Kế hoạch 02 bài học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhỉênmôn vật lí khối lớp 8, lớp 9 nhâm phát triên nâng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

CHUYÊN ĐÈ Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhỉênmơn Vật lí khối lớp 8, lớp nhâm phát triên nâng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh MỤC LỤC MỤC LỤC Chuyên đề I ĐẠT VẮN ĐỀ II NỘI DƯNG NGHIÊN cứư II Chủ đề Nhiệt sống quanh ta II 1.1 Giới thiệu chung chủ đề nhiệt sống quanh ta .2 II 1.2 Lý chọn chủ đề nhiệt sống quanh ta .3 II 1.3 Mục tiêu chủ đề nhiệt sống quanh ta 11.1.4 Chuẩn bị cho chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án nhiệt sống quanh ta IL2 Chủ đề Sử dụng an toàn tiết kiệm điện 23 II.2.1 Giới thiệu chung chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện .23 IL2.2 Lí chọn chủ đề sử dụng an tồn tiết kiệm điện , 25 IL2.3 Mục tiêu chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 25 11.2.4 Chuẩn bị cho chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 26 11.2.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 27 11.2.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án 31 III KẾT LUẬN 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 Chuyên đề Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối ỉổp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sỉnh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm rõ nội dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt Nam Bình Định, việc vận dụng quan điểm chung để xây dựng chủ đề dạy học nói chung hay chủ đề dạy học tích hợp khoa học tự nhiên mơn vật lý hạn chế cịn khó khăn với giáo viên Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên chủ đê cụ thê môn Vật lí hướng nhằm góp phần phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có để phục vụ sống, nâng cao suất lao động tương lai Đe làm sáng tỏ vấn đề thực mục tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu chúng tơi xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh II NỘI DUNG NGHIÊN cứu IL1 Chủ đề Nhiệt sống quanh ta IL L ỉ Giới thiệu chung chủ đề nhiệt sống quanh ta Chủ đề xây dựng dựa học 22, 23, 24, 25 sách giáo khoa Vật lí lớp số nội dung mơn Vật lí, Hóa Học, Sinh học có liên quan sau đây: Mơn học Nội dung Địa Vật lí - Nhiệt học: Sự nở nhiệt chất rắn, lỏng, khí, ứng dụng Vật lí - Nhiệt kế, đo nhiệt độ Sự nóng chảy đơng đặc, bay hoi ngưng tụ, sơi - Dịng điện kim loại Tác dụng từ, tác dụng hóa học, tác dụng sinh lí dịng điện Đo cường độ dịng điện An tồn dùng điện Vật lí -Nhiệt Vậtlí - Sự dẫn nhiệt - Đối lưu xạ nhiệt - Cơng thức tính nhiệt lượng tỏa thu vào - Phương trình cân nhiệt - Tác dụng nhiệt tác dụng quang điện ánh sáng Định luật bảo tồn chuyển hóa lượng Vật lí Sinh học - Thực vật Sinh học - Động vật Sinh học - Cơ thể người Sinh học - Sinh vật môi trường, ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường Sinh học Nguyên tử, phân tử, nguyên tố hóa học, đơn chất, hợp chất, định luật bảo toàn khối lượng Oxi, khơng khí, cháy Hóa học - Tính chất vật lí: Tính dẫn nhiệt số chất, kim loại, phi kim, gốm, sứ Hóa học 8, 9, lị, 12 Hóa học - Phản ứng tỏa nhiệt, phản ứng thu nhiệt - Cấu tạo tinh thể kim loại - Các phản ứng hóa học điều kiện để phản ứng xảy ra, phản ứng chất vô cơ, kim loại, phi kim, phản ứng hữu Hóa học 8,9 II ỉ.2 Lỷ chọn chủ đề nhỉệt sống quanh ta Nhiệt dạng lượng, với điện năng, hóa năng, quang năng, nhiệt nãng có vai trị quan trọng sống người thực vật Tác dựng nhiệt lớn tác hại nhiệt khơng sử chúng không Vấn đề đặt làm để sử dụng nhiệt cách an toàn hiệu đời song hàng ngày? năng, động dụng II 1.3 Mục tiêu chủ đề nhiệt sổng quanh ta II 1.3.1 Mục tiêu tổng thể chủ đề nhiệt sống quanh ta Học sinh nghiên cứu nhiệt, cách hình thức truyền nhiệt; mối liên hệ giữạ nhiệt lượng vật thu vào với khối lượng, độ tăng nhiệt độ, chất chất tạo nên vật (nhiệt dung riêng); phương trình cân nhiệt để từ biết cách sử dụng nhiệt có hiệu đời sống hàng ngày II 1.3.2 Mục tiêu cụ thể chủ đề nhiệt sống quanh ta a) Kiến thức HS nắm được: - Tính dẫn nhiệt chất rắn, chất lỏng khí khác - Đối lưu cách dẫn nhiệt chất lỏng chất khí Bức xạ nhiệt cách truyền nhiệt tia thẳng chân không không khí - Cách tính nhiệt lượng vật thu vào tỏa vật trường hợp khác - Con người động thực vật cần nhiệt nào? Sử dụng nhiệt cho an toàn, hiệu quả? b) Kĩ - Kĩ học theo dự án - Kĩ thực nghiệm môn Khoa học tự nhiên c) Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Phát vấn đề - Chọn vấn đề giải - Câu hỏi định hướng + Đề xuất/lựa chọn tiểu chủ đề nghiên cứu + Đề xuất, đánh giá lựa chọn câu hỏi nghiên cứu phù hợp định hướng để giải vấn đề - Lập kế hoạch giải vấn đề - Lập kế hoạch dự án + Đề xuất dự đoán/ giả thuyết, đánh giá lựa chọn giả thuyêt + Đê xuất, đánh giá lựa chọn phương án thực nghiệm - tìm tịi phù hợp, khả thi để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, kiểm chứng giả thuyết + Thiết kế chi tiết phương án thực nghiệm tìm tịi + Đề xuất, trao đổi, thảo luận, hồn thành bảng phân công nhiệm vụ dự kiến sản phẩm cho thành viên nhóm - Thực kế hoạch giải vấn đề - Thực hiên dự án Thực theo kế hoạch cách độc lập hợp tác: + Tiến hành thu thập thông tin để kiểm chứng giả thuyêt theo nhiêu cách phù hợp điều kiện: Tiến hành thí nghiệm, điều tra thực tế, tìm thơng tin sách, báo, tạp chí, tìm kiếm trên internet, ) + Sắp xếp, phân tích liệu thu thập được, rút nhận xét - Kết luận vấn đề - Tổng hợp, viết báo cáo, trình bày kết dự án + Tổng hợp kết quả, thiết kế sản phẩm theo cách riêng nhóm (đa dạng, độc đáo, có phân tích bàn luận kết quả, ) + Viết báo cáo kết giải vấn đề - Báo cáo kết dự án: Tổng hợp kết quả, trình bày sản phẩm theo cách hiểu riêng HS + Trình bày, báo cáo kết dự án đa dạng, phong phú, khoa học, sáng tạo theo cách riêng nhóm - Đánh giá kết + Phân tích, đánh giá góp ý cho sản phầm nhóm nhóm bạn khác: Chú ý tính (Tạo sản phẩm mới, cách thực mới), nhiều cách khác + Đưa thông tin phản hồi đặt câu hỏi cho nhóm khác sau nghe báo cáo kết + Lập luận khoa học để bảo vệ quan điểm nhóm trả lời câu hỏỉ nhóm bạn II 1.4 Chuẩn bị cho chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.4.1 Chuẩn bị giáo viên cho chủ đề nhiệt sống quanh ta - Phương pháp dạy học chủ yếu: Dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên - Các phương pháp kĩ thuật dạy học phối hợp: Phát giải vấn đề, hợp tác theo nhóm nhỏ, sử dụng câu hỏi tập phương pháp thực nghiệm khoa học, sơ đồ tư - Kế hoạch dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên - Dụng cụ: Nhiệt kế, nhiệt lượng kế, đèn cồn, nến, ống nghiệm, cốc thủy tinh, cốc sứ, giá đỡ thí nghiệm, sắt, kẹp mâm đồng, kim loại thủy tinh có kích thước giống nhau, lưới amiăng, bình cầu thủy tinh, ống thủy tinh xiphong chữ L, bình trụ thủy tinh có vách ngăn - Hóa chất: nước, rượu, băng phiến, bột thuốc tím, sáp, muối - Vật liệu: Giấy A4, Ao II 1.4.2 Chuẩn bị học sinh cho chủ đề nhiệt sống quanh ta - Chuẩn bị kĩ học theo dự án - Hồ sơ học theo dự án II ỉ.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề nhiệt sống quanh ta Bài học tổ chức hoạt động tiết học lớp Ngoài ra, học sinh tự làm việc theo cá nhân nhóm ngồi lên lớp II 1.5.1 Hoạt động Lập kế hoạch dự án nhiệt sông quanh ta (90 phút) a) Phát vấn đề, xác định tiểu chử đề xây dựng sơ đồ tư Giáo viên Học sinh Thiết bị - Nêu vẩn đề: Nhiệt truyền - HS thảo luận nhóm, lập sơ đồ - Máy tính kết nối với nhiệt có vai trị quan trọng đối tư vấn đề cần giải với phát triển người, sinh để lựa chọn tiểu chủ đề phù máy chiếu đa vật Làm để sử dụng nhiệt hợp với nhóm an tồn, hiệu sơng, - Báo cáo két theo nhóm - Hơ sơ dự săn xuất hàng ngày? Hôm án nghiên cứu chủ đề: - Thảo luận toân lớp Nhiệt truyền nhiệt xung - Mỗi nhóm định lựa chọn - Giấy Ao, A4 quanh ta theo phương pháp học tiểu chủ đề theo dự án Nội dung không bó - Chủ 1: Tìm hiểu tính - Bút bi, bút hẹp mơn Vật lí mà mở dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, rộng kiến thức, kĩ mơn khí, ứng dụng dẫn nhiệt Sinh học, mơn Hóa học kinh đời sống hàng ngày nghiệm thực tiễn, thông tin từ - Chủ đề 2: Tìm hiểu cách Google truyền nhiệt hình thức: Đối -Hãy thực hoạt động theo lưu xạ nhiệt ứng dụng nhóm để: đối lưu xạ nhiệt + Phát vấn đề cần tìm tòi sống hàng ngày nghiên cứu tiểu chủ đề theo - Chủ đề 3: Tìm hiểu mối sơ đồ tư quan hệ nhiệt lượng, khối + Yêu cầu HS thảo luận để lựa lượng, độ tăng nhiệt độ chất chọn tiểu chủ đề cấu tạo nên vật Tìm hiểu mối quan hệ nhiệt lượng tỏa - Kết luận cho nhóm học sinh nhiệt thuchủ vàođềgiữa vậtcứu nhậnlượng tiểu nghiên truyền nhiệt, ứng dụng mối quan hệ sống, sản xuất b) Lập kế hoạch giải đề-Lập Kê hoạch dự án: Đề xuất câu hỏi nghiên cứu Giáo viên Học sinh - GV nêu yêu cầu - Đề xuất câu hỏi nghiên cứu sở nhóm đề xuất câu hỏi nghiên cứu nội dung có liên quan nghiên cứu tiểu - Thảo luận nhóm chủ đề chọn - Lựa chọn câu hỏi nghiên cứu - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, - Ghi câu hỏi nghiên cứu vào hồ sơ dự điều chỉnh để nhóm HS án hồn thiện c) Đề xuất giả thuyết nghiên cứu Giáo viên Học sỉnh Thiết bị - Máy tính kết nối với máy chiếu đa - Hồ sơ dự án - Giấy Ao, A4 “ Bút bi, bút Thiết bị - GV nểu yêu cầu - Đề xuất giả thuyết nghiên cứu tương - Hồ sơ dự án nhóm đề xuất câu hỏi ứng với câu hỏi nghiên cứu - Giấy Ao, nghiên cứu tiểu - Thảo luận nhóm A4 chủ đề chọn - Lựa chọn giả thuyết nghiên cứu phù - Bút bi, bút - GV tới nhóm, lắng hợp nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh để nhóm HS - Ghi giả thuyết nghiên cứu tương ứng - Máy vi tính với câu hỏi nghiên cứu vào hồ sơ dự án, hoàn thiện Giấy AO d) Đề xuất phương án thực nghiệm - tỉm tòi Giáo viên Học sỉnh GV nêu yêu cầu - Đề xuất phương án thực nhóm đề xuất tương ứng với câu hỏi phương án thực thuyết nghiên cứu: nghiệm tiểu + Thí nghiệm gồm: Tên thí chủ đề chọn dụng cụ, hóa chất, cách thực - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh Thiết bị nghiệm - tìm tịi - Hồ sơ dự nghiên cứu gỉả án - Giấy Ao, nghiệm, mục đích, A hiện, Bảng ghi liệu (Phiếu thí nghiêm) - Bút bi, bút + Điều tra, khảo sát, dự kiến kết + Tìm thơng tin theo Goơgle, sách, báo ghi thơng tin để nhóm HS hồn thiện - Thảo luận nhóm hồn thiện phương án - Lựa chọn giả thuyết nghiên cứu phù họp - Ghi kết vào hồ sơ dự án giấy Ao Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Giáo viên Nhóm học sinh - GV nêu yêu - Lập bảng Kế hoạch thực dự án theo mẫu GV cầu nhóm Họ Nhiệm vụ Phương Thời hạn Dự kiến lập kế hoạch hồn sản tên tiện phân cơng thành phẩm nhiệm vụ cụ thể cho Làm thí thành viên nhóm nghiệm Thiết bị - Hồ sơ dự án - Giấy AO, A4 - Bút bi, bút Tìm thơng tin từ tài - GV tới nhóm, nghe trợ cho điều chỉnh nhóm họàn thiện lắng hỗ HS, để HS liêu, sách Tìm thơng tin từ internet - Cả nhóm đề xuất, thảo luận để hồn thành nội dung kế hoạch Mỗi thành viên tự nhận thảo luận để phân cồng nhiệm vụ cho phù hợp Ghi kết vào hồ sơ dự án, giấy Ao II 1.5.2 Hoạt động Thực dự án - Giải vấn đề dự án nhiệt sống quanh ta (Thực hỉện 15 ngày vào thời gian lên lớp ) - Dự án 1,2 : Học sinh làm việc phịng thí nghiệm có theo dõi, hỗ trợ GV Tham gia hoạt động trải nghiệm có hướng dẫn theo dõi GV - Dự án 3: Học sinh làm việc phịng thí nghiệm có theo dõi, hỗ trợ GV Thực nhiệm vụ khác nhà theo phân cơng nhóm Nhóm trưởng thành viên thực theo nhiệm vụ phân công, kết nối với nhau, cần thiết xin ý kiến GV để thực Giáo viên Học sinh Thiết bị - Liên lạc, nám bắt tình hình thực - Thu thập thông tin: Thực phương án TN theo kế hoạch bảng phần công nhiệm vụ Liên lạc với GV - Dụng cụ, hóa chất để tiến hành thí nghiệm (Phụ cân tư vân, trợ giúp nhóm - Trong q cần thiết trình thực - Giúp đỡ HS nhân phối hợp cung cấp Một số định hướng gợi cho nhóm trưởng ý cho HS (nếu cần thiết): - Xử ỉỉ thơng tin: - u cầu nhóm trưởng Tậpbáo cáo hợp phẩm liệu thu thập sơ sản tiếnđạt hành xếp, xử lí nhóm mình, trìnhGV góp ýbày theo ngơn ngữ để nhóm phântiếp tục hồn tích, giải thích, rút thiện vẽ sơ đồ, đồ thị, biểu bảng - Tồng hợp báo cáo: bàn luận kết Mục quà tiêu, - Nhóm trưởng tổ viên thảo luận, phân tích kết bàn luận - Nhóm trưởng chuẩn bị nội thức báo cáo ràng, logic cácdự án - Hồ sơ thông - Phiếu nghiệm - Phiếu điều tra, cho thành vấn hợp thông tin, - Máy ảnh thoại thông điện thành viên minh cấu trúc hình cách đa dạng, rõ - Máy vi tính II 1.5.3 Hoạt động Báo cáo kết đánh giá dự án nhiệt sống quanh ta (90 phút lớp học) Giáo viên Học sinh Thiết bị - Theo dõi, tổ chức cho - Đại diện nhóm HS báo cáo kết - Máy vi tính HS báo cáo nghiên cứu nhóm Các hình - Có thể hỗ trợ HS thành viên nhóm bổ sung - Phiếu đánh giá sản phẩm dự án cách nêu câu hỏi bổ sung, làm rõ ý tưởng phát vấn đề cần - HS nhóm khác thảo luận, tranh luận làm trọng tài câu hỏi chủ đề trình bày trinh HS thảo lời câu hỏi nhóm khác luận cầu làm rõ thêm đặt câu hỏi nhóm khác Thư kí tóm tắt ý kiến góp ý - HS đánh giá sản phẩm dự án thí cá tin - Phiếu ghi kết tìm thơng tin để theothơng nguồntin, khoa học: khác nhau: Sách học nhậnsinh cácxét, môn Vật lí, Hóa học, nhóm Sinh học, thành Công nghệ (Phụ phương pháp, kết lục) chức tổng dung, lục) nêu Trả yêu cho II ỉ Hướng đẫn học sình xây dựng sổ sản phẩm dự án nhiệt sổng quanh ta n 1.6.1 Dự án Tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí, ứng dụng dẫn nhiệt đời sống hàng ngày Vấn đề cần giải quyết: Sự dẫn nhiệt chất rắn, chất lỏng, chất khí có không? Vận dụng đời sống hàng ngày nào? a) Lập kế hoạch thực dự án- Lập kế hoạch giải vẩn đề Phát triển vấn đề cần giải quyết- Lập sơ đồ tư Xây dựng nhiệm vụ dạng sơ đồ tư cấu lụo íìrtị* — dơi sống Cấu tạo chất rắn, chất lỏng rà chất khí Tthh dẫn nhiệt cùa chát lịng So sánh tính dẫn nhiệt cùa chất ứng dụng cùa dẫn nhiệt trang sổng (Ịng dụng săn xuất tính dân nhiệt rát C(J xặị Sự dẫn nhiệt kim loại Đề xuất câu hỏi nghiên cửu Câu hỏi 1: Chất rắn, chất lỏng, chất khí có xếp ngun tử phân tử giống nhàu khơng? Kim loại có cấu tạo đặc biệt khơng? Câu hỏi 2: Sự dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí có khơng? Câu hỏi 3: Tính dẫn nhiệt kim loại có đặc biệt so với tính dẫn nhiệt vật liệu khác khơng? Câu hỏi : Tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí đời sống, sản xuất ứng dụng nào? Đe xuất giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết 1: Có Chất rắn, chất lỏng, chất khí có xếp ngun tử phân tử khơng giống Có Kim loại có cấu tạo đặc biệt so với vật/ chất khác Giả thuyết 2: Không Sự dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí khơng Giả thuyết 3: Tính dẫn nhiệt kim loại tốt nhiều so với tính dẫn nhiệt vật liệu khác Giả thuyết 4: Tính dẫn nhiệt chất rắn, lỏng, khí ứng dụng nhiều đời sống, sản xuất Đê xuất thiết kế phương án thực nghiệm tìm tịí Với gíả thuyết nghiên cứu có nhóm thí nghiệm thực nghiệm tìm thơng tin qua sách, báo, internet Câu Giả hỏi thuyết Phương án thực nghiệm - Tìm tịi - Thu thập thơng tin từ SGK Vật lí 6, 7,8 , SGK Hóa học 8, 9,12 cơng cụ tìm kiếm Google thực tiễn sống hàng ngày - So sánh cấu tạo (sự xếp nguyên tử phân tử, vật thể/chất rắn, lỏng, khí, độ đặc khít, chuyển động phân tử rắn, lỏng, khí - Kim loại có electron tự mạng tinh thể - Điền thơng tin vào bảng, mơ hình cấu tạo, chất rắn, chất lỏng, chất khí kim loại Chất Rắn Cấu tạo Đặc khít Lỏng Khí Kim loại Đặc, khít Khoảng cách phân tử Độ linh động phân tử Có electron tự mạng tinh thể Nhận xét: ■■ -Thu thập thơng tin từ sách Vật lí 6,7, 8, cơng cụ tìm kiếm Google Tiến hành thí nghiệm - TN theo hình 22.1, 22 Vật lí Rút khái niệm dân nhiệt truyền nhiệt từ phần sang phần khác vật từ vật đến vật khác Có thể lấy thêm thí dụ sống - TN tính dẫn nhiêt chất rắn: đồng, nhôm, thủy tinh Như mơ hình 22.2tr77 - TN2 tính dẫn nhiệt chất lỏng: nước dầu ăn xêp, xử bày theo học: phân rút nhận xét - Tổng hợp nhóm thành tiêu, phương bàn luận lí thơng tin, trình vân ngơn ngữ khoa - Máy ảnh tích, giải thích, điện thoại thơng minh kết -Máy vi tính báo cáo: Mục pháp, kết - Nhóm trưởng tổ thành viên tổng hợp thơng tích kết bàn luận chức thảo tin, cho luận, phân - Nhóm trường thành viên chuẩn bị dung, cấu trúc hình báo cáo cách đa rõ ràng, logic khoa học nội thức dạng, II.2.5.3 Hoạt động Báo cáo kết đánh giá (90 phút lớp học) Hoạt động GV Hoạt động HS - Theo dõi, tỗ chức cho HS báo cáo Phương tiện - Đại diện nhóm HS báo - Máy vi tính - Có thể hỗ trợ HS cách nêu câu cáo kết nghiên cứu hình nhóm Các - Phiếu đánh giá hỏi bổ sung, phát van đề cần tranh luận làm trọng tài nhóm khác theo dõi sản phẩm dự án trình HS thảo luận Các thành viên - Điện thoại thơng nhóm bổ sung minh - Tổ chức cho học sinh đánh giá máy làm rõ ý tưởng ảnh, máy quay - Tóm tắt nội dung học từ HS nhóm khác thảo video dự án luận, nêu câu hỏi chủ đề trình bày Trả lời câu hỏi nhóm khác yêu cầu làm rõ thêm đặt câu hỏi cho nhóm khác - GV nhận xét, đánh giá kết học dự án nhóm lớp Thư kí tóm tắt ý kiến góp ý - HS đánh giá sản phẩm dự án 3 11.2.6 Hưởng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án II.2.6.1 Dự án Vai trò điện đời sống, sản xuất Vấn đề cần giải quyết: Nêu khơng có điện sống sao? a) Lập kế hoạch thực dự án - Lập kê hoạch giải quyêt vân đề Phát triển dự án thành nhiệm vụ cụ thể Vai trò điện đời sống sản xuất: Điện phục vụ cho sinh hoạt gia đình Điện phục vụ cho trình học tập Điện phục vụ cho sản xuất nông nghiệp, công nghiệp Điện phục vụ cho hoạt động vui chơi giải trí Điện phục vụ cho hoạt động thể dục thể thao Xây dựng nhiệm vụ dạng sơ đồ tư Câu hỏỉ nghiên cứu Câu hỏi Nếu khơng có điện, sinh hoạt gia đình em bị ảnh hưởng nào? Câu hỏi Nếu khơng có điện, việc học tập em gặp trở ngại gì? Câu hỏi Nêu khơng có điện, q trình sản xuất cơng nghiệp, nơng nghiệp bị ảnh hường nào? Câu hỏi Nếu điện, hoạt động vui chơi, giải trí bị ảnh hưởng nào? Câu hỏi Nếu điện, hoạt động thể dục thê thao bị ảnh hưởng nào? Đê xuất giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều sinh hoạt gia đình bị ảnh hưởng nghiêm trọng Giả thuyết Nếu khơng có điện, việc học tập em gặp trở ngại vô lớn Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều q trình sản xuất cơng nghiệp, nơng nghiệp bị đình trệ, suất thấp Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cần hỗ trợ điện không thực với chất lượng thấp Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều hoạt động thể dục thể thao bị ảnh hưởng nghiêm trọng Đề xuất thiết kế phương án thực nghiêm tìm tịi Với giả thuyết nghiên cứu có nhóm thí nghiệm thực tìm thơng tin qua sách, báo, internet Câu Giả Phương án thực nghiệm - tìm tịi hỏi thuyết 1 Phát phiếu thông tin cho bạn lớp, trường để thu thập thông tin vễ ảnh hưởng điện tới sống gia đình: Nấu ăn, Làm mát ấm, giải trí, bảo quản thức ãn, làm quân áo Mỗi HS tiến hành số trải nghiệm gia đình + Mất điện: máy móc gia đình khơng hoạt động: Bếp điện, tivi, tủ lạnh, máy giặt, máy bơm nước, quạt, điều hòa 4- Mất điện vào buổi tối: Ghi kết vào phiếu thông tin Tổng hợp kết rút nhận xét 2 Phiếu thu thập thông tin ảnh hưởng điện học tập: Chiếu sảng Làm mát Làm thí nghiệm Tra cứu thơng tin từ máy vi tính Sử dụng máy vi tính, điện thoại, máy ảnh 3 Tìm thơng tin thực tiễn internet ảnh hưởng điện tới Sản xuất cơng nghiệp: Điện phân, lị điện, mạ điện, sản xuất kim loại Sản xuất nông nghiệp: Trồng thủy canh, trang trại nuôi tôm, cá, lợn, gia cầm Tham quan sở sản xuất vấn Tổng hợp thông tin thu thập 4 Tìm thơng tin họa động vui chơi, giải trí cần điện mạng Phỏng vấn diễn viên, nghệ sĩ, nhà sản xuất chương trình 5 Tìm thơng tin từ Google hoạt động thể dục, thể thao cần điện Phỏng vấn vận động viên, huấn luyện viên Bảng phân cơng thực dự án cửa nhóm Họ tên Nhiệm vụ Phương tiện Thời gian, địa Dự kiến sản phẩm điểm hồn thành Phương án thực nghiệmtìm tịi 12 ngày Phương án thực nghiệmtìm tịi 12 ngày Phương án thực nghiệmtìm tịi 12 ngày Phương án thực nghiệmtìm tịi 12 ngày Phương án thực nghiệmtìm tòi 12 ngày Tổng hợp kêt quả, viết báo cáo 12 ngày Trình bày báo cáo 15 phút -Hình ảnh Nhận trả lời câu hỏi nhóm khác phút -Hình ảnh Đặt câu hỏi cho nhóm khác phút Đánh phút giá Tự đánh giá - Bảng số liệu , Hình ảnh minh họa Tại gia đình lớp học, thư - Nhận xét viện, phịng máy tính kết - Bảng số liệu, Hình Tại gia đình ảnh minh họa lớp học, thư - Nhận xét viện, phịng máy tính - Bảng số liệu , Hình tam ảnh minh họa Tại nơi quan, thư viện, - Nhận xét phịng máy tính - Bảng số liệu, Hình Tại nơi khảo sát, ảnh minh họa thư viện, phịng - Nhận xét máy tính - Bảng số liệu , Hình Tại nơi khảo sát, ảnh minh họa thư viện, phịng - Nhận xét máy tính - Hình ảnh Tại lớp học, thư - Bản báo cáo kết viện,phịng máy tính - Câu trả lời - Hình ảnh - Câu hỏi - Hình ảnh - Kết Đánh giá b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thông tin từ thực tế, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Kết xử lí thơng tin + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân công 4- Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung c) Bảo cáo kết đánh giả - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đày đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếú đánh giá giáo viên cung cấp IL2.6.2 Dự án Sử dụng điện an toàn Vấn đề cần giải quyết: Sử dụng điện an toàn nào? a) Lập kế hoạch thực dự án - Lập kế hoạch giải vẩn đề Phát triển dự án thành nhiệm vụ cụ thê Chủ đề trung tâm: An toàn điện Các nhánh gồm: Tác hại sử dụng điện khơng an tồn Biện pháp an tồn thiết kế lắp đặt mạng điện gia đình Biện pháp an toàn trước sử dụng điện Nguyên tắc an toàn sửa chữa thiết bị điện, đồ dùng điện Qui tắc an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện Tảc hại sử dụng điện khơng an tồn p Qui tắc an toàn klù sử dụng TBĐ, ĐĐĐ AN TOẦN N■ Biện pháp an toàn khỉ thiết kể lắp đặt mạng điện gia đình Ngun tăc an tồn klú sửa chỉtaTBĐ, ĐDĐ An toàn trước klú sử dụng điện Đe xuất câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Hiện tượng cho thấy tai nạn xảy không bảo đảm an tồn điện? Giải thích ngun nhân thê nào? Câu hỏi 2: Biện pháp an toàn cần thực mua vật liệu điện, thiết bị điện, đồ dùng điện lắp đặt mạng điện gia đình? Câu hỏi 3: Biện pháp cần thực an toàn trước sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện? Câu hỏi 4: Biện pháp cần thực thực thao tác để sửa chữa thiết bị điện, đồ dùng điện, mạng điện? Câu hỏi 5: Biện pháp cần thực an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện? Đề xuất giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết 1: Đã có nhiều tai nạn thương tâm xảy sử dụng không an toàn điện Giả thuyết 2: Sử dụng vật liệu điện, thiết bị điện, đồ dùng điện có chất lượng để đảm bảo an toàn sử dụng điện Giả thuyết 3: Trước sử dụng đồ điện gia đình cần kiểm tra an tồn điện sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện hợp lí để ưánh tải Giả thuyết 4: Khi cần sửa chữa điện cố cần thực nguyên tắc an toàn điện để tránh tai nạn xảy Giả thuyết 5: cần thực qui tắc an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện Đề xuất thiết kế phương án thực nghiêm - tìm tịi Với giả thuyết nghiên cứu có nhóm thí nghiệm thực tìm thơng tin qua sách, báo, internet Câu Giả Phương án thực nghiệm - Tìm tịi thuyết hỏi 1 -Tìm thơng tin, thu thập thơng tin từ cơng cụ tìm kiếm Google: Từ khóa: Tai nạn điện - Điều tra vấn phụ huynh - Tìm hiểu thực tiễn địa phương Tổng hợp thơng tin thu thập 2 -Tìm kiếm thông tin loại dây dẫn điện, dụng cụ điện thông dụng internet từ cửa hàng bán vật liệu điện, đồ điện dân dụng -Tìm hiểu thực tê mạng điện vật liệu lắp đặt gia đình em 3 Tìm hiểu thơng tin theo Google, thực tiễn đời sống, sản xuất để biết thông tin Trước sử dụng thiết bị điện cần kiểm tra: dây dẫn, phích cắm, kĩ thuật sử dụng an tồn Tìm thơng tin từ sách kĩ thuật trang 111, vật lí trang 55 Vật lí trang 82 4 Trả lời câu hỏi: - Khi bóng đèn khơng sáng, em làm gì? Biện pháp an tồn điện cần áp dụng gì? - Khi tủ lạnh, máy giặt có dấu hiệu không hoạt động, em cần thực thao tác nào? Tìm thơng tin từ sách kĩ thuật trang 111, vật lí trang 55 Vật lí trang 82 Thu Thập thơng tin có hình ảnh minh họa Có thể đặt số tình thực tế để xử lí 5 Khi sử dụng bếp điện, ta cần ý biện pháp an toàn Khi sử dụng bàn là, tủ lạnh, máy giặt, sạc điện thoại, làm thí nghiệm vật lí trường ta cần ý biện pháp an tồn nào? Tìm thơng tin từ sách kĩ thuật trang 111, vật lí trang 55 Vật lí trang 82 Thu thập thơng tin hình ảnh minh họa Kế hoạch thực dự án Họ tên Nhiệm vụ Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Phương tiện Thời gian, địa điểm hoàn thành Dự kiến sản phẩm Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Tổng hợp kết quả, viết báo cáo b) Thực kế hoạch - Thực giãi vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên Phương án thực nghiệm - Thư ký nhóm trường tổng hợp kết từ nhóm/cá nhân theo mẫu sau: Tiến hành Thông tin thu Nhận xét - Kết xử lí thơng tin: + Từ bảng kết rút kết luận + Bảng kết số liệu từ phiếu thơng tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho môi cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung,gồm phần: Tên dự án Mục đích Phương pháp Kết thảo luận - Sơ đồ tư - Câu hỏi nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu phương án thực nghiệm - Kết nghiên cứu: Trình bày theo biểu, bảng tổng hợp - Thảo luận: Kết kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu chưa? c) Bảo cáo kết đảnh giá Trình bày trước lớp: Có thể chiếu báo cáo viết để trình bày trình bày theo sơ đồ, bảng - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếu đánh giá giáo viên cung cấp II.2.6.3 Dự án Sử dụng tiết kiệm điện a) Lập kế hoạch thực dự án -Lập kế hoạch giải vấn đề Phát triển dự án thành nhiệm vụ cụ thể Hai nội dung dự án: Tại phải sử dụng tiết kiệm điện vả biện pháp tiết kiệm điện biểu diễn sơ đồ tư Câu hỏỉ nghiên cứu Câu hỏi 1: Tại phải tiết kiệm điện năng? Câu hỏi 2: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện khác khơng? Câu hỏi 3: Có thể tiết kiệm điện cách sử dụng hợp lí đồ dùng điện khơng? Câu hỏi 4: Có thể tiết kiệm điện sử dụng vào thời điểm hợp lí ngày khơng? Đề xuất gỉả thuyết nghiên cứu Giả thuyết 1: cần phải tiết kiệm điện để đảm bảo lợi ích chung riêng cho gia đình cộng đồng Giả thuyết 2: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện tiết kiệm điện thay cho dụng cụ cũ Giả thuyết 3: Có thể tiết kiệm điện cách sử dụng hợp lí đồ dùng điện tùy theo mục đích sử dụng Giả thuyết 4: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện vào thời điểm hợp lí ngày: sáng, trưa, đêm Đề xuất phương án thực nghiệm tìm tịi để kỉểm chứng giả thuyết trả lời cho câu hỏỉ nghiên cứu Câu hỏi 1, giả thuyết Lí cần tiết kiệm điện Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Nguồn điện tự nhiên mà có Nguồn điện khơng phải vơ tận Tốn tiền nên ảnh hường đến kinh tế gia đình Dùng nhiều hại đồ điện Dùng nhiều lãng phí Dùng nhiều khơng an tồn điện Câu hỏi 2, giả thuyết Khảo sát gian hàng dụng cụ gia đình tìm thơng tin mạng Đồ dùng điện Nhãn mã không Nhãn hàng tiết kiệm điện tiết kiệm điện Bóng đèn chiếu sáng Bóng đèn tuýp chiếu sáng Tủ lạnh Máy giặt Quạt điện Điều hòa Kết luận chung Câu hỏi 3, Giả thuyết Bạn thực tiết kiệm điện gia đình? Cho hoạt động Chỉ sử dụng Sử dụng liên tục để đỡ cần thiết linh hoạt phải bật tắt Khơng cần tắt Hạn chế sử dụng Nhận xét Đèn chiếu sáng Máy tính Quạt điện Điều hịa Kết luận Câu hỏi 4, giả thuyết Đồ điện Thời điểm sử dụng Sáng Trưa Đêm Quạt điện Máy giặt Bình nóng lạnh Bếp điện Kế hoạch thực dự án Họ tên Nhiệm vụ Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Phương tiện Thời gian, địa điểm hoàn thành Dự kiến sản phẩm Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Tổng hợp kết quả, viết báo cáo b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân cơng, sản phầm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên Phương án thực nghiệm Thư ký nhóm trưởng tổng hợp kết từ nhóm/cá nhân theo mẫu sau: Tiến hành Thơng tin thu Nhận xét - Kết xử lí thơng tin: + Từ bảng kết rút két luận + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Văn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ 4 + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung, gồm phần: Tên dự án Mục đích Phương pháp Kết thảo luận - Sơ đồ tư - Câu hỏi nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu phương án thực nghiệm - Kết nghiên cứu: Trình bầy theo biểu, bảng tổng hợp - Thảo luận: Kết kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu chưa? c) Báo cáo kết đánh giả Trình bày trước lớp: Có thể chiếu báo cáo viết để trình bày trình bày theo sơ đồ, bảng - Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dối nắm bắt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiêu đánh giá giáo viên cung cấp III KẾT LUẬN Đã xây dựng 02 chủ đề dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên mơn Vật lí lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, chủ đề làm rõ: Phương pháp dạy học theo dự án, tích hợp khoa học tự nhiên, đặc biệt tích hợp kĩ học tập Khoa học tự nhiên, lực giải quyêt vân đê găn với tình thực tiễn, hầu hết hoạt động học học sinh xoay quanh tiêu chí phát triển lực giải vấn đề sáng tạo./ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (10/2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thông tổng thể [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Mơn Vật lí, Hoá học, Sinh học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công vãn số 3535/ BGD ĐT - GDTrH ngày 27 tháng nãm 2013 Công văn số 5555 ngày 08/10/2014 Đổi kiểm tra dánh giá theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức kĩ năng, liên hệ với thực tiễn sống, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá [5] Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 791/HD - BGD ĐT ngày 23 tháng năm 2013 Đổi cơng tác quản lí việc thực chương trình kế hoạch học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (12- 2012), Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng đáp ứng u cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Kỷ yếu Hội thảo khoa học, TP HCM [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Hóa học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Đổi nội dung, phương pháp dạy học phổ biến, áp dụng hệ thống danh pháp thuật ngữ hố học góp phần phát triển lực phẩm chất đạo đức học sinh, sinh viên trường phổ thông, đại học, cao đẳng dạy học hoá học Kỷ yếu hội thảo Khoa học quốc gia, tr 255- 267 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo- Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích họp môn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Tuýển tập báo cáo Hội thảo Khoa học qc gia, 177 tr [9] Nguyễn Lăng Bình - Đỗ Hương Trà- Nguyễn Phương Hồng -Cao Thị Thặng (2017) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [10] Đại học sư phạm Tp HCM (2012) “Dạy học tích hợp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015” Kỷ yếu Hội thảo khoa học [11] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Cơng vãn số 1043/SGDĐT-GDTrH ngày 5/8/2014 việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp [12] Cao Thị Thặng (2003), Xu hướng tính họp mơn khoa học tự nhiên khoa học xã hội chương trình giáo dục phổ thơng giới, Báo cáo Tổng kết đề tài cấp Viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [13] Cao Thị Thặng (2010) Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học Hóa học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 53, tr 32-35 [14] Cao Thị Thặng (2010) Sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Hướng phát triển số lực cho học sinh dạy học Hóa học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm, số 8, tr 46-53 [15] Cao Thị Thặng (2010) Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học thử nghiệm theo phương pháp dự án trường Trung học sở Thực nghiệm Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 56, tr 37 - 41 [16] Cao Thị Thặng (2014) Một số vấn đề đào tạo giáo viên Dạy học tích hợp mồn Khoa học nước đề xuất phát triển lực Dạy học tích hợp mơn khoa học VN Tuyển tập Báo cáo Hội thảo quốc gia “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 [17] Cao Thị Thặng, Nguyễn Cương, Trần Thị Thu Huệ, Nguyễn Thị Hồng Gấm, Phạm Thị Bích Đào (11/2011) Một số kết nghiên cứu phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông sinh viên sư phạm thông qua dạy học hóa học góp phần đổi giáo dục môn học Kỉ yếu hội thảo “Đổi bản, toàn diện nên giáo dục Việt Nam” Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.400-406 [18] Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Cơng Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển 1: Khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm [19] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016) Xu phát triển chương trình Giáo dục phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [20] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016).Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học NXB Giáo dục Việt Nam [21] Xavier Roegirs (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) (1996) Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường NXB Giáo dục [22] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019) Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm dự án tích hợp Khoa học TN theo định hướng phát triển lực giải vân đề sáng tạo mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường trung học sở Tạp chí KHGD Việt Nam, năm thứ 15, số 19 tháng 09 năm 2019 [23] Lê Ngọc Vịnh (2016), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột môn Hóa học trường Trung học sở, tỉnh Bình Định”./ ...Chuyên đề Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối ỉổp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sỉnh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm... dự án tích hợp Khoa học tự nhiên mơn Vật lí lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, chủ đề làm rõ: Phương pháp dạy học theo dự án, tích hợp khoa học tự nhiên, đặc biệt tích. .. tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh II