THÔNG TIN TÀI LIỆU
CHUYÊN ĐÈ Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhỉênmơn Vật lí khối lớp 8, lớp nhâm phát triên nâng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh MỤC LỤC MỤC LỤC Chuyên đề I ĐẠT VẮN ĐỀ II NỘI DƯNG NGHIÊN cứư II Chủ đề Nhiệt sống quanh ta II 1.1 Giới thiệu chung chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.2 Lý chọn chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.3 Mục tiêu chủ đề nhiệt sống quanh ta 11.1.4 Chuẩn bị cho chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án nhiệt sống quanh ta IL2 Chủ đề Sử dụng an toàn tiết kiệm điện 23 II.2.1 Giới thiệu chung chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 23 IL2.2 Lí chọn chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện ., 25 IL2.3 Mục tiêu chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 25 11.2.4 Chuẩn bị cho chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 26 11.2.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề sử dụng an toàn tiết kiệm điện 27 11.2.6 Hướng dẫn học sinh xây dựng số sản phẩm dự án 31 III KẾT LUẬN 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO 43 download by : skknchat@gmail.com Chuyên đề Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối ỉổp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sỉnh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm rõ nội dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt Nam Bình Định, việc vận dụng quan điểm chung để xây dựng chủ đề dạy học nói chung hay chủ đề dạy học tích hợp vật lý hạn chế học theo dự án hướng hướng nhằm góp phần phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần phải có để phục vụ sống, nâng cao suất lao động tương lai Đe làm sáng tỏ vấn đề thực mục tiêu của đề tài, nhóm nghiên cứu xin giới thiệu 02 chủ đề dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh II NỘI DUNG NGHIÊN cứu IL1 Chủ đề Nhiệt sống quanh ta IL L ỉ Giới thiệu chung chủ đề nhiệt sống quanh ta Chủ đề xây dựng dựa học 22, 23, 24, 25 sách giáo khoa Vật lí lớp số nội dung mơn Vật lí, Hóa Học, Sinh học có liên quan sau đây: Mơn học Vật lí h t t - - - - - l download by : skknchat@gmail.com Sinh học - Thực vật - Động vật - Cơ thể người - Sinh vật mơ trường Hóa học Ngun tử, phân định luật bảo tồ - Tính chất vật l phi kim, gốm, sứ - Phản ứng tỏa n - Cấu tạo tin - Các phản ứng phản ứng củ hữu II ỉ.2 Lỷ chọn chủ đề nhỉệt sống quanh ta Nhiệt dạng lượng, năng, nhiệt nãng có vai trị quan trọng thực vật Tác dựng nhiệt lớn tác hại nhiệt khơng chúng khơng Vấn đề đặt đời song hàng ngày? II 1.3 Mục tiêu chủ đề nhiệt sổng quanh ta II 1.3.1 Mục tiêu tổng thể chủ đề nhiệt sống quanh ta Học sinh nghiên cứu nhiệt, cách nhiệt lượng vật (nhiệt dung có hiệu đời sống hàng ngày II 1.3.2 Mục tiêu cụ thể chủ đề nhiệt sống quanh ta a) Kiến thức HS nắm được: - Tính dẫn nhiệt chất rắn, chất lỏng khí khác Đối lưu cách dẫn nhiệt chất lỏng chất khí Bức xạ nhiệt cách truyền nhiệt tia thẳng chân khơng khơng khí download by : skknchat@gmail.com Cách tính nhiệt lượng vật thu vào tỏa vật trường hợp khác Con người động thực vật cần nhiệt nào? Sử dụng nhiệt cho an toàn, hiệu quả? b) Kĩ Kĩ học theo dự án Kĩ thực nghiệm môn Khoa học tự nhiên c) Năng lực giải vấn đề sáng tạo + + đề Phát vấn đề - Chọn vấn đề giải - Câu hỏi định hướng Đề xuất/lựa chọn tiểu chủ đề nghiên cứu Đề xuất, đánh giá lựa chọn câu hỏi nghiên cứu phù hợp định hướng để giải vấn - Lập kế hoạch giải vấn đề - Lập kế hoạch dự án + Đề xuất dự đoán/ giả thuyết, đánh giá lựa chọn giả thuyêt + Đê xuất, đánh giá lựa chọn phương án thực nghiệm - tìm tịi phù hợp, khả thi để trả lời cho câu hỏi nghiên cứu, kiểm chứng giả thuyết + Thiết kế chi tiết phương án thực nghiệm tìm tịi + Đề xuất, trao đổi, thảo luận, hồn thành bảng phân cơng nhiệm vụ dự kiến sản phẩm cho thành viên nhóm - Thực kế hoạch giải vấn đề - Thực hiên dự án Thực theo kế hoạch cách độc lập hợp tác: + Tiến hành thu thập thông tin để kiểm chứng giả thuyêt theo nhiêu cách phù hợp điều kiện: Tiến hành thí nghiệm, điều tra thực tế, tìm thơng tin sách, báo, tạp chí, tìm kiếm trên internet, ) + Sắp xếp, phân tích liệu thu thập được, rút nhận xét Kết luận vấn đề - Tổng hợp, viết báo cáo, trình bày kết dự án + Tổng hợp kết quả, thiết kế sản phẩm theo cách riêng nhóm (đa dạng, độc đáo, có phân tích bàn luận kết quả, ) + Viết báo cáo kết giải vấn đề - Báo cáo kết dự án: Tổng hợp kết quả, trình bày sản phẩm theo cách hiểu riêng HS + Trình bày, báo cáo kết dự án đa dạng, phong phú, khoa học, sáng tạo theo cách riêng nhóm Đánh giá kết + Phân tích, đánh giá góp ý cho sản phầm nhóm nhóm bạn khác: Chú ý tính (Tạo sản phẩm mới, cách thực mới), nhiều cách khác + Đưa thông tin phản hồi đặt câu hỏi cho nhóm khác sau nghe báo cáo kết + bạn Lập luận khoa học để bảo vệ quan điểm nhóm trả lời câu hỏỉ nhóm II 1.4 Chuẩn bị cho chủ đề nhiệt sống quanh ta II 1.4.1 Chuẩn bị giáo viên cho chủ đề nhiệt sống quanh ta - Phương pháp dạy học chủ yếu: Dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên download by : skknchat@gmail.com Các phương pháp kĩ thuật dạy học phối hợp: Phát giải vấn đề, hợp tác theo nhóm nhỏ, sử dụng câu hỏi tập phương pháp thực nghiệm khoa học, sơ đồ tư Kế hoạch dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên - Dụng cụ: Nhiệt kế, nhiệt lượng kế, đèn cồn, nến, ống nghiệm, cốc thủy tinh, cốc sứ, giá đỡ thí nghiệm, sắt, kẹp mâm đồng, kim loại thủy tinh có kích thước giống nhau, lưới amiăng, bình cầu thủy tinh, ống thủy tinh xiphong chữ L, bình trụ thủy tinh có vách ngăn - Hóa chất: nước, rượu, băng phiến, bột thuốc tím, sáp, muối Vật liệu: Giấy A4, Ao II 1.4.2 Chuẩn bị học sinh cho chủ đề nhiệt sống quanh ta Chuẩn bị kĩ học theo dự án Hồ sơ học theo dự án II ỉ.5 Thiết kế hoạt động dạy học chủ đề nhiệt sống quanh ta Bài học tổ chức hoạt động tiết học lớp Ngoài ra, học sinh tự làm việc theo cá nhân nhóm ngồi lên lớp II 1.5.1 Hoạt động Lập kế hoạch dự án nhiệt sông quanh ta (90 phút) a) Phát vấn đề, xác định tiểu chử đề xây dựng sơ đồ tư - Nêu vẩn đề: Nhiệt truyền nhiệt với vật Làm an toàn, hiệu săn chúng Nhiệt quanh theo dự án Nội dung khơng bó hẹp mơn Vật lí mà mở rộng Sinh học, mơn Hóa học nghiệm Google -Hãy thực hoạt động nhóm để: + Phát vấn đề cần tìm nghiên cứu tiểu sơ đồ tư + Yêu cầu HS thảo luận chọn tiểu chủ đề - Kết luận cho nhóm học sinh có phát để sử dụng xuất ta hàng ta kiến thực tiễn, download by : skknchat@gmail.com nhận tiểu chủ đề nghiên cứu quan hệ sống, sản xuất b) Lập kế hoạch giải đề-Lập Kê hoạch dự án: Đề xuất câu hỏi nghiên cứu Giáo viên - GV nêu yêu cầu nhóm nghiên chủ đề chọn - GV tới nhóm, nghe đề xuất cứu hỗ trợ điều chỉnh để nhóm HS hồn thiện c) Đề xuất giả thuyết nghiên cứu Giáo viên - GV nểu yêu cầu nhóm đề nghiên chủ đề chọn xuất cứu - GV tới nhóm, nghe hỗ trợ cho điều chỉnh để nhó hồn thiện d) Đề xuất phương án thực nghiệm - tỉm tòi Giáo viên GV nêu yêu cầu nhóm phương nghiệm chủ đề chọn đề án - GV tới nhóm lắng nghe hỗ tr cho HS, điều download by : skknchat@gmail.com để nhóm HS hồn thiện - Thảo luận nhóm hoàn thiện phương án - Lựa chọn giả thuyết nghiên cứu phù họp - Ghi kết vào hồ sơ dự án giấy Ao Lập kế hoạch phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Giáo viên - GV nêu cầu lập phân kế nhiệm vụ thể cho thành nhóm - GV tới nhóm, nghe trợ điều cho nhóm họàn thiện II 1.5.2 Hoạt động Thực dự án - Giải vấn đề dự án nhiệt sống quanh ta (Thực hỉện 15 ngày vào thời gian lên lớp ) Dự án 1,2 : Học sinh làm việc phịng thí nghiệm có theo dõi, hỗ trợ GV Tham gia hoạt động trải nghiệm có hướng dẫn theo dõi GV - Dự án 3: Học sinh làm việc phịng thí nghiệm có theo dõi, hỗ trợ GV Thực nhiệm vụ khác nhà theo phân cơng nhóm Nhóm trưởng thành viên thực theo nhiệm vụ phân công, kết nối với nhau, cần thiết xin ý kiến GV để thực G - Liên l hình th download by : skknchat@gmail.com 32 Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều hoạt động vui chơi, giải trí cần hỗ trợ điện không thực với chất lượng thấp Giả thuyết Nếu khơng có điện, nhiều hoạt động thể dục thể thao bị ảnh hưởng nghiêm trọng Đề xuất thiết kế phương án thực nghiêm tìm tịi Với giả thuyết nghiên cứu có nhóm thí nghiệm thực tìm thơng tin qua sách, báo, internet Câu hỏi 1 Phát phiếu thông tin cho bạn lớp, trường để thu thập thông tin vễ ảnh hưởng điện tới sống gia đình: Nấu ăn, Làm mát ấm, giải trí, bảo quản thức ãn, làm quân áo Mỗi HS tiến hành số trải nghiệm gia đình + Mất điện: máy móc gia đình khơng hoạt động: Bếp điện, tivi, tủ lạnh, máy giặt, máy bơm nước, quạt, điều hòa 4- Mất điện vào buổi tối: Ghi kết vào phiếu thông tin Tổng hợp kết rút nhận xét 2Phiếu thu thập thông tin ảnh hưởng điện học tập: Chiếu sảng Làm mát Làm thí nghiệm Tra cứu thơng tin từ máy vi tính Sử dụng máy vi tính, điện thoại, máy ảnh 3Tìm thơng tin thực tiễn internet ảnh hưởng điện tới Sản xuất cơng nghiệp: Điện phân, lị điện, mạ điện, sản xuất kim loại Sản xuất nông nghiệp: Trồng thủy canh, trang trại nuôi tôm, cá, lợn, gia cầm Tham quan sở sản xuất vấn Tổng hợp thơng tin thu thập 4Tìm thơng tin họa động vui chơi, giải trí cần điện mạng Phỏng vấn diễn viên, nghệ sĩ, nhà sản xuất chương trình 5Tìm thơng tin từ Google hoạt động thể dục, thể thao cần điện Phỏng vấn vận động viên, huấn luyện viên download by : skknchat@gmail.com Họ tên download by : skknchat@gmail.com 34 Đánh giá b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân cơng, sản phẩm gồm: Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thông tin từ thực tế, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên Kết xử lí thơng tin + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ phân công 4- Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung c) Bảo cáo kết đánh giả Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đày đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếú đánh giá giáo viên cung cấp IL2.6.2 Dự án Sử dụng điện an toàn Vấn đề cần giải quyết: Sử dụng điện an toàn nào? a) Lập kế hoạch thực dự án - Lập kế hoạch giải vẩn đề Phát triển dự án thành nhiệm vụ cụ thê Chủ đề trung tâm: An toàn điện Các nhánh gồm: Tác hại sử dụng điện không an toàn Biện pháp an toàn thiết kế lắp đặt mạng điện gia đình Biện pháp an tồn trước sử dụng điện Nguyên tắc an toàn sửa chữa thiết bị điện, đồ dùng điện Qui tắc an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện download by : skknchat@gmail.com 35 Tảc hại sử dụng điện khơng an tồn p Qui tắc an toàn klù sử dụng TBĐ, ĐĐĐ AN TOẦN Biện pháp an Nguyên tăc an toàn klú sửa chỉtaTBĐ, ĐDĐ toàn khỉ thiết kể lắp đặt mạng điện gia đình An toàn trước klú sử dụng điện Đe xuất câu hỏi nghiên cứu Câu hỏi 1: Hiện tượng cho thấy tai nạn xảy khơng bảo đảm an tồn điện? Giải thích nguyên nhân thê nào? Câu hỏi 2: Biện pháp an toàn cần thực mua vật liệu điện, thiết bị điện, đồ dùng điện lắp đặt mạng điện gia đình? Câu hỏi 3: Biện pháp cần thực an toàn trước sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện? Câu hỏi 4: Biện pháp cần thực thực thao tác để sửa chữa thiết bị điện, đồ dùng điện, mạng điện? Câu hỏi 5: Biện pháp cần thực an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện? Đề xuất giả thuyết nghiên cứu Giả thuyết 1: Đã có nhiều tai nạn thương tâm xảy sử dụng khơng an tồn điện Giả thuyết 2: Sử dụng vật liệu điện, thiết bị điện, đồ dùng điện có chất lượng để đảm bảo an toàn sử dụng điện Giả thuyết 3: Trước sử dụng đồ điện gia đình cần kiểm tra an toàn điện sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện hợp lí để ưánh tải Giả thuyết 4: Khi cần sửa chữa điện cố cần thực nguyên tắc an toàn điện để tránh tai nạn xảy Giả thuyết 5: cần thực qui tắc an toàn sử dụng thiết bị điện, đồ dùng điện Đề xuất thiết kế phương án thực nghiêm - tìm tịi Với giả thuyết nghiên cứu có nhóm thí nghiệm thực tìm thơng tin qua sách, báo, internet Câu Giả hỏi thuyết 1 download by : skknchat@gmail.com 36 Kế hoạch thực dự án download by : skknchat@gmail.com 37 Phương Phương Phương Tổng hợp kết quả, viết báo cáo b) Thực kế hoạch - Thực giãi vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phẩm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Thư ký nhóm trường tổng hợp kết từ nhóm/cá nhân theo mẫu sau: Phương Tiến hành án thực nghiệm - Kết xử lí thơng tin: + Từ bảng kết rút kết luận + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho môi cách khác - Báo cáo kết nhóm + Vãn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ download by : skknchat@gmail.com 38 + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung,gồm phần: Tên dự án Mục đích Phương pháp Kết thảo luận - Sơ đồ tư - Câu hỏi nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu phương án thực nghiệm - Kết nghiên cứu: Trình bày theo biểu, bảng tổng hợp - Thảo luận: Kết kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu chưa? c) Bảo cáo kết đảnh giá Trình bày trước lớp: Có thể chiếu báo cáo viết để trình bày trình bày theo sơ đồ, bảng Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách cô đọng, đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dõi nắm bắt - Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiếu đánh giá giáo viên cung cấp II.2.6.3 Dự án Sử dụng tiết kiệm điện a) Lập kế hoạch thực dự án -Lập kế hoạch giải vấn đề Phát triển dự án thành nhiệm vụ cụ thể Hai nội dung dự án: Tại phải sử dụng tiết kiệm điện vả biện pháp tiết kiệm điện biểu diễn sơ đồ tư Câu hỏỉ nghiên cứu Câu hỏi 1: Tại phải tiết kiệm điện năng? download by : skknchat@gmail.com 39 Câu hỏi 2: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện khác khơng? Câu hỏi 3: Có thể tiết kiệm điện cách sử dụng hợp lí đồ dùng điện khơng? Câu hỏi 4: Có thể tiết kiệm điện sử dụng vào thời điểm hợp lí ngày khơng? Đề xuất gỉả thuyết nghiên cứu Giả thuyết 1: cần phải tiết kiệm điện để đảm bảo lợi ích chung riêng cho gia đình cộng đồng Giả thuyết 2: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện tiết kiệm điện thay cho dụng cụ cũ Giả thuyết 3: Có thể tiết kiệm điện cách sử dụng hợp lí đồ dùng điện tùy theo mục đích sử dụng Giả thuyết 4: Có thể tiết kiệm điện sử dụng đồ dùng điện vào thời điểm hợp lí ngày: sáng, trưa, đêm Đề xuất phương án thực nghiệm tìm tịi để kỉểm chứng giả thuyết trả lời cho câu hỏỉ nghiên cứu Câu hỏi 1, giả thuyết Lí cần tiết kiệm điện Nguồn điện khơng phải tự nhiên mà có Nguồn điện khơng phải tận Tốn tiền nên ảnh hường kinh tế gia đình Dùng nhiều hại đồ điện Dùng nhiều lãng phí Dùng nhiều khơng an điện Câu hỏi 2, giả thuyết Khảo sát gian hàng dụng cụ gia đình tìm thơng tin mạng Đồ dùng điện Bóng đèn chiếu sáng Bóng đèn tuýp chiếu sáng Tủ lạnh Máy giặt Quạt điện download by : skknchat@gmail.com 40 Điều hòa Kết luận chung Câu hỏi 3, Giả thuyết Bạn thực tiết kiệm điện gia đình? Cho hoạt độ liên tục để đ phải bật tắt Đèn chiếu sáng Máy tính Quạt điện Điều hịa Kết luận Câu hỏi 4, giả thuyết Đồ điện Quạt điện Máy giặt Bình nóng lạnh Bếp điện Kế hoạch thực dự án Họ tên download by : skknchat@gmail.com 41 Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Phương án thực nghiệm Tổng hợp kết quả, viết báo cáo b) Thực kế hoạch - Thực giải vấn đề Học sinh giải vấn đề theo nhiệm vụ phân công, sản phầm gồm: - Hình ảnh minh họa học sinh thu thập thơng tin từ thí nghiệm thực, từ mạng internet, từ khảo sát, điều tra, vấn kết ghi phiếu thông tin, phiếu vấn, phiếu khảo sát - Hình ảnh minh họa hoạt động trao đổi thành viên nhóm, nhóm giáo viên - Thư ký nhóm trưởng tổng hợp kết từ c Tiến hành Phương án thực nghiệm - Kết xử lí thơng tin: + Từ bảng kết rút két luận + Bảng kết số liệu từ phiếu thông tin: Tổng hợp theo tiêu chí, tính % rút nhận xét cho cách khác - Báo cáo kết nhóm + Văn báo cáo kết nhóm nhỏ cá nhân theo nhiệm vụ download by : skknchat@gmail.com 42 + Báo cáo kết nhóm theo cấu trúc chung, gồm phần: Tên dự án Mục đích Phương pháp Kết thảo luận - Sơ đồ tư - Câu hỏi nghiên cứu - Giả thuyết nghiên cứu phương án thực nghiệm - Kết nghiên cứu: Trình bầy theo biểu, bảng tổng hợp Thảo luận: Kết kiểm chứng giả thuyết nghiên cứu trả lời cho câu hỏi nghiên cứu chưa? c) Báo cáo kết đánh giả Trình bày trước lớp: Có thể chiếu báo cáo viết để trình bày trình bày theo sơ đồ, bảng Học sinh trình bày báo cáo dự án nhóm cách đọng, đầy đủ sáng tạo, đảm bảo nhóm khác theo dối nắm bắt Câu hỏi chất vấn nhóm khác, nhóm báo cáo ghi chép lại, trao đổi nhóm để có phương án trả lời - Các nhóm đánh giá lẫn hướng dẫn giáo viên, đảm bảo khách quan qua giúp học nhìn nhận vấn đề học tập Phiêu đánh giá giáo viên cung cấp III KẾT LUẬN Đã xây dựng 02 chủ đề dạy học dự án tích hợp Khoa học tự nhiên mơn Vật lí lớp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo học sinh, chủ đề làm rõ: Phương pháp dạy học theo dự án, tích hợp khoa học tự nhiên, đặc biệt tích hợp kĩ học tập Khoa học tự nhiên, lực giải quyêt vân đê găn với tình thực tiễn, hầu hết hoạt động học học sinh xoay quanh tiêu chí phát triển lực giải vấn đề sáng tạo./ download by : skknchat@gmail.com 43 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (10/2015), Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Mơn Vật lí, Hố học, Sinh học [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (12/2018), Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể [4] Bộ Giáo dục Đào tạo, Công vãn số 3535/ BGD ĐT - GDTrH ngày 27 tháng nãm 2013 Công văn số 5555 ngày 08/10/2014 Đổi kiểm tra dánh giá theo hướng tăng cường vận dụng kiến thức kĩ năng, liên hệ với thực tiễn sống, đa dạng hình thức kiểm tra đánh giá [5] Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn số 791/HD - BGD ĐT ngày 23 tháng năm 2013 Đổi cơng tác quản lí việc thực chương trình kế hoạch học [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (12- 2012), Dạy học tích hợp - Dạy học phân hóa trường trung học phổ thơng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Kỷ yếu Hội thảo khoa học, TP HCM [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hội Hóa học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Đổi nội dung, phương pháp dạy học phổ biến, áp dụng hệ thống danh pháp thuật ngữ hố học góp phần phát triển lực phẩm chất đạo đức học sinh, sinh viên trường phổ thơng, đại học, cao đẳng dạy học hố học Kỷ yếu hội thảo Khoa học quốc gia, tr 255- 267 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo- Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích họp mơn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Tuýển tập báo cáo Hội thảo Khoa học quóc gia, 177 tr [9] Nguyễn Lăng Bình - Đỗ Hương Trà- Nguyễn Phương Hồng -Cao Thị Thặng (2017) Dạy học tích cực - Một số phương pháp kĩ thuật dạy học NXB Đại học Sư phạm [10] Đại học sư phạm Tp HCM (2012) “Dạy học tích hợp trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi chương trình sách giáo khoa sau năm 2015” Kỷ yếu Hội thảo khoa học [11] Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Cơng vãn số 1043/SGDĐT-GDTrH ngày 5/8/2014 việc tổ chức thi vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn thi dạy học theo chủ đề tích hợp [12] Cao Thị Thặng (2003), Xu hướng tính họp môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội chương trình giáo dục phổ thơng giới, Báo cáo Tổng kết đề tài cấp Viện, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam [13] Cao Thị Thặng (2010) Một số biện pháp phát triển lực giải vấn đề dạy học Hóa học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 53, tr 32-35 [14] Cao Thị Thặng (2010) Sử dụng số phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực Hướng phát triển số lực cho học sinh dạy học Hóa học Tạp chí Khoa học Đại học Sư phạm, số 8, tr 46-53 download by : skknchat@gmail.com 44 [15] Cao Thị Thặng (2010) Xây dựng số chủ đề tích hợp liên mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học thử nghiệm theo phương pháp dự án trường Trung học sở Thực nghiệm Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 56, tr 37 - 41 [16] Cao Thị Thặng (2014) Một số vấn đề đào tạo giáo viên Dạy học tích hợp mồn Khoa học nước đề xuất phát triển lực Dạy học tích hợp mơn khoa học VN Tuyển tập Báo cáo Hội thảo quốc gia “Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp môn khoa học tự nhiên trường đại học sư phạm” Bộ Giáo dục Đào tạo, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội - 12/2014 [17] Cao Thị Thặng, Nguyễn Cương, Trần Thị Thu Huệ, Nguyễn Thị Hồng Gấm, Phạm Thị Bích Đào (11/2011) Một số kết nghiên cứu phát triển lực cho học sinh trung học phổ thông sinh viên sư phạm thông qua dạy học hóa học góp phần đổi giáo dục môn học Kỉ yếu hội thảo “Đổi bản, toàn diện nên giáo dục Việt Nam” Bộ Giáo dục Đào tạo Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, tr.400-406 [18] Đỗ Hương Trà (chủ biên), Nguyễn Văn Biên, Trần Khánh Ngọc, Trần Trung Ninh, Trần Thị Thanh Thuỷ, Nguyễn Cơng Khanh, Nguyễn Vũ Bích Hiền (2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh Quyển 1: Khoa học tự nhiên NXB Đại học Sư phạm [19] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016) Xu phát triển chương trình Giáo dục phổ thơng NXB Giáo dục Việt Nam [20] Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam (2016).Chương trình tiếp cận lực đánh giá lực người học NXB Giáo dục Việt Nam [21] Xavier Roegirs (biên dịch: Đào Ngọc Quang, Nguyễn Ngọc Nhị) (1996) Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường NXB Giáo dục [22] Lê Ngọc Vịnh - Cao Thị Thặng (2019) Hướng dẫn học sinh tạo sản phẩm dự án tích hợp Khoa học TN theo định hướng phát triển lực giải vân đề sáng tạo mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học trường trung học sở Tạp chí KHGD Việt Nam, năm thứ 15, số 19 tháng 09 năm 2019 [23] Lê Ngọc Vịnh (2016), Báo cáo tổng kết đề tài “Nghiên cứu áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột mơn Hóa học trường Trung học sở, tỉnh Bình Định”./ download by : skknchat@gmail.com ...Chuyên đề Kế hoạch 02 học dạy học theo dự án hướng tích hợp khoa học tự nhiên mơn Vật lí khối ỉổp 8, lớp nhằm phát triển lực giải vấn đề sáng tạo cho học sỉnh I ĐẶT VẤN ĐÈ Trong chuyên đề làm... dung: dạy học dự án, dạy học dự án tích hợp khoa học tự nhiên, lực giải vấn đề sáng tạo Trên thực tiễn dạy học Việt Nam Bình Định, việc vận dụng quan điểm chung để xây dựng chủ đề dạy học nói... nói chung hay chủ đề dạy học tích hợp vật lý hạn chế học theo dự án hướng hướng nhằm góp phần phát triển nãng lực giải vấn đề sáng tạo cho học sinh, lực chung cốt lõi mà học sinh Việt Nam cần
Ngày đăng: 31/03/2022, 07:21
Xem thêm:
