Quản lí hoạt động trải nghiệm trong dạy học tại các trường trung học phổ thông quận 1, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hùng Khương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hùng Khương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐẮC THANH Thành phố Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi tên Nguyễn Hùng Khương, cam đoan rằng: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn cơng trình riêng tác giả hướng dẫn Tiến sĩ Nguyễn Đắc Thanh Những kết nghiên cứu tác giả khác số liệu sử dụng luận văn có trích dẫn đầy đủ Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, chưa công bố cơng trình khác Người cam đoan Nguyễn Hùng Khương LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường trung học phổ thông Quận Thành phố Hồ Chí Minh”, tơi ln nhận giúp đỡ, bảo nhiệt tình Thầy, cô giáo trường Đại học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh để hồn thành luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cảm ơn quý Thầy, Cô Ban lãnh đạo trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; quý Thầy, Cơ phịng Sau Đại học; q Thầy, Cơ khoa Khoa học Giáo dục; quý Thầy, Cô trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sĩ Quản lí giáo dục Khố 28 (2017-2019) tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến với người hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Đắc Thanh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên tơi q trình thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn: - Tập thể cán quản lí, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT địa bàn Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh - Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, cổ vũ, khích lệ giúp đỡ tơi suốt thời gian qua Trong trình thực đề tài, chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót; tác giả mong nhận thơng cảm, góp ý quý lãnh đạo nhà nghiên cứu quản lí giáo dục; q Thầy, Cơ anh chị đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! TP.HCM, tháng 09 năm 2019 Tác giả Nguyễn Hùng Khương MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ, hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Tại Việt Nam 10 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Trải nghiệm 11 1.2.2 Tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 12 1.2.3 Quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học các môn học trường Trung học phổ thông 14 1.3.1 Hình thức, phương pháp tổ chức dạy học theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường THPT 19 1.3.2 Các lực lượng phối hợp hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT 28 1.4 Quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường trung học phổ thông 29 1.4.1 Các chức quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học 29 1.4.2 Quản lí điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học 39 Tiểu kết chương 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.1 Khái quát tình hình giáo dục Quận 1, TP.HCM 43 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - văn hóa - xã hội giáo dục Quận 43 2.1.2 Đặc điểm trường trung học phổ thông Quận 44 2.2 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp, công cụ khảo sát 48 2.2.4 Khách thể điều tra, khảo sát 48 2.2.5 Xử lí đánh giá kết điều tra, khảo sát 48 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 51 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV, HS hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, TP.HCM 51 2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động trải nghiệm trường THPT 53 2.3.3 Thực trạng nội dung, chương trình hoạt động trải nghiệm trường THPT 54 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức hoạt động trải nghiệm dạy họctại trường THPT Quận 1, TP.HCM 55 2.3.5 Thực trạng phối hợp lực lượng hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, TP.HCM 58 2.3.6 Thực trạng đánh giá hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, TP.HCM 61 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 65 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học 65 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học 68 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm dạy học 71 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động trải nghiệm dạy học 75 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, TP.HCM 78 2.5 Đánh giá chung thực trạng 81 2.5.1 Những ưu điểm 81 2.5.2 Những hạn chế 81 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 83 Tiểu kết chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG THPT QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 86 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp 86 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thống thực mục tiêu giáo dục THPT 86 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 86 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 86 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 87 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Thành phố Hồ Chí Minh 87 3.2.1 Biện pháp 1: Kế hoạch hóa hoạt động trải nghiệm dạy học phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường yêu cầu 87 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức, kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học cho thầy trò 91 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ mơn xây dựng chương trình tích hợp hoạt động trải nghiệm dạy học vào môn 93 3.2.4 Biện pháp 4: Đa dạng hóa phương thức đạo thực hoạt động trải nghiệm dạy học 96 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm dạy học 97 3.3 Mối quan hệ biện pháp 100 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 102 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp 102 3.4.2 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 103 Tiểu kết chương 111 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung đầy đủ CBQL Cán quản lí CĐ Cao đẳng CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh ĐLC Độ lệch chuẩn ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên 10 Nxb Nhà xuất 11 NL Năng lực 12 HS Học sinh 13 HĐTN Hoạt động trải nghiệm 14 HĐTNST Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 HĐGD Hoạt động giáo dục 16 THPT Trung học phổ thông 17 THCS Trung học sở 18 TTCM Tổ trưởng chun mơn 19 TP HCM Thành phố Hồ Chí Minh 20 PPDH Phương pháp dạy học 21 SGK Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô ngành giáo dục đào tạo Quận năm học 2018 – 2019 44 Bảng 2.2 Quy mô trường THPT Quận TP HCM 45 Bảng 2.3 Kết học lực 46 Bảng 2.4 Phân bố số lượng thành phần mẫu nghiên cứu GV CBQL 49 Bảng 2.5 Phân bố số lượng thành phần mẫu nghiên cứu học sinh 49 Bảng 2.6 Quy ước mức thang đo dùng nghiên cứu 50 Bảng 2.7 Mức độ kết thực hình thức hoạt động trải nghiệm trường THPT 55 Bảng 2.8 Mức độ hiệu phối hợp lực lượng hoạt động trải nghiệm trường THPT 59 Bảng 2.9 Mức độ hiệu thực hoạt động trải nghiệm dạy học 61 Bảng 2.10 Mức độ kết thực việc lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm trường THPT Quận 65 Bảng 2.11 Hiệu thực nội dung tổ chức trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 68 Bảng 2.12 Mức độ kết thực nội dung đạo hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 71 Bảng 2.13 Mức độ kết thực nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 75 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 79 Bảng 3.1 Quy ước mức thang đo dùng nghiên cứu 103 Bảng 3.2 Đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp Kế hoạch hóa hoạt động trải nghiệm dạy học phù hợp với học sinh điều kiện thực tế nhà trường yêu cầu 103 PL8 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chủ đề dạy học cụ thể Xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm theo kế hoạch chung Tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch dạy học trải nghiệm theo kế hoạch tổ chức Đoàn Thanh niên nhà trường Xây dựng theo cá nhân giáo viên Kế hoạch khác (nêu cụ thể): PL9 Câu Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ hiệu công tác tổ chức trải nghiệm dạy học nhà trường Mức độ hiệu Nội dung STT Tốt Khá Trung bình Triển khai kế hoạch đến cá nhân có liên quan nhà trường Lựa chọn hệ thống nội dung phù hợp cần dạy theo hướng tổ chức trải nghiệm cho HS theo năm học, học kỳ Xác định phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá nội dung dạy học theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Phân công nhân tổ chức hoạt động trước thực kế hoạch dạy học trải nghiệm Chuẩn bị tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Chuẩn bị sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Công tác khác (nêu cụ thể): Yếu Kém PL10 Câu Thầy (Cơ) vui lịng đánh giá mức độ hiệu công tác đạo trải nghiệm dạy học nhà trường Mức độ thực STT Nội dung Rất Thường Bình Thỉnh Khơng thường xuyên thường thoảng thực xuyên Lãnh đạo nhà trường hướng dẫn phận nhà trường thực kế hoạch trải nghiệm môn học Lãnh đạo nhà trường có giám sát phân cơng người theo dõi tiến độ thực Lãnh đạo nhà trường yêu cầu phận báo cáo vướng mắc, khó khăn Mức độ hiệu Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL11 trình thực Lãnh đạo nhà trường có đạo điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp tình hình thực tế thực Lãnh đạo nhà trường tạo điều kiện (giúp đỡ, hỗ trợ, tạo điều kiện vật chất, thời gian, phương tiện cho phận, cá nhân việc thực kế hoạch) Lãnh đạo nhà trường động viên, khích lệ cho phận, PL12 cá nhân thực tốt trải nghiệm môn học Chỉ đạo khác (ghi cụ thể) Câu 10 Thầy (Cô) vui lòng cho biết thực trạng phối hợp lực lượng tham gia tổ chức trải nghiệm dạy học nhà trường? Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Ban Giám hiệu – Tổ trưởng CM Ban Giám hiệu – Tổ trưởng CM – GVBM – GVCN Nhà trường với Ban đại diện cha mẹ học sinh, gia đình học sinh Nhà trường với địa phương, công an, quan y Thường xuyên Bình thường Thỉnh thoảng Mức độ hiệu Khơng thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL13 tế, ban ngành đoàn thể, chuyên gia Nhà trường với sở thực địa, thảo cầm viên, nhà máy, xí nghiệp, Sự phối hợp khác (nêu cụ thể) Câu 11 Thầy (Cô) vui lịng đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm môn học Ban Giám hiệu nhà trường Mức độ thực STT Nội dung Rất thường xuyên Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch trải nghiệm môn học tổ mơn, tổ chức Đồn Thanh niên Kiểm tra, đánh giá kết Thường xuyên Bình thường Thỉnh thoảng Mức độ hiệu Không thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL14 thơng qua học sinh Công khai kết kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng có lập kế hoạch điều chỉnh tổ chức thực kế hoạch chỉnh điều Động viên khen thưởng qua kiểm tra, đánh giá Phê bình, xử lý kỷ luật (nếu có) sau cơng tác kiểm tra đánh giá kết thực Câu 12: Thầy (Cô) cho biết yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học trường? Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn q Thầy (Cơ), kính chúc q Thầy (Cô) mạnh khỏe, hạnh phúc thành công! PL15 PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho học sinh trường THPT) Các em học sinh thân mến! Nhằm thu thập thông tin cho việc nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT địa bàn Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh làm sở để đề biện pháp nâng cao hiệu quản lí hoạt động Mong em vui lòng cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu X vào ô tương ứng Ý kiến em nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác Xin cảm ơn em giúp đỡ! PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN II Khối lớp: Lớp 10 Giới tính: Nam Lớp 11 Lớp 12 Nữ PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN JJ Câu Theo em, tổ chức trải nghiệm dạy học mơn học có vai trị nào? Mức độ Rất cần thiết Cần thiết 3.Bình thường Ít cần thiết Khơng cần thiết Lựa chọn Câu Em cho biết mức độ tổ chức trải nghiệm dạy học môn học trường Mức độ thực STT Các mơn học tổ chức trải nghiệm Rất Thường Bình Thỉnh Không cho HS thường xuyên thường thoảng xuyên Tốn Lí Hóa Sinh tổ chức PL16 Sử Địa Ngoại ngữ Văn GDCD 10 Thể dục 11 Giáo dục An ninh Quốc phòng 12 Tin học Câu 3: Cảm nhận em giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn nào? Mức độ Hứng thú Bình thường Thích Chán Lựa chọn Câu Em cho biết mức độ thực hiệu phương pháp dạy học học theo hướng trải nghiệm trường em Mức độ thực STT Phương pháp Rất Thường Bình Thỉnh Không tổ chức cho thường xuyên thường thoảng thực xuyên HS Làm việc nhóm Giải vấn đề Sắm vai Trò chơi Dạy học theo dự án Mức độ hiệu Tham gia nghiên cứu khoa học Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL17 Tình Dạy học theo trạm Dạy học theo hợp đồng 10 Luyện tập 11 Thí nghiệm 12 Quan sát 13 Trình bày trực quan 14 Phương pháp DH khác (ghi cụ thể) Câu Em cho biết mức độ thực hiệu hình thức tổ chức trải nghiệm dạy học mơn học thực trường Mức độ thực STT Hình thức tổ Rất Thường Bình Thỉnh Không chức thường xuyên thường thoảng thực xuyên Học sinh khảo sát điều tra thực tế Tổ chức câu lạc học thuật cho học sinh Mức độ hiệu Tổ chức cho học sinh sáng tạo cơng nghệ, Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL18 nghiên cứu khoa học kỹ thuật Mời danh nhân, nhân vật lịch sử, nghệ nhân báo cáo cho học sinh Tổ chức diễn đàn, hội thảo Tổ chức hội thi, thi Tổ chức chương trình sân khấu hóa Tổ chức trò chơi học tập Tổ chức chương trình tham quan, dã ngoại theo chủ đề mơn học 10 Tổ chức thực địa môn học 11 Tổ chức hoạt động giao lưu, ngày hội, hội PL19 trại gắn với chủ đề môn học 12 Hoạt động thiện nguyện gắn với chủ đề môn học 13 Tun truyền gắn với chủ đề mơn học 14 Hình thức khác (ghi cụ thể) Câu 6: Em cho biết sau tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học, giáo viên thường đánh giá kết học tập học sinh phương pháp nào? Mức độ thực STT Phương pháp đánh giá Rất thường xuyên Đánh giá qua quan sát Đánh giá qua sản phẩm Đánh giá qua viết thu hoạch Đánh giá qua phần thuyết Thường Bình Thỉnh xuyên thường thoảng Mức độ hiệu Khơng thực Tốt Khá Trung bình Yếu Kém PL20 trình Đánh giá qua kết hội thi Đánh giá qua vấn đáp Đánh giá qua kiểm tra trắc nghiệm Đánh giá qua kiểm tra tự luận Đánh giá kết tham gia gameshow chủ đề Phương pháp 10 khác (nêu cụ thể): Câu Theo em yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động trải nghiệm dạy học môn nhà trường? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố ảnh hưởng Rất nhiều Thời gian tổ chức Cơ sở vật chất Đội ngũ giáo viên Hình thức tổ chức Phương pháp tổ chức Yếu tố khác (ghi cụ thể): Nhiều Bình thường Ít Khơng có PL21 Câu Em vui lòng đánh giá mức độ thực công tác tổ chức trải nghiệm dạy học môn học trường em Mức độ thực Nội dung STT Rất Thường Bình Thỉnh Khơng thường xun thường thoảng thực xuyên Kế hoạch tổ chức trải nghiệm dạy học thông báo đến HS từ đầu năm học Nhà trường lựa chọn hệ thống nội dung phù hợp cần dạy theo hướng tổ chức trải nghiệm cho HS theo năm học, học kỳ Nhà trường xác định phương pháp hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm Nhà trường lựa chọn hình thức kiểm tra, đánh giá nội dung dạy học theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho HS Nhà trường có phân cơng GV tổ chức hoạt động trước thực kế hoạch dạy học trải nghiệm Nhà trường có hỗ trợ tài phục vụ cho hoạt động trải nghiệm dạy học Nhà trường chuẩn bị sở vật chất phục vụ cho hoạt động trải nghiệm Công tác khác (nêu cụ thể): PL22 Câu Theo em nhà trường cần làm để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học môn học nay? Một lần nữa, xin cảm ơn em giúp đỡ, chúc em mạnh khỏe, học giỏi, hạnh phúc thành công! ... pháp quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 7 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... thể Quản lí hoạt động dạy học trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng Quản lí hoạt động trải nghiệm dạy học trường THPT Quận 1, thành phố Hồ Chí Minh 3 Giả thuyết khoa học Cơng tác quản lí hoạt. .. TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hùng Khương QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản