Đang tải... (xem toàn văn)
TRẢ LỜI 11 CÂU HỎI PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN TOÁN CẤP TIỂU HỌC Câu 1. Sau khi học bài học, học sinh làm được gì để tiếp nhận (chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề? Sau khi học bài học, học sinh nhận biết được các số có hai chữ số từ 20 đến 50; đọc viết được các số có 2 chữ số từ 2050. Câu 2. Học sinh sẽ được thực hiện các hoạt động học nào trong bài học? Trong bài học, học sinh sẽ được thực hiệc các hoạt động: Khởi động Nhận biết các số có 2 chữ số Thực hành, luyện tập Vận dụng kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn.
TRẢ LỜI 11 CÂU HỎI PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY MƠN TỐN CẤP TIỂU HỌC Câu Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Sau học học, học sinh nhận biết số có hai chữ số từ 20 đến 50; đọc viết số có chữ số từ 20-50 Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? Trong học, học sinh thực hiệc hoạt động: - Khởi động - Nhận biết số có chữ số - Thực hành, luyện tập - Vận dụng kiến thức, kỹ vào thực tiễn Câu Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? Thông qua “hoạt động học” thực học hình thành, phát triển cho học sinh phẩm chất lực sau: - Các phẩm chất: cẩn thận, nhanh nhẹn - Các lực: + Năng lực đặc thù: Năng lực giao tiếp tốn học; lực sử dụng cơng cụ phương tiện học toán; lực tư lập luận toán học + Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu: Phiếu học tập, bó que tính que tính rời Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ học liệu để hình thành kiến thức * Học sinh “làm” thao tác sau: - HS nhìn lấy số que tính dòng sách (23 que) - HS đếm bó thành bó gồm 10 que tính - HS xác định có bó, que tính rời * Học sinh viết, đọc số: 23, 21, 24, 25 * Học sinh làm tương tự với số 36, 42 Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? Sản phẩm học tập mà học sinh phải hồn thành hoạt động để hình thành kiến thức là: - Nhìn tranh, lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 - Nhận biết cấu tạo số từ 21 đến 50, biết vị trí số từ 21 đến 50 dãy số tự nhiên - Thông qua thao tác với que tính trường hợp để tạo lập số có hai chữ số từ 21 đến 50 - HS đếm nhẩm nhanh, đếm số bạn lớp mình, đếm số bàn, số ghế có lớp học viết số Câu Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? Giáo viên cần nhận xét, đánh giá kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh là: Dựa vào định hướng chung đánh giá kết giáo dục chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, dựa vào mục tiêu cần đạt Đánh giá giáo viên, đánh giá học sinh với học sinh Đánh giá thông qua trả lời miệng, đánh giá thông qua thao tác học sinh Đánh giá chữ viết, kỹ trình bày qua hoạt động học học sinh Câu Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? Khi thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như: sách giáo khoa, phiếu tập, băng giấy, số bàn ghế lớp học, số học sinh nam lớp học, số học sinh nam, số học sinh nữ Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/ phiếu tập, băng giấy để luyện tập vận dụng kiến thức mới: * Phiếu tập: Học sinh nhìn, đếm theo chục viết số theo mẫu Từ học sinh xác định số chục, số đơn vị đọc số * Băng giấy: Học sinh củng cố nhận biết số phạm vi 50 Câu 10 Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức gì? Sản phẩm mà học sinh phải hồn thành hoạt động luyện tập/ vận dụng kiến thức học sinh biết đếm, đọc, viết số từ 1- 50 Xác định số chục, số đơn vị số Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? Kết hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết, đánh giá định tính định lượng, đánh giá cách sử dụng công cụ khác câu hỏi, tập Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt yêu cầu tiết học Thông qua học sinh trả lời câu hỏi qua quan sát em thực hoạt động học BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 MƠN: TỐN – LỚP Họ tên: …………………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường ………………… Câu hỏi Câu 1: Hãy trình bày cấu trúc, nội dung Chương trình mơn Tốn lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Câu 2: Hãy thiết kế học môn Toán lớp theo hướng tiếp cận lực (Bộ sách Cùng học để phát triển lực) Bài làm Câu 1: Cấu trúc, nội dung Chương trình mơn Tốn lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 *Cấu trúc mơn Tốn lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018: - Có mạch kiến thức: Số phép tính; Hình học Đo lường - Khơng có mạch riêng Giải tốn có lời văn Nội dung tích hợp, lồng ghép trình dạy học mạch kiến thức - Thêm nội dung Hoạt động thực hành trải nghiệm * Nội dung mơn Tốn lớp theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018: Chương trình mơn Tốn lớp phận Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư số 32/BGD&ĐT ngày 26/12/2018 Chương trình thiết kế để dạy học năm ngày tuần, hai buổi ngày Thời lượng tối thiểu để dạy học Toán lớp tiết học tuần lễ; tiết học kéo dài 35 phút Trong đó, thời lượng dạy học Số phép tính 80% tương đương 84 tiết; Hình học Đo lường 15% tương đương 16 tiết; Hoạt động thực hành trải nghiệm 5% tương đương tiết Số tiết toán tuần: tiết Số tiết năm học (35 tuần): 105 tiết Nội dung chương trình mơn Tốn lớp bao gồm hai mạch kiến thức: Số phép tính; Hình học đo lường Hoạt động thực hành trải nghiệm Nội dung Không dạy Dạy Số phép tính - Số liền trước, số liền - Nhấn mạnh thực tính nhẩm sau - Tia số Hình học đo - Điểm, Đoạn thẳng - Nhận biết vị trí, định hướng: trênlường - Điểm trong, điểm dưới, trái-phải, trước-sau, ở hình - Thêm hình chữ nhật, hình hộp chữ - Vẽ đường thẳng có nhật, hình lập phương mức độ nhận dạng, gọi tên qua sử dụng đồ độ dài cho trước dùng cá nhân, vật thật Sử dụng để lắp ghép, xếp hình Giải tốn có lời - Giới thiệu tốn văn có lời văn - Trình bày lời giải + Câu trả lời + Phép tính (đơn vị) + Đáp số - Tích hợp vào nội dung khác, đặc biệt số học phép tính: + Tiến hành giải vấn đề liên quan đến phép tính +, + Nhận biết ý nghĩa thực tiễn phép tính: hình ảnh, hình vẽ, tình thực tiễn + Nhận biết phép tính tính kết đúng, phù hợp với câu trả lời (cho trước) Hoạt động thực hành trải nghiệm Hoạt động 1: Thực hành ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn + Số: Đếm, nhận biết số, thực hành phép tính + Định hướng khơng gian + Đo ước lượng Hoạt động 2: Tổ chức giờ, cuối khóa (trò chơi học tốn) Câu 2: Kế hoạch học mơn Tốn lớp theo hướng tiếp cận lực (Bộ sách Cùng học để phát triển lực) KẾ HOẠCH DẠY HỌC Toán: Tiết 36: Phép trừ phạm vi A Mục tiêu: *KT: Chỉ biểu tượng trực quan phép trừ - Lập phạm trừ phạm vi thông qua tranh mẫu vật - Nói kết phép trừ ngơn ngũ thơng thường ngơn ngữ tốn học *KN: Thao tác bước thực hiện, phạm trừ phạm vi theo hàng ngang theo cột dọc - Viết lại phép trừ phạm vi + Đưa tình có liên quan đến phạm trừ phạm vi B Đồ dùng dạy - học: GV: Que tính, số chấm tròn, hoa giấy, lá, tờ bìa, hồ dán HS: Đồ dùng học toán C Các hoạt động dạy - học: I- Khởi động: Trò chơi – Bắn tên - Thi đua trả lời + = 2+ = ba tổ + = 1+ = - GVNX - Hs TL (Đúng sai) II- Hoạt động khám phá: - HS đọc 1- Giới thiệu (linh hoạt) Trò - HS quan sát chơi - Có chấm tròn 2- HĐ 1: Tìm hiểu khái niệm phép trừ - Có chấm tròn - Gắn bảng chấm tròn hỏi "Hai bớt 1" - Trên bảng có chấm tròn ? - Bỏ đi, bớt đi, lấy đi, trừ - Vài HS nhắc lại - GV bớt chấm tròn hỏi: - Vài HS đọc "2 trừ - Trên bảng chấm tròn ? 1" - GV nêu lại tốn: "Có chấm - bơng hoa tròn bớt 1chấm tròn hỏi lại - Còn bơng hoa chấm tròn ? - Làm phép tính trừ: - Ai thay từ, bớt từ 1=2 khác ? - HS đọc: ba trừ - GV nhắc lại câu trả lời đúng: hai "Hai trừ ? viết - Còn sau: -3-2=1 2-1=1 (Dấu - đọc "trừ") - Gọi HS đọc lại phép tính 3- HĐ 2: Hình thành bảng trừ phạm vi - HS đọc: Ba trừ hai - HS đọc ĐT Có - GV đưa ba hoa hỏi ? - Hai thêm - Tay cô cầm hoa ? - HS khác trả lời - Cơ bớt bơng hoa -2+1=3 hoa ? - GV nhắc: hoa bớt bơng - Còn hoa bơng hoa -3-1=2 - Ta làm phép tính NTN ? - HS đọc ĐT - GV ghi bảng: - = - Tính + Tiếp tục cho HS quan sát tranh vẽ có ong, bay ong nêu tốn: "Có ong bay ong Hỏi ong ? - HS làm bài, HS lên bảng - Y/c HS nêu phép tính ? -1 = 3- 2= – =1 - GV ghi bảng: - = -1 =1 -1 =2 + =2 - Dưới lớp nhận xét, - Cho HS đọc lại: - = - sửa sai =2 - HS làm bảng con, 4-HĐ 3: Tìm hiểu mối quan hệ tổ làm phép phép cộng phép trừ tính - GV gắn lên bảng hai 233 - Có ? - - Gắn thêm yêu cầu HS nêu toán 112 - Y/c HS nêu phép tính tương HS quan sát tranh, đặt ứng đề toán ghi phép - GV lại hỏi: Có bớt tính: - = làm động tác lấy đi) - Chơi lớp ? - Ta viết = phép tính ? + Tương tự: Dùng que tính thao tác để đưa hai phép tính: + = - = - Cho HS đọc lại: + = 1=2 + = - = - GV mối quan hệ phép cộng phép trừ III Hoạt động thực hành: *HĐ 1: Bài 1: (54) Tính - Cho HS nêu yêu cầu - Hướng dẫn giao việc - GV nhận xét *HĐ 2:Bài 2: (54) Tính - Hướng dẫn HS cách tính trừ theo cột dọc: Viết số thẳng nhau, làm tích viết kết thẳng cột với số - Giao việc - GV nhận xét, chỉnh sửa *HĐ Bài (54) Viết phép tính thích hợp - Cho HS quan sát tranh, đặt đề tốn ghi phép tính IV- Hoạt động vận dụng - Trò chơi: Tìm kq nhanh *Ví dụ: GV nêu phép tính, Hs cài két vào bảng cài - HSNX – GV kết luận - NX chung học- dặn dò VN ơn lại bảng trừ phạm vi - Xem sau ... ong ? - HS làm bài, HS lên bảng - Y/c HS nêu phép tính ? -1 = 3- 2= – =1 - GV ghi bảng: - = -1 =1 -1 =2 + =2 - Dưới lớp nhận xét, - Cho HS đọc lại: - = - sửa sai =2 - HS làm bảng con, 4-HĐ 3:... tròn hỏi lại - Còn bơng hoa chấm tròn ? - Làm phép tính trừ: - Ai thay từ, bớt từ 1=2 khác ? - HS đọc: ba trừ - GV nhắc lại câu trả lời đúng: hai "Hai trừ ? viết - Còn sau: -3 -2 =1 2-1 =1 (Dấu - đọc... "trừ") - Gọi HS đọc lại phép tính 3- HĐ 2: Hình thành bảng trừ phạm vi - HS đọc: Ba trừ hai - HS đọc ĐT Có - GV đưa ba hoa hỏi ? - Hai thêm - Tay cô cầm hoa ? - HS khác trả lời - Cô bớt bơng hoa -2 +1=3