LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa và hội nhập quốc tế hiện nay, nguồn lực con người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, quyết định sự thành công của công cuộc phát triển đất nước. Giáo dục ngày càng có vai trò và nhiệm vụ quan trọng trong việc xây dựng thế hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội. Đảng và nhà nước luôn quan tâm và chú trọng đến giáo dục. Với chủ đề của năm học là “Tiếp tục đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục” đối với giáo dục phổ thông. Mà trong hệ thống giáo dục quốc dân, thì bậc tiểu học là bậc nền tảng, nó có ý nghĩa vô cùng quan trọng là bước đầu hình thành nhân cách con người cũng là bậc học nền tảng nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở. Để đạt được mục tiêu trên đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu và sự hiểu biết nhất định về nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả năng hiểu được về tâm sinh lí của trẻ, về nhu cầu và khả năng của trẻ. Đồng thời người dạy có khả năng sử dụng một cách linh hoạt các phương pháp và hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh. Căn cứ chuẩn kiến thức kỹ năng của chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ năng sống cho học sinh. Coi trọng sự tiến bộ của học sinh trong học tập và rèn luyện, động viên khuyến khích không gây áp lực cho học sinh khi đánh giá. Tạo điều kiện và cơ hội cho tất cả học sinh hoàn thành chương trình và có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh năng khiếu. Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh là nhiệm vụ của các trường phổ thông. Để có chất lượng giáo dục toàn diện thì việc nâng cao chất lượng đại trà là vô cùng quan trọng. Tập huấn cho cán bộ quản lý, GVCN và giáo viên dạy các môn học ở trường tiểu học.“Giáo dục toán học hình thành và phát triển cho học sinh những phẩm chất chủ yếu, năng lực chung và năng lực môn học với các thành tố cốt lõi: năng lực tư duy và lập luận môn học, năng lực mô hình môn học, năng lực giải quyết vấn đề môn học, năng lực giao tiếp môn học, năng lực sử dụng các công cụ và phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ năng then chốt và tạo cơ hội để học sinh được trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng sự kết nối giữa các ý tưởng môn học, các môn học khác và giữa môn học với đời sống thực tiễn’’. hình thành năng lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ năng diễn đạt thông qua ngôn ngữ nói và viết cho HS. Trân trọng giới thiệu với thầy giáo và cô giáo cùng quý vị bạn đọc tham khảo và phát triển tài liệu:CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MÔN HỌC THEO SÁCH MỚI TOÁN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆMVÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN - CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI TỐN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC Tiểu học LỜI NÓI ĐẦU Trong giai đoạn xã hội hóa hội nhập quốc tế nay, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Giáo dục ngày có vai trò nhiệm vụ quan trọng việc xây dựng hệ người Việt Nam mới, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Đảng nhà nước quan tâm trọng đến giáo dục Với chủ đề năm học “Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” giáo dục phổ thông Mà hệ thống giáo dục quốc dân, bậc tiểu học bậc tảng, có ý nghĩa vơ quan trọng bước đầu hình thành nhân cách người bậc học tảng nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học Trung học sở Để đạt mục tiêu đòi hỏi người dạy học phải có kiến thức sâu hiểu biết định nội dung chương trình sách giáo khoa, có khả hiểu tâm sinh lí trẻ, nhu cầu khả trẻ Đồng thời người dạy có khả sử dụng cách linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Căn chuẩn kiến thức kỹ chương trình lồng ghép giáo dục vệ sinh môi trường, rèn kĩ sống cho học sinh Coi trọng tiến học sinh học tập rèn luyện, động viên khuyến khích khơng gây áp lực cho học sinh đánh giá Tạo điều kiện hội cho tất học sinh hồn thành chương trình có mảng kiến thức dành cho đối tượng học sinh khiếu Việc nâng cao cất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh nhiệm vụ trường phổ thơng Để có chất lượng giáo dục tồn diện việc nâng cao chất lượng đại trà vô quan trọng Tập huấn cho cán quản lý, GVCN giáo viên dạy môn học trường tiểu học “Giáo dục tốn học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực môn học với thành tố cốt lõi: lực tư lập luận môn học, lực mơ hình mơn học, lực giải vấn đề môn học, lực giao tiếp môn học, lực sử dụng công cụ phương tiện học môn học; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng môn học vào đời sống thực tiễn, giáo dục môn học tạo dựng kết nối ý tưởng môn học, môn học khác mơn học với đời sống thực tiễn’’ hình thành lực nghiên cứu khoa học; rèn luyện kĩ diễn đạt thơng qua ngơn ngữ nói viết cho HS Trân trọng giới thiệu với thầy giáo cô giáo quý vị bạn đọc tham khảo phát triển tài liệu: CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI TOÁN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! MỤC LỤC 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tốn tiểu học 11 câu Phân tích kế hoạch dạy môn Ngữ văn Cấp tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Hoạt động trải nghiệm tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Giáo dục công dân tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI TỐN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tốn tiểu học Câu Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Sau học học, học sinh nhận biết số có hai chữ số từ 20 đến 50; đọc viết số có chữ số từ 20-50 Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? Trong học, học sinh thực hiệc hoạt động: Khởi động - Nhận biết số có chữ số - Thực hành, luyện tập - Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Câu Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua “hoạt động học” thực học hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất lực sau: Các phẩm chất: cẩn thận, nhanh nhẹn Các lực: - + Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp toán học; lực sử dụng công cụ phương tiện học toán; lực tư lập luận toán học + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: Phiếu học tập, bó que tính que tính rời Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức * Học sinh “làm” thao tác sau: - HS nhìn lấy số que tính dòng sách (23 que) - HS đếm bó thành bó gồm 10 que tính HS xác định có bó, que - tính rời * Học sinh viết, đọc số: 23, 21, 24, 25 * Học sinh làm tương tự với số 36, 42 Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: Nhìn tranh, lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 Nhận biết cấu tạo số từ 21 đến 50, biết vị trí - số từ 21 đến 50 dãy số tự nhiên - Thông qua thao tác với que tính trường hợp để tạo lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 - HS đếm nhẩm nhanh, đếm số bạn lớp mình, đếm số bàn, số ghế có lớp học viết số Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh là: Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt Đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh với học sinh Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác học sinh Đánh giá chữ viết, kỹ trình bày qua hoạt động học học sinh Câu Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như: sách giáo khoa, phiếu tập, băng giấy, số bàn ghế lớp học, số học sinh nam lớp học, số học sinh nam, số học sinh nữ Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu tập, băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới: * Phiếu tập: Học sinh nhìn, đếm theo chục viết số theo mẫu Từ học sinh xác định số chục, số đơn vị đọc số * Băng giấy: Học sinh củng cố nhận biết số phạm vi 50 Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học sinh biết đếm, đọc, viết số từ 150 Xác định số chục, số đơn vị số Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết, đánh giá định tính định lượng, đánh giá cách sử dụng công cụ khác câu hỏi, tập Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt yêu cầu tiết học Thông qua học sinh trả lời câu hỏi qua quan sát em thực hoạt động học Mời bạn đọc tham khảo thêm mục giáo dục đào tạo mục biểu mẫu 11 câu Phân tích kế hoạch dạy môn Ngữ văn Cấp tiểu học Sau học học, HS làm đề tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng KT-KN: - Đọc: Đọc rõ ràng từ, câu thơ, đảm bảo tốc độ 60 tiếng/1 phút; biết ngắt chỗ kết thúc dòng thơ; trả lời câu hỏi Thuyền lá; bước đầu nhận biết hoạt động nhân vật dựa vào gợi ý GV - Nói: Hỏi trả lời câu hỏi đơn giản việc giúp đỡ bạn - Phẩm chất: Góp phần hình thành phẩm chất nhân (biết giúp đỡ bạn bè) HS thực hoạt động học bài: - Đọc - Trả lời câu hỏi tìm hiểu - Nhận biết hoạt động nhân vật dựa vào gợi ý GV - HÐ nhóm, đóng vai, vấn (Hỏi đáp việc giúp đỡ bạn) Thông qua HÐ học thực bài, biểu cụ PC, NL hình thành phát triển cho HS: - NL: đọc, nói, nghe NL ngơn ngữ, NL văn học - PC: PC nhân (biết giúp đỡ bạn) Khi thực HĐ đề hình thành kiên thức học, HS sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: sách, phiếu tập đọc hiểu, tranh, ảnh minh họa đọc, slide GV HS sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) đề hình thành kiến thức mới: - Quan sát tranh minh họa (nhìn) - Nghe GV đọc mẫu - Đọc thơ - Làm việc với phiếu tập Sản phẩm học tập mà HS hình thành HĐ để hình thành kiến thức là: - Đọc rõ ràng từ câu thơ, tốc độ 60 tiếng phút, biết ngắt cuối dòng thơ - Trả lời câu hỏi nội dung Thuyền - Thảo luận nhóm chia sẻ câu hỏi sau: + Tôi yêu quý bạn điểm nào? VD: Tơi thích nụ cười bạn + Tơi mong muốn bạn? VD: Tơi mong bạn cười với tơi nhiều - Thư kí viết biên đọc lại để thống biên - Các nhóm báo cáo trước lớp + Nhóm trưởng nhóm báo cáo lại tình hình làm việc nhóm cho GV, + Nhóm trưởng chuyển lại cho GV biên nhóm + Gv trao đổi lại điểm cần làm rõ biên Hoạt động 7: Tôi tự tin Thơng qua hoạt động này, HS có hội rèn luyện tự tin GV đánh giá lực tự nhận thức thân HS, cách rèn luyện cho HS - GV chia lớp thành nhóm: + Nhóm 1: Chuẩn bị tập biểu diễn tiết mục đồng ca (Nhóm tự chọn ) + Nhóm 2: Chuẩn bị tập biểu diễn tiết mục dân vũ (Nhóm tự chọn bài) + Nhóm 3: Chuẩn bị tập biểu diễn tiết mục kể chuyện tiếp nối (Nhóm tự chọn câu chuyện tự sáng tác) - Các nhóm tập phút - GV hỗ trợ nhóm hình thành ý tưởng tập luyện - GV tổ chức cho nhóm trình diễn - GV quan sát đưa nhận xét tự tin, niềm tự hào thể tác phong trình diễn nhóm, điểm cần cố gắng cách rèn luyện cho HS Hoạt động 8: Xây dựng kế hoạch rèn luyện Hoạt động giúp HS sau chủ đề tiếp tục rèn luyện, làm nhiều việc tốt, có suy nghĩ tích cực để thêm tự hào thân - Nhắc HS ghi lại tiến tuần - HS ghi lại cách mà em vượt qua khó khăn để thành cơng - GV kết hợp với gia đình ghi nhận cố gắng điểm tiến để HS có động lực hồn thiện thân Câu 3: Thơng qua “hoạt động học” thực “biểu cụ thể” phẩm chất lực hình thành phát triển cho học sinh? Thông qua “hoạt động học” thực “biểu cụ thể” phẩm chất lực hình thành phát triển cho HS là: Về phẩm chất: 1, Yêu nước: - Yêu quý, tôn trọng tự hào thân, bạn bè, người - Biết làm cho có ý nghĩa với người thân người xung quanh 2, Nhân ái: - Biết yêu thương bạn bè, kính trọng thầy người 3, Chăm chỉ: - Tích cực suy nghĩ để nêu việc làm đáng tự hào thân, bạn - Nêu điểm đáng quý bạn để từ rèn luyện thân ngày tiến - Tích cực thảo luận, trao đổi nhóm để sắm vai biểu diễn - Vận dụng kiến thức học để xây dưng kế hoạch rèn luyện thân 4, Trung thực: - Nêu việc tốt làm cho gia đình, bạn bè, cộng đồng, thể niềm tự hào thân - Trung thực báo cáo kết thảo luận nhóm - Trung thực việc ghi lại trình bày kết quan sát, nhận xét, đánh giá nhóm bạn - Tự giác thực hành vi, việc làm nâng cao lòng tự trọng, nêu hành vi khó thực cách khắc phục 5, Trách nhiệm: - Có ý thức trách nhiệm việc nêu làm để thực cho tốt - Biết kết hợp với bạn nhóm hồn thành tốt yêu cầu GV Về lực: 1, Năng lực tự chủ tự học: - Chủ động hoàn thành nhiệm vụ mà GV giao - Chủ động nêu hành vi, việc làm thể tự tin vào thân, mong muốn bạn, tự lập kế hoạch rèn luyện thân - Tự sáng tạo câu chuyện, chủ động biểu diễn trước lớp 2, Năng lực giao tiếp hợp tác: - Trao đổi với bạn nhóm phương án cách thức biểu diễn - Trao đổi với bạn để tìm điểm mạnh bạn, để điều chỉnh cảm xúc - Cùng bạn trao đổi thảo luận để nêu hành vi khó thực để xin lời khuyên từ bạn 3, Năng lực giải sáng tạo: - Nói ý nghĩa, vai trị cá nhân gia đình, cộng đồng - Nhận cảm xúc tích cực, tiêu cực tác dụng Biết lựa chọn hành vi tích cực có, hành vi tịch cực mong muốn có để lập kế hoạch rèn luyện Câu 4: Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học / học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, HS sử dụng thiết bị dạy học/học liệu là: - Máy chiếu, bảng nhóm, giá treo, kiến thức, kinh nghiệm liên quan đến chủ đề hoạt động, vật dụng, sản phẩm em sưu tầm Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu (đọc /nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liêu để hình thành kiến thức là: - Tranh ảnh thân, gia đình để giới thiệu với bạn - Phiếu tập : Ghi lại hành vi khó thực tốt nhóm, cách khắc phục, ghi điểm yêu quý, mong đợi bạn - Máy chiếu, âm để trình diễn Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: Kết trình bày phiếu tập, câu trả lời cá nhân, nhóm Cảm xúc mà học sinh thể qua hành vi việc làm thân Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? - GV cần nhận xét đánh giá kết thực hoạt động hình thành kiến thức cho HS; đánh giá trình kết học tập cá nhân nhóm HS thơng qua thái độ, hành vi, việc làm cá nhân, nhóm Chốt lại hành vi, việc làm thể tự tin HS, nhận xét cụ thể theo phẩm chất lực HS cần đạt học Câu 8: Khi thực hoạt động luyện tập vận dụng kiến thức học học sinh sử dụng thiết bị dạy học nào? Khi thực hiên hoạt động luyện tập vận dụng kiến thức học học sinh sử dụng thiết bị dạy học : Máy chiếu, phiếu học tập, tranh ảnh sưu tầm Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học (đọc/ nghe/ nhìn / làm) để luyện tập / vận dụng kiến thức Học sinh sử dụng thiết bị dạy học đẻ (đọc / nghe / nhìn / làm ) để luyện tập/ vận dụng kiến thức mới: Loa đài, máy chiếu để biểu diễn, phiếu học tập để làm, lập kế hoạch rèn luyện, Câu 10: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động rèn luyên / vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành hoạt động rèn luyện/ vận dụng kiến thức là: Các hành vi việc làm thể điều tốt đẹp, điểm mạnh thân để tự hào mình, hiểu giá trị thân, hồn thành phiếu học tập, trình bày tốt tiết mục tự chọn Câu 11: Giáo viên cần nhận xét đánh kết thực hoạt động luyện tập / vận dụng kiến thức học sinh? Giáo viên cần nhận xét đánh giá kết thực hoạt động luyện tập / vận dụng kiến thức học sinh: - Nhận xét đánh giá lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải sáng tạo để học sinh tự giới thiệu việc làm đáng tự hào thân, biết làm cho có ý nghĩa với người thân, biết ước mơ điều tốt đẹp, biết điều chỉnh cảm xúc suy nghĩ tích cực thân - Nhận xét phẩm chất yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiêm để đánh giá nhận xét hành vi, việc làm thể tự tin, nâng cao lòng tự trọng thân, bạn bè, để xây dựng kế hoạch rèn luyện để tiếp tục hồn thiện thân 11 câu phân tích kế hoạch dạy môn Giáo dục công dân tiểu học 1) Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? + Học sinh nêu được: - Các việc thân tự giác làm nhà, trường - Sự cần thiết phải tự giác làm việc + Học sinh đánh giá được: - Thái độ, hành vi tự giác thân người khác + Học sinh làm được: - Vận dụng kiến thức, kĩ học để tự giác thực việc thực tiễn đời sống ngày 2) Học sinh thực "hoạt động học" học? + Hoạt động học: - Hoạt động khám phá vấn đề: Học sinh phải trả lời câu hỏi “cái gì?”, “tại sao?”, “bằng cách nào?” - Hoạt động luyện tập: • Luyện tập củng cố kiến thức: Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên • Luyện tập dạng kĩ năng: Dọn dẹp, mặc quần áo, xếp tranh, xử lí tình - Hoạt động thực hành: Giao nhiệm vụ, học sinh thực hiện, báo cáo, đánh giá + Hoạt động bổ trợ: - Hoạt động khởi động: Giáo viên tạo hứng thú cách cho học sinh xem video “Con bướm” để dẫn dắt vào - Hoạt động tổng kết: Làm phiếu tập, chia sẻ lại kết 3) Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? + Hoạt động 1: - Phẩm chất: Trách nhiệm, chăm - Năng lực: Nhận thức hành vi + Hoạt động 2: - Phẩm chất: Trách nhiệm, chăm - Năng lực: Nhận thức chuẩn mực: Nêu việc cần làm, lí làm Hợp tác giao tiếp + Hoạt động 3: - Phẩm chất: Trách nhiệm, trung thực, chăm - Năng lực: Đánh giá, điều chỉnh hành vi + Hoạt động 4: - Phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm - Năng lực: • Điều chỉnh hành vi • Phát triển thân + Hoạt động 5: - Phẩm chất: Chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực, nhân - Năng lực: Đánh giá hành vi, thực kế hoạch 4) Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? + Hoạt động 1: Nguồn trang web, câu chuyện + Hoạt động 2: Hình ảnh sưu tầm + Hoạt động 3: - Dụng cụ cá nhân: Quần áo, bàn học, lược, … - Tranh + Hoạt động 4: Dụng cụ dọn vệ sinh (chổi, khăn,…) + Hoạt động 5: Phiếu đánh giá 5) Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? + Hoạt động 1: - Nghe theo dõi câu chuyện - Trả lời câu hỏi liên quan đến câu chuyện, rút học từ câu chuyện + Hoạt động 2: - Học sinh thảo luận nhóm, trình bày kết quả, từ liên hệ thân 6) Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? + Các câu trả lời học sinh + Bài học mà học sinh rút + Kết thảo luận nhóm 7) Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? + Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập: - Các em hiểu yêu cầu giáo viên nêu - Các em tích cực tham gia hoạt động nhóm + Mức độ chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh: - Các em nêu nhiều công việc khác nhau, phù hợp với thân Ví dụ: Nhóm A làm việc sơi nổi, bạn tham gia ý kiến Nhóm B hơm làm việc có tiến + Tham gia trình bày, kết hoạt động nhóm rõ ràng, biết nhận xét, nêu suy nghĩ sản phẩm học tập nhóm bạn - Các em trình bày to, rõ ràng, đầy đủ ý, nội dung tập - Các em có lắng nghe bạn trình bày chia sẻ ý kiến bổ sung cho nhóm bạn + Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Các nhóm hồn thành u cầu giáo viên - Các nhóm đảm bảo thời gian thảo luận 8) Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? + Bàn học, đồ dùng học tập, sách vở,… + Lược, dây thun, quần áo, nước, thau,… + Xà phòng, tranh ảnh,… 9) Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? + Đọc: Học sinh đọc yêu cầu tập xử lý tình + Nghe: Học sinh lắng nghe câu hỏi giáo viên + Nhìn: Học sinh quan sát tranh, quan sát việc làm bạn + Làm: Học sinh thực việc làm cách tự giác 10) Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? + Các câu trả lời học sinh + Các việc học sinh tự giác làm + Các hoạt động tích cực mà học sinh tham gia 11) Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? + Khả tiếp nhận sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập: - Các em hiểu yêu cầu đưa - Em tích cực tham gia hoạt động + Mức độ tích cực, chủ động, sáng tạo, hợp tác học sinh việc thực nhiệm vụ học tập • Em kể số việc tự giác làm nhà, trường • Em thực việc dọn dẹp hộc bàn, mặc quần áo chỉnh tề, chải tóc gọn gàng • Em xếp hộc bàn gọn gàng, biết phân loại đồ dùng - Các em biết phối hợp với để ghép tranh rửa tay nhanh - Các em trao đổi, thảo luận đưa cách xử lí tình hợp lí + Mức độ tham gia tích cực học sinh trình bày, trao đổi, thảo luận kết thực nhiệm vụ học tập - Các em trình bày to, rõ ràng, đầy đủ ý, nội dung tập - Các em có lắng nghe bạn trình bày chia sẻ ý kiến bổ sung cho nhóm bạn + Mức độ đắn, xác, phù hợp kết thực nhiệm vụ học tập học sinh - Các nhóm hồn thành yêu cầu cô ... tích kế hoạch dạy môn Hoạt động trải nghiệm tiểu học 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Giáo dục công dân tiểu học CHUYÊN ĐỀ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TUYỂN TẬP HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI, CÁC CÂU PHÂN TÍCH KẾ... PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH DẠY HỌC CÁC MƠN HỌC THEO SÁCH MỚI TOÁN, NGỮ VĂN, HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ GIÁO DỤC CƠNG DÂN Ở TIỂU HỌC 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tốn tiểu học Câu Sau học học, học sinh... HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VÀ GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TIỂU HỌC Chân trọng cảm ơn! MỤC LỤC 11 câu phân tích kế hoạch dạy mơn Tốn tiểu học 11 câu Phân tích kế hoạch dạy mơn Ngữ văn Cấp tiểu học 11 câu phân