(SKKN CHẤT 2020) ke hoạch 02 bài học dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên môn sinh học khối lớp 8, lớp 9 nhằm phát triển nãng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

MỤC LỤC Chuyên đề I ĐẶT VẮN ĐỀ II- NỘI Dĩ TNG NGHIÊN CỨIJ II Chủ đề Các chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí II 1.1 Giới thiệu chung II 1.2 Lý chọn chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí II 1.3 Mục tiêu chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí II 1.4 Chuẩn bị cho chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn họp lí AI 1.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí II 1.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án chất dinh dưỡng bữa ăn họp lí II 1.7 Câu hỏi tập 27 IL2 Chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 28 11.2.1 Giới thiệu chung chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 28 11.2.2 Lí chọn chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 29 11.2.3 Mục tiêu chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 29 11.2.4 Chuẩn bị cho chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 31 11.2.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 31 11.2.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng sổ sản phẩm dự án Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 36 11.2/7 Phụ lục 47 III KẾT LUẬN 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO 48 download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Ke hoạch 02 học dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên môn Sinh học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm rõ nội dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt Nam Bình Định, việc vận dụng quan điêm chung đê xây dựng chủ đề dạy học nói chung hay chủ đề dạy học tích hợp khoa học tự nhiên mơn Sinh học hạn chế cịn khó khăn với giáo viên Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên chủ đề cụ thể môn Sinh học hướng nhằm góp phần phát triên lực giải quyêt vấn đê sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có để phục vụ sống, nâng cao suất lao động tương lai Để làm sáng tỏ vấn đề thực mục tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu chúng tơi xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên môn Sinh học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh AI NỘI DƯNG NGHIÊN cứu 11,1 Chủ đề L Các chất đinh dưỡng bữa ăn hợp ỉỉ ỈI.LỈ Giới thiệu chung Chủ đề nàỵ xây dựng dựa học 34, 36, 37 sách giáo khoa Sinh học lớp số nội dung mơn Vật lí, Hóa Học, Sinh học có liên quan sau đây: Lĩnh vực Vật lí Sự nóng chảy sơi, đo nhiệt độ Tác dụng hóa họ Nhiệt độ Nhiệt Sinh học Sử dụng an tồn Vai trị thực người Động vật đời Tiêu hóa Vitam nguyên tắc lập k phần cho trước Công Nấu ăn gia download by : skknchat@gmail.com nghệ Hóa học chất dinh dư dinh dưỡng, vệ dưỡng chế thực hành xây d Phản ứng hóa h Oxi, khơng khí, Nước Nhiên liệu Ancol, axit axet xenlulozo, prote II 1.2 Lỷ chọn chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lỉ Hiện có tượng thừa cân, béo phì, nhiều bệnh nội tiết, tim mạch, huyết ắp đồng thời tượng trẻ em còi xương, suy dinh dưỡng vân cịn tơn nước ta số nước giới Một nguyên nhân chế độ dinh dưỡng chưa hợp lí, chưa hiểu biết Vitamin, chất khoáng số chất dinh dưỡng khác Do đó, tìm hiểu Vitamin, chất khoáng số chất dinh dưỡng khác, tác dụng tác hại chúng sử dụng chưa hợp lí, để đưa phần ăn hợp lí việc làm thiết thực có ý nghĩa thực tiễn giúp cho thể khỏe mạnh học tập làm việc tốt đồng thời hiểu làm để thiết lập phần ãn hợp lí bữa ăn đủ dinh dưỡng để phịng tránh bệnh tật II ỉ.3 Mục tiêu chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí II 1.3.1 Mục tiêu tổng thể chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí Học sinh giải vấn đề sở nghiên cứu thành phần hóa học, tác dụng sinh lí chất dinh dưỡng, tác hại sử dụng khơng hợp lí, đề xuất phần ăn hợp lí, cách chế biến bảo đảm giữ chất dinh dưỡng thực phẩm góp phân giữ gìn sức khỏe cho thân, gia đình II 1.3.2 Mục tiêu cụ thể chủ đề chất dinh dưỡng bữa ãn hợp lí a) Kiến thức HS nắm được: - Khái niệm, phân loại, nguồn cung cấp, thành phần hóa học, số tính chất lí hóa bản, vai trị thể số Vitamin quan trọng - Khái niệm, phân loại, thành phần hóa học, nguồn cung cấp, số tính chất lí hóa bản, vai trị thể số muối khoáng quan trọng - Khái niệm, phân loại, thành phần hóa học, nguồn cung cấp, số tính chất lí hóa bản, vai trò thể số chất dinh dưỡng quan trọng: Chất bột đường, chất béo, chất đạm HS vận dụng được: download by : skknchat@gmail.com - Phân tích, lập phần ăn chuẩn bị bữa ãn bảo đảm dinh dưỡng, vitamin muối khoáng phù hợp với độ tuổi, trạng thái thể b) Kĩ - Kĩ học theo dự án: Chọn chủ đề, lập kế hoạch, thực kế hoạch, tổng hợp kết quả, viết báo cáo trình bày kết Kĩ tìm tịí khám phá thê giới tự nhiên c) Năng lực giải vân đề sáng tạo Phát vấn đề - Chọn vấn đề giải Đe xuất/lựa chọn tiểu chủ đề nghiên cứu Lậjj kế hoạch giải vấn đề - Lập kế hoạch dự án - Đe xuất, đánh giá lựa chọn câu hỏi nghiên cứu phù hợp định hướng giải vấn đề - Đê xuất dự đoán/giả thuyết, đánh giá lựa chọn giả thuyết tương ứng với câu hỏi nghiên cửu - Đề xuất, đánh giá lựa chọn phương án thực nghiệm - tìm tịi phù hợp, khả thi để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, kiểm chứng tính đăn giả thuyêt nêu - Thiết kế chi tiết phương án + Thực nghiệm khoa học: Mục tiêu, tên thí nghiệm, dụng cụ/hóa chất, cách tiến hành, cách thu thập thơng tin/dữ liệu, phân tích liệu + Điều tra, vấn: Mục đích, phiếu điều tra, tiến hành điều tra, kết + Khảo sát: Mục đích, phiếu khảo sát, tiển hành, liệu - Đê xuất, trao đổi, thảo luận, hồn thành bảng phân cơng nhiệm vụ dự kiến sản phẩm cho thành viên nhóm Thực kế hoạch giải vấn đề-Thực dự án Thực theo kê hoạch cách độc lập hợp tác: - Tiển hành thu thập thông tin để kiểm chứng giả thuyết theo nhiều cách phù hợp điều kiện: Tiến hành thí nghiệm, điều tra thực tế, tìm thơng tin sách, báo, tạp chí, tìm kiếm trên internet (Google, YouTube, ) - Sắp xếp, phân tích liệu thu thập được, rút nhận xét Kết luận vấn đề-Tổng họp, viết báo cáo, trình bày kết dự án - Tổng hợp kết quả, thiết kế sản phẩm theo cách riêng nhóm (đa dạng, độc đáo, có phân tích bàn luận két quả, ) - Viết báo cáo kết giải vấn đề - Báo cáo kết dự án: Tổng hợp kết quả, trình bày sản phẩm theo cách riêng nhóm học sinh Mỗi nhỏm có báo cáo dự án theo chủ đề chọn - Trình bày, báo cáo kết dự án đa dạng, phong phú, khoa học, sáng tạo theo cách riêng nhóm Đánh giá kết - Phân tích, đánh giá góp ý cho sản phẩm nhóm nhóm bạn khác: Chú ý tạo sản phẩm mới, cách thực mới, nhiều cách khác - Đưa thông tin phản hồi - Lập luận khoa học để bảo vệ quan điểm nhóm download by : skknchat@gmail.com II 1.4 Chuẩn bị cho chủ đề chất dinh dường bữa ăn hợp lỉ II 1.4.1 Chuẩn bị giáo viên cho chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí - Phương pháp dạy học chủ yếu: Xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn áp dụng dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên: Tích hợp nội dung, tích hợp phương pháp, tích hợp kĩ nấng, tích hợp lực theo hướng nghiên cứu Khoa học tự nhiên, giải vấn đề thực tiễn - Các phương pháp kĩ thuật dạy học phối hợp: Phát giải vấn đề, hợp tác theo nhóm nhỏ, sử dụng câu hỏi tập, phương pháp thực nghiệm khoa học tự nhiên, sơ đồ tư duy, KWL; 5W1H - Kê hoạch học dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên chủ đề: Vitamin chất khoáng, chất đạm, đường bột, chất béo, lập phân ăn hợp lí - Dự kiến số sản phẩm hoạt động học sinh tiểu chủ đề - Hóa chất, vật liệu cần thiết để học sinh làm thí nghiệm, nêu cân - Máy tính, máy chiếu, giấy A4, AO II 1.4.2 Chuẩn bị học sinh cho chủ đề chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí Kĩ học theo dự án theo bước Kĩ tìm tịi, thu thập, xử lí thơng tin để giải vấn đề Vitamin muối khoáng, chất đạm, đường bột, chất béo, lập phân ãn hợp lí Hồ sơ học theo dự án: Mỗi học sinh, nhóm học sinh có hồ sơ dự án để ghi kết làm việc dự án nhóm, lớp II 1.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề cảc chất đinh dưỡng bữa ăn hợp lỉ Bài học tổ chức hoạt động ưong tiết học lớp Ngoài học sinh tự làm việc theo cá nhân nhóm ngồi lên lớp tuần II 1.5.1 Hoạt động Lập kế hoạch dự án chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lí (90 phút) a) Phát vấn đề, xác định tiểu chủ đề xây dựng sơ đồ tư Giáo viên Học•sinh download by : skknchat@gmail.com Thiết bị a GV nêu chủ đề lớn dự án - Nêu vấn đề: Các chất dinh dưỡng chất proiein (đạm), lipit (chất béo), gluxit (chất bột Vitamin muối khống có quan trọng phát triển người Hôm chúng nghiên cứu chủ đề: Các chất dinh dưỡng bữa ãn hợp lí phương pháp học theo dự án - Nội dung học tập khơng bó hẹp mơn Sinh học mà mở rộng kiến thức, kĩ Cơng nghệ, Vật lí, Hóa học kinh download by : skknchat@gmail.com nghiệm thực tiễn, thông tin Google - Vấn đề đặt là: Dinh dưỡng gồm thành phần nào? Làm the để lập phần chuẩn bị bữa Hínli rlirrYng Hnm lí u 11111 UUUllg liụp 11* b Hãy thực hoạt động theo nhóm để nghiên cứu trả lời câu hỏi nghiên cứu lớn đặt ra: Xác định tiểu chủ đề - Lập đồ tư c Hãy thảo luận để lựa chọn tiểu chủ đề phù hợp Mỗi nhóm lựa chọn chủ đề - Kết luận: Danh sách nhóm học sinh nhận tiểu chủ đề cụ thể b) Đề xuất câu hỏi nghiên cứu Gỉáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm đề xuất câu hỏi nghiên cứu tiểu chủ đề chọn - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh để nhóm HS hồn thiện c) Đê xuất giả thuyết nghiên cứu Giáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm đề xuất câu hỏi nghiên cứu tiểu chủ đề chọn - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh để nhóm HS hồn thiện download by : skknchat@gmail.com (ỉ) Đe xuất phương án thực nghiệm - tìm tịi Giáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm đề xuất phương án thực nghiệm tiểu chủ đề chọn - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh để nhóm HS hồn thiện - LiênII.1.5.2 lạc, nắmHoạt bắt động tình hìnhThuhiện thậpdự thông tin: Thực Dụngvấn cụ,đềvật Thực án -Thực hiệngiải dự liệu, án thực nhóm phương án thực nghiệm theo kếthực phẩm để tiến hoạch chất dinh dưỡng bữa ăn hợp lívà bảng phân cônghành quan sát, nhận nhiệm vụ Liên lạc - Giúp đỡ HS cần thiết (Thực hỉện ngày vào thịithực gian ngồi lên lớp) với14giáobiết nhóm phẩm Một số định hướng gợi Tùy theo nhiệm vụ cụ thể để HS có thểtư làmvấn, việctrợ trêngiúp lớp, có nhàchứa thực tiễn (chợ, viên cần vitamin, chất ý cho HS (nếu cần thiết) khoáng, - Trong trìnhđường, thực chấtcác béo (Phụ chất đạm, bột - Yêu cầu nhóm trưởng cá nhân phối hợp cung cấp siêu thị, cánh đồng ) cho phù hợp đảm bảo anlục) toàn báo cáo sơ sản phẩmthơng tin cho nhóm trưởng đạt nhóm mình, - Hồ sơ dự án GV góp ý để nhóm tiếp hồn thiện - Xử lỉ thông tin: tục Tập hợp liệu thu thập để tiến hành xếp, xử lí download by : skknchat@gmail.com - Phiếu thu thập thông tin từ 38 Tỉm hiểu thông tin đa dạng SGK Vật lí 7, 8,9, Sinh học 6,9, Hóa học 8,9; thông tin internet tác dụng sinh học, tác dụng quang điện ánh sáng, tác dụng nhiệt ứng dụng chúng thực tiễn b/ Tìm kiếm thơng tin từ TN Làm thí nghệm: Tác dụng nhiệt ánh sáng: * Dùng cốc nước cất giống nhau, cốc để phịng thí nghiệm (khơng có chiếu sáng trực tiếp mặt trời), cốc để nắng Đo nhiệt độ cốc nước trước sau 2h So sánh nhiệt độ trước sau cốc nước rút kết luận Thí nghiệm b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thí nghiệm, phiếu thơng tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Kết xử lí thơng tin + Bảng kết thí nghiệm: Cách tiến hành, tượng, giải thích phương trình hóa học, nhận xét rút từ thí nghiệm + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Văn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân công download by : skknchat@gmail.com 39 + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung c) Báo cáo kết đánh giả - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách cô đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bằo nhóm khác theo dõi nắm bắt - Câu hỏi chát vấn cá c nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếu đánh giá giáo viên cung cấp II.2.6.2 Dự án Ảnh hưởng ánh sáng tới đời sống thực vật a) Lập kế hoạch thực dự án - Lập kế hoạch giải vấn đề Phát triển vấn đề cần giải - Lập sơ đồ tư Câu hỏi nghiên cứu Thực vật (Cây cối, rau, ăn quả, cỏ ) có cần ánh sáng khơng? Các loại khác nhu cầu ánh sáng không? ứng dụng thực tế nào? Ánh sáng có ảnh hưởng đối với: hình thái, hoạt động sinh lí, q trình sinh sản thực vật? ứng dụng? Ánh sáng có tác hại thực vật khơng? Có thể có biện pháp để hạn chế ảnh hưởng xấu ánh sáng thực vật tăng cường ảnh hưởng tốt ánh sáng thực vật ? Đề xuất giả thuyết nghiên cứu Thực vật (Cây cối, rau, ăn quả, cỏ ) cần ánh sáng mức độ khác Có ứng dụng thực tế Ánh sáng có ảnh hưởng lớn : hình thái, hoạt động sinh lí, q trình sinh sản thực vật Người ta có nhiều ứng dụng đời sống Ánh sáng có tác hại thực vật Có thề tìm biện pháp phù hợp để hạn chế ảnh hưởng xấu ánh sáng thực vật tăng cường ảnh hưởng tốt ánh sáng thực vật Đe xuất thiết kế phương án thực nghiệm - tìm tịi download by : skknchat@gmail.com Câu hỏi Giả thuyêt nghiên cứu “8“®“ cứu Phương án thực nghiệm - tìm tịi a/ Tìm thơng tin từ SGK Internet - Tìm thơng tin tác dụng ánh sáng gỗ, — hoa, rau vị trí khác ừong không gian khác thời gian mùa sách sinh học 6, ; internet + Sinh học 42: Ảnh hưởng ánh sáng lên sinh vật; Sinh học 21: Quang hợp, 22: Ảnh hưởng cùa điều kiện bên đến quang hợp, 23: Cây có hơ hấp khơng?; + Hóa học 9: 52: Tinh bột xenlulozơ - Thu thập thơng tin từ internet với từ khóa: ưa sáng, ưa bóng, điều kiện quang hợp hô hấp Nguồn thông tin Internet SGK Sách tham khảo b/ Nghiên cứu thông tin từ TN Tiến hành thí nghiệm chứng minh cần ánh sáng: Đặt chậu đậu (đậu xanh/đậu tương ) hộp kín có lỗ trịn, sau tuần thấy vươn phía ánh sáng Ngọn ln quay hướng ánh sáng (hướng sáng dương) + Ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái thực vật Thí nghiệm: Trồng đậu xanh bát giống nhau, chăm sóc đặt trời nắng to che phủ ánh sáng Tưới nước ngày lần Quan sát phát triển đậu xanh vòng tuần + Ánh sáng ảnh hưởng đến hoạt động sinh lí thực vật Lấy chậu trồng khoai lang để vào chỗ tối hai download by : skknchat@gmail.com 41 ngày (mục đích để hủy tinh bột cây) Sau dùng băng giấy đen để chỗ có nắng gắt từ - Ngắt giấy đen, diệp lục lá, rửa cốc nước cốc đung khơng bị tỏ xảy tượng quang hợp Chuẩn bị khoai lang để vào chỗ tối tinh bột cây) Một để chỗ có găt Ngắt cây, cho vào cồn 90° đun sôi cách thủy để tẩy hết chất diệp lục lá, rửa cốc nước ấm Bỏ vào cốc đựng thuốc thử tinh bột Quan sát, nhận xét Lá ngồi nắng có phản ứng với thuốc thử có tinh bột chứng tỏ xảy tượng quang hợp (Cái e sửa cho giống với băng hình làm, cịn lúc đưa kế hoạch, lúc quay có sửa lại nên e e sửa cho giông với băng hình ln.) Thí nghiệm 2/ Tìm hiểu thơng tin SGK sinh học 9; thông tin internet để biết ảnh hưởng ánh sáng đến trình sinh sản thực vật Nguồn Thực tiễn SGK Internet với từ khóa 3/ Tìm hiểu ứng dụng - Tìm hiểu thông tin SGK công nghệ 7, sinh học 9, thơng tin internet để tìm hiểu ứng dụng, biết ánh sáng ảnh hưởng đến hình thái, trình sinh trưởng phát triển người ta đưa biện pháp để nâng cao suất, chất lượng nông sản download by : skknchat@gmail.com 42 b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giài vẩn dề theo nhiệm vụ phân công, cức sán phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thí nghiệm, phiếu thơng tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Kết xử lí thơng tin + Bảng kết thí nghiệm: Cách tiến hành, tượng, giải thích phương trình hóa học, nhận xét rứt từ thí nghiệm + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân cơng + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung c) Bảo cáo kết đánh giả - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếu đánh giá giáo viên cung cấp IL2.6.3 Dự án Ánh sáng ảnh hưởng tới đời sống động vật người a) Lập kể hoạch thực dự án - Lập kế hoạch giải vần đề Phát triển vấn đề cần giải - Lập sơ đồ tư download by : skknchat@gmail.com 43 Câu hỏỉ nghiên cứu Động vật (cá, gia cầm, thú rừng, chim ) có cần ánh sáng khơng? Nhu cầu ánh sáng chúng có khơng ? Ánh sáng ảnh hưởng the tới đời sống động vật? ứng dụng thực tế ? Ánh sáng có tác hại động vật khơng? Có thể hạn chế tác hại ? Vai trò ánh sáng người nào? ứng dụng thực tế nào? Ánh sáng có tác hại người khơng? Có thể hạn chế tác hại ? Đe xuất giả thuyết nghiên cứu Động vật (cá, gia cầm, thú rừng, chim ) cần ánh sáng mức độ khác 2.Ánh sáng ảnh hưởng tới hình thái, trình sinh trưởng, sinh sản động vật Có nhiều ứng dụng thực tế chăn nuôi Ánh sáng có tác hại động vật Có thể tìm biện pháp phù hợp để hạn chê ảnh hưởng xâu ánh sáng động vật tăng cường ảnh hưởng tốt ánh sáng đôi với động vật Ánh sáng có vai trị quan trọng người Có nhiều ứng dụng thực tế Ánh sáng có tác hại người Có thể tìm biện pháp phù hợp để hạn chế ảnh hưởng xấu ánh sáng người tăng cường ảnh hưởng tốt ánh sáng đôi với người Đề xuất phương án thực nghiệm - tìm tịi Câu hỏi nghiên cứu download by : skknchat@gmail.com - Tìm hiểu thông tin internet ứng dụng ánh sáng đời sống người như: sử dụng ánh sáng sân khấu với màu sắc khác nhau, sử dụng ánh sáng biển hiệu quảng cáo, đèn nhiều màu sắc vào ban đêm Tìm hiểu tác dụng ánh sáng mặt trời, sáng trắng, Ánh sáng đèn hoạt động người vào ban đêm download by : skknchat@gmail.com 45 b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kểt ghi phiếu thí nghiệm, phiếu thơng tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Kết xử lí thơng tin + Bảng kết thí nghiệm: Cách tiến hành, tượng, giải thích phương trình hóa học, nhận xét rút từ thí nghiêm + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân công + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung c) Báo cảo kết đánh giá - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt downl oad by : skknc hat@ gmail com 46 - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhện vấn đề học tập Phiếu đánh giá giáo viên cung cấp IL2.7 Phụ lục IL2.7.1 Phiếu thu thập thông tin Nguồn thông tin Nhận xét ■ II.2.7.2 Phiếu thu thập thông tin Tên thí nghiệm TN1 TN2 III KÉT LUẬN Đã xây dựng 02 chủ đề dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên môn Sinh học lớp 8, lởp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, chủ đề làm rõ: Phương pháp dạy học theo dự án, tích hợp khoa học tự nhiên, đặc biệt tích hợp kĩ học tập Khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề gắn với tình hng thực tiễn, hâu hêt hoạt động học học sinh đếu xoay quanh tiêu chí phát hiển lực giải vấn đề sáng tạo./ download by : skknchat@gmail.com 47 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (10/2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá -kết qiĩó học tập theo định hướng p hát triển lực học sinh, Mơn Vật lí, Hố học, Sinh học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương ứình giáo dục phổ thơng tổng thể [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 3535/ BGD ĐT - GDTrH ngày 27 tháng năm 2013 Công văn số 5555 ngày 08/10/2014 Đổi kiểm tra danh giá theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức kĩ năng, liên hệ với thực tiễn sống, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá [5] Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 791/HD - BGD ĐT ngày 23 tháng năm 2013 Đổi cơng tác quản lí việc thực chương trình kê hoạch học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (12- 2012), Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Kỷ yểu Hội thảo khoa học, TP HCM [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Hóa học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Đổi nội dung, phương pháp dạy học phổ biến, áp dụng hệ thống danh pháp thuật ngữ hố học góp phần phát triển lực phâm chât đạo đức học sinh, sinh viên trường phổ thông, đại học, cao đẳng dạy học hoá học Kỷ yêu hội thảo Khoa học quốc gia, tr 255- 267 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo- Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Tuyển tập báo cáo Hội thảo Khoa học quóc gia, 177 tr [9] Nguyễn Lăng Bình - Đỗ Hương Trà- Nguyễn Phương Hồng -Cao Thị Thặng (2017) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [10] Đại học sư phạm Tp HCM (2012) “Dạy học tích hợp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015” Kỷ yêu Hội thảo khoa học [11] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Cơng văn số 1043/SGDĐT-GDTrH ngày 5/8/2014 việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp [12] Cao Thị Thặng (2003), Xu hướng tính hợp môn khoa học tự nhiên yà khoa học xã hội chương trình giáo dục phổ thơng thê giới, Báo cáo Tổng kết đề tài Cấp Viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [13] Cao Thị Thặng (2010) Một sổ biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học Hóa học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Giáo dục, sơ 53, tr 32-35 [14] Cao Thị Thặng (2010) Sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Hướng phát triển số lực cho học sinh dạy học Hỏa học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm, số 8, tr 46 - 53 [15] Cao Thị Thặng (2010) Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn Vật lí, Hóa download by : skknchat@gmail.com 48 học, Sinh học thử nghiệm theo phương pháp dự án trường Trung học sở Thực nghiệm Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 56, tr 37 - 41 [16] [17] Cao Thị Thặng (2014) Một số vấn đề đào tạo giáo viên Dạy học tích hợp mơn Khoa học nước đề xuất phát triển lực Dạy học tích hợp mơn khoa học VN Tuyển tập Báo cáo Hội thảo quốc gia “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Bộ Giáo dục Đào tạo, Tnrờng Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 [18] Cao Thị Thặng, Nguyễn Cương, Trần Thị Thu Huệ, Nguyễn Thị Hồng Gấm, Phạm Thị Bích Đào (11/2011) Một số kết nghiên cứu phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông sinh viên sư phạm thơng qua dạy học hóa học góp phần đổi giáo dục mơn học Kỉ u hội thảo “Đơi bản, tồn diện nên giáo dục Việt Nam” Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.400-406 [19] Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Công Khanh, Nguyên Vũ Bích Hiền (2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển 1: Khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm [20]Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016) Xu phát triển chương trình Giáo dục phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam [21]Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016).Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học NXB Giáo dục Việt Nam [22]Xavier Roegirs (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) (1996) Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường NXB Giáo dục [23] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019) Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm dự án tích hợp Khoa học TN theo định hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường trung học sở Tạp chí KHGD Việt Nam, năm thứ 15, số 19 tháng 09 năm 2019 [24] Lê Ngọc Vịnh (2016), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột mơn Hóa học trường Trung học sở, tỉnh Bình Định”./ download by : skknchat@gmail.com ...Chuyên đề Ke hoạch 02 học dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên mơn Sinh học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm rõ... của đề tài, nhóm nghiên cứu chúng tơi xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Sinh học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh. .. dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt Nam Bình Định, việc vận dụng quan điêm chung đê xây dựng chủ đề dạy học nói