Sau thời gian làm thực nghiệm, chúng tôi tiến hành khảo sát và xử lí kết quả, kết quả thu được như sau:
3.6.2.1. Mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ của trẻ ở 2 nhóm ĐC và TN sau TN (Tính theo %)
Bảng 3.3. Mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ bản thân của nhóm ĐC và TN sau TN (tính theo %) Đối tượng khảo sát Số lượng Mức độ Tốt Khá TB Yếu
trẻ SL % SL % SL % SL %
Nhóm ĐC
30 trẻ 0 0 4 13.3 18 60.0 8 26.7
30 trẻ 4 13.3 14 46.8 10 33.2 2 6.7
Biểu đồ 3.3. Mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ của nhóm ĐC và TN sau TN (tính theo %)
Từ kết quả thể hiện ở bảng 3.3 và biểu đồ 3.3 cho thấy: Mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ của trẻ 5 - 6 tuổi được thể hiện ở các nhóm có sự khác nhau, cụ thể như sau:
- Mức độ Tốt: Ở nhóm TN đã có 4 trẻ (13.3%) cao hơn so với nhóm ĐC: 0 trẻ (0%) là 4 trẻ (13.3%). Trẻ ở mức độ này nhận ra nhanh chóng những dấu hiệu có nguy cơ gây nguy hiểm cho trẻ và những người xung quanh, trẻ chủ động lựa chọn phương án giải quyết phù hợp và giữ được an toàn cho bản thân.
- Mức độ Khá: là những trẻ nhận ra dấu hiệu nguy hiểm cho bản thân một cách nhanh chóng, nhưng đôi khi trẻ vẫn phải cần đến sự gợi ý của cô để lựa chọn
0 10 20 30 40 50 60 70 Nhóm ĐC Nhóm TN Tốt Khá TB Yếu
cách ứng xử với tình huống và chủ động giải quyết tình huống có hiệu quả. Ở mức độ Khá này đã có sự chênh lệch rõ rệt giữa 2 nhóm, cụ thể: nhóm TN có 14 trẻ (46.8%) cao hơn hẳn so với nhóm ĐC có 4 trẻ (13.3%) là 10 trẻ (33.2%).
- Mức Trung bình (TB): trẻ khó nhận ra những dấu hiệu có nguy cơ gây nguy hiểm, trẻ chỉ lựa chọn cách ứng xử phù hợp và tự giải quyết được tình huống nguy hiểm khi được giúp đỡ nhưng kết quả không ổn định, trẻ thực hiện còn chậm, có bài tập trẻ nhận ra dấu hiệu nguy hiểm rất nhanh nhưng khi thực hiện lại không đạt yêu cầu. Số lượng trẻ ở lớp TN đạt mức độ TB ít hơn so với lớp ĐC, cụ thể: lớp TN có 10 trẻ (33.2%) và lớp ĐC có 18 trẻ (60.0%), chênh lệch 26.8%.
- Mức độ yếu: trẻ không nhận ra những dấu hiệu có thể gây nguy hiểm. Hầu hết những trẻ ở mức yếu thường dẫm vào vũng bẩn trong tình huống của bài tập khảo sát. Số trẻ đạt mức Yếu ở nhóm TN có 2 trẻ (6.7%) thấp hơn nhiều so với nhóm ĐC có 8 trẻ (26.7%), độ chênh lệch là 20.0%.
Từ kết quả trên chúng tôi thấy nhóm TN đã có nhiều trẻ đạt ở mức độ Tốt và Khá, số trẻ đạt ở mức độ Tốt và Khá ở nhóm TN đã cao hơn so với lớp ĐC. Kĩ năng tự bảo vệ của trẻ nhóm TN tập trung nhiều ở mức Khá và nhóm ĐC thì vẫn tập chung nhiều ở mức TB và Yếu. Điều này chứng tỏ sự mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ bản thân của nhóm TN đã có sự chuyển biến tích cực và cao hơn so với lớp ĐC.
Bảng 3.4. Mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ của nhóm ĐC và TN sau TN (theo tiêu chí)
Đối tượng Số trẻ
Tiêu chí
Tổng điểm
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3
Nhóm ĐC 30 1.45 1.94 1.67 5.56
Biểu đồ 3.4. Mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ bản thân của nhóm ĐC và TN sau TN (theo tiêu chí)
Từ kết quả ở bảng 3.4 và biểu đồ 3.4 cho thấy: Sau thực nghiệm, mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ của trẻ nhóm TN tăng hơn so với nhóm ĐC. Điểm trung bình chung (TBC) của nhóm TN đạt 7.11 điểm còn nhóm ĐC chỉ đạt 5,56 điểm, chênh lệch là 1.55 điểm. Sự chênh lệch về điểm TBC của nhóm TN và ĐC diễn ra ở cả 3 tiêu chí.
- Ở tiêu chí 1: Điểm TBC của nhóm TN đạt 2.65 điểm, còn nhóm ĐC chỉ đạt 1.45 điểm, sự chênh lệch giữa 2 nhóm là 1.2 điểm.
- Ở tiêu chí 2: Điểm TBC của nhóm TN đạt 2.34 điểm, nhóm ĐC đạt 1.94 điểm, sự chênh lệch giữa 2 nhóm là 0.4 điểm.
- Ở tiêu chí 3: Điểm TBC của nhóm TN đạt 2,12 điểm, còn nhóm ĐC đạt 1.67 điểm, sự chênh lệch giữa 2 nhóm là 0.45 điểm.
Qua quan sát, chúng tôi thấy biểu hiện về kĩ năng tự bảo vệ của trẻ thể hiện ở các tiêu chí như sau:
Tiêu chí 1: Ở nhóm ĐC, trẻ chỉ nhận ra khi được cô gợi ý, hoặc đó là những dấu hiệu rất rõ nét .Trong khi đó, nhóm TN trẻ có chuyển biến khá rõ nét từ chỗ ít nhận ra dấu hiệu nguy hiểm thì sau TN đã chủ động phát hiện ra tình
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Nhóm ĐC Nhóm TN TC 1 TC 2 TC 3
huống có dấu hiệu nguy hiểm, biết được các dấu hiệu có nguy cơ gây nguy hiểm từ đồ chơi, hành động chơi, vật nuôi, địa điểm nguy hiểm…
Tiêu chí 2: Ở nhóm ĐC, trẻ chưa chủ động lựa chọn cách ứng xử với tình huống hoặc lựa chọn cách ứng xử không phù hợp với tình huống, trẻ thường chờ đợi sự gợi ý và giúp đỡ của cô nhiều hơn mới có thể lựa chọn được cách ứng xử phù hợp với tình huống. Trong khi đó, trẻ ở lớp TN đã chủ động lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình huống, nhất là ở những tình huống trẻ đã được luyện tập, ngoài ra trẻ còn đưa ra những cách giải quyết phù hợp với tình huống .
- Tiêu chí 3: Ở nhóm ĐC trẻ chỉ giải quyết tình huống có hiệu quả khi được người khác giúp đỡ.
Mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ của nhóm TN sau TN đã tăng cao, điều này cho thấy các biện pháp tác động đến nhóm trẻ nhóm TN đã có hiệu quả.
3.6.2.2. So sánh mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ trước và sau thực nghiệm
Bảng 3.5. So sánh mức độ rèn kỹ năng tự bảo vệ của trẻ trước và sau TN (tính theo %)
Đối tượng khảo sát Số Lượng trẻ Mức độ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Trước TN 30 trẻ 0 0 4 13.3 16 53.4 10 33.3 Sau TN 30 trẻ 4 13.3 14 46.8 10 33.2 2 6.7
Biểu đồ 3.5 So sánh mức độ rèn kỹ năng tự bảo vệ của trẻ trước và sau TN (tính theo %)
Kết quả biểu hiện ở bảng 3.5 và biểu đồ 3.5 cho thấy: Sau TN, mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ có sự thay đổi đáng kể. Mức độ Tốt, ở nhóm TN từ không có trẻ nào trước thực nghiệm (TTN) mà sau thực nghiệm (STN) đã tăng lên tăng lên 4 trẻ (13.3%), sự chênh lệch giữa TTN và STN là 13.3%. Trẻ đạt mức độ Khá có sự chênh lệch cao TTN và STN là 10 trẻ (33.5%), TTN có 4 trẻ (13.3%) mà STN đã vượt lên 14 trẻ (46.8%). Ở mức TB, nhóm TN khi TTN có 16 trẻ (53.4%) thì STN giảm xuống 10 trẻ (33.2%), sự chênh lệch giữa nhóm TTN và STN là 6 trẻ (20.2%). Trẻ đạt mức độ Yếu, TTN có 10 trẻ (33.3%) thì sau TN đã giảm xuống còn 2 trẻ (6.7%), sự chênh lệch của nhóm cao giữa TTN và STN là 14 trẻ (46.8%). Như vậy TTN, mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ của trẻ đa số ở mức TB và Yếu chiếm đến 85% nhưng STN, trẻ ở mức độ TB và Yếu chỉ còn 55%, đã giảm xuống 30%. Bên cạnh đó, STN trẻ tập trung ở mức Khá và TB chiếm 80.0%. Mặc dù mức Tốt chưa có nhiều nhưng đó là dấu hiệu của sự chuyển biến tích cực hành vi tự bảo vệ bản thân của trẻ. Đặc biệt sau TN mức Yếu chỉ còn 6.7% chứng tỏ mức độ kĩ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ đã được nâng lên và
0 10 20 30 40 50 60 Trước TN Sau TN Tốt Khá TB yếu
đồng đều hơn so với trước TN. Ngoài ra còn có 4 trẻ (chiếm 13.3%) đạt được mức độ Tốt mà ở trước TN trẻ chỉ ở mức độ TB. Điều này cũng cho thấy tính hiệu quả của những biện pháp chúng tôi đã sử dụng rèn kỹ năng tự bảo vệ bản thân cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua hoạt động tìm hiểu môi trường xung quanh.
Trước thực nghiệm, chúng tôi đánh giá trẻ qua các bài tập với các tiêu chí khác nhau ( 3 tiêu chí) chúng tôi nhận thấy kỹ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ còn Yếu nguyên nhân chủ yếu do trẻ chưa ý thức được hậu quả của những nguy hiểm đó, trẻ chứ tìm được cách giải quyết khi gặp những tình huống đó … và kết quả là trẻ có thể gặp những tai nạn như : trầy xước, chảy máu, ngã…
Sau TN, đa số trẻ đã nhận ran guy cơ gây nguy hiểm cho bản thân và đã chủ động lựa chọn cách gaiir quyết với mỗi tình huống khác nhau sao cho có hiệu quả. Bước đầu trẻ đã có kỹ năng và ý thức được việc tự bảo vệ bản thân mình. Ví dụ như khi cho trẻ xem tranh có những hình ảnh có nguy cơ gây nguy hiểm cho bé và những người xung quanh trẻ đã nhận ra những hành động, đồ vật và những nơi có thể gây nguy hiểm, hay với tình huống trẻ đi qua bãi nước trơn trẻ đã nhận ra được sự nguy hiểm trẻ có thể gặp phải và tìm đường khác để đi,
Qua quan sát, chúng tôi thấy biểu hiện về kỹ năng tự bảo vệ của trẻ ở nhóm TN trước và sau thực nghiệm ở các mức độ như sau:
- Trẻ đạt loại Tốt: Là trẻ nhận ra nhanh chóng những dấu hiệu có nguy cơ gây nguy hiểm cho trẻ, trẻ nhanh chóng lựa chọn phương án giải quyết phù hợp và giữ được an toàn cho bản thân. Tuy nhiên ở mức độ này chỉ có 4 trẻ là Nguyễn Minh Đăng, Hoàng Mai Anh, Lưu Thị Anh Thư, Phạm Quý Vương.Trong mọi tình huống 4 bạn luôn phát hiện ra nhanh nhất và cháu còn nhắc nhở các bạn đi sau cẩn thận, trong tình huống cô giả vờ đánh đổ nước ra sàn: Đăng hô lên “Cô ơi! nước đổ” và hai bạn cũng trả lời đúng các đồ vật gây nguy hiểm trong tranh.
- Trẻ đạt loại Khá: Số trẻ ở mức độ này chiếm 46.8%. Đây là những trẻ luôn tích cực và hứng thú khi tham gia vào hoạt động rèn luyện. Trẻ luôn hào hứng khi tham gia vào mọi tình huống.Trẻ chủ động và tích cực hơn trong việc tìm ra phương án giải quyết tình huống, trẻ hay đưa ra các ý kiến để giải quyết tình huống so với trước thực nghiệm.Đa số trẻ đã trả lời đúng các đồ vật có nguy cơ gây nguy hiểm nhưng khi giải quyết tình huống thì một số trẻ vẫn chưa đưa ra được phương án giải quyết tốt nhất. Ví dụ: bạn Lê Khánh Chi, Trần Minh Trang, Vũ Quang Huy, Nguyễn Ngọc Mạnh, Hà Đình Sử. Các bạn kể trên được thể hiện qua các mức độ, trước TN các trẻ này chỉ đạt ở mức độ TB thậm chí Khánh Chi chỉ ở mức độ yếu, sau TN các trẻ đó đã đạt được ở mức độ Khá. Cụ thể, chúng tôi tạo tình huống có nguy cơ gây nguy hiểm để trẻ tự giải quyết, trước TN trẻ khó nhận ra những nguy cơ gây nguy hiểm, nếu phát hiện ra thì trẻ vẫn mong chờ sự giúp đỡ từ phía cô và trẻ chưa hiểu được hậu quả của nguy hiểm đó thì sau TN kĩ năng nhận ra nguy cơ gây nguy hiểm của trẻ đã khá hơn hẳn, trẻ cũng biết được nguyên nhân và hậu quả của nguy hiểm đó. Bên cạnh đó có một số trẻ, trước khi tiến hành thực nghiệm hầu như không có kĩ năng tự bảo vệ bản thân hoặc có kĩ năng tự bảo vệ bản thân ở mức Yếu thì nay đã có biểu hiện khá rõ rệt.
- Trẻ ở mức độ trung bình: Những trẻ này có thể nhận ra nguy cơ gây nguy hiểm, nhưng không ổn định, một số trẻ chỉ có thể nhận ra khi có sự hướng dẫn của giáo viên. Những trẻ này nhận ra những dấu hiệu có nguy cơ gây nguy hiểm còn hạn chế, do đó nhiều khi trẻ lựa chọn cách ứng xử với tình huống có nguy cơ gây nguy hiểm còn chưa phù hợp, cũng như khi giải quyết tình huống cũng không đạt được hiệu quả cao, trẻ luôn cần giúp đỡ của cô giáo. Và điều mà chúng tôi thấy rõ khi trẻ thể hiện kĩ năng tự bảo vệ là trẻ bắt đầu ngập ngừng, do dự trước những tình huống có nguy cơ gây nguy hiểm. Ví dụ trong tình huống cô đưa ra : “Mẹ Bon mới mua môt chú chó rất xinh, Bon rất thích lúc nào bé cũng ôm ấp vuốt lông chú chó, Bon còn muốn buổi tối được ngủ cùng bạn chó xinh đẹp của mình.Các bé thấy bạn Bon làm như thế có đúng hay không?Vì sao?” Đa phần các con đều cần đến sự giúp đỡ của cô mới nhận ra
sự không an toàn của lông các con vật. Các bé rất do dự trong việc giải quyết tình huống này.
- Trẻ đạt mức độ Yếu: Trẻ hiếm khi thực hiện kỹ năng tự bảo vệ có hiệu quả, cho dù đôi lúc trẻ có nhận ra dấu hiệu nguy hiểm, những trẻ ở nhóm này thường thiếu tập trung vào các hoạt động giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân của giáo viên. Khi tham gia tất cả các hoạt động Anh Minh , Khải Minh không có sự tập trung, rất nghịch ngợm và thường xuyên có những hành động nguy hiểm.Tuy nhiên qua TN số trẻ này đã giảm xuống so với TTN.
Mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ bản thân của nhóm TN sau TN đã tăng cao, điều này cho thấy các biện pháp tác động đến nhóm trẻ nhóm TN đã có hiệu quả.
Bảng 3.6. So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ của trẻ nhóm TN trước và sau thực nghiệm (theo tiêu chí)
Đối tượng Số trẻ
Tiêu chí
Tổng điểm
Tiêu chí 1 Tiêu chí 2 Tiêu chí 3
Trước TN 30 2.34 1.45 1.59 5.38 Sau TN 30 2.65 2.34 2.12 7.11 0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 Trước TN Sau TN TC 1 TC 2 TC 3
Biểu đồ 3.6. So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ nhóm TN trước và sau thực nghiệm (theo tiêu chí)
Kết quả bảng 3.6 và biểu đồ 3.6 cho thấy: TTN và STN, điểm trung bình chung (TBC) của các tiêu chí có sự thay đổi rõ nét.
- Tiêu chí 1: về “nhận ra dấu hiệu nguy hiểm trong tình huống có nguy cơ gây nguy hiểm cho bản thân” tăng từ 2.34 điểm TTN lên 2.65 điểm STN (mức chênh lệch TTN và STN là 0.31 điểm).
- Tiêu chí 2: về “chủ động lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tình huống”, TTN là 1.45 điểm thì STT tăng lên 2.34 điểm (điểm chênh lệch là điểm)
- Tiêu chí 3: về “giải quyết tình huống có hiệu quả”, TTN là 2,03 điểm thì STT tăng lên 2,5 điểm (điểm chênh lệch là 0.89 điểm).
Như vậy, sự chênh lệch về lựa chọn cách ứng xử phù hợp với tính huống có nguy cơ gây nguy hiểm trước và sau TN là cao nhất, về kĩ năng nhận ra dấu hiệu nguy hiểm trong môi trường có nguy cơ gây nguy hiểm cho bản thân và kĩ năng giải quyết tình huống một cách hiệu quả đều có mức độ tăng tương đương. Nếu trẻ được duy trì giáo dục cùng với sự phát triển của trẻ, trẻ giải quyết tình huống có nguy cơ gây nguy hiểm đạt hiệu quả hơn.
Bảng 3.7. So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ bản thân của trẻ nhóm ĐC trước và sau TN (tính %) Đối tượng khảo sát Số trẻ Mức độ Tốt Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % Trước TN 30 0 0 4 13.3 20 66.7 6 20.0 Sau TN 30 0 0 4 13.3 18 60.0 8 26.7 Thể hiện bằng biểu đồ :
Biểu đồ 3.7. So sánh mức độ rèn luyện kỹ năng tự bảo vệ của trẻ nhóm ĐC trước và sau TN (tính %)
Kết quả ở bảng 3.7 và biểu đồ 3.7 cho thấy: mức độ rèn luyện kĩ năng tự bảo vệ bản thân thông qua tình huống của trẻ trong nhóm ĐC có sự thay đổi trước và sau TN, nhưng sự thay đổi đó không nhiều. Nhóm ĐC trước và sau TN, số trẻ đạt mức Tốt vẫn ở mức 0%. Loại Khá không tăng mà vẫn giữ nguyên 4 trẻ