II NỘI DUNG 3
II 1 Tiêu chí đánh giá 3
II.2 Đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh sau khi dạy học dựẩn tích hợp khoa học tự nhiên trong các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học 9
IL2.1 Định hướng chung 9
IL2.2 Nguyên tắc đánh giá .9
11.2.3 Quy trình đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo 10
11.2.4 Xây dựng Bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo củahọc sinh lớp 8, 9 trường trung học cơ sở 11
TÀI LIỆU THẤM KHẢO 16
Trang 3Vấn đề đặt ra của đánh giá năng lực là cần xây dựng được tiêu chí và bộ công cụđánh giá đảm bảo mục tiêu đánh giá Thực tiễn giáo dục Việt Nam cũng như Bình Địnhcho thấy hầụ hết các đề kiểm tra, đề thi hiện nay chủ yếu đánh giá kiến thức, kĩ năng xửlý kiến thức, chưa đánh giá được năng lực của học sinh theo tiêu chí rõ ràng, cụ thể.Trong chuyên đề này chúng tôi xây dựng tiêu chí đánh giá, bộ công cụ đánh giạ năng lựcgiải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh khi dạy học Dự án tích hợp khoa học tự nhiêntrong các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học góp phần giải quyết khó khăn cho giáo viên vàcán bộ quản lí trong việc thực hiện đổi mới dạy học và kiểm tra đánh giá theo định hướngphát triển năng lực cho học sinh ở trường phổ thông hiện nay.
II NỘI DƯNG
II L Tiêu chí đảnh giá
Trên cơ sở phân tích các tiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề và năng lực sángtạo theo tài liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chúng tôi nhận thấy hai năng lực giải quyếtvấn đề và sáng tạo không độc lập hoàn toàn mà có mối liên hệ mật thiết với nhau: Tronẹgiải quyết vấn đề đẫ có các yếu tố của sáng tạo và ngược lại trong sáng tạo có chứa yếu tổcủa giải quyết vấn đề học tập và vấn đề thực tiễn Vì vậy có thể tích hợp năng lực giảiquyết vấn đề và năng lực sáng tạo người học sẽ có năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạovới những biểu hiện chung như trình bày ở Bảng 1 sau
Bảng 1 cáu trúc của năng lực giải quyết vấn đề và sảng tạo thông qua dạy học dự án _tích hợp khoa học tự nhiên _
Nãng lực giải quyết vấn đề và sáng tạoCác năng lực
I Năng lực pháthiện vấn đề cần giảiquyết của dự án.
1 Đề xuất và xác định được các tiểu chủ đềII Năng lực lập kể
hoạch giải quyết vấn 2 Đề xuất và xác định câu hỏi nghiên cứu.3 Đề xuất và lựa chọn giả thuyết nghiên cứu.
Trang 45 Thiết kế phương án thực nghiệm - Tìm tòi
- Tên thí nghiệm, dụng cụ, vật liệu, hóa chất, cách tiến hành,phiếu thí nghiệm để thu thập thông tin.
- Xác định từ khóa, cách tìm thông tin ghi kết quả vào bảng thôngtin: chữ, hình
- Xác định địa điểm, cách thực hiện, ghi thông tin, chữ, hình vàobảng.
- Ghi thông tin: Tên sách, nội dung chữ, hình, trang trích dẫn.III Năng lực tiến
hành giải quyết vấnđề theo kế hoạch dựán đã lập.
6 Tiến hành thí nghiệm: Lấy dụng cụ, hóa chất, vật liệu, quan sáthiện tượng và ghi thông tin vào phiếu thí nghiệm, giải thích hiệntượng, rút ra nhận xét Xử lí chất thải độc hại sau thí nghiệm.
7 Tìm thông tin từ Google theo từ khỏa khác nhau, ghi nội dungkênh chữ và kênh hình, nguồn tra cứu vào phiếu thu thông tin, rútra nhận xét.
8 Quan sát hiện trạng, phỏng vấn và ghi kết quả vào phiếu thuthập thông tin từ điện thoại, máy ảnh và ghi vào phiêu thông tinkênh chữ, kênh hình.
9 Đọc, lấy thông tin từ sách báo liên quan Ghi thông tin cần tìmvào bảng thông tin hoặc ghi hình
IV Năng lực tổnghợp kết quả, kếtluận vấn đề, tạo sảnphẩm dự án.
10 Tổng hợp các thông tin thu được, rút ra các kết luận chung vềvấn đề cần giải quyết từ kết quả nghiên cứu tìm tòi dưới dạng báocáo dự án: Tên kết luận và các minh chứng chứng minh.
V Năng lực trìnhbày kết quả, đánhgiá và tự đánh giádự án.
11 Trình bày kểt quả giải quyết vẩn đề - kểt quả dự án
Nêu kết luận và các minh chứng từ các nguồn thu thập thông tin:thí nghiệm, khảo sát, Google, sách báo Sự phù hợp giữa kết quảthí nghiệm và giả thuyết khoa học nêu ra.
12 Đánh giá và tự đánh giá kểt quả dự án
- Nêu câu hỏi đánh giá cho nhóm bạn hoặc trả lời câu hỏi củanhóm bạn.
Trang 5Để đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh thôngqua vận dụng dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, chúng tôi xác định rõ tiêu chí,chỉ báo theo các mức độ đánh giá Chúng tôi đề xuất 5 năng lực thành phần, 12 tiêu chí, 4mức độ phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo gồm: Tốt, Khá, Trung bình vàYếu với các mô tả cụ thể cho mỗi mức độ và tiêu chí, từ đó xây dựng bảng cấu trúc mô tảmức độ đánh giá các tiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo nêu theo Bảng 2sau đây.
Bảng 2 Mô tà mức độ đánh giá sự phát triển năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạothông qua dạy học dự án Tích hợp khoa học tự nhiên theo 5 năng ỉực thành phần, ỉ2 tiêu
chỉ, 4 mức độ
Mức độ đánh gỉá nâng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
1 Đê xuất vàxác định đượcchủ đề dự án,các tiểu chủ đề.
Xác định chủđề Dự án có ýnghĩa, tích hợpKhoa học tựnhiên Tất cảcác tiểu chủ đềrõ ràng, gănkết với nhau.
Xác định chủđề Dự án có ýnghĩa, tích hợpKhoa học tựnhiên Nhiềutiểu chủ đề rõràng, gắn kếtvới nhau.
Xác định chủđề Dự án có ýnghĩa, tích hợpKhoa học tựnhiên còn hạnchế Một sốtiểu chủ đềchưa rõ ràng,chưa gắn kếtvới nhau.
Không hoặc đềxuất được chủđề Dự án kém ýnghĩa, chưa thểhiện tích hợpkhoa học tựnhiên, hầu hếtcác tiểu chủ đềchưa rỡ ràng,chưa gắn kết vớinhau.
2 Đề xuất vàxác định câu hỏinghiên cứu.
Tất cả câu hỏinghiên cứu rõràng cho mỗitiểu chủ đề, cóthể tìm tòi
Nhiều câu hỏinghiên cứu rõràng cho mỗitiểu chủ đề, cóthể tìm tòinghiên cứuđược.
Một số câu hỏinghiên cứu chomỗi tiểu chủđề, có thể tìmtòi nghiên cứuđược.
Không đề xuấtđược câu hỏinghiên cứu Tấtcả câu hỏinghiên cứuchưa rõ ràngcho mỗi tiểu chủđề, không thểtìm tòi nghiêncứu được.
3 Đề xuất vàlựa chọn giảthuyết nghiên
Tất cả các giảthuyết nghiêncứu đều phù
thuyết nghiêncứu đều phù
Một số giảthuyết nghiêncứu phù hợp
Không nêuđược hoặc, hầu
hét các giả
Trang 6Mức độ đánh giá n:áng lực giải quyết vấn đe và sáng tạo
cứu hợp với câu hỏinghiên cứu, cóthểkiểm chứng
hợp với câu hỏinghiên cứu, cóthể kiểm chứng
với câu hỏinghiên cứu, cóthể kiểm chứng
thuyết nghiêncứu đều khôngphù hợp với câu
không thể kiểmchứng được.
4 Đe xuất, xácđịnh phương ánthực nghiệm -tìm tòi:
- Thí nghiêmnghiên cứu: Têncác thí nghiệm.- Tìm thông tintừ google: Xácđịnh các từ khóađể tìm kiếm.
- Khảo sát thựctiễn: Địa điểmcần đến.
- Tìm thông tintừ sách giáokhoa: Tên sách,nội dung, tênchương, bài.
Xác định đúngtất cả: tên thínghiệm, các từkhóa để tìmkiếm, vấn đềcần khảo sátthực tiễn, tênchương, bàitrong sách giáokhoa có liênquan.
Xác định đúngđa số: tên thínghiệm, các từkhóa để tìmkiếm, vấn đềcần khảo sátthực tiễn, tênchương, bàitrong sách giáokhoa có liênquan.
Xác định đúngmột số: tên thí
khóa để tìmkiếm, vấn đềcần khảo sátthực tiễn, nộidung chương,bài trong sáchgiáo khoa cóliên quan.
Không xác địnhđược hoặc hầuhết chưa đúng:tên thí nghiệm,các từ khóa đểtìm kiếm, vấnđề cần khảo sátthực tiễn, nộidung chương,bài trong sáchgiáo khoa cóliên quan.
5 Thiết kếphương án thựcnghiệm - Tìmtòi
Tên thínghiệm, dụngcụ, vật liệu hóachất, cách tiếnhành, phiếu thínghiệm để thuthập thông tin.- Xác định từkhóa, cách tìmthông tin, cáchghi kết quả vàobảng thông tin:
Thực hiện tốtcả 4 yêu cầu vê
phương ánthực nghiệm đãnêu ra.
Thực hiện tốt 3trong số 4 yêucầu về thiết kế
thực nghiệm.
được tốt 2trong 4 yêu cầuhoặc cả 4 yêucầu chỉ thựchiện được mộtnửa.
Thực hiện chưađúng và đầy đủcả 4 yêu cầu.
Trang 7Mức độ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo
chữ, hình - Xác định địadiêm, cách thựchiện, ghỉ thôngtin, chữ, hìnhvào bảng thuthập thông tin.
Cách ghithông tin: Tênsách, nội dungchữ, hình, trangtrích dẫn.
6 Tiến hành thínghiệm: Lấydụng cụ, hóachất, vật liệu,quan sát hiệntượng, ghi thôngtin vào phiếu thínghiệm, giảithích hiệntượng, rút ranhận xét Xử líchất thải độc hạisau thí nghiệm.
thành công antoàn tất cả thínghiệm, ghi kếtquả rõ ràng,đầỵ đủ, xử líchất thải độchại tốt.
thành công, antoàn đa số cácthí nghiệm vàchú ý xử lí chấtthải độc hại.
Thực hiện chưathành công antoàn một sốthí nghiệm, kếtquả chưa rõràng, đầy đủ.Đã chú ý xử líchất thải độchại.
Thực hiện chưathành cônghoặc chưa antoàn hầu hết thínghiệm, kết quảkhông đầy đủ,không chú ý xửlí chất thải độchại
7 Tìm thông tintừ google theotừ khóa khácnhau, ghi nộidung kênh chữvà kênh hình,nguồn tra cứuvào phiếu thuthông tin, rút ranhận xét.
Biết cách tìmthông tin đadạng, phongphú, lưu trữthông tin hìnhảnh hoặc kênhchữ thu nhậnđược, sắp xếpthông tin khoahọc, rút ranhận xét phùhợp, logic.
Tìm đủ đượcđa số các thôngtin cơ bản, biếtcách lưu trữ,sắp xếp thôngtin, rút ra nhậnxét khá phùhợp.
Cách tìm thôngtin, lưu trữthông tin hìnhảnh hoặc kênhchữ thu nhậnđược còn hạnchế, sắp xếpthông tin chưathật khoa học,rút ra nhận xétchưa thật phùhợp.
Chưa biết cáchtìm thông tin vàthu thập thôngtin, lưu trữthông tin và rútra nhận xét.
8 Quan sát hiệntrạng, phỏngvấn và ghi kếtquả vào phiếuthu thập thôngtin từ điện thoại, 1
Thực hiện tốtmọi việc quansát hiện trạng,phỏng vấn, thuthập thông tin
được đa số cácquan sát hiệntrạng, phỏngvấn, thu thậpthông tin, lưu
được một sốquan sát hiệntrạng, phỏngvấn, thu thậpthông tin bằng
Chưa thực hiệnđược hầu hếtviệc quan sáthiện trạng,phỏng vấn, thuthập thông tin
Trang 8Mức độ đánh gỉá năng ỉực giải quyết vấn đề và sảng tạo
Thực hiện tốtviệc tìm, đọc,ghi chép thôngtin vào bảngtheo kênh chữ
Thực hiện đasố việc tìm,đọc, ghi chépthông tin vào
kênh chữ hoặckênh hình.
được cơ bảnviệc tìm, đọc,ghi chép thôngtin vào bảngtheo kênh chữ
10 Tổng hợpcác thông tin thuđược, rút ra cáckết luận chungvề vấn đề cầngiải quyết từ kếtquả nghiên cứutìm tòi dướidạng báo cáo:Tên kết luận vàcác minh chứngchứng minh.
Thực hiện tốtviệc thu thậpkết quả, phântích kết quả,rút ra kết luậnvấn đề cần giảiquyết Kiểmchứng đượcgiả thuyếtnghiên cứu vàtrả lời đượccâu hỏi nghiêncứu đã đặt ra.Cấu trúc báocáo ngắn gọn,logic khoa học.
được việc thuthập kết quả,phân tích kếtquả, rút ra kếtluận vấn đề cầngiải quyết.Kiểm chứng
thuyết nghiêncứu và trả lờiđược câu hỏinghiên cứu đãđặt ra.
Cấu trúc báocáo ngắn gọn,logic.
được cơ bảnviệc thu thậpkết quả, phântích kết quả,rút ra kết luậnvấn đề cần giảiquyết Kiểmchứng đượcmột số giảthuyết nghiêncứu và trả lờiđược một sốcâu hỏi nghiêncứu đã đặt ra.Cấu trúc báocáo còn chưalogic, khoahọc.
hiện được việcthu thập kết quả,phân tích kếtquả, rút ra kếtluận vấn đề cầngiải quyết.Chưa thể hiệnviệc kiểm chứngđược giả thuyếtnghiên cứu vàtrả lời được câuhỏi nghiên cứuđã đặt ra.
Cấu trúc báo cáokhông rõ ràng,chưa logic khoahọc.
11 Trình bàykết quả giảiquyết vấn đề.Nêu kết luận vàcác minh chứngtừ các nguồn thuthập thông tin:thí nghiệm, khảosát, Google,sách báo Sựphù hợp giữa kếtquả TN và giả
Trình bày báocáo khoa họcrõ ràng, kếthợp kênh chữvà kênh hình,thể hiện rõ: sảnphẩm mới củaDự án theo 3bước theo quytrình giải quyếtvấn đề Nguồnthông tin rổ
Trình bày báocầo khoa họctương đối rõràng, kêt hợpkênh chữ vàkênh hình kháhợp lí, thể hiệnrõ: sản phẩmmới của Dự ántheo 3 bước,theo quy trìnhgiải quyết vấn
được về cơbản sản phẩmmới của Dự ántheo 3 bướctheo quy trìnhgiải quyết vấn
thông tin về cơbản là rõ ràng.
Trình bày khôngrõ ràng, kết hợpkênh chữ vàkênh hình chưalogic, thể hiệnchưa rõ sảnphẩm mới củaDự án theo 3
thông tin chưađược thể hiện rõràng.
Trang 9Mức độ đánh giá nâng lực giảỉ quyết vấn đề và sáng tạo
thuyết khoa học
nêu ra ràng. đề.thông tin tươngNguồnđÁi rõ ràng.12 Đánh giá và
tự đánh giá kếtquả
- Nêu câu hỏiđánh giá chonhóm bạn hoặctrả lời câu hỏicủa nhóm bạn.- Tự đánh giákết quả Dự ángiải quyết vấnđề của nhómmình theo phiếu.- Đánh giá kếtquả Dự án củanhóm bạn theophiếu.
Thực hiện tốtcả 3 nội dungvà cho kết quảđánh giá, tựđánh giá chínhxác, kháchquan, có lậpluận khoa học.
Thực hiện đầyđủ cả 3 nộidung và chokết quả đánhgiá, tự đánh giáchính xác,khách quan, cólập luận khoahọc.
đánh giá đượckết quả củanhóm bạn và tựđánh giá theocác tiêu chínhưng còn ítlập luận.
Chưa đánh giáđược kết quảcủa nhóm bạnvà tự đánh giá,thiếu lập luậnlogic.
Tổng điễm
II.2 Bánh giá nâng lực giải quyết vấn đề và sảng tạo của học sinh sau khi dạyhọc dự án tích hợp khoa học tự nhiên trong các môn Vật ỉí, Hỏa học, Sinh học
IL2'L Định hướng chung
- Bảo đảm bảo mục tiêu đặt ra là đánh giá được năng lực giải quyết vấn đề và sángtạo của học sinh gồm 5 năng lực thành phần với 12 tiêu chí, chỉ báo 4 mức độ Tốt, Khá,Trung bình, Yểu.
- Bám sát nội dung các môn khoa học tự nhiên có liên quan theo chương trình vàsách giáo khoa Vật lí, Hóa học, Sinh học và nội dung thực tiễn cỏ liên quan.
- Đánh giá theo mỗi tiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo kết họp vớiđánh giá theo chuẩn (cho điểm theo 4 mức độ của từng tiêu chí và tổng hợp điểm của tấtcả các tiêu chí).
IL2.2 Nguyên tẳc đảnh giá
Trên cơ sở nguyên tắc đánh giá năng lực của học sinh nói chung, chúng tôi đề xuấtmột số nguyên tắc đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo như sau:
- Đảm bảo độ giá trị: Là tính xác thực của các dữ liệu/bằng chứng thu thập được cógiá trị phản ánh trung thực mức độ năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cần đo với các
Trang 10- cổng cụ đo phải bảo đảm đo được các tiêu chí đã được xác định, đảm
dung, độ giá trị đồng quy và độ giá trị dự báo.
- Đảm bảo độ tin cậy: Dữ liệu thu được về năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạocủa học sinh phải đảm bảo tính thống nhất, sự nhất quán, chính xác, ôn định giữa các lần _đo khác nhau, không bị phụ thuộc vào người đánh giá ở các lĩnh vực học tập khác nhau.
Kết quả đánh giá năng lực giải quyết vắn đề và sang tạo phải thong nhất qua kết quàphiếu đánh giá của giáo viên với phiếu hỏi học sinh và bài kiểm tra năng lực thể hiện sựtương quan cao giữa các kết quả kiểm tra.
- Đảm bảo tính linh hoạt: Thực hiện nhiều hình thức đánh giá để học sinh thể hiệntốt nhất năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, kết hợp đánh giá của giáo viên và tự đánhgiá của học sinh.
- Đảm bảo tính công bằng: Các học sinh đều nắm rõ các tiêu chí đánh giá như nhau,không có sự thiên vị trong bộ công cụ đánh giá Sử dụng phương pháp nghiên cứu Khoahọc sư phạm ứng dụng để xử lý kết quả.
- Đảm bảo tính toàn diện: Đánh giá theo tiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề vàsáng tạo kết hợp với đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ nãng Kêt quả đánh giá phải phảnảnh đầy đủ sự phát triển của các thành tố và mức độ của năng lực đựợc đo lường theotiêu chí của năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo và theo chuẩn.
- Đánh giá trong bối cảnh thực tiễn: Công cụ đánh giá cần được thực hiện trong bốicảnh thực (cá nhân, trường, lớp, cộng đồng) nhằm phản ánh đúng năng lực giải quyết vấnđê và sáng tạo của người học trong dạy học dự án tích họp khoa học tự nhiên ở trườngtrung học cơ sở.
ĨL2.3 Quy trình đảnh giá năng lực giải quyết vẩn đề và sáng tạo
Trên cơ sở định hướng đánh giá năng lực của học sinh trong chương trình mônKhoa học tự nhiên tháng 12/2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo và nhiều kết quả nghiêncứu về đánh giá kết quả học tập, năng lực của học sinh phổ thông, chúng tôi đề xuất quytrình đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo theo các bước sau:
Bước 1: Xác định mục đích đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo của họcsinh trong dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên trường trung học cơ sở.
Bước 2: Xây dựng Bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo.
Bộ công cụ đánh giá cần được thiết kế theo quy trình khoa học chặt chẽ, bao gồm:Bài kiểm tra năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo, Phiếu giáo viên đánh giá năng lựccủa học sinh thông qua quan sát quá trình học của học sinh, Phiếu học sinh tự đánh giánăng lực của mình Lay ý kiến của chuyên gia, chuyên viên các môn Vật lí, Hóa học,Sinh học và giáo viên cốt cán về Bộ công cụ đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và sángtạo Hoàn thiện Bộ công cụ đánh giá.
Bước 3: Sử dụng Bộ công cụ đánh giá đề đo lường, thu thập dữ liệu kết quả nănglực giải quyết vấn đề và sáng tạo của học sinh theo trình tự sau:
- Phát bài kiểm tra năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh làm, giáoviên chấm điểm và lập bảng điểm kiểm tra của học sinh.
- Phát phiếu để học sinh tự đánh giá, cho điểm và xếp loại cá nhân hoặc nhóm theomức độ đã xác định Lập bảng điểm phiếu hỏi tự đánh giá năng lực giải quyết vấn đề và