Xây dựng 4 mô hình thí điểm dạy học theo dự án hưởng tích hợp khoa học tự nhiên tại 4 trường trung học cơ sở bình định nhằm phát triển nãng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh, năng lực dạy học tích h

MỤC LỤC MỤC LỤC CHUYỀN ĐỀ I ĐẶTVẤNĐỀ II NỘI DUNG II Một số vấn đề chung xây dựng mơ hình dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên II 1.1 Mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên II 1.2 Nội dung cần xây dựng II 1.3 Quy trình xây dựng mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên trường Trung học sở II Một số kết xây dựng mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên số trường Trung học sở Bình Định 11.2.1 Chọn số trường Trung học sở đại diện cho vùng miền 11.2.2 Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên .4 11.2.3 Xây dựng lớp thực nghiệm đối chứng .5 11.2.4 Xây dựng chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên IL2.5 Tổ chức dạy học chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên theo phương pháp dạy học dự án lớp thực nghiệm IL2.6 Tổ chức dự giờ, đánh giá phát triển lực dạy học tích hợp giáo viên, lực giải vấn đề sáng tạo học sinh IL2.7 Xây dựng video Clip dạy học III KỂT LUẬN .8 TÀI LIỆU THAM KHẢO CHUYÊN ĐỀ Xây dựng mơ hình thí điểm dạy học theo dự án hưởng tích hợp Khoa học tự nhiên trường Trung học sở Bình Định nhằm phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực dạy học tích họp cho giáo viên I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo công bố vào tháng 12/2018 rõ lực giải vấn đề sáng tạo lực chung cần phát triển cho tất học sinh thông qua dạy học tất môn học trường thông Thực dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên nhằm phát triển lực cho học sinh định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Đánh giá lực cua học sính vấn đề mới, khó đặc biệtTà đánh giá lực học sinh dạy học tích hợp môn học vấn đề đặt cần xây dựng mơ hình dạy học dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên đánh giá tác động việc vận dụng phương pháp dạy học dự án theo hướng tích hợp khoa học tự nhiên đên phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, lực dạy học tích hợp Khoa học tự nhiên Sự thành cơng mơ hình sản phẩm nhân rộng tất trường Trung học sở Bình Định triển khai áp dụng II NỘI DUNG II.l Một sổ đề chung xây dựng mô hĩnh dạy học dự ản tích hợp khoa học tự nhiên Từ việc nghiên cứu lí luận, thực tiễn dạy học tích hợp, phát triển lực cho học sinh, phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên giới Việt Nam kết hợp với kết nghiên cứu công bô gần chúng tôi, chúng tơi có số đề xuất sau: II I, Mơ hĩnh dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên Theo chúng tơi, mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên xây dựng điểm trường gồm: hoạt động hợp tác giáo viên Khoa học tự nhiên, hoạt động nghiên cứu dạy học dự án chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên, hoạt động đánh giá dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên II ỉ.2 Nội dung cần xây dựng - Xầy dựng điểm trường dạy học tích hợp tiêu biểu cho vùng, miền; chọn số điểm trường tiêu biểu - Xây dựng nhóm giáo viên mơn dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên: Vật lí, Hóa học, Sinh học điểm trường - Xây dựng lớp học sinh thực nghiệm điểm trường theo thiết kế nghiên cứu phù hợp - Xây dựng lớp thực nghiêm đối chứng: tương đương lực học tập mơn Khoa học tự nhiên: Vật lí, Hóa học, Sinh học - Thiết kế tổ chức dạy học dự án với chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên - Tổng kết kinh nghiêm nhân rộng mơ hình II ỉ Quy trình xây dựng mơ hĩnh dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên trường Trung học sở TT Quy trình xây dựng Yêu cầu cụ thể Bước Chuẩn bị đội ngũ giáo viên - Xây dựng tài liệu tập huấn: Bản cứng, Hóa học, Sinh học, Vật lí Website Sở Giáo dục Đàọ tạo có lực dạy học tích - Tập huấn cho giáo viên theo lởp tập huân hợp - Hướng dẫn giáo viên tự đọc tài liệu - Tổ chức cho giáo viên trao đổi,- thảo luận nội dung mới, khó - Tổ chức cho giáo viên thực hành - Tổ chức cho giáo viên trình bày kết thảo Bước Chọn mơ hình lớpcán tậpbộhuấn đáp thãc trường luận - Độitại ngũ quảnGiải lí: Nhiệt tình,măc trách nhiệm Trung học sở tiêu biểu - Đội ngũ giáo viên thực nghiêm môn Khoa cho vùng miền học tự nhiên: Có lực chun mơn, có tính thần học tập, nghiên cứu hợp tác - Học sinh thực nghiệm môn Khoa học tự Bước Chuẩn bị nội dung thực - Xây dựng chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên nghiệm dạy học tích - Phân tích để thấy rõ khả tích hợp Khoa hợp học tự nhiên theo mơ hình khác theo đặc thù mơn học - Thiết kể kế hoạch dạy học chủ đề theo phương pháp dạy học dự án phù hợp đặc thù môn học - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, đánh giá Bước Trao đỗi nội dung thực - Trao đổi với giáo viên môn mơ nghiêm dạy học tích hợp hình để giáo viên hiểu tổ chức dạy học với giáo viên học sinh có hiệu - Trao đổi với học sinh lớp thực nghiệm để học trợ giáo viên thực dự án tích hợp Khoa học tự nhiên Bước Tổ chức dạy học kiểm - Tổ chức giáo viên dạy học mơn Hóa tra đánh giá học, Vật lí, Sinh học theo quy trình dạy học dự án - Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả, đánh giá sản phẩm dự án theo chủ đề môn học Bước Thu thập liệu phân - Cho học sinh làm kiểm tra, điền phiếu hỏi tích liệu Chấm điểm, đánh giá lập bảng điểm - Quan sát giáo viên dạy, cho giáo viên điền phiếu hỏi lập bảng điểm Bước Hoàn thiện chủ đề, - Phân tích kết theo nghiên cứu khoa học sư kế - Hoàn thiện chủ đề kế hoạch dạy học hoạch dạy học, công cụ - Hồn thiện cơng cụ đánh giá đánh giá Bước Tỗ chức quay video dạy - Lựa chọn chủ đề giáo viên dạy học học dự án chủ đề tích hợp - Tổ chức quay video theo quy trình dạy học dự Khoa học tự nhiên án mơn Vật lí, Hóa học Sinh học Sử dụng Video để tập huấn giáo viên - Sử dụng video việc bồi dưỡng giáo viên học sinh IĨ.2 Một sể kết xây dựng mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên số trường Trung học sở Bình Bịnh Vận dụng số vấn đề chung trên, chúng tơi tiến hành xây dựng mơ hình dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên số trường Trung học sở Bình Định, đạt số kết cụ thể sau: IL2.1 Chọn sổ trường Trung học sở đại diện cho vùng miền Chúng chọn trường trung học sở toàn tỉnh, đại diện cho vùng miền, cụ thể: - Vùng thành phố: Trường trung học sở Lương Thế Vinh, thành phố Quy Nhơn; - Vùng thị trấn/phường: Trường Trung học sở Đập Đá, thị xã An Nhơn; - Vùng đồng bằng: Trường Trung học sở Phước Hiệp, huyện Tuy Phước; - Vùng miền trung du/miền núi: Trường Trung học sở Tây Giang, huyện Tây Sơn IL2.2 Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ giảo viên Từ kết tự đánh giá giáo viên nói chung qua lớp tập huấn, điểm trường chọn xây dựng đội ngũ giáo viên dạy học dự án chủ đê tích hợp Khoa học tự nhiên mơn: Vật lí, Hóa học, Sinh học Các giáo viên tham gia có tinh thần trách nhiệm cao, có tinh thần hợp tác nhiệt tình cơng tác đổi dạy học ỉỉ.2.3 Xây dựng lớp thực nghiệm đổi chứng Bước Chọn lớp theo đánh giá ban đầu Căn vào kết học tập học sinh qua số kiểm tra học kỳ lớp Vật lí, Hóa học Sinh học tương đương điểm trung bình, chọn trường Trung học sở cặp lớp tương đương Bước Xác định cặp lớp tương đương sở phân tích thống kê tốn học Để xây dựng lớp thực nghiệm đối chứng tương đương lực học tập mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học, ta thực sau: - Thiết kế 01 kiểm tra lực học tập mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học theo thang điểm 10, bảo đảm đánh giá lực học tập học sinh cuối học kỳ I, lớp - Cho học sinh làm kiểm tra trước tác động vào thời điểm cuối học kỳ I, lớp 8, trước “Dinh dưỡng bữa ăn họp lý” Thu thập, xử lý liệu kết luận - Tiến hành chấm theo đáp án, điểm thu gọi liệu thô - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để tính: điểm trung bình, chênh lệch điểm trung bình lớp thực nghiệm lớp đối chứng - Tính sai số p phép kiểm chứng T- test độc lập p lớn 0,05 chứng tỏ hai lớp tương đương lực học tập Từ kết kiểm tra trước tác động, xử lý kết kiểm Ưa phương pháp thống kê toán học ta thu tham số thống kê, từ tham số thống kê ta có kết luận tương đương lớp nghiên cứu Thí dụ: Tại trường Trung học sở Lương The Vinh Bảng tham số thống kê toán học sau: Các tham sổ thống kê Lớp đổi chứng, 8A5 Lớp thực nghiệm, 8A2 Điếm trung bình 5,49 Chênh lệch điểm trung bình Độ lệch chuẩn 5,69 c1,19 0,8 p T-test độc lập 0,95 c►,32 Kết luận: Giá trị xác suất ngẫu nhiên p = 0,32 > 0,05, nên chênh lệch điểm trung bình hai lớp khơng có ý nghĩa, hai lớp thực nghiêm 8A đối chứng 8A5 tương đương Bằng cách thực tương tự, lựa chọn trường Trung học sở thực nghiệm cặp lớp thực nghiệm đối chứng sau: Trường Trung học sở Lớp đối Lóp thực chứng 8A5 nghiệm 8A2 Phước Hiệp 8A2 8A1 Đập Đá 8A3 8A1 Tây Giang 8A2 8A1 Lương Thế Vinh II 2.4 Xây dựng chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên Các yêu cầu chung chử đề Các chủ đề xây dựng bảo đảm có nội dung tích hợp Khoa học tự nhiên về: Kiến thức, kĩ trình khoa học, lực giải vấn đề sáng tạo Các chủ đề dạy học theo quy trình nghiên cứu khoa học ” giải quyêt vân đê sáng tạo Mỗi chủ đề đặc thù môn học thực mơn học Thí dụ: Chủ đề tích hợp mơn Hóa cần xuất phát từ nội dung mơn Hóa học lựa chọn nội dung Vật lí Sinh học có liên quan để tích hợp tạo thành chủ đê tích hợp (có thể thêm nội dung Cơng nghệ, Địa lí có liển quan) Chúng tơi xây đựng lựa chọn chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên tập trung lớp ỉởp II.2.5 Tẻ chức dạy học chủ đề tích hợp Khoa học tự nhiên theo phương pháp dạy học dự án ỉởp thực nghiêm Trường Trung học sở Lương Thế Vinh, thành phố Quy Nhơn Chủ đề dự án 1.Nhiệt sống xung quanh ta Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta Lớp thực nghiệm 8A2 8A2 Muối - Phân bón hóa học vấn đề chống nhiễm mơi trường Các chất dinh dưỡng bữa ăn dinh dưỡng hợp lí 8A2 Đập Đá, thị xã Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật Nhiệt sống xung quanh ta 8AỊ An Nhơn Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta 8A1 Muối - Phân bón hóa học vấn đề chống ô nhiễm Phước Hiệp, môi trường Các chất dinh dưỡng bữa ăn dinh dưỡng hợp lí 8A1 Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật Nhiệt sống xung quanh ta 8A1 huyện Tuy Phước Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta 8A1 Muối - Phân bón hóa học vấn đề chống nhiễm mơi trường Các Chất dinh dưỡng bữa ăn dinh dưỡng hợp lí Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật 8A1 k* Tây Giang, huyện Nhiệt sống xung quanh ta Tây Sơn Sử dụng an toàn tiết kiệm điện Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta 8A1 8A1 Muối - Phân bón hóa học vấn đề chống ô nhiễm môi trường Các chất dinh dưỡng bữa ăn dinh dưỡng hợp lí 8AỊ Ảnh hưởng ánh sáng đến đời sống sinh vật IL2.6 Tổ chức dự giờ, đánh giả phát triển ỉực dạy học tích hợp giảo viên, lực giải vẩn đề sáng tạo học sinh - Đã tổ chức dạy học, dự giáo viến nhóm nhằm phát triển lực dạy học tích cực, tăng cường học hỏi, rút kinh nghiệm phương pháp dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, bổ sung nội dung tích hợp theo chủ đề cụ thề - Tổ chức dạy học, quay băng giáo viên điểm trường để học hỏi, rút kinh nghiệm - Tổ chức cho giáo viên dự giờ, đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên theo cơng cụ đánh giá xác định Chuyên đề đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo theo công cụ đánh giá lực thiêt kê Chuyên đê thời điểm thích hợp II.2.7 Xây dựng vỉdeo Clỉp dạy học Đã xây dựng 03 video clip dạy học theo dự án hướng tích hợp Khoa học tự nhiên nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, thời lượng video clip 180 phút Nội dung môi băng cỏ mục tiêu chung là: Phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh; dạy học theo phương pháp dạy học dự án gồm nội dung chính: Học sinh lập kế hoạch dự án; học sinh thực dự án; học sinh trình bày kết đánh giá Ba video clip hoàn thành là: Nhiệt sống xung quanh ta; Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta; Ảnh hưởng ánh sáng đẹn đời sống sinh vật 8 III KẾT LUẬN Từ việc đề xuất số vấn đề chung, vận dụng để xây dựng mơ hình dạy học tích hợp Khoa học tự nhiên trường Trung học sở tiêu biểu cho vùng miền Bình Định với nội dung cụ thể sau: -Xây dựng nhóm giáo viên trường Tning học sờ, môi nhóm gồm 03 _ giáo viên: Vật lí, Hóa học, Sinh học Các giáo viên hợp tác dạy học tích hợp Khoa học tự nhiên theo quy trình chung mơn khác nhằm phát triển nãng lực dạy học tích hợp cho giáo viên - Xây dựng trường, trường 01 lớp thực nghiệm 01 lớp đối chứng tương đương để thực nghiên cứu phát triển lực giải quyêt vân đê sáng tạo cho học sinh - Đã xây dựng thực dạy học theo phương pháp dạy học dự án với 06 chủ đề dự án tích hợp Khoa học tự nhiên năm học lớp lớp - Xây dựng 03 video clip dạy học minh họa phương pháp dạy học dự án theo hướng tích hợp Khoa học tự nhiên mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học lớp lớp theo quy trình dạy học tích hợp chung Kết kết hợp với kết nghiên cứu đề tài triển khai mở rộng giúp cho Hiệu trưởng đạo giáo viên Khoa học tự nhiên triển khai thực hiện, giải khó khăn dạy học chủ đề tích hợp theo sách giáo khoa hành đặc biệt theo chương trình mơn Khoa học tự nhiên./ TÀI LIỆU THAM KHẲO [I] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Mơn Vật lí, Hố học, Sinh học [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trinh giáo dục phổ thông 2018 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình mơn Khoa học tự nhiên 2018 * [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 3535/ BGD ĐT - GDTrH ngày 27 tháng năm > 2013 Công văn số 5555 ngày 08/10/2014 Đổi kiểm tra dánh giá theo hướng tăng cường vận dụng kiên thức kĩ năng, liên hệ với thực tiên sông, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2012), Dạy học tích hợp-Dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng đáp ứng u cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Kỷ yếu Hội thảo khoa học, TP HCM [5] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Hóa học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Đổi nội dung, phương pháp dạy học phổ biến, áp dụng hệ thống danh pháp thuật ngữ hố học góp phần phát triển lực phẩm chất đạo đức học sinh, sinh viên trường phổ thơng, đại học, cao đẳng ưong dạy học hố học Kỷ yêu hội thảo Khoa học quốc gia, tr 255- 267 [6] Bộ Giáo dục Đào tạo- Đại học Sư phạm Hà Nội (12/2014), “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Tuyển tập báo cáo Hội thảo Khoa học quốc gia, 177 tr [7] Nguyên Lãng Bình - Đỗ Hương Trà- Nguyễn Phương Hồng- Cao Thị Thặng (2017), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [8] Đại học sư phạm Tp HCM (2012), “Dạy học tích hợp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015” Kỷ yếu Hội thảo khoa học [9] Sở Giáo dục và^Đào tạo Bình Định (2014), Cơng vãn số 1043/SGDĐT-GDTrH ngày 5/8/2014 việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải qut tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp • [10] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Cơng vãn số 1673/SGDĐT-GDTrH ngày 03/11/2014 v/v hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học / kiểm ứa đánh giá, tổ chức hoạt động chuyên môn trường Trung học/Trung tâm GDTX [II] Cao Thị Thặng - Lê Ngọc Vịnh (2019), Xây dựng Bộ công cụ đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo cho HS vận dụng dạy học dự án tích hợp KHTN mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường THCS Tạp chí KHGD Việt Nam, tháng 02 năm 2019 [12] Cao Thị Thặng - Lê Ngọc Vịnh (2019), Thiết kế tổ chức hoạt động nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho HS dạy học chủ đề tích hợp KHTN trường THCS theo phương pháp dạy học dự án Tạp chí KHGD Việt Nam, tháng năm 2010 [13] Cao Thị Thặng - Lê Ngọc Vịnh (2019), Phát triển lực dạy học tích hợp cho giáo viên môn KHTN trường trung học sở thông qua vận dụng dạy học dự án Kỉ yếu/Báo cáo Hội thảo Hóa học quốc gia 12- 2019, tr 174-179 [14] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019), Hướng dẫn HS tạo sản phẩm dạy học tích hợp KHTN theo định hướng phát triển lực giải vẩn đề sáng tạo môn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường THCS Tạp chí KHGD Việt Nam, năm thứ 15, số 19 tháng 09 năm 2019, tr 54-57 [15] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019), Xây dựng công cụ đánh giá lực dạy học tích hợp giáo viên KHTN trường THCS Tạp chí Hóa học ứng dụng, số chuyên đề - 2019 [16] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2020), Xây dựng mơ hình dạy học tích hợp KHTN trường THCS Tạp chí Hóa học ứng dụng, số chuyên đề 1- 2020 [17] Lê Ngọc Vịnh, Cao Thị Thặng, Dương Vãn Tính (2020), Đánh giá tác động việc vận dụng dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên đên phát triên lực giải vấn đề sáng tạo học sinh nâng cao lực dạy học tích hợp giáo viên trường trung học sở Tạp chí Hóa học ứng dụng, số chuyên đề 1- 2020 [18] Lê Ngọc Vịnh (5/2020) Đê xuất quy trình vận dụng phương pháp dạy học dự án tích hợp KHTN mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường THCS Tạp chí Khoa học Cơng nghệ Bình Định [19] Lê Ngọc Vịnh (2016), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột mơn Hóa học trường Trung học sở, tỉnh Bình Định”./  ...CHUN ĐỀ Xây dựng mơ h? ?nh thí điểm dạy h? ??c theo dự án h? ?ởng tích h? ??p Khoa h? ??c tự nhiên trường Trung h? ??c sở Bình Định nhằm phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho h? ??c sinh, lực dạy h? ??c tích. .. pháp dạy h? ??c dự án theo h? ?ớng tích h? ??p khoa h? ??c tự nhiên đên phát triển lực giải vấn đề sáng tạo h? ??c sinh, lực dạy h? ??c tích h? ??p Khoa h? ??c tự nhiên Sự thành cơng mơ h? ?nh sản phẩm nhân rộng tất trường. .. tích h? ??p Khoa h? ??p h? ??c tự nhiên theo mơ h? ?nh khác theo đặc thù môn h? ??c - Thiết kể kế hoạch dạy h? ??c chủ đề theo phương pháp dạy h? ??c dự án phù h? ??p đặc thù môn h? ??c - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải