Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9

Giáo án bồi dưỡng học sinh giỏi ngữ văn 9 , chuẩn

KẾ HOẠCH BDHSG MÔN NGỮ VĂN Năm học 2021 - 2022 TT Bài/chủ đề Yêu cầu cần đạt Những vấn đề - HS nắm thuật ngữ tác phẩm chung lí văn học, chất, nhiệm vụ tác phẩm, luận văn học người sáng tác Buổi 1,2 - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết Rèn kỹ - HS củng cố kiến thức cách làm bài làm văn nghị - Luyện kĩ giải dạng đề liên luận văn học quan đến tác phẩm 3,4 Rèn kỹ làm văn nghị luận XH việc tượng đời sống - Ôn tập kiến thức văn nghị luận tượng, việc đời sống 5,6 Rèn kỹ làm văn nghị luận XH tư tưởng, đạo lí - Ơn tập kiến thức văn nghị luậnvề tượng, việc đời sống - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống - Chú ý kĩ cách giải dạng đề - Rèn kĩ làm văn nghị luận tượng, việc đời sống 7,8, Rèn kỹ làm văn nghị luận XH tư tưởng, đạo lí - Củng cố kiến thức, kĩ làm văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí Rèn kỹ cảm thụ truyện “Chuyện người gái Nam Xương” - Đặc điểm chung văn học trung đại, thể loại truyện truyền kì Cảm thụ tác phẩm “Truyện Kiều” - Ôn tập, củng cố kiến thức tác giả Nguyễn Du: Cuộc đời, nghiệp, phong cách sáng tác 9,10 - Rèn kỹ xây dựng giải văn nghị luận vấn đề tư tưởng, đạo lí (vấn đề thời gần gũi đời sống) 11,12, 13,14,15,16 - Mở rộng thêm tác giả, tác phẩm, tóm tắt văn - Rèn luyện kĩ làm dạng đề liên quan đến tác phẩm - Hệ thống giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm “Truyện Kiều” - Rèn kỹ phân tích, cảm nhận nội dung, nghệ thuật, lý giải số vấn đề tác phẩm, phân tích cảm nhận nhân vật đoạn trích - Luyện đề đoạn trích: “Chị em Thúy Kiều” - Luyện đề đoạn trích:“Cảnh ngày xuân”, “Kiều lầu Ngưng Bích” - Luyện đề đoạn trích:“Kiều lầu Ngưng Bích” 17,18,19,20, 21,22 10 Luyện đề đọc - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức hiểu + NLXH phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề 23,24 - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 11 Luyện đề đọc hiểu + NLXH - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề 25,26 - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 12 Luyện chung tập - HS nắm vững cấu trúc đề, yêu cầu đề từ biết cách giải dạng đề 27,28, - Rèn luyện kĩ phân tích đề, làm dạng đề nâng cao qua việc luyện đề thi Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam thơ (đoạn trích) Đồng chí, Bài - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích thơ tiểu đội biết cách làm văn nghị luận xe khơng kính, 29,30,31, Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam thơ (đoạn trích) Mùa xuân nho - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích nhỏ,Viếng lăng biết cách làm văn nghị luận Bác, 32, 33,34 Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam thơ (đoạn trích) Ánh trăng, - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích Đồn thuyền biết cách làm văn nghị luận đánh cá, 35,36 Rèn kỹ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm cảm thụ Thơ - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam thơ (đoạn trích) 37 Bếp lửa, Sang thu, Nói với - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích biết cách làm văn nghị luận 38 Cảm thụ - HS hiểu sơ giản tác giảm tác phẩm Truyện ngắn - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại Việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam truyện (đoạn trích) Làng, Lặng lẽ - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích Sa Pa, biết cách làm văn nghị luận 39 Cảm thụ - HS hiểu sơ giản tác giả tác phẩm Truyện ngắn - Khái quát kiến thức trọng tâm tác phẩm đại Việt Rèn kỹ làm văn nghị luận tác phẩm Nam truyện (đoạn trích) Chiếc lược - Rèn kỹ nhận diện đề, phân tích ngà, Những biết cách làm văn nghị luận ngơi xa xơi 41 Ơn chung luyện - HS ôn tập, luyện tập, củng cố kiến thức phần đọc hiểu theo cấp độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao dạng đề - Nắm cách giải dạng đề - Rèn kĩ giải dạng đề 40 42 43,44,45 Ngày soạn: tháng năm 2021 Ngày dạy: tháng năm 2021 BUỔI 1, NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ LÍ LUẬN VĂN HỌC I Mục tiêu cần đạt - HS nắm thuật ngữ tác phẩm văn học, chất, nhiệm vụ tác phẩm, người sáng tác… + Nội dung khái niệm/ vấn đề lí luận văn học + Vai trị ý nghĩa lí luận văn học người học/ người đọc + Vận dụng tiếp nhận tạo lập văn - Bước đầu vận dụng kĩ vận dụng kiến thức LLVH vào tạo lập viết II Chuẩn bị - Gv: KHDH, dạng đề, gợi ý làm - Hs: HS đọc sách, mạng Internet tài liệu khác tìm hiểu lí luận văn học III Tiến trình lên lớp Ổn định lớp Kiểm tra chuẩn bị HS Bài mới: I Kiến thức trọng tâm ? Nêu hiểu biết tác Tác phẩm văn học Theo định nghĩa tác phẩm văn học công trình nghệ thuật ngơn từ, kết q trình sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân phẩm văn học? tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn -Nội dung Nội dung tác phẩm văn học thông thường mô thực sống đời thường Cũng có sản phẩm sáng Hình tạo, trí tưởng tượng giới không thực mà tác giả muốn tạo nên Những nhân vật tác phẩm văn học lấy cảm thức hứng từ nhân vật có thật, nhân vật hư cấu tác giả Về mặt hình thức tác phẩm văn học tồn nhiều dạng khác hình thức ngơn từ Một văn gọi tác phẩm văn học dạng văn xuôi tiểu thuyết, truyện ngắn, hay dạng văn vần thơ ca, … Đặc trưng tác phẩm văn học - TPVH lấy ngôn từ làm chất liệu xây dựng - TPVH lấy hình tượng làm mơ hình để phản ánh sống - TPVH nơi để người nghệ sĩ gửi gắm tư tưởng… Chức tác phẩm văn học a Chức nhận thức - Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Nó có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Khơng phải ngẫu nhiên có người cho rằng: “Văn học sách giáo khoa đời sống” Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh” (d/c) b Chức thẩm mỹ: tức chức đẹp Bản chất người u đẹp, thích đẹp hướng đẹp Văn học ngành nghệ thuật khác, nhiều phương tiện hướng người tới đẹp Cái đẹp làm thỏa mãn nhu cầu trái tim, nhu cầu tâm hồn người Bản chất văn học đẹp đẹp ngơn ngữ, hình tượng, hành động - văn học đáp ứng nhu cầu thẩm mỹ người “Tác phẩm văn học chân giúp cho người phát triển cảm xúc thẩm mỹ lành mạnh, nâng cao lực cảm nhận đẹp, nâng cao thị hiếu lý tưởng thẩm mĩ, hiệu chỉnh sai lầm, uốn nắn không lành mạnh hay thấp trình cảm thụ đẹp Văn học thực chức cách vô tư, không áp đặt với người đọc”.dễ thuộc, dễ nhớ (d/c) c Chức giáo dục: chức đem tới học, bổ ích tác phẩm văn học Nói cách khác tác phẩm văn học dạy ta học thiết thực cách Có thể, qua thơ, ta hiểu tình yêu thiên nhiên, qua tiểu thuyết ta học cách làm người cho xứng đáng Nhưng nói cách nói tương đối thống Bởi tác phẩm học giáo dục Tác phẩm văn học gọi tự giáo dục Nói cách khác, qua hình tượng nghệ thuật, người đọc tự cảm nhận điều bổ ích với mình, khơng thiết giống với người khác Tính giáo dục tác phẩm văn học thơng qua đường trái tim tác dụng mãnh liệt Nó làm thay đổi tâm hồn, làm phong phú tình cảm, làm thay đổi suy nghĩ -> Thực khó phân biệt ba chức cách dứt khoát rõ ràng chất gắn bó chặt chẽ với chỉnh thể nghệ thuật Nhưng mức độ tương đối, để dễ dàng nhận thức, làm công việc tách rời Dù tách rời, chức ấy, tác phẩm cụ thể có mơi liên hệ Bởi nhận thức mà tác phẩm đem tới cảm nhận vẻ đẹp hình tượng Chính chức tinh tế ảnh hưởng sâu sắc văn học ln cần thiết người q trình phát triển nhân cách xã hội q trình hồn thiện Vai trị người sáng tác người tiếp nhận a Người sáng tác - Hiện thực mảnh đất phù sa màu mỡ Người nghệ sĩ cày xới mảnh đất phù sa màu mỡ vói cảm quan tinh tế, cảm nhận sâu sắc tài sáng tạo tạo sản phẩm có giá trị - Bản chất người làm văn trình lao động, sáng tạo không mệt mỏi Người nghệ sĩ pahir tìm tịi, sáng tạo, chắt lọc :phải nhìn thấy điều không thấy nẻo khuất tâm hồn” để tạo nên kiệt tác mẻ riêng b Người tiếp nhận GV cung cấp - Là độc giả, nguời khám phá ẩn ý mà tác giả kín đáo gửi kiến thức gắm sau lớp vỏ ngôn từ, người đồng sáng tạo tác giả, ngwuoif tạo nên sức sống, số phận cho tác phẩm - Độc giả “là người mang hạt giống tác giả gieo vào tác phẩm mà gieo ngồi đời” -> Tác phẩm kết thúc lúc sống bắt đầu nảy nở Một số thuật ngữ - Hình tượng nghệ thuật: phương tiện đặc thù nghệ thuật để phản ánh thực khách quan Nó phản ánh tính khái qt, tính quy luật thực qua hình thức cá thể, độc đáo, sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ, đứa tinh thần người nghệ sĩ trình nhận thức tái sống - Tình truyện: kiện, hồn cảnh, tình đặc biệt câu chuyện Đó tình chứa đựng mâu thuẫn, điều “bất thường” éo le, nghịch lý sống thường ngày nhân vật Từ tạo nên hồn cảnh, tình cho nhân vật, bắt buộc nhân vật phải có lựa chọn, thể rõ tư tưởng, tâm lý, hành động nhân vật Tác phẩm có nhiều kiện kiện tình GV truyện cung cấp - Chi tiết nghệ thuật: yếu tố nhỏ lẻ tác phẩm mang kiến thức sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng Sức chinh phục hình tượng nghệ thuật truyền cảm góp phần định tạo sức truyền cảm hấp dẫn, lôi người đọc nhờ chi tiết - Phong cách nghệ thuật: Là nét riêng có tính hệ thống sáng tác nhà văn Thiên hình thức nghệ thuật Có thống vận động trình sáng tác nhà văn Là điều kiện quan trọng để đánh giá vị trí, tài nghệ sĩ Một nhà văn lớn phải nhà văn có phong cách Thể chất văn chương: hoạt động sáng tạo - Ước lệ , tượng trưng + Ước lệ: H/ảnh có t/chất qui ước thg dùng trg văn thơ cổ: sen : mùa hạ; ngô đồng, cúc: mùa thu + Tượng trưng :Cách d/đạt trừu tượng h/a cụ thể ,thg lấy từ cỏ, chim muông VD: - Mai :Tượng trưng cho tâm hồn cao - Trúc: Sự thẳng, cương trực người qtử - Tùng: Bản lĩnh vững vàng, khí phách kiên cường - Hoa: Tượng trưng cho đẹp, t/yêu + Sự khác ước lệ tượng trưng: Cả h/a ẩn dụ tượng trưng mang tính chất hồn chỉnh ước lệ phần nhiều chi tiết tưởng trưng *Lưu ý: Khi ptích tính ước lệ , tượng trưng cần phải đặt vào trg văn cảnh cảm nhận đc hết gtrị thẩm mĩ sâu sắc VD :"Thềm hoa hàng” ->Trg khổ đau ,tủi nhục nàng K đẹp - Điển tích,điển cố: Mượn tích xưa để d/tả ý ,cách dùng có tdụng làm cho lời văn trở nên hàm súc ,cô đọng VD: - Sân Lai gốc tử - Nương Tử nghĩa khác Tào Nga, hờn ko Tinh Vệ cỏ Ngu Mĩ - Giá trị thực - Giá trị nhân đạo - NVTT, ĐTTT… Một số nhận định tiêu biểu lí luận - “Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý.” (M.Gorki) - “Niềm vui nhà thơ chân niềm vui người mở đường 10 + Cẩn thận trọng tiếp xúc với tượng phát sinh sống đại Nhất tượng mâu thuẫn với giá trị truyền thống tốt đẹp từ ngàn đời - > Vì vậy, yêu cầu phải có cách ứng xử phù hợp với tính chất tượng để tiếp thu mẻ, không hủy hoại giá trị truyền thống Dạng viết đoạn văn Bài tập 1: Viết đoạn văn tổng phân hợp, có sử dụng hai phép liên kết (khoảng 10 câu), trình bày quan điểm em cách cải tạo môi trường sống ngày tốt đẹp Đoạn văn tham khảo: “Hãy cứu lấy môi trái đất!” lời kêu gọi tổ chức môi trường giới bảo vệ cải tạo môi trường sống Môi trường sống tất điều kiện tự nhiên nhân tạo bao quanh Môi trường bị phá hoại nghiêm trọng có nguy đe dọa sống người: tầng ozon bị suy giảm, nhiệt độ trái đất tăng lên,… Do đó, việc bảo vệ cải tạo môi trường nhiệm vụ quan trọng, cấp bách Trước hết, cần khai thác hợp lí tài nguyên rừng để bảo vệ rừng nguyên sinh, hạn chế lũ lụt tàn phá, hạn chế hoang mạc hoá Mặt khác, cần xử lí chất thải hoạt động sản xuất, công nghiệp đời sống người để không làm ô nhiễm bầu không khí, đất nước, gây tác hại đến sức khoẻ người, để lại hậu cho sinh vật trái đất Cần làm công tác tuyên truyền thật tốt để tất người luôn nêu cao ý thức bảo vệ, giữ gìn đặc biệt cải tạo mơi trường sống Mỗi cá nhân môi trường học tập, lao động cần có hành động cụ thể, thiết thực góp phần cải tạo mơi trường sống Mỗi tập thể dù quy mô lớn nhỏ khác nhau, điều kiện hoạt động môi trường sống khác phải có chương trình cải tạo mơi trường sống cách thiết thực Mỗi quốc gia định phải có sách, chương trình cải tạo mơi trường cho cho tương lai Cải tạo cho môi trường “xanh, sạch, đẹp” nhiệm vụ tôi, bạn chúng ta; bảo vệ môi trường bảo vệ sống mn đời sau Bài tập 2: Để chuẩn bị hành trang vào kỉ mới, Phó Thủ tướng Vũ Khoan Viết: “Sự chuẩn bị bản thân người quan trọng nhất”, em viết đoạn văn theo phép lập luận quy nạp (khoảng 10 câu) giải thích ý kiến 54 Đoạn văn tham khảo: Bước vào kỉ mới, kỉ XXI, bước vào chuyển giao hai kỉ hai thiên niên kỉ, cần chuẩn bị cần thiết hành trang Riêng nước ta, thời điểm có ý nghĩa đặc biệt quan trọng cơng đổi thập kỉ 80 kỉ trước đạt thành vững Bước sang kỉ XXI, Đảng Nhà nước đặt mục tiêu phấn đấu cao đến năm 2020 , đất nước ta xóa bỏ nghèo nàn lạc hậu để trở thành quốc gia công nghiệp đại Bước vào kỉ với có nghĩa bước vào hành trình với nhiều triển vọng phía trước, đầy khó khăn, thách thức, đòi hỏi hệ, đặc biệt hệ trẻ phải vươn lên mạnh mẽ, thực đổi để đáp ứng đòi hỏi ngày cao thời đại Sự phát triển thời đại quy luật lịch sử, quy luật kinh tế tri thức, kinh tế thị trường mà người lại định phát triển lịch sử Đặc biệt kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị người lại trội Bài tập 3: Tháng 12, trường em tổ chức giáo dục lên lớp theo chủ đề “Uống nước nhớ nguồn” Em viết đoạn văn tổng phân hợp 10 – 12 câu, có dùng phép liên kết câu, phát biểu suy nghĩ buổi hoạt động ngồi lên lớp gây nhiều ấn tượng âý em (Chú ý: gạch chân từ ngữ sử dụng làm phương tiện liên kết câu) Đoạn văn tham khảo: Thương nhớ tháng Mười Hai, tháng kết thúc chu kì thời gian luân chuyển, cảm xúc, ân tình với thiên nhiên, với người, với cội nguồn Lớp 9A1 tổ chức hoạt động lên lớp theo chủ đề: “Uống nước nhớ nguồn”, khơi dậy, giáo dục lòng biết ơn, tri ân người mang lại cho ta hạnh phúc Cả lớp em tham gia đầy đủ, khuôn mặt hồng lên nghe tham luận phát biểu ý kiến Buổi hoạt động lên lớp theo chủ đề thật bổ ích Qua hoạt động này, chúng em hiểu sâu sắc giá trị “cội nguồn”: Nguồn không nơi phát sinh dòng nước mà nguồn sống người; đời nuôi nấng để nên người nhờ cha mẹ; sống độc lập, tự dải đất thân yêu ngày nhờ có tổ tiên xưa lập nước, mở mang bờ cõi, nhờ anh hùng liệt sĩ hữu danh vô danh, nhờ nhà khoa học, nhà hoạt động xã hội Chúng em hiểu làm người cần phải biết nguồn gốc mình, cần biết ơn quê hương, dân tộc, biết ơn cha mẹ , ông bà, biết ơn thầy cô 55 giáo, biết ơn thành lao động, đóng góp nhiều người thuộc hệ khác Chúng em hiểu cần làm tháng 12 cách thiết thực: quan tâm thăm hỏi ông bà, giúp đỡ bố mẹ, thăm hỏi giúp đỡ gia đình có cơng với cách mạng, viết thư chiến sĩ nơi biên giới, đảo xa, giao lưu kết nghĩa với đơn vị đội đóng quân địa phương,…“Uống nước nhớ nguồn” đạo lí sống dân tộc ta, mang sắc văn hoá dân tộc Chúng em biết phải sống với chất, đặc tính dân tộc đâu vào lúc Chúng em tự hào trình xây dựng đấu tranh tổ tiên, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc Đồng thời chúng em nỗ lực học tập tu dưỡng để góp phần nhỏ bé xây dựng quê hương, đất nước ngày tươi đẹp, văn minh Buổi hoạt động lên lớp khép lại mà chúng em nghe dưng dưng lòng Với ấn tượng sâu sắc ấy, tất giá trị sống mà buổi hoạt động lên lớp đem lại theo chúng em đến mai sau Bài tập 4: Đất nước ta có nhiều gương học sinh nghèo vượt khó, học giỏi Em viết số gương đoạn văn tổng phân hợp (khơng q nửa trang giấy thi), có sử dụng phép Đoạn văn tham khảo: Cuộc sống quanh ta, có nhiều gương sáng ý chí, nghị lực vượt khó học giỏi, chiến thắng hồn cảnh, chiến thắng số phận bất hạnh, có gương chị Trần Bình Gấm Nhắc đến tên Trần Bình Gấm, “cơ bé bán khoai đậu ba trường đại học” chắn nhiều người cịn nhớ cách năm báo chí viết nhiều chị Chị gái lớn gia đình lao động nghèo Ba chị làm nghề đạp xích lơ, mẹ chị bán khoai, bắp luộc…mỗi ngày vài chục ngàn mà tới năm sáu miệng ăn Khơng có nhà ở, ba mẹ chị phải nhờ nhà bà ngoại ven kênh Nhiêu Lộc Thương ba mẹ, chị Gấm sớm biết lo toan, nửa ngày học, nửa ngày bán vé số Nhìn gái gầy guộc, xanh xao, mắt lại cận thị nặng, khơng ngờ người có ý chí nghị lực phi thường Rồi ba chị lao lực Gánh nặng mưu sinh dồn lên vai mẹ Chị Gấm thương mẹ nên tìm cách để san sẻ với mẹ gánh nặng ấy, tan học chị phụ giúp mẹ bán khoai rong Có điều lạ nghèo khổ mà chị Gấm học giỏi, môn tự nhiên Cái tin chị thi đậu liền ba trường đại học khơng làm chấn động xóm nghèo mà cịn chấn động thành phố nước Rất nhiều người xúc động, khâm phục trước gương vượt khó chị Gấm lấy chị làm gương để dạy dỗ, động viên 56 Chị Gấm chọn vào trường Y Dược để thoả mãn ước mơ trở thành bác sĩ chữa bệnh cho người nghèo Hiện chị tốt nghiệp bác sĩ chuyên ngành Lão khoa Nhìn vào gương sáng chị Gấm, số bạn nạn nhân chất độc màu da cam mà kiên trì phấn đấu để vượt lên hoàn cảnh, vượt lên số phận, nghĩ gì? Riêng em học từ gương sáng nhiều điều bổ ích điều thấm thía là: kiên trì, nhẫn nại dẫn đến thành cơng đường đời Bài tập 5: Nói tình cảm gia đình, ca dao ta có câu: “Cơng cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lịng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo con” Em viết đoạn văn quy nạp (khoảng 10 – 12 câu), có câu hỏi tu từ : Nêu suy nghĩ em ca dao Đoạn văn tham khảo: Vì cơng cha lại núi Thái Sơn; nghĩa mẹ lại nước nguồn? Bởi cha mẹ sinh thành ta, nuôi dưỡng chúng ta, chẳng quản vất vả Mẹ bay đến đời ta với tình yêu dịu dàng, mát qua lời ru ni lớn giấc ngủ, qua gió mát đêm hè từ bàn tay người, từ ấm mẫu tử sưởi ấm ta đêm đông giá lạnh Cịn cha bay đến với đời ta tình thương mãnh liệt, ấp ủ đôi tay vững người Cha dạy ta điều hay, lẽ phải, uốn nắn khuyết điểm cho ta, hướng cho ta đứng dậy lần vấp ngã Cả đời cha mẹ lăn lộn với sương gió, vất vả, cay đắng để ni ta ăn học, để gây dựng tương lai sau Có nghĩ đến chăng, từ bát cơm dẻo hay manh áo ta hưởng, vật tưởng chừng bình thường sống ngày, cha mẹ ta phải lao động “đổ mồ hôi, sôi nước mắt” làm được? Song cha mẹ ta khơng tính tốn, kể lể nỗi khổ cực trải qua Những gặp trở ngại khó khăn, người lại tìm với cha mẹ cha mẹ chỗ dựa vững nhất, tin cậy ta, họ dang tay mở rộng tình thương với Cả cha mẹ sống bên trọn đời con, tạo lập niềm tin tưởng móng vững cho bước vào ngưỡng cửa đời Cha mẹ hi sinh cho tất cả, đứa nào, kể trưởng 57 thành, trở nên nhỏ bé trước cha mẹ Ơi, tình mẫu tử, phụ tử bao la, thiết tha làm sao! Bài tập 6: Trò chơi điện tử, game online bạo lực thú tiêu khiển hấp dẫn Nhiều bạn mải chơi mà xao nhãng học tập phạm sai lầm khác Em viết đoạn văn quy nạp (khoảng 10 – 15 câu), có sử dụng biện pháp tu từ để nêu ý kiến tượng Đoạn văn tham khảo: Đối với lứa tuổi học sinh, trò chơi điện tử thú tiêu khiển hấp dẫn Tuy vậy, bạn sa đà vào việc học hành bị xao nhãng kèm theo sai lầm đáng tiếc Lúc đầu, chơi giải trí để thư giãn đầu óc sau thời gian học hành căng thẳng để luyện thao tác tay học vi tính, bạn ngồi bên máy tính nhà hàng Internet Sau lâu dần, thành thói quen thành “dân ghiền” trò chơi điện tử, game online Việc chơi điện tử đưa bạn tới đâu, game thủ? Thứ mải chơi mà nhãng việc học hành, khơng có đủ thời gian chuẩn bị Thứ hai không đảm bảo sức khỏe, bạn ngồi nhiều trước hình máy tính qn thời gian, chí quên ăn quên ngủ Thứ ba game thủ sống giới ảo, “ quên” cách ứng xử, giao tiếp sống đời thường, chí mắc bệnh co lại, ngại tiếp xúc với giới thực bên ngồi, khơng hồ đồng, khó thích nghi với bạn lớp trang lứa Thứ tư tốn tiền bạc, chí sinh hư đốn, có người nói dối để xin tiền cha mẹ, lấy tiền đóng học để chơi ghêm Thậm chí, khơng có tiền để chơi, có người cịn “cắm” xe đạp xe máy liều ăn trộm, tống tiền Điều đặc biệt nguy hại thứ năm hệ chơi game online bạo lực: khiến người ta trở nên vơ cảm, gây tội ác với hành động bạo lực ghê tay Năm học 2018 – 2019, hai học sinh lớp Thường Tín, khơng có tiền chơi điện tử, chơi game bắt, tống tiền giết em bé tuổi em họ gần Giết xong thản nhiên chơi, học, bị bắt lên cơng an huyện phịng chờ cịn nói: Chú mở (tivi) cho cháu xem tiếp, phim hành động cháu xem dở Vì lí trên, cần biết kiềm chế trước sức hấp dẫn ghê gớm trò chơi điện tử, đặc biệt game online bạo lực, tích cực tham gia hoạt động vui chơi tập thể lành mạnh sau buổi học tập, cố gắng tích luỹ tri thức kĩ sống cho tương lai 58 Bài tập 7: Hãy nêu suy nghĩ em kiện thành lập quỹ “Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” đoạn văn diễn dịch ( không nửa trang giấy thi), có sử dụng phép nối Đoạn văn tham khảo: Cả nước phát động phong trào “Góp tay xoa dịu nỗi đau da cam” thành lập quỹ “Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” Bởi chiến Việt Nam, đế quốc Mĩ cho rải chất độc màu da cam để phá hoại thiên nhiên tiêu diệt lực lượng cách mạng miền Nam Chất độc màu da cam để lại di hại cho hàng chục vạn gia đình hàng vạn trẻ em đời sau chiến tranh Càng thương xót nạn nhân, phẫn kẻ gieo rắc tai họa đất nước Tội ác chúng tội ác hủy diệt, ngược lại q trình tiến hố tự nhiên, chà đạp thô bạo lên quyền sống người Tội ác khủng khiếp bị nhân loại tiến giới đồng lên án Từ năm 2014 đến nay, phong trào “Góp tay xoa dịu nỗi đau da cam” phát triển rộng rãi khắp đất nước ta Hàng triệu lòng, hàng triệu cánh tay, hàng triệu chữ kí sẵn sàng giúp đỡ đấu tranh cho quyền lợi nạn nhân Các quan, đồn thể, trường học… nhiệt tình hưởng ứng phong trào để góp phần làm vơi bớt nỗi bất hạnh họ Tình thương yêu đồng loại, tình cảm dân tộc thể rõ ràng, cụ thể qua quỹ “Giúp đỡ nạn nhân bị chất độc màu da cam” với nhà tình thương, đồng vốn cấp cho gia đình nạn nhân để xố đói giảm nghèo, để chữa bệnh,… Gần đây, Uỷ ban vấn đề nạn nhân chất độc màu da cam khởi kiện cơng ty hố chất sản xuất cung cấp cho quân đội Mĩ chiến tranh xâm lược Việt Nam Thiệt hại vật chất lẫn tinh thần gia đình nạn nhân to lớn, khơng bù đắp Những việc mà làm cho họ dù nhỏ, góp phần xoa dịu nỗi đau chấm dứt nỗi đau khủng khiếp mà họ phải chịu đựng! Bài tập 8: Viết đoạn văn, có sử dụng hai phép liên kết (khoảng 10 – 15 câu), bàn tượng nói tục chửi thề giới trẻ Đoạn văn tham khảo: Tuổi trẻ thời có nhiều ưu điểm vượt trội so với hệ trước khả tiếp thu khoa học kĩ thuật nhanh, động, sáng tạo nếp nghĩ, nếp làm việc… Tuy nhiên bên cạnh đó, khơng người lại mắc phải thói hư tật xấu, có tật nói tục, chửi thề Đây tượng đáng phê phán biểu nhận thức lệch lạc cách sống thiếu văn hoá Ngôn ngữ phương 59 tiện giao tiếp phổ biến quan trọng người; giao tiếp, phải sử dụng ngơn ngữ cho có hiệu giao tiếp cao Thơng qua cách nói năng, đánh giá phần tính cách, phẩm chất người nói: “Người tiếng nói thanh” Tiếng Việt thứ ngơn ngữ giàu đẹp; diễn tả xác khái niệm, tư tưởng, tình cảm người; chất tiếng Việt sáng phong phú, đa dạng Nhiệm vụ hệ phải học tập, giữ gìn phát huy tinh hoa tiếng mẹ đẻ Vậy mà, có thực tế đáng lo ngại nhiều người khơng nhận thức điều đó, ngược lại cịn vơ tình hay cố ý phá hoại thứ cải tinh thần vơ giá Đó tượng nói bậy, chửi thề xuất nhiều nơi công cộng, kể trường học nơi kỉ luật nghiêm túc, chặt chẽ Trong năm gần đây, Hà Nội số địa phương khác, học sinh sinh viên nảy sinh tượng “tự chế” sa từ mà họ tự cho hay, độc đáo như: tinh vi, bố tướng, văn cao,lăn, bùng, ông khốt,… từ ngữ bậy bạ khác khơng có từ điển Nghe từ ngữ, câu nói chối tai họ, nhiều người nhăn mặt, khó chịu cho biểu lối sống thiếu văn hoá, văn minh, làm ô nhiễm môi trường xã hội Chúng ta nhớ lời khuyên ông cha mà rèn luyện ngơn ngữ giao tiếp: “Lời nói chẳng tiền mua, Lựa lời mà nói cho vừa lịng nhau” * Kiểm tra: 50p Rác có mặt khắp nơi: từ xóm nhỏ đến phố lớn, từ mặt nước đến chân đồi, từ cá nhân đến toàn xã hội … Lấy chủ đề Rác sống, em viết văn để trình bày suy nghĩ xung quanh vấn nạn Giải thích ý kiến - “Rác”: Là vật, chất bị thải loại khơng cịn cịn giá trị sử dụng Rác nguyên nhân trực tiếp tình trạng ô nhiễm môi trường, gây nhiều ảnh hưởng tiêu cực cho sống người - Việc rác thải có mặt khắp nơi (từ xóm nhỏ đến phố lớn, từ mặt nước đến chân đồi, từ cá nhân đến toàn xã hội…) vấn nạn nhức nhối sống hôm 60 Nêu thực trạng vấn đề: Rác vấn nạn xã hội đại, đe dọa môi trường tự nhiên môi trường xã hội * Trong môi trường tự nhiên: Rác xuất hầu khắp nơi - từ nông thôn đến thành thị, từ nguồn nước đến vùng đất đai… với nhiều loại rác khác - Rác sinh hoạt, rác từ ngành sản xuất, dịch vụ, rác vũ trụ… * Trong môi trường xã hội: Cũng tồn nhiều loại rác thải độc hại khác như: - Những tin rác: Là thông tin sai thật, tin đồn vô cứ, câu chuyện vô bổ… làm phiền đến sống người gây nhiễu loạn xã hội - Rác văn hóa: Là scandal nghệ sĩ; sản phẩm ngược lại quy định pháp luật phong mĩ tục; hành vi tuyên truyền cho văn hóa phẩm đồi trụy… - Rác tâm hồn: Là suy nghĩ tiêu cực, việc làm sai trái, thói hư tật xấu người… Nguyên nhân - Khách quan: Sự p/triển KHKT làm cho sống người nói chung ngày đại, tiện nghi Sự phát triển làm tăng nhu cầu vật chất, tinh thần người kéo theo xuất nhiều loại rác thải đời sống + Luật pháp thiếu quy định thật cụ thể, nghiêm minh việc xử lý hành vi gây ô nhiễm môi trường tổ chức, cá nhân Các quan quản lý xã hội chưa có biện pháp thật hiệu để g/quyết, khắc phục vấn nạn liên quan đến rác - Chủ quan: + Do ý thức cá nhân chưa tốt, thói vơ trách nhiệm tâm lí thực dụng nhiều người nguyên nhân dẫn đến việc rác thải ngày nhiều + Một phận khơng nhỏ người xã hội cịn thiếu hiểu biết, thiếu kĩ sống, nên gây nhiều tổn hại đến môi trường Hậu - Rác gây ô nhiễm môi trường; nguyên nhân loại dịch bệnh; đe dọa chất lượng sống người sức khỏe thể chất lẫn tinh thần Nếu loại 61 dịch bệnh ebola, sốt xuất huyết, viêm nhiễm… đe dọa sức khỏe, tuổi thọ người; biểu tiêu cực suy nghĩ, hành động lại làm nguy hại đến uy tín, danh dự cá nhân tồn xã hội - Rác thải nguyên nhân cản trở phát triển, tiến xã hội Giải pháp - Cần có biện pháp để xử lý rác thải tiêu hủy rác hay tái chế sử dụng rác… để làm cho môi trường sống trở nên sạch, lành mạnh - Cần nâng cao hiểu biết cho người, quan tâm bồi dưỡng - giáo dục kĩ sống, hướng tới mục tiêu phát triển bền vững Bài học nhận thức hành động: HS rút học liên hệ nhận thức hành động phù hợp Hướng dẫn nhà: - Về nhà viết hoàn chỉnh cho đề đề - Đọc viết tham khảo dạng đề nghị luận việc, tượng đời sống - Ôn tập Nghị luận tương đạo lí + Nắm khái niệm + Các bước kĩ làm + Chú ý dạng đề Phần I Đọc hiểu (4,0 điểm): Đọc kĩ đoạn trích sau thực yêu cầu - Mùa hè nắng nhà ta Mùa đông nắng đâu mất? …… Nắng thương chúng em giá rét Nên nắng vào áo em dày Nắng làm chúng em ấm tay Mỗi lần chúng em nhúng nước Thế mà nắng sợ rét Nắng chui vào chăn em Các bạn để ý mà xem 62 Trong chăn nắng Mà nắng hay làm nũng Ở lịng mẹ nhiều Mỗi lần ơm mẹ, mẹ yêu Em thấy ấm ấm! (Xuân Quỳnh, Mùa đông nắng đâu? in tập Lời ru mặt đất, NXB Tác phẩm mới, 1978, trang 86) Câu (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn thơ Câu (0,5 điểm) Từ nắng câu thơ Trong chăn nắng hiểu theo nghĩa nào? Câu (1,0 điểm) Tìm tác dụng biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ: Nắng thương chúng em giá rét Nên nắng vào áo em dày Nắng làm chúng em ấm tay Mỗi lần chúng em nhúng nước Câu (2,0 điểm) Viết đoạn văn trình bày ngắn gọn thơng điệp mà tác giả gửi gắm qua khổ thơ cuối Phần II Làm văn (16,0 điểm) Câu (6,0 điểm) Robert Collier, danh nhân người Mỹ tiếng với tư tưởng kỉ XX, nói: “Cơ hội thành cơng bạn chuyện ln đo niềm tin bạn vào thân mình” Hãy viết văn ngắn trình bày suy nghĩ em ý kiến Câu (10,0 điểm) Bàn sứ mệnh người cầm bút, Ai-ma-tốp cho rằng: Nhà văn phải biết khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác; khát vọng khôi phục bảo vệ tốt đẹp Em hiểu ý kiến nào? Bằng hiểu biết tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, làm sáng tỏ ý kiến - Hết (Thí sinh khơng dùng tài liệu, cán coi thi khơng giải thích thêm) Họ tên thí sinh: Số báo danh: …………… HƯỚNG DẪN CHẤM A Yêu cầu chung Hướng dẫn chấm xây dựng theo hướng đánh giá lực Giám khảo cần nắm bắt nội dung trình bày làm thí sinh để đánh giá cách tổng quát linh hoạt Chú ý phát trân trọng làm có tính sáng tạo Tổng điểm toàn 10,0 điểm, cho lẻ đến 0,25 điểm Hướng dẫn chấm cho điểm câu, ý sở giám khảo thống định 63 thang điểm cụ thể khác B Yêu cầu cụ thể Phần Câu Nội dung I Đọc hiểu Phương thức biểu đạt chính: biểu cảm Từ nắng câu thơ mang nghĩa hình ảnh, ấm áp, ấm chăn xua tan lạnh giá mùa đông… * Các biện pháp tu từ tác dụng: - Biện pháp tu từ: + Điệp ngữ: nắng, chúng em + Nhân hoá: nắng thương, nắng vào, nắng làm - Tác dụng: + Khắc hoạ hình ảnh mùa đơng nắng trốn vào áo, khăn sưởi ấm cho người Đông đến thật nhẹ nhàng mà ấm nồng yêu thương + Thể nhìn trẻo, tâm hồn tinh tế, giàu tình cảm nhà thơ Viết đoạn văn cảm nhận thông điệp gửi gắm khổ thơ cuối - Đảm bảo hình thức đoạn văn - Nội dung (gợi ý): Thông điệp: Thông qua lời thơ trẻo, hình ảnh thơ giàu sức gợi, tác giả ngợi ca ấm áp yêu thương tình mẹ sưởi ấm, nâng niu trẻ tình yêu mẹ thiết tha, sáng, quấn quýt mà dành cho mẹ II Làm văn Suy nghĩ ý kiến Robert Collier: “Cơ hội thành công bạn chuyện ln đo niềm tin bạn vào thân mình” a) Đảm bảo yêu cầu bố cục văn Điểm 4,0 0,5 0,5 1,0 0,5 0,5 2,0 16,0 6,0 0,5 b) Xác định vấn đề cần nghị luận: Niềm tin vào 0,5 thân yếu tố quan trọng tạo nên thành công c) Bài viết cần làm rõ ý sau: 4,0 - Giải thích ý kiến: + Cơ hội thành công điều kiện thuận lợi, thời điểm hội tụ để người nắm bắt gặt hái thành tựu + Niềm tin vào thân mình: tin tưởng vào lực, phẩm chất, giá trị thân; hiểu 64 đánh giá vị trí, vai trị sống + Câu nói khẳng định: niềm tin vào thân thước đo giá trị, yếu tố quan trọng để tạo nên thành cơng người Đồng thời câu nói nhắc nhở người phải có niềm tin vào thân gặt hái thành công sống - Phân tích, chứng minh: + Niềm tin vào thân biểu tự tin, lĩnh khả ứng biến linh hoạt trước hoàn cảnh thử thách sống + Niềm tin vào thân giúp người khẳng định lực, giá trị mình; giúp người trưởng thành; tạo động lực, sức mạnh giúp người phấn đấu, vượt qua khó khăn thử thách để đạt đến thành công Niềm tin vào thân giúp người nắm bắt hội, tự tạo hội cho thân tìm kiếm thành cơng Người có niềm tin vào thân nhận tin tưởng từ người khác Niềm tin vào thân đủ lớn hội thành cơng cao (dẫn chứng) - Bàn luận: + Niềm tin vào thân phải xây dựng dựa thực lực, cần cẩn trọng, khiêm tốn, không trở thành chủ quan kiêu ngạo, tự cao tự đại, ảo tưởng hão huyền + Nếu khơng có niềm tin vào thân, gặp khó khăn vội chùn bước, buông xuôi, đánh hi vọng… khơng gặt hái thành cơng - Bài học nhận thức, hành động: + Hiểu, tin tưởng trân trọng thân cách người đạt đến nhiều giá trị sống tốt đẹp, gặt hái nhiều thành tựu cho đời, nhiều người quý trọng + Để có niềm tin vào thân người cần tạo dựng cho tảng vững trí tuệ, phẩm chất, lối sống đẹp, suy nghĩ tích cực… niềm tin dẫn lối người vươn tới thành công d Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, 0,5 ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy 0,5 65 nghĩ sâu sắc tượng Bàn sứ mệnh người cầm bút, Ai-ma-tốp cho 10,0 : Nhà văn phải biết khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác; khát vọng khôi phục bảo vệ tốt đẹp Em hiểu ý kiến nào? Bằng hiểu biết tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, làm sáng tỏ ý kiến a) Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: mở giới thiệu 0,5 vấn đề nghị luận gắn với tác giả, tác phẩm; thân trình bày luận điểm, có lập luận chặt chẽ, lí lẽ, dẫn chứng xác đáng, thuyết phục; kết đánh giá khái quát vấn đề nghị luận thể suy nghĩ riêng người viết b) Xác định vấn đề nghị luận: sứ mệnh nhà 0,5 văn khơi gợi, lay động tình cảm tốt đẹp, nhân văn người đọc, người nghe c) Triển khai nghị luận, vận dụng linh hoạt thao tác 8,0 nghị luận * Giới thiệu tác giả, tác phẩm, nêu vấn đề nghị luận 0,5 * Giải thích ý kiến : 1,0 - Ý kiến nhà văn Ai-ma-tốp khẳng định sứ mệnh nhà văn thông qua tác phẩm phải khơi gợi tình cảm nhân văn tốt đẹp người đọc : đồng cảm với cảnh ngộ người, lay thức tình cảm yêu thương, thấu hiểu chia sẻ hay bất bình, lên án, phê phán, đấu tranh với xấu, ác để bênh vực tốt, đẹp, lương thiện… - Đề cao sứ mệnh cao văn chương cảm hoá, nhân đạo hoá người Đó giá trị nhân 5,0 đạo, nhân văn sâu sắc, cao đẹp làm nên sức sống trường tồn cho tác phẩm mà người nghệ sĩ chân muốn hướng tới * Phân tích, chứng minh: - Với Chuyện người gái Nam Xương, tác giả Nguyễn Dữ khơi dậy lòng người đọc nỗi niềm cảm thương trước thân phận bất hạnh, oan ức 1,5 người phụ nữ xã hội phong kiến xưa…(dẫn chứng) 66 - Tác phẩm gợi lên người đọc, người nghe nỗi bất bình, căm phẫn xã hội phong kiến nam quyền độc đoán dồn đẩy người phụ nữ tới tận đau khổ, bất hạnh…(dẫn chứng) - Thông qua tác phẩm, tác giả khơi lên khát vọng bênh vực, bảo vệ, mong ước hạnh phúc cho người phụ nữ… (dẫn chứng) * Đánh giá : - Thông qua nghệ thuật xây dựng, khắc hoạ nhân vật ; cốt truyện có kịch tính, đan xen yếu tố thực yếu tố truyền kì, tác phẩm để lại ấn tượng sâu sắc lịng độc giả, lay thức tình cảm nhân văn tốt đẹp, « gây cho ta tình cảm ta chưa có, luyện tình cảm ta sẵn có » (Hồi Thanh) d) Chính tả, dùng từ, đặt câu: đảm bảo chuẩn tả, 0,5 ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e) Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận -Hết - 67 0,5 68 ... sáng tạo, lao động trí óc miệt mài tác giả Một tác phẩm văn học sản phẩm cá nhân phẩm văn học? tập thể sáng tạo Những người sáng tác tác phẩm văn học gọi nhà văn -Nội dung Nội dung tác phẩm văn. .. làm văn nghị luận 24 BUỔI 3: RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp học sinh: - Nắm số thuật ngữ văn học thường gặp - Có chìa khóa để khám phá vẻ đẹp tác phẩm văn học; ... cha mẹ sau? Quy luật văn học dẫn đến điều đó? 13 Phân tích Phân tích biểu vấn đề văn học tượng văn học cụ thể tác phẩm, phong cách tác giả, trào lưu văn học, thời kì văn học? ?? Ví dụ như: - Phân