LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông. Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng. Tập huấn cho cán bộ quản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn học ở trường tiểu học.“Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực môn học với các thành tố cốt lõi: năng lực tư duy và lập luận môn học, năng lực mô hình môn học, năng lực giải quyết vấn đề môn học, năng lực giao tiếp môn học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng môn học, các môn học khác và giữa môn học với đời sống thực tiễn’’. hình thành năng lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu:CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤTVÀ TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN - CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT VÀ TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Tiểu học LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trị nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh mơi trường, rèn kĩ sống cho học sinh Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhiệm vụ trường phổ thơng Để có chất lượng giáo dục tồn diện việc nâng cao chất lượng đại trà vơ quan trọng Tập huấn cho cán quản lý, GVCN giáo viên dạy môn học trường tiểu học “Giáo dục tốn học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực môn học với thành tố cốt lõi: lực tư lập luận mơn học, lực mơ hình mơn học, lực giải vấn đề môn học, lực giao tiếp môn học, lực sử dụng công cụ phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng kết nối ý tưởng môn học, môn học khác môn học với đời sống thực tiễn’’ hình thành lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT VÀ TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! MỤC LỤC 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Mĩ thuật tiểu học 11 câu Phân tích kế hoạch dạy mơn Âm nhạc Cấp tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Giáo dục thể chất tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Tự nhiên xã hội tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT VÀ TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Mỹ thuật tiểu học Câu Sau học học, học sinh “làm” để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Trả lời: Học sinh biết làm việc theo nhóm, tranh luận phản hồi, thực hành làm sản phẩm tự đánh giá sản phẩm HS bồi dưỡng đức tính đồn kết, trách nhiệm, tiết kiệm, chăm chỉ, yêu nước HS hình thành phát triển lực: Quan sát nhận xét thẩm mĩ, sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ, phân tích đánh giá thẩm mĩ, tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, lực ngơn ngữ, lực tính toán Câu Học sinh thực “hoạt động học” học? Trả lời: Hoạt động sưu tầm (Chuẩn bị HS) • Hoạt động khởi động quan sát (Hoạt động khởi động) • Hoạt động quan sát, làm việc nhóm, trình bày kết thảo luận nhóm (Hoạt động quan sát nhận thức thẩm mĩ) • Hoạt động thực hành sáng tạo, ứng dụng (Hoạt động sáng tạo, ứng dụng) • Hoạt động trưng bày, viết chia sẻ sản phẩm, tranh luận phản hồi tự đánh giá sản phẩm (Hoạt động phân tích, đánh giá) • HS quan sát, lắng nghe (Hoạt động mở rộng) Câu Thông qua “hoạt động học” thực học, “biểu cụ thể” phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Trả lời: a Về phẩm chất: Góp phần bồi dưỡng đức tính chăm chỉ, siêng năng, trung thực, cần cù, tiết kiệm HS, cụ thể qua số biểu hiện: • Sưu tầm đồ vật phế thải, vệ sinh vật liệu tìm kiếm được, chuẩn bị dồ dùng học tập, tiết kiệm, tái chế vật liệu phế thải bảo vệ mơi trường • Biết tơn trọng sản phẩm mình, bạn, thợ thủ cơng/ nghệ nhân làm • Chia sẻ chân thực suy nghĩ có tính xây dựng trao đổi, nhận xét sản phẩm b Về lực: Góp phần hình thành, phát triển học sinh lực sau: * Năng lực đặc thù: • Năng lực quan sát nhận thức thẩm mĩ • Năng lực sáng tạo ứng dụng thẩm mĩ • Năng lực phân tích đánh giá thẩm mĩ * Năng lực chung: • Năng lực tự chủ tự học • Năng lực giao tiếp hợp tác * Năng lực đặc thù khác: • Năng lực ngơn ngữ • Năng lực tính tốn Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu nào? Trả lời: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học: Một số đồ vật trực quan: + số loại bưu thiếp có hình dạng cách trang trí khác + Chuẩn bị số giấy màu, bìa màu, màu vẽ, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt số vật liệu khác - Máy tính, máy chiếu - Một số dụng cụ thực hành: kéo, màu vẽ, súng bắn keo… HS sử dụng học liệu: - SGK - Các tài liệu liên quan sách, báo, internet… Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) để hình thành kiến thức mới? Trả lời: Đọc/Nghe/ Nhìn/ Làm Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Trả lời: Sản phẩm hoạt động nhóm: - HS đưa ý tưởng tạo sản phẩm bưu thiếp …(Ở hoạt động khởi động) - HS nhận xét đặc điểm, hình dáng, chất liệu, trang trí… Của bưu thiếp… - Nêu khác biệt bưu thiếp làm từ giấy với bưu thiếp có sử dụng đồ vật tái chế (Ở hoạt động quan sát nhận thức thẩm mĩ) - HS tìm ý tưởng sáng tạo cho sản phẩm HS sáng tạo sản phẩm theo cá nhân/ nhóm theo yêu cầu GV (Ở hoạt động sáng tạo, ứng dụng) Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức cho học sinh? Trả lời: GV nhận xét sở hiểu biết, chia sẻ, kết hoạt động nhóm học sinh: - Về thái độ học tập: Sự chuẩn bị, trình tham gia hoạt động chủ đề HS - Về lực: trình tham gia hoạt động chủ đề HS, sản phẩm HS Câu Khi thực hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu nào? Trả lời: • Các bước hướng dẫn làm sản phẩm • Hình ảnh trực quan để giúp HS hình thành ý tưởng • Các đồ dùng, nguyên vật liệu làm sản phẩm (giấy màu, bìa màu, màu vẽ, kéo, hồ dán, băng dính hai mặt số vật liệu khác) Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/ nghe/ nhìn/ làm) để luyện tập/ vận dụng kiến thức mới? Trả lời: Đọc - Nghe - nhìn - làm Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức gì? Trả lời: Học sinh sử dụng giấy màu hoay kết hợp đồ dùng tìm để tạo bưu thiếp theo ý thích Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học sinh? Trả lời: Giáo viên nhận xét, đánh giá sở nhận biết, thông hiểu vận dụng học sinh theo mức độ - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Thơng qua hoạt động luyện tập, trị chơi, thi đấu vận dụng linh hoạt phương pháp, phân tích tình luyện tập, sống; phát nêu tình có vấn đề để giải phù hợp d Năng lực đặc thù + Sử dụng số yếu tố tự nhiên (khơng khí, nước, ánh sáng, ) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ phát triển tố chất thể lực + Có hiểu biết sơ giản lịch sử mơn thể thao Bóng đá + Vận dụng số điều luật mơn Bóng đá vào tập luyện + Thực kĩ thuật mơn Bóng đá + Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác mơn Bóng đá thông qua nghe, quan sát, tập luyện thân tổ, nhóm + Biết phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội tập luyện thi đấu mơn Bóng đá + Vận dụng hiểu biết mơn Bóng đá để tập luyện ngày + Thể tăng tiến thể lực tập luyện + Đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu sau: tranh ảnh, mơ hình, minh họa dạy, số dụng cụ phục vụ phù hợp với hoạt động tập luyện học; clip hướng dẫn tập động tác (nếu có) Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? • Học sinh nhà tự tìm tịi tranh ảnh clip liên quan tới kiến thức mạng internet, sách giáo khoa, phương tiện truyền thông theo hướng dẫn giáo viên từ tiết trước • Học sinh báo cáo kết qủa tìm theo nóm thảo luận rút kết • Lắng nghe giáo viên nhận xét • Quan sát Tranh ảnh, video mà giáo viên đưa • Theo dõi giáo viên thị phạm phân tích động tác • Tiến hành tập luyện lớp theo hướng dẫn giáo viên • Tiến hành tập luyện theo tổ, nhóm đơi • Lắng nghe nhận xét giáo viên, bạn bè để chỉnh sửa lỗi sai cho từ tập luyện cho đúng, đẹp • Quan sát bạn tập luyện từ rút kinh nghiệm tập luyện cho Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: Đối với tiết dạy cấp tiểu học: • biết sưu tầm tranh ảnh phục vụ học • biết phân cơng, hợp tác nhóm để thực trị chơi • Biết thực vệ sinh sân tập, chuẩn bị dụng cụ trước tập luyện • Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu giáo viên để tập luyện • Thực nội dung tập thể dục: Động tác vươn thở Đối với tiết dạy cấp THCS: - Nhận biết yếu tố dinh dưỡng có ảnh hưởng tập luyện phát triển thể chất - Biết quan sát tranh ảnh động tác làm mẫu giáo viên để tập luyện - Thực động tác tập thể dục: từ động tác đến động tác - Tự sửa động tác thông qua nghe, quan sát tập luyện - Thể động tác tập thể dục học Đối với cấp THPT: + Sử dụng số yếu tố tự nhiên (không khí, nước, ánh sáng, ) dinh dưỡng để rèn luyện sức khoẻ phát triển tố chất thể lực + Có hiểu biết sơ giản lịch sử mơn thể thao Bóng đá + Vận dụng số điều luật mơn Bóng đá vào tập luyện + Thực kĩ thuật mơn Bóng đá + Biết điều chỉnh, sửa sai số động tác mơn Bóng đá thơng qua nghe, quan sát, tập luyện thân tổ, nhóm + Biết phán đốn, xử lí tình linh hoạt phối hợp với đồng đội tập luyện thi đấu mơn Bóng đá + Vận dụng hiểu biết mơn Bóng đá để tập luyện ngày + Thể tăng tiến thể lực tập luyện + Đạt tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Để nhận xét, đánh giá thực kết hình thành kiến thức học sinh: • Đánh giá, nhận xét thường xuyên kịp thời • Phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học chương trình mơn Giáo dục thể chất, theo tiêu chuẩn đánh giá thể lực học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, trọng kĩ vận động hoạt động thể dục thể thao học sinh • Đánh giá phải bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hố; kết hợp đánh giá thường xuyên định kì; kết hợp đánh giá giáo viên, tự đánh giá đánh giá bạn, đánh giá cha mẹ học sinh • Đánh giá phải coi trọng tiến học sinh lực, thể lực ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện học sinh, qua khuyến khích học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao ngồi nhà trường • Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ sang đánh giá lực người học Tức chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực vận động có tư sáng tạo học sinh Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu: tranh ảnh, sách giáo khoa, tài liệu mạng internet, phương tiện truyền thông, vật dụng, thiết bị mà giáo viên đưa Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh dựa vào vốn kiến thức tìm nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niệm ban đầu Tiến hành tập luyện hình thức : cá nhân, nhóm đơi, tổ, tập chung lớp Có thể luyện tập, vận dụng kiến thức hình thức thi đấu, biểu diễn Áp dụng kiến thức thường xuyên sống: tập luyện để nâng cao sức khỏe, tập luyện sau tiết học căng thẳng để tinh thần thoải mái tránh mệt mỏi 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức là: • Giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể như: tham gia chơi tích cực trị chơi vận động rèn luyện tư thế, tác phong, phản xạ bổ trợ môn thể thao ưa thích; nghiêm túc, tích cực tập luyện hoạt động tập thể; bước đầu hình thành thói quen tập thể dục; thể u thích tập luyện thể dục thể thao; có trách nhiệm với tập thể ý thức giúp đỡ bạn tập luyện; tự giác, dũng cảm, thường xuyên tập luyện TDTT • Giúp học sinh bước đầu hình thành lực chung như: học sinh thực hoạt động tìm tịi, khám phá, tra cứu thơng tin thực tập thực hành; môn Giáo dục thể chất tạo hội cho học sinh thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng thực hành, trị chơi, hoạt động thi đấu có tính đồng đội, • Giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển lực thể chất như: lực chăm sóc sức khoẻ; lực vận động bản; lực hoạt động thể dục thể thao 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Về kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh giáo viên cần nhận xét, đánh giá: • Giáo viên phải ln thể quan tâm, động viên học sinh, để em không e ngại chưa làm động tác, giúp em mạnh dạn trao đổi, đặt câu hỏi với giáo viên với bạn tập luyện với để tìm cách khắc phục động tác sai thường mắc • Đặc biệt ý đặc trưng môn học Giáo dục thể chất coi trọng nguyên tắc đối xử cá biệt trình giảng dạy tập luyện Luôn nhắc yêu cầu học sinh tập trung quan sát, lắng nghe giáo viên dẫn để vận dụng vào tập luyện • Để học sinh hoàn thành lượng vận động tập mà học sinh không bị ức chế, nhàm chán dẫn đến khơng tập trung khơng thích luyện tập, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt, phong phú hình thức tổ chức luyện như: - Luyện tập đồng loạt; - Chia tổ luyện tập cố định chia tổ luyện ln phiên • Khi sử dụng hình thức chia tổ luyện tập cần sử dụng linh hoạt đội ngũ cán tiểu cán lớp đội hình tập luyện, sử dụng đội hình vịng trịn, đội hình hàng ngang đứng quay mặt vào nhau; hàng tập luyện, hàng đứng quan sát bạn tập; sau bạn tập hết nội dung động tác quy định đội đứng quan sát luân phiên cử người nhận xét (ngắn gọn) bạn tập hay sai mức độ Sau đổi vị trí nhóm tập cho • Kết hợp đánh giá giáo viên, tự đánh giá đánh giá học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh Học sinh biết thơng tin hình thức, thời điểm, cách đánh giá chủ động tham gia trình đánh giá • Đánh giá phải coi trọng tiến học sinh lực, thể lực ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần tập luyện học sinh, qua khuyến khích học sinh tham gia hoạt động thể dục thể thao ngồi nhà trường 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Tự nhiên xã hội tiểu học Câu 1: Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Sau học học, để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề học sinh cần phải làm: • Chỉ nêu tên số đồ dùng, thiết bị nhà không sử dụng cẩn thận gây nguy hiểm cho thân người khác • Biết ứng phó xử lí tình nguy hiểm sử dụng đồ dùng nhà • Biết cách sử dụng đồ dùng an toàn nhắc nhở người cất giữ thứ gây nguy hiểm nhà cẩn thận • Có tinh thần trách nhiệm, rèn tính ngăn nắp cẩn thận • Biết vệ sinh nhà sẽ, gọn gàng, ngăn nắp • Biết quan sát tranh ảnh để làm theo hành vi phê phán với hành vi sai trái, gây nguy hiểm cho thân người xung quanh Câu 2: Học sinh thực "hoạt động học" học? Học sinh thực hoạt động học: • Phát số đồ dùng, thiết bị nhà sử dụng khơng cẩn thận làm thân người khác gặp nguy hiểm: HS kể tên số đồ dùng nhà sử dụng khơng cẩn thận làm thân người khác gặp nguy hiểm xếp, phân loại chúng thành nhóm: đồ vật gây đứt chân tay, gây bỏng, gây điện giật • Tìm xem trường hợp nào, đồ dùng, thiết bị nhà gây nguy hiểm: HS quan sát tranh ảnh để tìm đồ vật thuộc nhóm vừa liệt kê giải thích rõ trường hợp • Báo cáo kết khảo sát nơi cất giữ số đồ dùng, thiết bị nhà gây nguy hiểm: HS thảo luận theo nhóm để tìm nơi cất đồ vật gây nguy hiểm nêu biện pháp ngăn ngừa tai nạn, giữ an tồn nhà • HS đóng vai để xử lí tình xảy sống hàng ngày Câu 3: Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua "hoạt động học" thực học hình thành, phát triển lực phẩm chất sau: Về phẩm chất: Bài học góp phần bồi dưỡng tinh thần trách nhiệm, cụ thể khơi dậy HS: - Nghiêm túc, tích cực học tập - Tích cực tham gia thảo luận nhóm để hồn thành u cầu GV đưa Về lực: Bài học góp phần hình thành, phát triển lực sau đây: Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Biết sưu tầm tranh ảnh phục vụ học - Năng lực giao tiếp hợp tác: Biết phân cơng, hợp tác nhóm để thực yêu cầu GV đưa Năng lực đặc thù - Biết thực vệ sinh nhà cửa gọn gàng, ngăn nắp., cẩn thận - Biết quan sát tranh ảnh cách xử lí tình xảy thực tế - Thực nội dung hiểu nội dung Câu 4: Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu sau: tranh ảnh vẽ hình số đồ dùng/ thiết bị nhà sử dụng không cẩn thận gây đứt tay, bỏng điện giật, minh họa dạy tình cho hoạt động đóng vai Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Học sinh nhà tự tìm tòi tranh ảnh clip liên quan tới kiến thức mạng internet, sách giáo khoa, phương tiện truyền thông theo hướng dẫn giáo viên từ tiết trước - Học sinh báo cáo kết tìm theo nhóm thảo luận rút kết - Lắng nghe giáo viên nhận xét - Quan sát Tranh ảnh, video mà giáo viên đưa - Theo dõi giáo viên phân tích tình - Lắng nghe bổ sung, nhận xét giáo viên, bạn bè để chỉnh sửa lỗi sai cho từ rút kết luận xác - Quan sát tranh ảnh để noi theo hành vi đúng, phê phán hành vi sai trái, cảnh báo cho người tình gây nguy hiểm Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: - Biết sưu tầm tranh ảnh phục vụ học - Biết phân công, hợp tác nhóm để thực nhiệm vụ mà GV phân công - Biết thực vệ sinh nhà cửa, lớp học - Biết quan sát tranh ảnh nhập vai xử lí tình mà Gv đưa thực tế - Hiểu thực nội dung học Sử dụng an toàn đồ dùng nhà Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Để nhận xét, đánh giá thực kết hình thành kiến thức học sinh: - Đánh giá, nhận xét thường xuyên kịp thời - Phải vào mục tiêu yêu cầu cần đạt lớp học, cấp học chương trình môn Tự nhiên Xã hội - Đánh giá phải bảo đảm tồn diện, khách quan, có phân hóa; kết hợp đánh giá thường xuyên định kì; kết hợp đánh giá giáo viên, tự đánh giá đánh giá bạn, đánh giá cha mẹ học sinh - Đánh giá phải coi trọng tiến học sinh lực, phẩm chất ý thức học tập; có tác dụng thúc đẩy hỗ trợ học sinh phát triển phẩm chất lực; tạo hứng thú khích lệ tinh thần học tập học sinh, qua khuyến khích học sinh tham gia hoạt động nhà trường, để HS khám phá thêm u thích mơn học - Chuyển từ chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ sang đánh giá lực người học Tức chuyển trọng tâm đánh giá chủ yếu từ ghi nhớ, hiểu kiến thức sang đánh giá lực vận dụng, giải vấn đề thực tiễn, đặc biệt trọng đánh giá lực vận động có tư sáng tạo học sinh Câu 8: Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu: tranh ảnh, sách giáo khoa, tài liệu mạng internet, phương tiện truyền thông, vật dụng, thiết bị mà giáo viên đưa Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh dựa vào vốn kiến thức tìm nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niệm ban đầu Tiến hành vận dụng kiến thức vừa học để áp dụng vào sống thực tiễn: biết cách ngăn ngừa, phịng tránh tình gây nguy hiểm cho thân cho người khác Áp dụng kiến thức thường xuyên sống: nâng cao cảnh giác với đồ dùng gây nguy hiểm, rèn tính ngăn nắp, cẩn thận, gọn gàng Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức là: • Giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu với biểu cụ thể như: Tham gia thảo luận nhóm cách tự giác, tích cực rèn luyện tính tự giác học tập, tư thế, tác phong nghiêm túc học tập • Thể u thích mơn học, ham học hỏi, tìm tịi, khám phá, có tinh thần trách nhiệm cao • Giúp học sinh bước đầu hình thành lực chung như: Học sinh thực hoạt động tìm tịi, khám phá, tra cứu thơng tin thực kiến thức vào sống ngày • Mơn Tự nhiên xã hội cịn tạo hội cho học sinh thường xuyên trao đổi, trình bày, chia sẻ phối hợp thực ý tưởng thực hành, tăng đoàn kết tập thể • Giúp học sinh bước đầu hình thành, phát triển lực phẩm chất như: lực tìm hiểu mơi trường tự nhiên xã hội xung quanh, lực vận dụng kiến thức kĩ năng, lực khoa học Câu 11: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Về kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh giáo viên cần nhận xét, đánh giá: Giáo viên phải thể quan tâm, động viên học sinh, để em không e ngại chưa làm đúng, giúp em mạnh dạn trao đổi, đặt câu hỏi với giáo viên với bạn nhóm với để tìm giải pháp, câu trả lời xác Đặc biệt ý đặc trưng môn học Tự nhiên xã hội coi trọng nguyên tắc đối xử cá biệt trình giảng dạy Luôn nhắc yêu cầu học sinh tập trung quan sát, lắng nghe giáo viên hướng dẫn để vận dụng vào học sống Để học sinh hồn thành lượng tập mà học sinh không bị ức chế, nhàm chán dẫn đến khơng tập trung khơng thích học tập, người giáo viên phải vận dụng linh hoạt, phong phú hình thức tổ chức học tập: • Thảo luận nhóm đơi, nhóm 4; • Chia nhiệm vụ theo tổ, tổ chức trị chơi học tập GV ln quan sát,lắng nghe, hướng dẫn, giúp đỡ, nêu gợi ý cho nhóm q trình thảo luận cần ... 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Giáo dục thể chất tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tự nhiên xã hội tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH... TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM NHẠC, HOẠT ĐỘNG THỂ CHẤT VÀ TỰ NHIÊN XÃ HỘI Ở TIỂU HỌC 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Mỹ thuật tiểu học Câu Sau học học, học sinh... thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI MĨ THUẬT, ÂM