Quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở các trường tiểu học huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HÀ THỊ THÂN THƢƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Phan Minh Ti n LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu khoa học kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn cơng trình trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình đƣợc nghiên cứu trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Ngƣời cam đoan Hà Thị Thân Thƣơng LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn, tồn thể q thầy giáo, giáo Khoa học xã hội nhân văn, quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ kính trọng, lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phan Minh Ti n - ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến lãnh đạo Trƣờng ĐH Quy Nhơn, Phòng sau đại học thuộc Trƣờng ĐH Quy Nhơn; Phịng GD-ĐT Tuy Phƣớc; q thầy cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng tiểu học địa huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, quan tâm, chia sẻ tạo điều kiện giúp tơi q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tiếp thu ý kiến đóng góp nhà khoa học để đề tài đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn./ Qui Nhơn, ngày tháng 05 năm 2022 Tác giả luận văn Hà Thị Thân Thƣơng MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề giới 1.1.2 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 1.2.2 Quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 14 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 15 1.3.1.Vai trò, ý nghĩa hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 15 1.3.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 17 1.3.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 18 1.3.4 Các phƣơng thức tổ chức chủ yếu loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 19 1.3.5 Đánh giá kết giáo dục hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 21 1.3.6 Các điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 22 1.4 Lý luận quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng Tiểu học 23 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 23 1.4.3 Quản lý phƣơng thức tổ chức loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 24 1.4.4 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 26 1.4.5 Quản lý điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 29 1.5.1 Công tác đạo hƣớng dẫn cấp quản lý giáo dục 29 1.5.2 Năng lực cán quản lý trƣờng tiểu học 29 1.5.3 Trình độ lực đội ngũ giáo viên trƣờng tiểu học 30 1.5.4 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 31 1.5.5 Điều kiện sở vật chất 31 1.5.6 Cha mẹ học sinh lực lƣợng giáo dục 32 Tiểu kết chƣơng 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG CÁC TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 34 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 34 2.1.1 Mục đích khảo sát 34 2.1.2 Đối tƣợng khảo sát 34 2.1.3 Nội dung khảo sát 34 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 34 2.2 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục – đào tạo huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 36 2.2.1 Về điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội 36 2.2.2 Văn hóa-lịch sử 37 2.2.3 Về tình hình giáo dục đào tạo 38 2.2.4 Về tình hình giáo dục tiểu học 44 2.3 Thực trạng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 49 2.3.3 Thực trạng loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 2.3.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 2.3.5 Thực trạng điều kiện hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 54 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 56 2.4.3 Thực trạng quản lý phƣơng thức, loại hình hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 58 2.4.4.Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 59 2.4.5 Thực trạng quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 60 2.4.6 Thực trạng quản lý việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 62 2.5 Nhận định, đánh giá chung thực trạng 65 2.5.1 Ƣu điểm 65 2.5.2 Hạn chế 67 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 68 Tiểu kết chƣơng 69 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 72 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục đích 72 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống đồng 72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 73 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 73 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi, hiệu 74 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 75 3.3.2 Chỉ đạo xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng phát triển lực học sinh tiểu học 78 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên đa dạng hóa loại hình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 80 3.2.4 Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 84 3.2.5 Nâng cao hiệu quản lý phối kết hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 86 3.2.6 Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực thực hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên 89 3.2.7 Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 96 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 96 3.4.4 Thời gian khảo nghiệm 96 3.4.5 Kết khảo nghiệm 96 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 1.1 Về lý luận 101 1.2 Về thực tiễn 101 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Bình Định 102 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 102 2.3 Đối với Hiệu trƣởng trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 103 2.4 Đối với giáo viên trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ vi t tắt Chữ vi t đầy đủ CBQL Cán quản lý GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trƣởng HĐTN Hoạt động trải nghiệm TH Tiểu học TCM Tổ chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Bảng 2.1.Quy mô phát triển trƣờng lớp, học sinh cấp Tiểu học 38 Bảng 2.2.Chất lƣợng GD đại trà cấp Tiểu học (Đánh giá NL, PC) 39 Bảng 3.Tổng số lớp cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 44 Bảng 2.4 Tổng số học sinh cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc năm học 2020 - 2021 44 Bảng 2.5 Tình hình đội ngũ CBQL cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 45 Bảng Tình hình đội ngũ GV cấp tiểu học huyện Tuy Phƣớc 45 Bảng Quy ƣớc điểm số cho bảng hỏi 35 Bảng Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 Bảng Thực trạng thực nội dung HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 49 Bảng 2.10 Thực trạng loại hình tổ chức HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 51 Bảng 2.11 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 52 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý mục tiêu HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 Bảng 13 Thực trạng quản lý nội dung HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 57 Bảng 14 Thực trạng quản lý phƣơng thức, loại hình HĐTN cho HS trƣờng huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 58 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết HĐTN cho HS trƣờng TH huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 59 104 2.4 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định Mỗi GV cần coi trọng hoạt động nhƣ hoạt động giáo dục lớp Cần có ý thức nghiêm túc nhận thức việc áp dụng HĐTN vào dạy học Chính phải thƣờng xun bồi dƣỡng, trau dồi chun mơn nghiệp vụ sƣ phạm, có tâm huyết với nghề, tích cực tham gia chƣơng trình đổi phƣơng pháp dạy học, tránh tâm lý ngại thay đổi Cần biết tận dụng nguồn hỗ trợ từ phía (các cấp quản lý, chuyên gia, đồng nghiệp, phụ huynh, HS, internet….) 105 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM HẢO 1.Ban chấp Hành TW Đảng (2013), Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Ban hành ngày tháng 11 năm 2013 2.Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lƣu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lƣợc chƣơng trình giáo dục, Hà Nội 3.Bộ Giáo dục & Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, tháng 12 năm 2018, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình trường phổ thông gắn với sản xuất, kinh doanh địa phương, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu tập huấn Kĩ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường học, Hà Nội Bùi Ngọc Diệp (2000), Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, NXB GD, Hà Nội Dự án mơ hình trƣờng học Việt Nam (2014), Tổ chức lớp theo mơ hình trường học Việt Nam, Nhà xuất giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Hà Nội Dƣơng Thị Thúy Hà (2016), “Đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo học sinh”, Tạp chí Dạy Học ngày (Số 7-2016), trang 45-47 10 Phan Thị Việt Hà (2017), Quản lý hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS thị xã Phú Thọ, tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Giáo dục Hà Nội 11 Dƣơng Thị Bích Phƣợng (2020): “Quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tự nhiên Xã hội cho học sinh trường Tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục, Trƣờng Đại học Qui Nhơn 106 12 Nguyễn Thị Hằng, Đào Thị Ngọc Minh (2018), “Học tập trải nghiệm - lí thuyết vận dụng vào thiết kế, tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học trƣờng phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục (Số 433), trang 36-40 13 Nguyễn Thị Thu Hoài (2010), Tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo giải pháp phát huy lực người học, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 14 Lê Huy Hoàng (2012), Một số vấn đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo chương trình giáo dục phổ thơng mới, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 15 Bùi Minh Hiền (2011), Quản lý giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 16.Trần Kiểm (2014), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục,NXB ĐHSP, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục-Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 18.Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí,.Nguyễn Sĩ Thƣ (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 20.Nguyễn Lộc (Chủ biên), (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sƣ phạm, Hà Nội 21 Đặng Văn Nghĩa,Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với dạy học phát triển lực cho học sinh 22 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Tuy Phƣớc (2020; 2021), Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020; 2020-2021 23 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý, Học viện Quản lý giáo dục Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2019), Luật Giáo dục năm 2005, s a đổi năm 2019, Hà Nội 25 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội 26 Nguyễn Gia Quý (2000), Lý luận quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 107 27 Đinh Thị Kim Thoa (2013), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo – Góc nhìn từ lý thuyết “học từ trải nghiệm”, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Đinh Thị Kim Thoa (2012), Mục tiêu lực, nội dung chương trình, cách đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục (Số 115) 30 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Hà Nội Pl-1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý IẾN (Dành cho Cán quản lý Giáo viên trƣờng Tiểu học) Kính thƣa quý Thầy (Cơ) Để có sở khoa học việc đề xuất biện pháp nâng cao hiệu quả: “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định”, xin quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới Xin quý Thầy (Cô) khoanh tròn vào chữ số tƣơng ứng với câu trả lời phù hợp với suy nghĩ quý Thầy (Cô) ghi ý kiến vào dòng trống Xin cảm ơn q Thầy Cơ I THƠNG TIN CÁ NHÂN in q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết: Trình độ chun môn: Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Khác Chuyên ngành đào tạo: ……………………………………………………… Ch c vụ: Giáo viên Tổ trƣởng chuyên môn Tổng phụ trách Đội Phó Hiệu trƣởng Hiệu trƣởng Tuổi: ……… Giới tính: Nam Nữ Số năm công tác: …………… Trƣờng: ………………………………………………………………………… II NỘI DUNG HẢO SÁT Câu 1: Xin quý Thầy (Cô) vui l ng cho bi t ý ki n đánh giá tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm (HĐTN) cho học sinh trƣờng tiểu học theo m c độ: Khơng quan trọng Bình thƣờng Quan trọng Rất quan trọng *Lý do: Câu 2: in quý Thầy (Cô) vui l ng cho bi t ý ki n mức độ thực kết thực nội dung HĐTN cho học sinh trƣờng bảng dƣới theo m c độ: Pl-2 - Mức độ thực xin đánh giá theo m c độ: Không thực Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Thƣờng xuyên - Kết thực xin đánh giá theo m c độ: Không hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu M c độ Nội dung TT t thực thực Các nội dung liên quan đ n giáo dục phát triển cá nhân Xây dựng hình ảnh thân 4 Nuôi dƣỡng ƣớc mơ 4 Sống khỏe mạnh 4 Yêu lao động 4 Lối sống lành mạnh 4 Trƣờng 4 Trải nghiệm môn học khóa 4 Các nội dung liên quan đ n quê hương đất nước hịa bình giới Chiến dịch Môi trƣờng không rác 4 Thăm bảo tàng 4 10 Thơng điệp hịa bình 4 4 4 11 12 Chăm sóc cá nhân, gia đình có cơng với đất nƣớc An tồn giao thông Các nội dung liên quan đ n sống gia đình 13 Nội trợ 4 14 Chi tiêu hợp lý gia đình 4 15 Khu phố/làng/thơn/bản/gia đình văn hóa 4 Các nội dung liên quan đ n giới nghề nghiệp 16 Tập làm nghề thủ công Pl-3 17 18 Thử làm công nhân/kỹ sƣ Tham gia vào quy trình dịch vụ số nghề 4 4 19 Nghệ thuật em 4 20 Thế giới trƣờng nghề 4 Các nội dung liên quan đ n khoa học nghệ thuật 21 Em yêu khoa học 4 22 Tiềm du lịch 4 23 Em yêu nghệ thuật 4 24 Bảo vệ thiên nhiên 4 Câu 3: in quý Thầy (Cô) vui l ng cho bi t ý ki n mức độ thực kết thực loại hình tổ ch c HĐTN cho học sinh trƣờng bảng dƣới theo m c độ: - Mức độ thực xin đánh giá theo m c độ: Không thực Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Thƣờng xuyên - Kết thực xin đánh giá theo m c độ: Khơng hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu M c độ Nội dung TT t thực thực Thực tế, tham quan 4 Cắm trại 4 Trò chơi 4 Dự án nghiên cứu khoa học 4 Tổ chức câu lạc 4 Giao lƣu 4 Sân khấu hóa 4 Thực hành lao động việc nhà, việc trƣờng 4 Các hoạt động xã hội/ tình nguyện 4 Pl-4 Câu 4: in quý Thầy (Cô) vui l ng cho bi t ý ki n mức độ thực kết thực việc kiểm tra, đánh giá k t tổ ch c HĐTN cho học sinh trƣờng bảng dƣới theo m c độ: - Mức độ thực xin đánh giá theo m c độ: Không thực Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Thƣờng xuyên - Kết thực xin đánh giá theo m c độ: Khơng hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Nội dung TT M c độ thực t thực Kiểm tra mặt nhận thức, kĩ năng, thái độ định hƣớng giá trị so với yêu cầu đặt mục 4 tiêu hoạt động Kiểm tra mức độ lực, trƣởng thành, tiến học sinh sau hoạt động 4 Sử dụng kết đánh giá hoạt động phục vụ cho việc đƣa định đánh giá xếp loại 4 hạnh kiểm cuối học kỳ năm học Đánh giá thông qua quan sát, dự hoạt động 4 Đánh giá lực xã hội học sinh thông qua trắc nghiệm chuẩn hóa, trắc nghiệm 4 giáo viên tự xây dựng Đánh giá lực học sinh thông qua tình giả định 4 Đánh giá thông qua nhận xét giáo viên khác, gia đình, ngƣời xung quanh 4 lực phẩm chất cần hình thành Nội dung khác (xin ghi r ): ………… ……………………………………… 4 Pl-5 Câu 5: Xin quý Thầy (Cô) vui l ng cho bi t ý ki n mức độ thực kết thực việc quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng bảng dƣới theo m c độ: - Mức độ thực xin đánh giá theo m c độ: Không thực Thỉnh thoảng Khá thƣờng xuyên Thƣờng xuyên - Kết thực xin đánh giá theo m c độ: Khơng hiệu Ít hiệu Hiệu Rất hiệu Nội dung TT I M c độ t thực thực Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh Quản lý việc xây dựng mục tiêu phù hợp với 4 4 thức, kỹ năng, thái độ lực hình 4 4 4 4 4 4 Dự góp ý nội dung tổ chức HĐTN 4 mục tiêu đào tạo TH Quản lý xây dựng mục tiêu phù hợp với đối tƣợng dạy học Quản lý xây dựng mục tiêu đạt mức độ kiến thành phát triển HS Quản lý phát triển nội dung chƣơng trình HĐTN II Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh Định hƣớng giáo viên lựa chọn nội dung HĐTN cần tổ chức cho học sinh Yêu cầu giáo viên thực nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tạo điều kiện để giáo viên thực nhiều nội dung tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức cho giáo viên trao đổi nội dung tổ chức HĐTN cho học sinh Pl-6 Nội dung TT M c độ thực t thực cho học sinh giáo viên III Khuyến khích giáo viên cập nhật nội dung tổ chức HĐTN cho học sinh 4 Quản lý thực loại hình phƣơng pháp tổ ch c hoạt động trải nghiệm cho học sinh Bồi dƣỡng giáo viên loại hình phƣơng 4 loại hình phƣơng pháp tổ chức HĐTN 4 4 4 4 pháp tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức dự trao đổi rút kinh nghiệm cho học sinh Động viên, hỗ trợ giáo viên phối hợp linh hoạt loại hình phƣơng pháp tổ chức HĐTN cho học sinh Khuyến khích giáo viên đổi loại hình phƣơng pháp tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức hoạt động mẫu HĐTN cho học sinh Quản lý đội ngũ giáo dục thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh IV Xác định lực lƣợng (cán quản lý nhà trƣờng, giáo viên, phụ huynh,…) tham gia tổ 4 4 4 chức HĐTN cho học sinh Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho lực lƣợng tham gia tổ chức HĐTN cho học sinh Xác định mối quan hệ phối hợp, hỗ trợ, hợp tác phận, thành viên tổ chức HĐTN cho học sinh V Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm cho học sinh Pl-7 Nội dung TT Phổ biến phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá HĐTN cho học sinh Tập huấn cách kiểm tra, đánh giá HĐTN cho học sinh M c độ thực t thực 4 4 4 4 Khuyến khích giáo viên sử dụng phƣơng pháp khác để đánh giá HĐTN việc lồng ghép nội dung trải nghiệm hoạt động giáo dục VI Kiểm tra việc thực đánh giá hiệu HĐTN cho học sinh giáo viên Quản lý công tác đào tạo, bồi dƣỡng lực lƣ ng tham gia tổ ch c HĐTN cho học sinh VII Tổ chức lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức tọa đàm trao đổi kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho học sinh Tổ chức thi nghiệp vụ tổ chức HĐTN cho học sinh Viết sáng kiến kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho học sinh Tham quan học tập kinh nghiệm tổ chức HĐTN cho học sinh trƣờng làm tốt Tham gia lớp bồi dƣỡng định kì, thƣờng xuyên Phòng, Sở, Bộ GD&ĐT tổ chức 4 4 4 4 4 4 Quản lý việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động trải nghiệm cho học sinh Đảm bảo kinh phí tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 4 Pl-8 Nội dung TT Đảm bảo điều kiện sở vật chất để tổ chức M c độ t thực thực 4 việc sử dụng hiệu kinh phí, sở 4 4 HĐTN cho học sinh Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên vật chất để tổ chức HĐTN cho học sinh Xã hội hóa giáo dục HĐTN (thu hút đƣợc nguồn kinh phí từ phụ huynh, tổ chức, ) Câu 6: in quý Thầy (Cô) vui l ng đánh giá thuận lợi khó khăn việc cơng tác quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng TT Thuận l i Có chƣơng trình sách hƣớng dẫn Có đạo từ Sở giáo dục Phòng giáo dục đến sở Cán bộ, giáo viên đƣợc tập huấn năm Cán bộ, giáo viên có ý thức tự tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm tổ chức HĐTN Học sinh ƣa thích HĐTN Ban giám hiệu nhà trƣờng quan tâm Khác:…………………………………………… ………………………………………………… ………………………………………… TT hó khăn Nhận thức lực lƣợng ngồi nhà trƣờng thiếu đồng Chƣa có đạo từ Sở giáo dục Phòng giáo dục đến sở Cán bộ, giáo viên không đƣợc tập huấn năm Đánh giá Đồng Phân Không ý vân đồng ý 3 3 1 2 3 Đánh giá Đồn Phân Không gý vân đồng ý 3 Pl-9 hó khăn TT Thiếu sách, tài liệu tham khảo Học sinh khơng ƣa thích HĐTN Ban giám hiệu nhà trƣờng có kinh nghiệm HĐTN Cơ sở vật chất, thiết bị không đáp ứng đầy đủ cho việc tổ chức HĐTN Khơng có kinh phí để tổ chức HĐTN thƣờng xuyên Khác:……………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… Đánh giá Đồn Phân Không gý vân đồng ý 3 Câu 7: Để nâng cao hiệu HĐTN cho học sinh trƣờng Tiểu học, Thầy (Cơ) có đề nghị gì? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… in chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô) Pl-10 PHIẾU HẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH HẢ THI (Dành cho Cán quản lý Giáo viên trƣờng tiểu học) Kính thƣa q Thầy (Cơ) Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường trường tiểu học huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Dƣới biện pháp đƣợc đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn đƣợc biết ý kiến đánh giá q Thầy (Cơ) tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách khoanh tròn vào bảng theo mức độ: M c độ đánh giá tính cấp thi t: Hồn tồn khơng cấp thiết Khơng cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết Bình thường M c độ đánh giá tính khả thi: T T Hồn tồn khơng khả thi Khơng khả thi Khả thi Rất Khả thi CÁC BIỆN PHÁP Bình thường TÍNH CẤP THIẾT TÍNH HẢ THI Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV lực lƣợng giáo dục tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 5 trƣờng tiểu học Chỉ đạo xây dựng nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng phát triển lực 5 học sinh tiểu học Chỉ đạo GV đa dạng hóa loại hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 5 trƣờng tiểu học Đổi việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 5 Pl-11 T CÁC BIỆN PHÁP T TÍNH CẤP THIẾT TÍNH HẢ THI Nâng cao hiệu quản lý phối kết hợp nhà trƣờng với lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng thực hoạt động 5 trải nghiệm cho học sinh tiểu học Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tổ chức điều kiện hỗ trợ hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 5 5 Biện pháp khác (xin bổ sung) ……………………………………………… 5 ……………………………………………… in quý Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thơng tin: Ch c vụ: Giáo viên Tổ trƣởng chuyên môn Tổng phụ trách Đội Phó Hiệu trƣởng Hiệu trƣởng Trƣờng công tác:…………………………………………………………… in chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ quý Thầy (Cô) ... lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng Tiểu học 23 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động trải nghiệm cho học sinh Tiểu. .. 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 1.2.2 Quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng Tiểu học 14 1.3 Lý luận hoạt động trải nghiệm. .. hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 55 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học huyện Tuy Phƣớc,