(SKKN CHẤT 2020) kế hoạch 02 bài học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên môn hóa học khối lớp 8, lớp 9 nhằm phát triển năng lực gỉảỉ quyết vấn đề và sáng tạo cho học sinh

Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Hóa học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực gỉảỉ Bỉnh Định, MỤC LỤC MỤC LỤC Chuyên đề I ĐẶT VẨN ĐỀ T LNỘTDTỈN ÍL - II Chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.1 Giới thiệu chung chủ đề nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.2 Lý chọn chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.3 Mục tiêu chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.4 Chuẩn bị cho chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nưởc xung quanh ta II 1.5 Thiết kể hoạt động dạy học chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án Nước chong ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.7 Phụ lục mẫu phiếu thí nghiệm chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.8 Câu hỏi tập chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta IL2 Chủ đề Muối, vai trị muối chống nhiễm môi trường 11.2.1 Giới thiệu chung chủ đề muối, vai trị muối chống nhiễm môi trường 11.2.2 Lí chọn chủ đề Muối, vai trị muối chống ô nhiễm môi trường 11.2.3 Mục tiêu chủ đề Muối, vai trị muối chống nhiễm môi trường 11.2.4 Chuẩn bị cho chủ đề Muối, vai trị muối chống nhiễm mơi trường 25 11.2.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề Muối, vai trò muối chống ô nhiễm môi trường 11.2.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án Muối, vai trị muối chống nhiễm mơi trường 11.2.7 Phụ lục mẫu phiếu thí nghiệm chủ đề Muối, vai trị muối chống nhiễm môi trường 11.2.8 Câu hỏi tập Muối, vai trị muối chống nhiễm môi trường download by : skknchat@gmail.com III KẾT LUẬN 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Hóa học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực gỉảỉ vấn đề sáng tạo cho học sinh I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chuyên đề làm rõ nội dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đê sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt nam Bình Định, việc vận dụng quan điểm chung để xây dựng chủ đề dạy học nói chung hay chủ đề dạy học tích hợp khoa học tự nhiên mơn hóa học hạn chế khó khăn với giáo viên Việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên chủ đề cụ thể mơn Hóa học hướng nhằm góp phần phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt Nam cân phải có đê phục vụ sống, nâng cao suất lao động tương lai Đe làm sáng tỏ vấn đề thực mục tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Hóa học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đê sáng tạo cho học sinh II NỘI DƯNG ĨI.Ị Chủ đề ỉ Nước chẳng ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II, ỉ Giới thiệu chung chủ đề nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta Chủ đề xây dựng dựa học 36, 39, 40, 41 sách giáo khoa Hóa học lớp số nội dung môn Vật lí, Hóa Học, Sinh học có liên quan sau đây: Mơn học - Đo thể tích chất lỏng, ngưng tụ, sơi, đ Vật lí - Chất dẫn điện Tác dụn dịng điện An tồn d - Lực đẫy Acsimet Sự n -Thủy điện - Rê; Sự hút nước mu thân, - Quang hợp Phần lớn n để hạt nảy mầm - Thực vật bảo vệ nguồn Sinh học -Cá - Động vật nước download by : skknchat@gmail.com - Hơ hấp -Tiêu hóa - Trao đổi chất - Sinh vật môi trườn - o nhiễm môi trường - Bảo vệ môi trường - Hơi nước khôn - Sông Hồ - Biển đại dương - Chất -Nước - Thực hành tính chất h - Axit - Bazơ - Muối - Dung dịch nồng đ Hóa học - Độ tan - Các hợp chất vô (d - Phản ứng thủy phân, - Khả tan n II 1.2 Lý chọn chủ đề Nước chổng ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta Nước nguồn tài nguyên thiên nhiên có nhiều xung quanh ta Nước cần cho sống người, động vật, thực vật Tuy nhiên, nguồn nước bị ô nhiễm nghiêm trọng, cần phải nghiên cứu hiểu rõ tính chất vật lí, tính chât hóa học nước, tác dụng sinh lí nước sinh vật từ có sở khoa học đề xuất thực biện pháp thiết thực để bảo vệ nguồn nước Vấn đề đặt cần giải quyết: Làm để sử dụng nước hiệu bảo vệ nguồn nước sạch, chống ô nhiễm nguồn nước? II 1.3 Mục tiêu chủ đề Nưởc chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta II 1.3.1 Mục tiêu tổng thể chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta Nghiên cứu giải vấn đề sở nghiên cứu tính chất vật lí, tính chất hóa học, tác dụng sinh lí nước, nguyên nhân ô nhiễm nước thực biện pháp để bảo vệ nguồn nước xung quanh ta sống hàng ngày AI 1.3.2 Mục tiêu cụ thể chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta a) Kiến thức download by : skknchat@gmail.com - HS biết: tính chất vật lí nước - HS hiểu: tính chất hóa học nước ứng dụng - HS biết cách chống ô nhiễm nguồn nước biện pháp chống ô nhiễm nguồn nước b) Kĩ — 4Tọe thẹn dự án: rạp kế hnnẹh dự thực dự án, tổng hợp kết quà, viết báo cáo trình bày sản phẫm dự án - Kĩ tiến hành thực nghiệm Khoa học Vật lí, Hóa học, Sinh học: Mục tiêu, phương pháp, kĩ thuật đo lường quan sát (Quan sát, mô tả tượng, giải thích, viết phương trình hóa học rút nhận xét), kết bàn luận c) Năng lực giải vấn đề sảng tạo Phát vấn đề - Chọn vấn đề giải - Câu hỏi định hướng Đề xuất/lựa chọn tiểu chủ đề nghiên cứu (Chủ đề dự án cho nhóm) nước bảo vệ nguồn nước Lập kế hoạch giải vấn đề - Lập Kê hoạch dự án - Đề xuất, đánh giá lựa chọn câu hỏi nghiên cứu phù họp - vấn đề cụ thể cần giải chủ đề nước bảo vệ nguồn nước - Đề xuất dự đoán/giả thuyết, đánh giá lựa chọn giả thuyết tương ứng với câu hỏi nghiên cứu - Đề xuất, đánh giá lựa chọn phương án thực nghiệm - tìm tịi phù hợp, khả thi để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, kiểm chứng tính đắn giả thuyết nêu - Thiết kế chi tiết phương án: + Thực nghiệm khoa học: mục tiêu, tên thí nghiệm, dụng cụ/ hóa chất, cách tiến hành, cách thu thập thơng tin/ liệu, phân tích liệu + Điều tra, vấn: Mục đích, phiếu điều tra, tiến hành điều tra, kết + Khảo sát: Mục đích, phiếu khảo sát, tiên hành, liệu - Đề xuất, trao đổi, thảo luận, họàn thành bảng phân công nhiệm vụ dự kiến sản phẩm cho thành viên nhóm Thực kế hoach giải vấn đề Thực theo kê hoạch cách độc lập hợp tác: - Tiến hành thu thập thông tin để kiểm chứng giả thuyết theo nhiều cách phù hợp điều kiện: Tiến hành thí nghiệm, điều tra thực tế, tìm thơng tin sách, báo, tạp chí, tìm kiếm internet, ) - Sắp xếp, phân tích liệu thu thập được, rút nhận xét Kết luận vấn đề - Tổng hợp, viết báo cáo, trình bày kết dự án - Tổng hợp kết quả, thiết kế sản phẩm theo cách riêng nhóm (đa dạng, độc đáo, có phân tích bàn luận kết quả, ) - Viết báo cáo kết dự án - báo cáo kết giải vấn đề - Tổng họp kết quả, trình bày sản phẩm theo cách hiểu riêng học sinh - Mỗi nhóm có báo cáo dự án theo chủ đề chọn.Trình bày, báo cáo kết dự án đa dạng, phong phú, khoa học, sáng tạo theo cách riêng nhóm Đánh giá kết - Phân tích, đánh giá góp ý cho sản phẩm nhóm nhóm bạn khác: Chú ý việc tạo sản phẩm mới, cách thực mới, nhiêu cách khác - Đưa thông tin phản hồi - Lập luận khoa học để bảo vệ quan điểm nhóm download by : skknchat@gmail.com II ì Chuẩn bị cho chủ đề Nưởc chống ô nhỉễm nguồn nước xung quanh ta AI 1.4.1 Chuẩn bị giáo viên cho chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta - Phương pháp kĩ thuật dạy học chủ yêu: Xây dựng chủ đề tích hợp khoa học tự nhiên áp dụng dạy học dự án, Các phương pháp kĩ thuật dạy học phôi hợp khác như: Phát giải vấn đề, hợp tác theo nhóm nhỏ, sử dụng câu hịi tập, phương pháp thực nghiệm khoa học tự nhiên, sơ đồ tư duy, KWL - Kế hoạch dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên - Dụng cụ, hóa chất: Đèn cồn, ống nghiệm, cốc thủy tinh, bình tam giác AI 1.4.2 Chuẩn bị học sinh cho chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta - Kĩ học theo dự án, đóng vai nhà khoa học, chuyên gia để tìm tịi nghiên cứu dự án nhỏ (Tiếu chủ đê), phát giải quyêt vân đê đặt Hồ sơ học theo dự án: Mỗi học sinh, nhóm học sinh có hơ sơ dự án để ghi kết làm việc dự án nhóm, lớp AI ỉ.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta Bài học tổ chức hoạt động tiết học lớp Ngoài ra, học sinh tự làm việc theo cá nhân nhóm ngồi lên lớp tuần AI 1.5.1 Hoạt động Lập kế hoạch dự án Nước chống ô nhiễm nguồn nước xung quanh ta (90 phút) a) Phát vấn đề, xác định tiểu chủ đề vấ xây dựng sơ đề tư Giáo viên - GV nêu vấn đề: Nước xung quanh ta, có vai trị quanchống nhiễm nguồn nướcmáy chiếu trọng, hôm nghiên cứu chủ đề: Nước chống ô nhiễm nguồn nước quanh - HS thảo luận nhóm, lập sơ đồ ta theo phương pháp học theo dựtư xác định chủ đề nhỏ án Nội dung khơng bó mơn Hóa học mà mở rộng kiến thức, kĩ Vật lí, mơn Sinh học - GV yêu cầu thực hoạt- Mỗi nhóm định lựa chọn động theo nhóm để: + Phát vấn đề cần tìm tịi Chủ đề 1: Tìm hiểu tính chất nghiên cứu xác định tiểu vật lí nước ứng dụng chủ đề theo sơ đồ đồ tư + Thảo luận để lựa chọn tiểu chủ hóa học nước ứng dụng đề phù hợp Mỗi nhóm lựa chọn chủ đề download by : skknchat@gmail.com Kêt luận: Danh sách học sinh nhận tiểu chủ đề nhóm - HS nhóm thảo luận đê cụ thể hóa nhiệm vụ dự án nhóm nghiên cứu - GV yêu cầu HS thực đồ tư hoạt động theo nhóm để phát theo sơ triển chủ đề nghiên cứu thành ĩĩội dung cụ thể theo sơ đồ tư b) Đê xuất câu hỏi nghiên cứu Giáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm xuất câu hỏi nghiên cứu tiểu chủ đề chọn (mục F) - GV tới nhóm, lắng nghe hỗ trợ cho HS, điều chỉnh nhóm HS hồn thiện c) Đề xuất giả thuyết nghỉên cứu Giáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm xuất câu hỏi nghiên cứu tiểu chủ đề chọn - Lựa chọn giả thuyết nghiên - GV tới nhóm, lắng nghe cứu phù họp hỗ trợ cho HS, điều chỉnh nhóm HS hồn thiện d) Đề xuất phương án thực nghiệm - tìm tịi Giáo viên - GV nêu u cầu nhóm xuất phương án thực nghiệm tiểu chủ đề chọn - Giáo viên nhận xét, tổng hợp đưa kết luận điểm số cho nhóm II.2.6.3 Dự án số muối phân bón hóa học Vấn đề cần giải quyết: Các loại phân bón hóa học có thành phần hóa học, tính chất nào? Vai trò trồng? Cách sử dụng cho phù hợp với loại trồng ảnh hường đến môi trường đất, nước vấn đê rau an tồn phân bón hóa học gây ra? a) Lập kế hoạch thực dự ản-Lập kế hoạch giải vấn đề Xây dựng sơ đồ tư Sơ đồ tư gồm nhánh chính: Phân bón đơn, phân bón kép phân vi lượng Câu hỏi nghiên cứu Phân bón đơn Câu hỏi Các loại phân đạm thựờng dùng có giống khác thành phạn hóa học? Tính chất hóa học? Vai trị trồng? Ảnh hưởng đơi với ô nhiễm đất, nguồn nước vấn đề rau an toàn? Câu hỏi Các loại phân lân thường dùng có giống khác thành phần hóa học? Tính chất hóa học? Vai trị trồng? Ảnh hưởng ô nhiễm đất, nguồn nước vấn đề rau an toàn? Câu hỏi Các loại phân kali thường dùng có giống khác thành phần hóa học? Tính chất hóa học? Vai trị trồng? Ảnh hưởng ô nhiễm đất, nguồn nước vấn đề rau an tồn? Phân bón kép Câu hỏi Phân bón kép NPK, NP, NK thường dùng có giống khác với phân bón đơn thành phần hóa học? Tính chất hóa học? Vai trị trồng? Ảnh hưởng ô nhiễm đất, nguồn nước vấn đề rau an toàn? Phân vi lượng Câu hỏi Phân bón vi lượng thường dùng có giống khác với phân bón đơn thành phần hóa học? Tính chất hóa học? Vaỉ trò trồng? Anh hưởng ô nhiễm đất nguồn nước vấn đề rau an toàn? Đề xuất gỉả thuyết nghiên cứu Phân bỏn đơn Giả thuyết Các loại phân đạm thường dùng khác thành phần hóa học, tính chất hóa học, có vai trị việc phát triển thực vật, đêu có khả ảnh hưởng đất gây ô nhiễm nguồn nước Giả thuyết Các loại phân lân thường dùng khác thành phần hóa học, tính chất hóa học, vai trị thực vật, có ảnh hưởng nhiễm nguồn nước Giả thuyết Các loại phân kali thường khác thành phần hóa học, tính chât hóa học, có vai trị thực vật, ảnh hưởng nhiễm nguồn nước Phân bón kép Giả thuyết Phân bón kép NPK, NK, NP thường khác với phân bón đơn thành phần hóa học, tính chất hóa học, có vai trị thực vật có ảnh hưởng nhiễm nguồn nước Phân bón vi lưựng download by : skknchat@gmail.com Gỉả thuyết Phân bón vi lượng thường dùng khác với phân bón đơn thành phần hóa học, tính chất hóa học, vai trị đổi với thực vật, ảnh hưởng ô nhiễm nguồn nước Đề xuất phương án thực nghiệm tìm tịi Phân bón đom Phương án thực nghiệm-tìm tịi tìm hiểu phân đạm tương ứng VỠ1 Ọâu Phân đạm Ưre, Tìm amoni Ảnh nitrat, phân bón với trường nước amoni sunphat Nhận xét Kết luận Phương án Thực nghiệm-Tìm tịi tìm hiểu phân lân tương ứng với Câu hỏi Phân Lân Phot phat tự nhiên, Supe Photpha Tìm Ảnh với trường t download by : skknchat@gmail.com nước Nhận xét Kết luận Phương án Thực nghiệm-tìm tịi tìm hiểu phân Kali tương ứng với Câu hỏi Phân Kali KC1, K2SO4 Nhận xét Kết luận Phân bón kép Phương án Thực nghiệm - tìm tịi tìm hiểu Phân bộn kép tương ứng với Câu hỏi bón kép NPK, KNO3, Phân (NH^H PO4 download by : skknchat@gmail.com đất, nước kiềm (vôi vôi tôi) Làm thí nghiệm họ tính nhiệt KNO3 tạo thuốc nổ đen Nhận xét Kết luận Phân bón VỈ lượng Phương án Thực nghiệm-Tìm tịi tìm hiểu Phân vi lượng tương ứng với Câu hỏi Phân bón kép Dư lượng gây~ nhiễm nguồn nước Phân bón đồng, sắt, kẽm Tìm thơng tin Google: Ảnh hưởng phân bón với mơi trường đất, nước Nhận xét: Kết luận: Bảng ph Họ download by : skknchat@gmail.com b) Thực kế hoạch-Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân cơng, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thông tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếụ thí nghiệm, phiếu thông tin, phiếu vân, phiêu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Kết xử lí thơng tin + Bảng kết thí nghiệm: Cách tiến hành, tượng, giải thích phương trình hóa học, nhận xét rút từ thí nghiệm + Bảng kết số liệu từ phiếu thơng tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo két nhóm + Văn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân công + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung Tên dự án Nhóm HS thực Quy trình thực dự án tích hợp Khoa học tự nhiên Sản phẩm: Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phương án thực nghiệm tìm tịi Thực phương án thực nghiệm-tìm tòi download by : skknchat@gmail.com Các kết luận rút minh chứng: Thí nghiệm, hình ảnh kết thí nghiệm học sinh thực hiện, từ Google Kết luận chung c) Báo cảo kết đánh giá _- Học sinh trình bày báo cáo dự án củạ nhóm cách đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm băt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học sinh nhìn nhận vấn đê học tập Phiêu đánh giá giáo viên cúng cấp - Giáo viên nhận xét, tổng hợp đưa kết luận điểm số cho nhóm ỈL2.7 Phụ lục mẫu phiếu thỉ nghiệm chù đề Muối vai trò muồi chống ô nhiễm môi trường - Mâu phiếu thí nghiệm để thu thập thơng tin tính chất Vật lý, Hóa học nước Tên, đích nghiệm mục thí Thí nghiệm Thí nghiệm Kết luận chung Mầu phiếu thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác Nội dung đạm Phân cách sử dụng hợp lí,Nội dung ảnh trường Nhận xét hưởng Muối ăn, ứng dụng chủ yếu, sản xuất muối ăn Nhận xét download by : skknchat@gmail.com tới IL2.8 Câu hỏi tập Muối, vai trò muổi chống nhiễm mơi trường Câu hỏi Bạn An nói với bạn Mai: Axit HC1 hịa tan tất muối trạng thái rắn Hãy giúp bạn Mai trả lời câu hỏi bàng thí nghiêm Viết phương trình hóa học minh họa Câu hỏi Có dung muối khơng màu: ZnCl2, Na2SƠ4, Ba(NO3)2jNa2CO3 đựng lọ không dán nhẫn Hãy đề xuất 2, phương án thực nghiệm để phân biệt dung dịch Viết phương trình hóa học Câu hỏi Từ muối ăn nước sản xuất axit clohidric - hóa chát quan trọng khơng? Hãy đề xuất quy trình sản xuất, điều kiện thực viết phương trình hóa học xảy Câu hỏi Từ nước biển sản xuất clo xút - hai hóa chất quan trọng công nghiệp không? Hãy đề xúất quy trình sản xuất, điều kiện thực viết phương trình hóa học xảy ra? Câu hỏi Phân bón hóa học có vai trị việc tăng suất trồng Việt Nam giới ? Hãy tìm thơng tin từ Internet để chứng minh Câu hỏi Hãy nêu số vấn đề chung tác hại phân bón hóa học mơi trường đất, nước vấn đề lương thực, thực phẩm khơng an tồn nước ta Hãy đê xuất biện pháp sử dụng phân bón hóa học để hạn chế tác hại III KẾT LUẬN Đã xây dựng 02 chủ đề dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên mơn Hóa học lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo củạ học sinh, chủ đề làm rõ: Phương pháp dạy học theo dự án, tích hợp khoa học tự nhiên, đặc biệt tích hợp kĩ học tập Khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề gắn với tình thực tiễn, hầu hết hoạt động học học sinh xoay quanh tiêu chí phát triển lực giải vấn đề sáng tạo./ download by : skknchat@gmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO 4 [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (10/2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Mơn Vật lí, Hố học, Sinh học -[3] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 3535/ BGD ĐT - GpTrH ngày 27 tháng năm 2013 Công vãn số 5555 ngày 08/10/2014 Đổi kiểm tra dành giá theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức kĩ năng, liên hệ với thực tiễn sống, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá [5] Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 791/HD - BGD ĐT ngày 23 tháng năm 2013 Đổi Cồng tác quản lí việc thực chương trình kế hoạch học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (12- 2012), Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Kỷ yếu Hội thảo khoa học, TP HCM [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Hóa học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Đổi nội dung, phương pháp dạy học phổ biến, áp dụng hệ thống danh pháp thuật ngữ hố học góp phần phát triển lực phẩm chất đậo đức học sinh, sinh viên trường phổ thông, đại học, cao đẳng dạy học hoá học Kỷ yếu hội thảo Khoa học quốc gia, tr 255- 267 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo- Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp mơn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Tuyển tập báo cáo Hội thảo Khoa học qc gia, 177 tr [9] Nguyễn Lăng Bình - Đỗ Hương TrâNguyên Phương Hồng -Cao Thị Thặng (2017) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [10] Đại học sư phạm Tp HCM (2012) “Dạy học tích hợp trường trung học phổ thống đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015” Kỷ yếu Hội thảo khoa học [11] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Cơng văn số 1043/SGDĐT-GDTrH ngàỵ 5/8/2014 việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp [12] Cao Thị Thặng (2003), Xu hướng tính hợp mơn khoa học tự nhiên khoa học xã hội chương trình giáo dục phổ thông giới, Báo cáo Tổng kết đề tài cấp Viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [13] Cao Thị Thặng (2010) Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học Hóa học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Giáo dục, sô 53, tr 32-35 [14] Cao Thị Thặng (2010) Sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Hướng phát triển số lực cho học sinh dạy học Hóa học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm, số 8, tr 46 53 [15] Cao Thị Thặng (2010) Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn Vật lí, Hóa download by : skknchat@gm ail.com [16] học, Sinh học thử nghiệm theo phương pháp dự án trường Trung học sở Thực nghiệm Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 56, tr 37 - 41 [17] Cao Thị Thặng (2014) Một số vấn đề đào tạo giáo viên Dạy họe tích hợp mơn Khoa học nước đề xuất phát triển lực Dạy học tích hợp mơn khoa học VN Tuyển tập Báo cáo Hội thảo quốc gia “Nâng cao nãng lực đào tạo giáo viên -dạy tích hơp môn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm”, Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 [18] Cao Thị Thặng, Nguyễn Cương, Trần Thị Thu Huệ, Nguyễn Thị Hồng Gấm, Phạm Thị Bích Đào (11/2011) Một số kết nghiên cứu phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông sinh viên sư phạm thông qua dạy học hóa học góp phần đổi giáo dục môn học Kỉ yếu hội thảo “Đổi cãn bản, toàn diện giáo dục Việt Nam” Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.400-406 [19] Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyên Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Cơng Khanh, Ngun Vũ Bích Hiền (2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển 1: Khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm [20] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016) Xu thé phát triển chương trình Giáo dục phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [21] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nám (2016).Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học NXB Giáo dục Việt Nam [22] Xavier Roegirs (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) (1996) Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường NXB Giáo dục [23] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019) Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm dự án tích hợp Khoa học TN theo định hướng phát triển lực giải vấn đề sáng tạo mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường trung học sở Tạp chí KHGD Việt Nam, năm thứ 15, số 19 tháng 09 năm 2019 [24] Lê Ngọc Vịnh (2016), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp Bàn taỵ nặn bột môn Hóa học trường Trung học sở, tỉnh Bình Định”./ download by : skknchat@gmail.com ... lớp 8, lớp nhằm phát triển lực gỉảỉ vấn đề sáng tạo cho học sinh I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong chuyên đề làm rõ nội dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đê sáng tạo. .. phương pháp dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên chủ đề cụ thể môn Hóa học hướng nhằm góp phần phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt... làm sáng tỏ vấn đề thực mục tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu chúng tơi xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Hóa học khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực