên Yên Đổ”, tài thơ, Nguyễn Khuyến trải qua sống nghèo khổ, túng thiếu: vừa đánh dậm bắt cá vừa học, đọc sách ánh sáng ánh trăng đèn đom đóm Bác Hồ, cịn niên trẻ tuổi, với hai bàn tay trắng bơn ba năm châu bốn biển tìm đường cứu nước Ở nơi đất khách quê người Bác làm việc để kiếm sống: làm phụ bếp tàu, cào tuyết mùa đông châu Âu, tập viết báo, học ngoại ngữ, kiên trì tìm hiểu đường giải phóng dân tộc dân tộc giới,…Cuối cùng, Người tìm thấy đường cho dân tộc khỏi cảnh nơ lệ lầm than Ngày nay, học sinh, sinh viên, có người vượt lên hồn cảnh khó khăn thân gia đình để học tập tốt lập nghiệp: Chị Trần Bình Gấm Nhiêu Lộc, “cơ bé bán khoai” trở thành bác sĩ Lão khoa, anh Phạm Văn Mách (quê An Giang) vận động viên thể hình Việt Nam đem cho thể thao Việt Nam mười huy chương đủ loại lập nghiệp từ hai bàn tay trắng từ phòng trọ 10m2 Gị Vấp,…Lời khun, học ơng cha ta đúc kết từ ngàn đời truyền lại cho cháu hôm mai sau đắn, thiết thực, có ỹ nghĩa ta thực tốt lời dạy RÈN LUYỆN KỸ NĂNG LÀM VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI Nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý I Mục tiêu cần đạt - Nắm cách viết đoạn văn nghị luận xã hội vấn đề tư tưởng, đạo lý - Tìm hiểu đề, lập dàn ý cho đoạn văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Hiểu, mở rộng, viết đoạn văn nghị luận XH cách hấp dẫn sáng tạo - Vận dụng kiến thức kiểu vào phân tích văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lý - Giáo dục HS có nhận thức, tư tưởng hành động đắn trước vấn đề tư tưởng, đạo lý thường ngày II Chuẩn bị - GV: Giáo án, tài liệu tham khảo - HS: Ôn tập kỹ kiến thức III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra viết nhà hs, nhận xét số Bài Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt I Khái quát kiến thức II Luyện đề ? Xác định yêu Đề 1: Nhà khoa học vĩ loại, Albert Einstein chia cầu sẻ rằng: “Tôi biết ơn tất người nói KHƠNG với tập? Nhờ mà biết cách tự giải việc.” Trình bày suy Hs xác định nghĩ em học rút từ câu nói Einstein ? Tìm luận điểm? - Giải thích câu nói - Bình luận, Mở bài: - Dẫn dắt vấn đề, giới thiệu vấn đề nghị luận chứng minh - Đánh giá, Thân Giải thích học ? Yêu cầu - “Tất người nói khơng với tơi”: từ chối giúp đỡ gặp khó khăn, thử thách mở bài? Gv cho hs - “Tự giải việc”: đối phó, xoay sở với gian khó, trình bày thử thách; tạo nên thành cơng đơi tay, độc lập, tinh miệng phần thần tự chủ thân -> Ý nghĩa câu danh ngôn: Những lời từ chối giúp đỡ sống mở ? Giải thích chưa điều khơng tốt Ngược lại, ta phải biết ơn nhờ lời chối từ mà thân có hội rèn luyện ý chí, tinh thần tự chủ, câu nói ntn? Gv cho hs xác độc lập hoàn cảnh Câu nói đề cao vai trị, giá trị tính tự định cụm chủ, độc lập từ cần giải Bàn luận 2.1 Những lời khước từ sống: thích ? Biểu - Những lời từ chối giúp đỡ sống đa dạng, xuất lời hoàn cảnh Những lời từ chối xuất phát từ tính vị khước từ kỷ người hồn tồn xuất phát từ lịng u sống ntn? thương, mong muốn điều tốt đẹp đến với ta, mong muốn ta đạt ? Tìm dẫn thành cơng đơi tay Những người yêu chứng để thương, quý mến ta muốn để ta tự lập, tự chủ để trưởng thành - Trước lời từ chối, người không nên chán nản, bi quan chứng minh tuyệt vọng mà ngược lại, phải biết ơn hội để thân bộc lộ khả năng, thể ý chí, nghị lực… ? Thế tự chủ? ? Tại cần phải tự chủ? ? Chúng ta nhận từ đức tính tự chủ? ? Mở rộng, phê phán người tự chủ 2.2 Lý giải khái niệm: Tự chủ (độc lập) - Tự chủ: tự giải quyết, xếp cơng việc; độc lập làm việc suy nghĩ lẫn hành động, không phụ thuộc vào người khác => Khẳng định: Tự chủ đức tính tốt cần gìn giữ người 2.3 Vì cần phải tự chủ? - Mỗi người có cơng việc, nhiệm vụ riêng; khơng phải lúc người muốn nhận giúp đỡ bên cạnh để gỡ rối cho ta, giúp ta giải vấn đề Chính vậy, cần phải tự chủ hoàn cảnh - Mỗi người phải có trách nhiệm với sống mình, khơng phụ thuộc vào người khác; lúc người xung quanh vui vẻ giúp đỡ ta 2.4 Ý nghĩa vấn đề: - Tự chủ giúp người nhanh nhẹn, linh hoạt hơn, bị thụ động trước hồn cảnh, tự giải cơng việc, tự định sống… Từ đó, tiết kiệm thời gian, công sức; hiệu công việc cao hơn; tinh thần ta thoải mái hơn, tránh làm phiền người khác (Dẫn chứng cụ thể) - Tự chủ giúp rèn luyện ý chí, nghị lực vượt qua khó khăn; rèn luyện khả làm việc độc lập, khám phá khả tiềm ẩn thân; nâng cao giá trị sống, người yêu quý, tôn trọng (Dẫn chứng cụ thể.VD: Bill Gates, Thomas Edison…) Mở rộng, nâng cao vấn đề: - Độc lập, tự chủ sống khơng có nghĩa làm việc mà khơng quan tâm đến góp ý, nhận xét người Phải biết chọn lọc, tiếp thu, trân trọng ý kiến đắn để hoàn thiện thân - Phê phán cá nhân khơng biết tự giải công việc, trông chờ, ỷ lại giúp đỡ người Hèn nhát, ngại khó, ngại khổ tỏ thái độ tiêu cực không giúp đỡ Bài học - Trong sống, trước gian nan, thử thách, phải kiên trì, cố gắng, tự giải việc, khơng ỷ lại người khác… Kb: Khẳng định lại vấn đề ? Cần rút học cho thân? ? Em dự định kết ntn? Đề 2: Hoạt động nhóm Nhóm 1: Nga, Hiền (đề 2) Nhóm 2: Thành, Quỳnh (đề 3) - Tìm ý cho đề sau Trình bày suy nghĩ câu nói sau: Con người sinh khơng phải để tan biến hạt cát vô danh Họ sinh để in dấu lại mặt đất, in dấu tim người khác Gợi ý: Giải thích ý nghĩa câu nói: Bằng cách nói hình ảnh so sánh, ẩn dụ, câu nói khẳng định người sinh không để sống đời tầm thường, vô vị Đã sinh đời, người phải khẳng định vai trị tích cực với xã hội, người xung quanh, phải sống có ích, tốt đẹp Bàn luận vấn đề - Ý nghĩa: + Con người sinh khơng có lí tưởng sống, sống trở nên nhàm chán, vô vị, sống bng xi, chí bng thả, bất cần đời + Sống phải có cơng danh, nghiệp, giúp ích cho đời Vì sinh trời đất ta mang nợ với đời Mỗi người cần trả sịng phẳng nợ sâu nặng + Khi có quan niệm sống có ích, sống tốt đẹp ta thấy đời đẹp, đáng sống + Có cống hiến cho đời việc làm cụ thể, người in dấu xã hội Và biết sống cho người khác, người khác u tố quan trọng có ý nghĩa định để người in dấu tim người khác - Biểu hiện: + Cha mẹ in dấu tim chăm sóc, ni dưỡng, tình u thương, dạy dỗ chu đáo + Có anh hùng dân tộc in dấu mặt đất tim hành động chiến đấu phi thường hy sinh anh dũng + Các bậc vĩ nhân in dấu mặt đất tim nghiệp lừng lẫy, đ/góp lớn lao cho đời gương đạo đức sáng ngời: Bác Hồ, Lê-nin,……… + Những kẻ sống chủ nghĩa cá nhân, tên bạo chúa, tên sống với tham vọng điện cuồng Những người sống mà chết hay sống lay lắt đời, ăn bám gia đình xh khơng in dấu lại mặt đất, in dấu tim người khác Bài học nhận thức hành động can có: Mỗi người sinh cần có quan niệm sống tốt đẹp, tích cực, để lại danh thơm, tiếng tốt; biết sống người khác, biết đóng góp cơng sức cho đời chung (Như học tập, lao động tốt, giúp đỡ người khác, lên tiếng với hành động xấu chắn in dấu lại mặt đất, in dấu tim người khác Đề 3: - Tìm ý cho đề sau Trình bày suy nghĩ câu nói sau: Hãy hướng phía mặt trời bóng tối ngả sau bạn BUỔI RÈN KĨ NĂNG GIẢI QUYẾT CÂU HỎI ĐỌC – HIỂU + NLXH A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm số dạng câu hỏi đọc hiểu NLXH thường gặp hướng giải dạng câu hỏi - Củng cố kiến thức ba phân môn: văn, tiếng Việt, tập làm văn - rèn kĩ nhận diện giải dạng câu hỏi đọc hiểu - Thái độ học tập nghiêm túc, tích cực, tự giác => Năng lực hướng tới: Năng lực tạo lập văn bản, lực tư duy, lực sáng tạo, giải vấn đề, tự học B CHUẨN BI - GV: đề tham khảo - HS: Vở ghi, tập C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP 1: Ổn định lớp 2: Kiêm tra chữa tập nhà Bài mới: ĐỀ I Đọc – hiểu văn Đọc ngữ liệu sau trả lời câu hỏi: “Thời gian nhẹ bước mỏi mòn Xin đừng bước lại để mẹ Bao nhiêu gian khổ tháng ngày Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền Con xin sống đẹp niềm mẹ mong Tình mẹ biển đông Dài, sâu sông Hồng Hà” (Tình mẹ -Tử Nhi) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu Chỉ phân tích biện pháp tu từ có đoạn thơ ? Câu Cảm nhận em tình cảm tác giả mẹ đoạn thơ ? Câu Từ câu thơ “ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong”, em có suy nghĩ lẽ sống đẹp thân ? II Tập làm văn Câu 1: Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Hướng dẫn chấm biểu điểm Nội dung Phương thức biểu đạt sử dụng văn là: biểu cảm - Các biện pháp tu từ: nhân hoá thời gian ( nhẹ, bước); phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác ( thời gian nhẹ bước mỏi mịn); phép so sánh ( Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà); Điệp từ (hơn cả, xin) - Phân tích tác dụng: + Phép nhân hoá kết hợp phép ẩn dụ chuyển đổi cảm giác diễn tả chân thực bước thời gian cảm giác thương yêu lẫn xót xa chứng kiến già nua, yếu gầy mẹ trước bao thăng trầm, gian khổ nhọc nhằncùng năm tháng trôi qua + Phép so sánh nhấn mạnh tình u cơng ơn trời bể mẹ sánh ngang tầm vũ trụ + Điệp từ:nhấn mạnh tình u, niềm kính trọng dành cho mẹ -> Qua biện pháp tu từ trên, tác giả thể thấu hiểu, kính trọng, biết ơn sâu nặng người mẹ kính u Từ đó, nhà thơ muốn nhắn nhủ bạn đọc thơng điệp tình cảm, ý thức, trách nhiệm thân cha mẹ - Trân trọng lời tâm tha thiết Tử Nhi thời gian, người mẹ kính u – mong thờ gian đừng “bước lại” để mẹ trẻ trung, khoẻ mạnh, sống - Xúc động trước niềm mong mỏi hi sinh mẹ nhà thơ “Bao nhiêu gian khổ tháng ngày/ Xin cho lãnh, kẻo gầy mẹ thêm” Tử Nhi thật vị tha sẵn sàng đón nhận gian khổ để mang lại bình yên cho mẹ - Cảm phục trước lời tự hứa chân thành nhân vật trữ tình mẹ “Mẹ ơi, xin bớt muộn phiền/ Con xin sống đẹp niềm mẹ mong” Cụm từ “ sống đẹp” thể quan niệm đắn, phù hợp chuẩn mực đạo đức dân tộc, trọn vẹn chữ Hiếu nhà thơ mẹ - Thấu hiểu tình mẹ qua cách so sánh độc đáo nhà thơ tình mẹ “ Tình mẹ biển đông/ Dài, sâu sông Hồng Hà” từ nghĩ suy đạo làm cha mẹ - Sống đẹp sống có mục đích, có ước mơ, lí tưởng Sống đẹp sống có chí cầu tiến, biết đứng dậy đơi chân vấp ngã, biết bền lịng dũng cảm vượt qua thử thách, khó khăn để vươn lên, chắp cánh cho ước mơ đưọc bay cao, bay xa Sống đẹp lối sống có văn hóa, biết lịch sự; sống có tri thức, có tình người - Sống đẹp" trước hết phải xuất phát từ lịng nhân ái, từ tình u trái tim để từ mà sống người khác, để bao dung, thứ tha - Sống đẹp sống có ích cho thân, gia đình xã hội… - Phê phán người sống tiêu cực: thờ ơ, vơ cảm, ích kỉ, thụ động, lười nhác… - Cần phải nhận thức rèn luyện thường xuyên để có lẽ sống đẹp Biết trau dổi kiến thức, sinh hoạt, vui chơi lành mạnh, tham gia hoạt động xã hội giúp đỡ người nghèo, em bé mồ côi, cụ già ốm đau, không nơi nương tựa, hiếu thuận với cha mẹ… Từ đoạn thơ trên, viết văn nghị luận khoảng 02 trang, bàn ý kiến sau: Sứ mạng người mẹ làm chỗ dựa cho mà làm cho chỗ dựa trở nên không cần thiết (B Babbles) Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: Giải thích câu nói -“Sứ mệnh” : Vai trò lớn lao, cao cha mẹ việc nuôi dạy -“Người mẹ”: Người sinh , rộng mái ấm gia đình -“ Chỗ dựa cho cái”: nơi che chở , yêu thương , nơi nương tựa Ý nghĩa câu : Câu nói đưa quan điểm giáo dục cha mẹ với cai thuyêt phục :Vai trò cha mẹ không nằm việc dạy dỗ mà quan trọng để biết sống chủ động , tích cực , khơng dựa dẫm… Bình luận - Tại quan điểm đắn : Cuộc sống lúc êm đềm mặt biển mênh mông mà ln chực chờ nhiều bão tố dội Vì vậy, cần biết tìm cách để vượt qua, ý nghĩa chinh phục thử thách nghị lực thân ( dẫn chứng) Nếu người chưa rèn luyện , đối mặt với gai dễ gục ngã - Việc hình thành lối sống chủ động, tích cực q trình dài địi hỏi nhiều thời gian Cho nên, từ lúc nhỏ, đứa trẻ cần giáo dục cách sống tự lập ( dânc chứng).Dạy từ việc nhỏ chăm sóc thân đến việc học tập ,đến vấn đề phức tạp theo thời gian tơi luyện , tích lũy kinh nghiệm, vững vàng hơn,trưởng thành Dẫn chứng cách dạy người Nhật - Nhân cách cá nhân chi phối nhiều yếu tố, đặc biệt gia đình Vì vậy, cha mẹ đóng vai trị quan trọng việc giáo dục trở thành công dân “tự lập” Nghĩa cha mẹ “gợi mở”, hướng dẫn đường tốt để đi, chuyện “bước” qua chướng ngại phải đứa trẻ tự làm lấy (dẫn chứng) Mở rộng - Cha mẹ cần bên cạnh cần tạo cho “khoảng lặng”Cần thiết cho đứa trẻ tự suy ngẫm , tự định việc làm - Dạy biết tự lập khơng có nghĩa phó mặc q khắt khe, yêu cầu cao - Phê phán + Nhiều phụ huynh nuông chiều mức khiến ý thức tự lập Hậu : trước khó khăn sống thường phương hướng, lúng túng , bi quan ,vô dụng , hành động nơng thiếu suy nghĩ + Hoặc phó mặc cách tự nhiên theo kiểu “trời sinh tính” , khơng quan tâm uốn nắn Bài học nhận thức, hành động + Bản thân phải cố gắng không dựa dẫm vào giúp sức Tình thương cha mẹ nguồn động viên vỏ bọc để lẩn tránh trở ngại đường + Cần tạo yên tâm cha mẹ với mình, cần khẳng định thân - Ý kiến vừa học cho nhiều bậc phụ huynh, vừa thể cách sống đắn nên phát huy lứa tuổi - Hành động: bậc cha mẹ cần có tình u, phương pháp dạy đắn, dạy biết tự lập, tự bước đơi chan từ việc nhỏ - Bản thân người cần biết trân trọng tình cảm cha mẹ, nỗ lực cố gắng vươn lên khả năng, sức mạnh để trở thành chỗ dựa vững cho cha mẹ ĐỀ ÔN LUYỆN VĂN BẢN CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Nguyễn Dữ) A Mục tiêu cần đạt Kiến thức - HS hiểu sơ giản tác giả Nguyễn Dữ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm “Chuyện người gái Nam xương” Nguyễn Dữ Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích) Thái độ: Ý thức học tập tự giác, u thích mơn B Chuẩn bị - GV: Tài liệu tham khảo (TLTK), giáo án, ngữ liệu liên quan - HS: Đọc kĩ lại văn bản, tóm tắt văn chuyện người gái Nam Xương C Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra tập - GV thu tập hoàn thiện HS - HS nạp Bài Hoạt động thầy trò Kiến thức cần đạt I Khái quát kiến thức “Chuyện người Gái Nam Xương” Tác giả ? Chúng ta cần nắm - Nguyễn Dữ ( ? ?), quê Hải Dương Sống TK 16 - triều kiến thức đình nhà Lê bắt đầu khủng hoảng tác giả? ? Nêu xuất xứ tác phẩm? ? Những dấu ấn nghệ thuật mà Nguyễn Dữ để lại tác phẩm? - Trình bày khía cạnh cụ thể có dẫn chứng phương diện nghệ thuật - HS trả lời ? Truyện phản ánh điều gì? ? Giá trị nhân đạo truyện thể phương diện nào? ? Xác định yêu cầu đề ra? * Yêu cầu : - Chỉ yếu tố kỳ ảo:(đoạn cuối truyện ) - Phân tích giá trị : + G.trị ng.thuật + Gtrị ndung - Là nhà văn tiếng văn học trung đại, bậc đại gia thể loại truyền kì Truyền kì mạn lục xem thiên cổ kì bút - Học rộng tài cao, giữ cách sống cao đến trọn đời Tác phẩm - Truyện truyền kì mạn lục (Gồm 20 truyện) Chuyện người gái Nam Xương truyện thứ 16 số 20 truyện - Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian : Vợ chàng Trương viết chữ Hán a Giá trị nội nghệ thuật - Xây dựng nhân vật : Đặt nhân vật vào mối quan hệ, hồn cảnh, lời nói, lời kể, diễn biến tâm trạng, ngôn ngữ đối (độc) thoại để thử thách, bộc lộ tính cách, phẩm chất - Chọn lọc, xếp, dẫn dắt tình tiết đặc sắc : chi tiết bóng (thắt nút, mở nút ; khơi nguồn lịng ghe tng T Sinh ; ngun nhân trực tiếp gây nỗi oan tày trời ; vừa thể vẻ đẹp Vũ Nương ) - Xây dựng tình truyện bất ngờ - Ngơn ngữ hình ảnh có tính ước lệ, sinh động chân thực - Sử dụng lối văn biền ngẫu điển tích - Sáng tạo yếu tố hoang đường, kì ảo a Giá trị nội dung - Hiện thực : P ánh thực đen tối xã hội Việt Nam + Bất công, ngang trái, chà đạp lên quyền sống người + Số phận khổ đau, oan nghiệt người phụ nữ - Nhân đạo : + Cảm thương sâu sắc trước số phận người phụ nữ XHPK + Khẳng định, ngợi ca trân trọng vẻ đẹp người phụ nữ + Mơ ước sống cơng bằng, bình đẳng họ II Luyện đề Đề 1: Chỉ yếu tố kỳ ảo truyện "Người gái Nam Xương" phân tích g/trị yếu tố kỳ ảo (khoảng 30 dịng) HS yếu tố kỳ ảo (đoạn cuối truyện ) - Phan Lang nằm mộng thả rùa - Phan Lang lạc vào động rùa Linh Phi, đãi yến gặp, trò chuyện với Vũ Nương, trở dương - Vũ Nương sau Trương Sinh lập đàn giải oan chonàng bến Hồng Giang Phân tích giá trị : + Gtrị ngthuật : - Làm bật t/chất truyền kỳ tác phẩm, kết thúc có hậu theo kiểu truyện cổ tích truyền thống đầy stạo NDữ - Đó kết hợp hài hoà thực ảo, tự trữ tình ? Xác định yêu cầu đề? ? Tìm ý cho đề? (Xác định luận điểm cho đề?) ? Cách kết thúc truyện có ý nghĩa gì? làm cho câu chuyện thêm bi thương, người đọc day dứt + Giá trị n.dung: - K.định p chất trắng,thuỷ chung Vũ Nương - Qua muốn để ca ngợi người phụ nữ - Thể kvọng, ước mơ đáng người nhỏ bé xh cũ: người tốt đền trả xứng đáng, giải oan vầ - Đó án đanh thép lên án xhpk học đắt giá cho thói ích kỹ ,vũ phu,tàn nhẫn Đề 2: Đọc đoạn trích sau: “Chàng theo lời, lập đàn tràng ba ngày đêm bến Hoàng Giang Rồi thấy Vũ Nương ngồi trên… mời nhạt dần mà biến mất” Cảm nhận đoạn văn - NL một đoạn trích - Các luận điểm: Khái quát nội dung phần trước, nêu vị trí đoạn trích tái chi tiết kết thúc truyện Ý nghĩa chi tiết kết thúc truyện: - Đây chi tiết kết thúc độc đáo, thể ngòi bút sáng tạo, đầy tài hoa Nguyễn Dữ (so với tuyện cổ tích “Vợ chàng Trương”) + Tơ đậm tính chất truyền kì cho tác phẩm bảng yếu tố hoang đường, kì ảo + Tạo kêt thúc lạ, độc đáo … -> Làm giảm căng thẳng, dịu nỗi đau lịng người đọc mà khơng làm chất bi thương, bi kịch cho câu chuyện - Kết thúc truyện mang bao ý nghĩa sâu sắc, mẻ để lại nhiều suy ngẫm với người đọc: + Bằng lòng yêu thương, thân trọng người phụ nữ, N Dữ tiếp tục ngợi ca hoàn thiện vẻ đẹp Vũ Nương + Thể mơ ước ngàn đời ta: hiền gặp lành, người tốt báo đáp + Về giá trị thực: kết cịn tơ đậm thực nghiệt ngã phũ phàng, xã hội phong kiến khơng có chỗ dung thân cho người phụ nữ đức hạnh Vũ Nương ? Đánh giá tác giả + Về giá trị nhân sinh: Phần kết với chi tiết kì ảo để lại với người đọc cách đối nhân xử quan hệ vợ qua đoạn trích? chồng, quan hệ giauwx người với người (cảnh tỉnh ghen tuông mù quáng, trách nhiệm giữ gìn hạnh phúc…) Đánh giá: - Phần kết đọc đáo lạ để lại nhiều dư âm sâu lắng cho người đọc, thể sáng tạo Nguyễn Dữ - Thể lòng yêu thương nhà văn với nhà văn với người Giấc mơ lãng mạn phần kết niềm an ủi mà Tác giả muốn dành cho kiếp người bất hạnh lúc (đặc biệt người phụ nữ) - HS dựa vào phần làm nêu định hướng - GV bổ sung chốt kiến thức ĐỀ BÀI: Khi đánh giá truyện ngắn, nhà văn Nguyễn Kiên cho rằng: “một truyện ngắn hay vừa chứng tích thời, vừa thân cho chân lí giản dị thời” Em hiểu ý kiến ? Qua truyện ngắn chuyện người gái Nam Xương, chứng minh làm sáng tỏ nhận định CẤU TRÚC CHUNG Mở bài: Thân bài: Bước 1: Giải thích nhận định Bước 2: Lí luận văn học Bước 3: Chứng minh Luận điểm 1: Luận điểm 2: Luận điểm n: Bước 4: Mở rộng, phản đề Bước 5: Bài học cho người sáng tác người tiếp nhận a Với người sáng tác: b Với người tiếp nhận – người đọc Kết bài: Mở bài: Nếu tiểu thuyết đoạn dịng đời truyện ngắn mặt cắt dòng đời Nếu tiểu thuyết thân truyện ngắn đường vân khoảng gỗ tròn tròn kia, dù sau trăm năm thấy đời thảo mộc Truyện ngắn hạn chế chiều dài tác phẩm độ sâu thăm thẳm khơng Bởi thế, đánh giá truyện ngắn hay có ý kiến cho rằng: “một truyện ngắn hay vừa chứng tích thời, vừa thân cho chân lí giản dị thời” Thân bài: Bước 1: Giải thích nhận định a Truyện ngắn truyện có dung lượng, độ dài ngắn phản ánh lắt cắt xã hội, thể hiện, gửi gắm thông điệp, tư tưởng quan niệm nhân sinh tác giá (lí giải khác so với từ điển – ngắn gọn, dễ hiểu hơn) b Chứng tích thời: Phản ánh thực thời đại với vấn đề đời sống cộm, thiết c Hiện thân chân lí giản dị thời: Thể vấn đề chất, cốt lõi nhân sinh, chân lí mn đời, vượt qua giới hạn thời đại như: Hạnh phúc, tình yêu, quyền sống, quyền bình đẳng…  Đánh giá chúng toàn ý kiến: Ý kiến Nguyễn Kiên không chia sẻ kinh nghiệm sáng tác nhà văn mà nêu lên yêu cầu cốt tử nội dung truyện ngắn Đó giá trị thực giá trị nhân đạo Bước 2: Lí luận văn học (phần tùy thuộc vào thời gian 120 hay 150 phút Hơn cấp THCS không đòi hỏi chiều sâu cấp THPT) * Vận dụng kiến thức lí luận văn học để khẳng định vấn đề: – Văn học gương phản chiếu sống thực nhà văn người thư kí trung thành thời đại Vì tác phẩm khơng in dấu đặc điểm lịch sử xã hội thời đại mà đời mà cịn là chứng tích thời - thưc xã hội Qua chứng tích ấy, nhà văn gửi gắm chân lí giản dị thời Chân lí giản dị phải nhân sinh quan tiến Bước 3: Chứng minh Luận điểm 1: Trước hết, chứng tích thời truyện Người gái Nam Xương phản ánh chiến tranh phi nghĩa, chế độ nam quyền độc đoán, xã hội đầy rẫy bất công Vũ Nương nếm trải hạnh phúc vợ chồng chưa tiễn biệt chồng tịng qn lính đánh giặc Chiến tranh mà chẳng có mát, đau thương, khơng dám chồng bình an trở Người chiến trận người nhà lo lắng bất an câu thơ viết“Xưa chinh chiến về” Chiến tranh phi nghĩa sóng thần ập đến hết hạnh phúc êm ấm gia đình Mẹ xa con, vợ lìa chồng, thiếu tình thương cha, khiến cho bầu khơng khí gia đình trở nên lo âu, sầu muộn, đau thương Nếu chiến tranh phi nghĩa không nổ người mẹ già khơng nhớ đến sức lực kiệt để lìa xa cõi đời, người vợ nhớ chồng da diết để gây nỗi oan ức cho thân để lại chạy đến cõi chết minh, đứa chẳng lời nói thơ ngây mà gay nỗi oan khuất  Nghệ thuật: Chọn tình truyện từ lời nói vơ tình đứa trẻ để đẩy xung đột, kịch tính câu chuyện lên cao, có ý nghĩa sâu sắc nghệ thuật đặc sắc nhà văn Nguyễn Dữ Có thể xem chi tiết người tí hon mang sứ mệnh khổng lồ Chứng tích Người gái Nam Xương phản ánh chế độ nam quyền độc đốn, phi lí, bất cơng Đó Trương Sinh nghe lời trẻ người đàn ơng đêm đến, tính ghen tng đến mù quáng Trương Sinh lại lên khiến chàng đóa, làm um lên, đánh đập, mắng chửi đuổi nàng Trương Sinh ngày leo thang xung đột gia đình, bất chấp lời minh, biện hộ Vũ Nương làng xóm Bỏ ngồi tai tất lời nói, Trương Sinh kiên cho vợ thất tiết, bội bạc đẩy Vũ Nương vào đường tự để chứng minh thủy chung Sự độc đốn chế độ nam quyền phi lí người Trương Sinh đại diện cho xã hội trọng nam khinh nữ cổ hủ Đó chứng tích xã hội phong kiến bất cơng tàn bạo, nơi mà lời nói người phụ nữ Vũ Nương trở nên vô nghĩa, bé nhỏ lạc lỏng, nơi mà họ bảo vệ sống mình, nơi mà người đức hạnh Vũ Nương phải chịu sống bất hạnh chết oan nghiệt Chuyện người gái Nam Xương chứng tích chế độ xã hội cổ hủ, bất công.A Luận điểm 2: Chuyện người gái Nam Xương khơng phản ánh chứng tích thời mà cịn thân cho chân lí giản dị thời Trước hết khát vọng tình u hạnh phúc gia đình Đó cảnh Vũ Nương tiễn chồng với tâm trạng yêu thương, nhớ nhung, lo lắng Lúc tiễn chồng lính, hành động rót chén rượu đầy Vũ Nương với lời nói chân thành tha thiết: “chàng chuyến này…” đâu lời chia tay tiễn biệt mà nỗi thương nhớ đong đầy lo âu “chỉ e việc quân khó liệu, giặc khơn lường…” lời tâm tình lo lắng, xót thương đến quặn lòng nàng trước nguy hiểm nơi chiến trường mà Trương Sinh phải đối mặt “Nhìn trăng soi thàn cũ lại sửa soạn áo ré gửi người ải xa…” nức thang tưởng tượng cảnh đơn, thương nhớ chồng khôn nguôi người vợ trẻ hình ảnh người chinh phụ “nhớ chồng đăng đẳng đương lên trời” Đó khát vọng sống, khát vọng bình đẳng người với người Vũ Nương minh, giải thích để cứu vãn hạnh phú gia đình đành bất lực Nàng biết chọn chết để minh oan Nhà văn Vũ Nương chết lời tố cáo xã hội bất cơng, bất bình đẳng để người tốt VN khơng cịn chỗ dung thân Hạnh phúc đời Vũ Thị Thiết thứ hạnh phúc vô mong manh, ngắn ngủi Mong manh sương khói ngắn ngủi kiếp sống phù dung sớm nở, tối tàn Bước 4: Mở rộng, phản đề Một tác phẩm văn chương nói chung, truyện ngắn hay nới riêng muốn bất hủ với thời gian, năm tháng, sống lịng bạn đọc phải thực sứ mệnh thiêng liêng, cao phản ánh lát cắt sống, tư tưởng nhân sinh người cầm bút Nếu muốn trở thành thứ văn chương “đáng thờ”, phải tác phẩm mang trái tim thời đại phải hướng đến cuôc sống người Đúng nhà văn Nam Cao quan niệm rằng: “Một tác phẩm thật có giá trị, phải vượt lên bên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho lồi người Nó phải chứa đựng lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi Nó ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bình…Nó làm cho người gần người hơn” Và tác phẩm văn chương nói chung, truyện ngắn nói riêng khơng mang sứ mệnh “Người sứ giả đưa tin”, không phản ánh đoạn dịng đời, khơng phải lát cắt sống “chết” sau đời Hoặc khiến người ta vơ tình mà lãng qn hay chí bị bỏ rơi dịng thời gian trơi Đó lí ta hiểu nguyễn Dữ viết 20 truyện tác phẩm “truyền kì mạn lục Chuyện người gái Nam Xương” tác phẩm tiếng Bước 5: Bài học cho người sáng tác người tiếp nhận a Với người sáng tác: Qua đó, tác phẩm chuyện người gái Nam Xương mang đến học sâu sắc, có tính triết lí cao với người sáng tác người tiếp nhận Trước hết, người sáng tác phải phản ánh thực, lát cắt sống, phải thể tư tưởng, tình cảm, quan niệm nhân sinh tiến giá trị nhân đạo sâu sắc Đấy điều làm cho người nghệ sĩ, tạo tiếng vang lớn cho tác phẩm đến muôn đời! b Với người tiếp nhận – người đọc Còn với người tiếp nhận phải sống hịa với tác phẩm, phải cảm nhận tinh tế, sâu sắc, giải mã ẩn số đằng sau chữ vô hồn, phải vui với vui nhân vật, phải buồn trước buồn nhân vật, phải phiêu lưu trường tình nhân vật suốt mạch cảm xúc tác phẩm Không thế, trách nhiệm người đọc cịn sáng tạo tác phẩm truyền thơng điệp nhà văn đến người Kết bài: Có thể khẳng đinh rằng, nhận định nhà phê bình văn học Nguyễn Kiên hồn tồn xác cho tác phẩm có giá trị thật Tơi xin mượn lời nhà phê bình Nguyễn Văn Siêu để thay lời kết: “Văn chương có hai loại, loại đáng thờ loại không đáng thờ Loại không đáng thờ chuyên văn chương, loại đáng thờ loại chuyên người” Chuyện người gái Nam Xương xem tác phẩm đáng thờ Có lẽ mà 400 năm qua tác phẩm sống lòng bao hệ bạn đọc BỘ GIÁO ÁN ĐẦY ĐỦ, CHI TIẾT TỪ KIẾN THỨC ĐẾN CÁC DẠNG ĐỀ THEO KẾ HOẠCH TRÊN ( THỰC TẾ CÓ THỂ DẠY ĐƯỢC NHIỀU HƠN) TẶNG KÈM CÁC TÀI LIỆU KHÁC NẾU CÓ GIÁO ÁN BD: 200K/1 KHỐI tặng tài liệu liên quan chất lượng, đề thi huyện ĐÂY LÀ TÂM SỨC CỦA CẢ NHÓM VĂN TRƯỜNG MÌNH ĐÃ THỰC HIỆN TRONG CÁC NĂM HỌC Nhóm chỉnh sửa hoàn thiện lại đầy đủ muốn chia sẻ cho người ( tính phí để lấy chút công sức nạ) NẾU BẠN CẦN LH: ZALO 0834171183 ... từ ngữ, hình ảnh, xác định cách trình bày văn bản… 40 42 - Ở dạng câu hỏi hiểu: Thường hỏi học sinh hiểu câu nói văn bản; hỏi theo học sinh tác giả lại cho rằng, nói rằng…(kiểu hỏi để xem học sinh. .. xin mượn lời nhà phê bình Nguyễn Văn Siêu để thay lời kết: ? ?Văn chương có hai loại, loại đáng thờ loại không đáng thờ Loại không đáng thờ chuyên văn chương, loại đáng thờ loại chuyên người” Chuyện... hiếu học sức sáng tạo lĩnh vực học thuật nước ta Để trở thành “Tam nguyên Yên Đổ”, tài thơ, Nguyễn Khuyến trải qua sống nghèo khổ, túng thiếu: vừa đánh dậm bắt cá vừa học, đọc sách ánh sáng ánh