Giáo dục kĩ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 6 tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh

1 LỜI CẢM ƠN Trong trình nghiên cứu đề tài em gặp khơng khó khăn, nhờ có cố gắng thân đặc biệt giúp đỡ nhiệt tình thầy cô giáo với động viên bạn bè gia đình giúp em hồn thành khóa luận Qua em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học Mầm non, thầy cô thư viện tạo điều kiện cho em suốt trình nghiên cứu hồn thành khóa luậ Đặc biệt, cho em bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc tới giáo Hồng Thanh Phương, người tận tình hướng dẫn, bảo em trình nghiên cứu hồn thành khóa luận Em xin gửi lời cảm ơn đến ban giám hiệu toàn thể giáo viên trường mầm non Thụy Vân - Xã Thụy Vân - tỉnh Phú Thọ nhiệt tình cộng tác tạo điều kiện cho em hồn thành khóa luận Em xin kính chúc thầy giáo ln mạnh khỏe, hạnh phúc để tiếp tục dìu dắt chúng em đường học tập nghiên cứu khoa học Em mong nhận góp ý chân thành thầy giáo, cô giáo bạn sinh viên để khóa luận em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2019 Sinh viên Tạ Thị Hương DANH MỤC BẢNG BIỂU Danh mục bảng Bảng 1.1 mức độ sử dụng hoạt động để rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non Bảng 1.2 Thực trạng mức độ sử dụng biện pháp rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu MTXQ Bảng 1.3.Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân trẻ – tuổi trường mầm non (tính%) Bảng 1.4 Thực trạng mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ -6 tuổi ( theo tiêu chí) Bảng 3.1 Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân trẻ hai nhóm TN ĐC ( tính %) Bảng 3.2 Mức độ rèn kỹ tự bảo vệ thân trẻ nhóm ĐC nhóm TN trước TN( theo tiêu chí ) Bảng 3.3 Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân nhóm ĐC TN sau TN (tính %) Bảng 3.4 Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân nhóm ĐC TN sau TN (theo tiêu chí) Bảng 3.5 So sánh mức độ rèn kỹ tự bảo vệ trẻ trước sau TN ( tính theo %) Bảng 3.6 So sánh mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ trẻ nhóm TN trước sau thực nghiệm (Theo tiêu chí) Bảng 3.7 So sánh mức độ rèn luyện kỹ tư bảo vệ thân trẻ nhóm ĐC trước sau TN ( tính %) Bảng 3.8.So sánh mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ trẻ nhóm ĐC trước sau TN ( theo tiêu chí) Danh mục biểu đồ Biểu đồ 1.1 mức rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non ( tính %) Biểu đồ1.2.Thực trạng mức độ sử dụng biện pháp rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi Biểu đồ 3.1 Mức độ rèn lyện kỹ tự bảo vệ thân trẻ thuộc hai nhóm TN ĐC Biểu đồ 3.2 Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân nhóm ĐC TN trước TN (theo tiêu chí) Biểu đồ 3.3 Mức độ rèn luyện kĩ tự bảo vệ nhóm ĐC TN sau TN (tính theo %) Biểu đồ 3.4 Mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân nhóm ĐC TN sau TN ( theo tiêu chí) Biểu đồ 3.5 So sánh mức đô rèn kỹ tự bảo vệ thân trẻ trước sau TN Biểu đồ 3.6 So sánh mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân trẻ nhóm TN trước sau TN (theo tiêu chí) Bảng 3.7 So sánh mức độ rèn kỹ tự bảo vệ thân nhóm ĐC trước sau TN (tính %) Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ rèn kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ nhóm ĐC trước sau TN ( theo tiêu chí) DANH MỤC KÍ HIỆU VIẾT TẮT MN: Mầm non TN: thực nghiệm TNN : Trước thực nghiệm STN: Sau thực nghiệm ĐC: đối chứng TB: trung bình TBVBT: tự bảo vệ thân MTXQ: môi trường xung quanh Phần I MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xã hội đại mang đến cho sống người nhiều tiện ích, thoải mái tiềm ẩn nhiều mối nguy hiểm, đặc biệt trẻ Điều địi hỏi trẻ phải có kỹ để xử lý bảo vệ thân Ngay trẻ sinh ra, bố mẹ cố gắng tạo mơi trường an tồn cho trẻ Giai đoạn trẻ bước thành thạo làm chủ hoạt động :chạy, nhảy việc hướng cho trẻ việc an tồn khơng an tồn bắt đầu hình thành Theo thời gian, kỹ ngày nhiều thêm tính tị mò khả làm chủ hành động trẻ Bất vật trở thành đề tài thu hút trẻ Đó coi hội để mở rộng kiến thức đồng thời mối nguy hại khôn lường trẻ Việc trang bị cho trẻ kỹ bảo vệ thân giúp trẻ an tồn tự tin để khám phá sống muôn màu Việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ đòi hỏi trình lâu dài Hơn lứa tuổi mầm non đặc biệt giai đoạn - tuổi giai đoạn học hỏi, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách chuẩn bị bước vào ngưỡng cửa trường phổ thơng Do cần sớm giáo dục cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ độ tuổi mầm non góp phần giúp trẻ chăm sóc tự bảo vệ thân tránh khỏi nguy hiểm Khi trang bị kỹ tự bảo vệ thân phù hợp đứa trẻ đảm bảo nhu cầu an toàn ổn định mặt tâm lý có hội phát triển nhân cách đầy đủ hướng Ở trường mầm non việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ nói chung trẻ - tuổi nói riêng lồng ghép trong tất hoạt động trẻ hàng ngày Trong đó, hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh hoạt động có nhiều hội tốt để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ Trong hoạt động này, trẻ tiếp xúc trực tiếp với môi trường thiên nhiên chứa đựng vơ vàn tình phong phú, đa dạng, tiềm ẩn tình bất lợi có nguy gây nguy hiểm cho người Đây hội thực tế để trẻ trải nghiệm tình có nguy gây nguy hiểm đó, giúp trẻ biết cách đối phó với để đảm bảo an tồn cho thân Hoạt động tìm hiểu trường xung quanh diễn hàng ngày chế độ sinh hoạt trẻ trường mầm non, việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ giúp trẻ luyện tập kỹ cách thường xuyên, bền vững trở thành thói quen tự bảo vệ cho trẻ sau Thực tế tình trạng trẻ em thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, cách tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm hay tìm kiếm giúp đỡ để lại hậu thật đáng thương tâm đáng tiếc ngày nhiều xã hội Thực tế khiến cho xã hội, nhà tâm lí giáo dục, đặc biệt bậc học giáo dục mầm non phải suy nghĩ tìm biện pháp giúp phụ huynh trẻ khắc phục tình trạng Bên cạnh đó, thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Phú Thọ chưa khái quát cụ thể số lượng nghiên cứu vấn đề hạn chế Xuất phát từ lý mà chọn đề tài “ Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh ” làm đề tài nghiên cứu với mong muốn nâng cao hiệu công tác Ý nghĩa khoa học thực tiễn 2.1 Về lý luận - Làm rõ sở lý luận việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh - Làm rõ thực trạng việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh 2.2 Về thực tiễn - Xác định rõ mức độ biểu kỹ tự bảo vệ thân trẻ - tuổi số trường mầm non địa bàn xã Thụy Vân - thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ - Đề tài tài liệu tham khảo cần thiết cho sinh viên ngành Giáo dục mầm non giáo viên mầm non quan tâm đến vấn đề giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi - Xây dựng mối quan hệ nhà trường gia đình việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi - Kết nghiên cứu có được, giúp trang bị tốt kiến thức kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi Qua trẻ có thái độ tích cực với với người khác Đồng thời trẻ cịn hình thành phát triển ý thức, kĩ bảo vệ cho thân Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận thực trạng giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi từ đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh, góp phần nâng cao hiệu cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh - Thực nghiệm biện phápgiáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu : biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân chó trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nội dung nghiên cứu đề tài : Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh - Vì thời gian có hạn nên tiến hành nghiên cứu giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho 60 trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Thụy Vân- xã Thụy Vân- thành phố Việt Trì - tỉnh Phú Thọ Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sưu tầm, đọc phân tích vấn đề lý luận có liên quan đến đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn a Phương pháp quan sát: - Quan sát rõ biểu kỹ tự bảo vệ thân trẻ - tuổi hoạt động sinh hoạt hàng ngày trường mầm non - Quan sát việc tổ chức giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi giáo viên trường mầm non b Phương pháp điều tra Sử dụng phương pháp điều tra phiếu (Ankét) để tìm hiểu ý kiến giáo viên nội dung, hình thức, biện pháp cách thức tổ chức trình giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh làm rõ khó khăn giáo viên trình giáo dục kỹ cho trẻ c Phương pháp đàm thoại - Đàm thoại với giáo viên nhằm làm rõ thuận lợi khó khăn mà giáo viên gặp phải cách thức tổ chức việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh - Trị chuyện với trẻ nhằm tìm hiểu hứng thú trẻ với hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh khả tham gia hoạt động trẻ d Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm giáo viên việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi nói chung hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh nói riêng e Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng biện pháp đề xuất việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi trình tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh nhằm xác định tính hiệu quả, tính khả thi biện pháp đề 6.3 Phương pháp xử lý số liệu Thu thập, xử lý số liệu trình nghiên cứu để biết thực trạng việc giáo dục trẻ tự bảo vệ thân thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh kết sau thực nghiệm Cấu trúc khóa luận Ngoài phần mở đầu phụ lục nội dung khóa luận chia làm chương : Chương : Cơ sở lý luận thực tiễn việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Chương : Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Chương 3: Thực nghiệm cư phạm số biện pháp nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Kết luận Tài liệu tham khảo 10 Phần II: PHẦN NỘI DUNG Chương : Cơ sở lý luận thực tiễn đề tài 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước Nghiên cứu việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo đề cập đến theo hướng nghiên cứu * Hướng 1: Nghiên cứu kĩ tự bảo vệ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Theo hướng này, kĩ tự bảo vệ coi kỹ sống cần thiết cho trẻ, nhiệm vụ quan trọng chương trình giáo dục trẻ nước có giáo dục tiên tiến giới Anh, Mỹ, Australia, Nhật bản, Hàn Quốc, Trung Quốc… Nội dung giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ thực theo độ tuổi khác từ lứa tuổi mầm non bậc học cao Quan điểm dạy trẻ em nói chung kỹ tự bảo vệ thân nói riêng từ tuổi mầm non bậc cha mẹ, nhà giáo dục nước có đơi chút khác so với cách dạy truyền thống nước ta Có thể kể đến số quan điểm giáo dục sau: - Giáo dục cho trẻ không kiến thức mà kĩ sống xã hội dựa vào lực (Competence-based societies) - Coi trọng tính tự lực trẻ hoạt động Ngay từ lứa tuổi mầm non, trẻ rèn luyện chịu đựng trước khó khăn phải chủ động, tự lập sẵn sàng ứng phó với biến cố xảy - Rèn kĩ tự bảo vệ cho trẻ thông qua nguyên tắc “học đôi với chơi”, tổ chức hoạt động giáo dục tạo cho trẻ hội cho trẻ trải nghiệm thơng qua trị chơi vui vẻ, thoải mái - Trẻ em học cách sử dụng vật nguy hiểm như: dao, kéo,… từ sớm Không phải né tránh vật nguy hiểm mà trẻ học cách 80 2.5 1.5 TC TC TC 0.5 Trước TN Sau TN Biểu đồ 3.8 So sánh mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ nhóm ĐC trước sau TN (theo tiêu chí) Nhìn vào bảng 3.8 biểu đồ 3.8, ta thấy mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ trẻ nhóm ĐC trước sau TN có thay đổi khơng đáng kể - Về tiêu chí 1: nhận dấu hiệu nguy hiểm tình có nguy gây nguy hiểm cho trẻ, trước TN trẻ đạt điểm TBC 2.38 điểm sau TN trẻ đạt 1.45 điểm, chênh lệch điểm trước sau TN 0.95 điểm - Về tiêu chí 2: chủ động lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình có nguy gây nguy hiểm, trước TN trẻ đạt 1,51 sau TN trẻ đạt 1.94 điểm, chênh lệch điểm trước sau TN 0,43 điểm - Về tiêu chí giải tình có hiệu quả, trước TN trẻ đạt 1.37 điểm sau TN tăng lên 1.67 điểm, chênh lệch điểm trước sau TN 0.3 điểm Như vậy, điểm TB ba tiêu chí có tăng , giảm Có thể nói tình rèn kĩ tự bảo vệ thânmà chúng tơi đưa nhóm TN có hiệu trẻ mẫu giáo – tuổi Từ kết cho thấy tác động sư phạm người nghiên cứu vào nhóm TN mang lại kết đáng kể 81 Như vậy, dù thời gian tác động khơng dài trẻ nhóm TN có chuyển biến tích cực.Trẻ từ chỗ không quan tâm để ý đến việc bảo vệ thân, trẻ nhận dấu hiệucó nguy gây nguy hiểm cho thân, trẻ lựa chọn cách ứng xử giải tình nguy hiểm gợi ý sau thực nghiệm trẻ đãchú ý đến dấu hiệu có nguy gây nguy hiểm, trẻ thích tự bảo vệ thân, trẻ thành thạo việc nhận tình gây nguy hiểm cho thân sống hàng ngày trẻ Dù số trẻ có kĩ tự bảo vệ thân tốt cịn rõ ràng bé có thay đổi tiến kĩ tự bảo vệ thân Việc rèn kĩ tự bảo vệ thân không áp dụng vào thời điểm định mà cần tiếp tục thực thời gian dài biến thay đổi tích cực trẻ thành thói quen nhu cầu xuất phát từ bên cá nhân trẻ để trẻ chủ động , tự tin giải tình nguy hiểm gặp phải sống 82 KẾT LUẬN CHƯƠNG Qua trình thực nghiệm sư phạm, rút số kết luận sau: Trước TN, kỹ tự bảo vệ thân trẻ hai nhóm TN ĐC tương đương nhau, chủ yếu đạt mức trung bình thấp cịn nhiều.Một số trẻ có nhận thức hiểu biết số mối nguy hiểm xung quanh mình, số khác cịn bị nhầm lẫn chưa biết Sau TN, kỹ tự bảo vệ thân trẻ hai nhóm TN ĐC thay đổi Ở nhóm ĐC tăng nhẹ lên song khơng nhiều, chủ yếu phát triển tự nhiên Cịn nhóm TN,kỹ tự bảo vệ thân trẻ tăng lên đáng kể, mức độ tốt tăng lên mức độ TB yếu giảm đáng kể Sự tiến trẻ nhóm TN thể tiêu chí: nhận dấu hiệu mơi trường gây nguy hiểm cho thân nguời xung quanh, chủ động lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình có nguy gây nguy hiểm, giải thoát thân khỏ nguy khơng an tồn Như vậy, việc sử dụng biện pháp nhằm giáo dục kỹ giữ tự bảo vệ thân trẻ - tuổi cần quán triệt đưa vào áp dụng trường mầm non.Từ kết thực nghiệm cho thấy tính phù hợp, hiệu khả thi biện pháp đề xuất 83 KẾT LUẬN Kết luận Qua trình nghiên cứu lý luận, thực tiễn thực nghiệm số biện pháp rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh, rút số kết luận sau: - Kỹ tự bảo vệ thân kỹ sống quan trọng người sống cần phải trang bị cho trẻ kỹ tự bảo vệ thân từ lứa tuổi mầm non để trẻ phát triển toàn diện Kỹ tự bảo vệ khả chủ động vận dụng kiến thức, kinh nghiệm thu nhận cá nhân để phòng ngừa, ngăn chặn, đối phó với yếu tố bất lợi từ bên ngồi gây nguy hiểm cho thân nhằm đảm bảo an toàn cho thân người xung quanh cách có hiệu - Kỹ tự bảo vệ trẻ – tuổi bao gồm: Kỹ nhận tình có nguy gây nguy hiểm cho thân người xung quanh, kỹ chủ động lựa chọn giải pháp để giải tình có nguy gây nguy hiểm kỹ gải thoát thân khỏi nguy khơng an tồn Việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố khả nhận thức trẻ, tính cách trẻ, mơi trường, giáo dục người lớn Thực tiễn giáo dục mầm non cho thấy việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ -6 tuổi trường mầm non quan tâm Giáo viên mầm non nhận thấy tầm quan trọng việc giáo dục trẻ tự bảo vệ thân.Tuy nhiên vệc rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non nhiều hạn chế mức độ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân trẻ chưa cao Trên sở lý luận, thực tiễn việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi đề xuất biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân : Sử dụng phương tiện trực quan nhằm cung cấp kiến thức, kinh nghiệm kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi; tổ chức số trò chơi 84 hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh giúp trẻ rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân; xây dựng số tình nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi hoạt động khám phá môi trường xung quanh; Tận dụng hội thực tê để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quang.` Kết thực nghiệm biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ – tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh thấy kết nhóm thực nghiệm cao trước thực nghiệm cao so với nhóm đối chứng, điều chứng tỏ biện pháp đề xuất đề tài có tác dụng tích cực đến việc giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi Kết thực nghiệm chứng minh tính khả thi hiệu giáo dục biện pháp đề xuất đề tài Kiến nghị Để việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi trường mầm non đạt hiệu cao, chúng tơi có số kiến nghị sau: Đối với trường mầm non: - Nhà trường cần trọng việc bồi dưỡng, nâng cao trình độ giáo viên để làm phong phú vốn kinh nghiệm kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ tự bảo vệ thân - Nhà trường cần có cách thức khuyến khích, động viên giáo viên tích cực quan tâm, trì phát huy sáng kiến , sáng tạo q trình giáo dục trẻ nói chung giáo dục trẻ tự bảo vệ thân nói riêng - Cần có phối hợp chặt chẽ với gia đình việc giáo dục trẻ, nhà trường giữ vai trò việc hướng dẫn định hướng giáo dục trẻ Đối với giáo viên mầm non: - Giáo viên cần hiểu rõ quan điểm giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm vận dụng vào thực tế rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ, nghĩa phải nhận thức rõ ràng trẻ nhỏ sớm có hiểu biết việc tự bảo vệ lĩnh hội kỹ Từ tin tưởng trẻ tạo điều kiện cho trẻ có hội rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ từ nhỏ 85 - Mặt khác, giáo viên mầm non cần phải tích cực tự bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn, cần nắm nội dung, phương pháp, biện pháp rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ tạo điều kiện cần thiết để triển khai việc rèn luyện kỹ tự bảo vệ cho trẻ có hiệu Đối với gia đình trẻ : - Phụ huynh cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường để giáo dục trẻ cách tốt 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề Giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2016), Chương trình Giáo dục mầm non (Ban hành theo Thông tư số28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo), NXB Giáo dục Việt Nam Mai Huy Bổng(2010), An toàn cho trẻ em trường học, NXB Trẻ Thái Hà (2009), Hoàn thiện kỹ sống cho trẻ-Hướng dẫn bé tự bảo vệ,NXB Thời Đại Nguyễn Thị Diệu Hà (2011), Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thơng qua trị chơi đóng vai có chủ đề trường mầm non, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học, Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thị Thu Hà (2012), Thực trạng giáo dục trẻ MG – tuổi nhận biết phòng tránh nguy khơng an tồn số trường mầm non địa bàn Hà Nội, Báo cáo khoa học - Viện khoa học giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Bích Hạnh, Trần Thị Ngân (2010), Các vấn đề sức khỏe thường gặp trẻ mầm non cách xử trí, NXB Y học Nguyễn Thị Hịa (2009), Giáo trình Giáo dục học mầm non, NXB Đại học Sư phạm Ngơ Cơng Hồn (1995), Tâm lý học trẻ em, Tài liệu tham khảo dùng cho hệ đào tạo giáo viên mầm non, Trường CĐSPMGTW 1, Hà Nội 10 Lê Xuân Hồng (1996), Một số đặc điểm giao tiếp nhóm chơi khơng độ tuổi, Luận án PTSKHSP Tâm lý, Hà Nội 11 Lê Xuân Hồng, Hồ Lai Châu, Hoàng Mai (2000), Những kỹ mầm non, phát triển kỹ cần thiết cho trẻ mầm non (Tập 1,2,3), NXB Giáo dục 87 12 Nam Hồng,Dương Phong,Trần Thị Ngọc Lan (2009), Tủ sách trường học an toàn (Tập 1,2,3), NXB Đại học Sư phạm 13 Ngơ Thị Hợp, Nguyễn Thị Bích Hạnh (2010), Những kiến thức ban đầu hình thành kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Lê Thu Hương – Lê Thị Ánh Tuyết (2007), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé – tuổi, NXB Bộ giáo dục đào tạo 15 Th.S Bác sĩ Vũ Yến Khanh (Chủ nhiệm) (2008), Một số tai nạn thương tích thường gặp trẻ em trông tường mầm non, nguyên nhân giải pháp, Viện khoa học giáo dục Việt Nam 16 Cù Thị Thúy Lan,Dương Minh Hào (2009), Rèn luyện kỹ sống cho học sinh tránh xa cám dỗ nguy hiểm,NXB Giáo dục Việt Nam 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc,Đinh Thị Kim Thoa, Phan Thị Thảo Hương, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Thúy Hằng, Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho trẻ mầm non, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Hồng Thị Phương (2012), Giáo trình vệ sinh cho trẻ mầm non, NXB Đại học Sư phạm 21 Nguyễn Như Ý, Đại từ điển Tiếng Việt 88 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho giáo viên mầm non) Để tạo điều kiện cho thực cơng trình nghiên cứu đề tài: “Giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh ”, xin thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Nếu đồng ý với ý kiến xin vui lòng đánh dấu x vào ô trống bên cạnh trả lời ngắn gọn) Câu 1: Theo thầy cô, việc rèn kỹ tự bảo vệ thân có tầm quan trọng phát triển trẻ? Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu : Theo thầy cơ, hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh có vai trị việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi? Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Câu 3: Thầy có thiết kế hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi khơng? Có Khơng Câu 4: Theo thầy cơ, hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh có phù hợp để rèn luyện kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi không? Phù hợp Chưa phù hợp Không phù hợp 89 Câu 5: Thầy cô sử dụng hoạt động để rèn kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi trường mầm non? Mức độ Thường sử Hoạt động Ít sử dụng dụng Khơng sử dụng Hoạt động hcoj tập Hoạt động vui chơi Hoạt động tìm hiểu MTXQ Hoạt động lễ hội Hoạt động lao động Câu : Thầy cô sử dụng biện pháp để giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mầm non ? Biện pháp Quan sát Đàm thoại Luyện tập Tạo tình Trải nghiệm Khuyến khích Trách phạt Giải thích Nhắc nhở trực tiếp Sử dụng biện pháp khác Mức độ sử dụng Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng bảo 90 Câu 7: Để giáo dục kỹ tự bảo vệ cho trẻ - tuổi chị có thường xun thiết kế hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh không? Thường xuyên Không thường xuyên Câu : Trong trình thiết kế hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh nhằm giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi, chị gặp thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: Những thuận lợi trình tổ chức hoạt động tìm Ý kiến hiểu mơi trường xung quanh Có đủ sở vật chất đảm bảo cho việc tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Có đủ thời gian, khơng gian phù hợp để tổ chức hoạt động Có hệ thống trị chơi học tập phong phú để tổ chức cho trẻ chơi Cả ba điều kiện Khó khăn Những khó khăn q trình tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Khơng có kinh nghiệm việc tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Thiếu/ khơng có tài liệu hướng dẫn cách tổ chức hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Khơng có thời gian đầu tư cho việc tổ chức hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh Tất điều kiện Họ tên giáo viên: Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác Ý kiến 91 PHỤ LỤC Phụ lục : BIÊN BẢN TRẢ LỜI BÀI TẬP Họ tên bé vấn : Nguyễn Thị H Lớp: tuổi trường mầm non Thụy Vân Người vấn : Tạ Thị Hương Bài tập 1: bé quan sát tìm địa điểm có nguy gây nguy hiểm hình : Hình : lớp học khơng nguy hiểm Hình : chơi lan can nguy hiểm Hình : nắp cống khơng có nắp đạy nguy hiểm Hình :bãi đất trống nguy hiểm Bài tập : bé quan sát nhận xét hành động nhỏ 92 Hình : hành động bị điện giật , em cắn dây điện làm dây điện bị đứt Hình : trèo bị ngã Hình : tắm sơng nguy hiểm , chết đuối Bài tập : buổi sáng , bạn Hoàng bạn Hiếu gần tuổi sang nhà hàng xóm chơi lúc nhà vắng , bạn giếng để nghịch Hoàng lấy chai nước rửa bát đổ xuống giếng cho bọt lấy chậu để hớt bong bóng lên Do thành giếng thấp nên cháu lộn xuống giếng Mực nước giếng lúc sâu gần 5m , chới với uống nước nhiều , bạn Hoàng cố vẫy vùng nhiều Bé nhận xét hành động bạn Hoàng Nếu trường hợp , bé bạn Hiếu bé làm ? - Trẻ ấp úng khơng biết trả lời Một lúc sau nói : “ chạy gọi bố mẹ” Bài tập : Hằng ngày bé mẹ đến đón trường Nhưng hơm có xưng bạn mẹ đến đón nói với giáo mẹ bé bận khơng đến đón bé Cơ nói tên bố mẹ , địa nhà bé , tên bé Cơ nói bạn cùn quan mẹ Nếu bé , bé có đồng ý theo khơng ? Tại ? Bé trả lời cô ? Việc theo người lạ sảy điều với bé ? - bé dự lúc trả lời không với người lạ - NPV : cô nói quan với mẹ mà khơng khơng đón hơm mẹ bận - trẻ suy nghĩ lúc sau đồng ý sợ khơng có đón 93 Bài tập : chiều mẹ chợ , mẹ dặn Dũng nhà khơng mở cửa cho người lạ Mẹ vừa lúc có mặc đồ điện đến gõ cửa Dũng chạy nói có người gọi điện thoại báo nhà Dũng bị hỏng điện yêu cầu Dũng mở cửa để sửa điện Dũng làm ? Nếu mở cửa cho người lạ vào nhà nhà , sảy điều ? - khống mở cửa vè lấy hết đồ nhà - NPV : thợ điện mà - Chú đóng giả thơi Bài tập : Bố mẹ chở em Bin khám bệnh , mẹ dặn Mai nhà bố mẹ lúc nhà , Mai xem phim hoạt hình chng điện thoại reo lên Mai đến bên điện thoại nhấc lên nghe Có người tự xưng bạn bố mẹ xin gặp bố mẹ muốn đến thăm bố mẹ Mai quên địa Mai trả lời thể ?Nếu cung cấp thông tin gia đình cho người lạ sảy điều ? - cho thơng tin bạn bố mẹ mà Bài tập : mẹ chợ, lan nhà Đang xem ti vi Lan hắt liên tục , ôi đau đầu Lan bị cảm cúm , hơm mẹ chưa cho uống thuốc Chắc chúng tủ thuốc Lan liền chèo lên ghế , mở tủ thuốc Nhưng nhiều loại thuốc Hình hơm qua mẹ cho uống thuốc màu vàng Nếu Lan bé có uống thuốc màu vàng không ? ? - Khơng lần uống thuốc mẹ thường pha đường cho uống \ 94 ... việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh - Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi hoạt động tìm hiểu mơi trường xung. .. trị hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh việc giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi - Hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh hoạt động thiết lập mối quan hệ trẻ với môi trường. .. kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu mơi trường xung quanh Chương : Đề xuất số biện pháp giáo dục kỹ tự bảo vệ thân cho trẻ – tuổi thơng qua hoạt động tìm hiểu mơi trường