Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương dòng điện xoay chiều vật lí 12

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  TRƢƠNG THỊ NGUYÊN TRÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” - VẬT LÍ 12 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Đà Nẵng – Năm 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  TRƢƠNG THỊ NGUYÊN TRÂM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƢƠNG “DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU” - VẬT LÍ 12 Ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật Lí Mã số : 8.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS PHÙNG VIỆT HẢI Đà Nẵng – Năm 2020 III MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Tổng quan vấn đề nghiên cứu 2.1 Nghiên cứu dạy học trải nghiệm giới 2.2 Nghiên cứu dạy học trải nghiệm Việt Nam Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 8 Đóng góp đề tài 9 Cấu trúc luận văn NỘI DUNG 10 CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 10 1.1 Hoạt động trải nghiệm học sinh dạy học vật lí trường phổ thơng 10 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm 10 1.1.2 Bản chất hoạt động trải nghiệm 12 1.1.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm 12 1.1.4 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 13 1.1.5 Nội dung hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí 15 1.1.6 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí 15 1.1.7 Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học vật lí 19 1.1.8 Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm 20 1.2 Phát triển lực định hướng nghề nghiệp học sinh qua hoạt động trải nghiệm 23 1.2.1 Khái niệm hướng nghiệp 23 1.2.2 Lý thuyết nghề nghiệp 24 1.2.3 Quy trình hướng nghiệp cho học sinh 25 1.2.4 Khái niệm, cấu trúc báo lực định hướng nghề nghiệp 26 1.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm chương “Dòng điện xoay chiều” - Vật lý 12 theo hướng phát triển lực định hướng nghề nghiệp số trường THPT địa bàn tỉnh Quảng Nam 28 1.3.1 Mục đích điều tra 28 1.3.2 Phương pháp điều tra 28 1.3.3 Đối trượng điều tra 29 1.3.4 Kết điều tra 29 1.4 Đề xuất biện pháp phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học vật lí 36 CHƢƠNG XÂY DỰNG CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN IV THỨC “DỊNG ĐIỆN XOAY CHIỀU”- VẬT LÍ 12 THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ NGHIỆP 40 2.1 Đặc điểm kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều”– Vật lí 12 việc thiết kế hoạt động trải nghiệm hướng phát triển lực định hướng nghề nghiệp 40 2.1.1 Cấu trúc logic kiến thức chương “Dịng điện xoay chiều” – Vật lí 12 40 2.1.2 Vai trò kiến thức “Dòng điện xoay chiều” đời sống kĩ thuật42 2.1.3 Sự hạn chế dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh 58 2.1.4 Hoạt động trải nghiệm với việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học chương “Dịng điện xoay chiều” – Vật lí 12 59 2.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức Dòng điện xoay chiều - Vật lí 12 59 2.2.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm vận dụng kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” 59 2.2.2 Xây dựng hoạt động trải nghiệm cụ thể theo hướng phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh 61 2.3 Thiết kế kế hoạch tổ chức dạy học cụ thể số hoạt động trải nghiệm dạy học chương “Dòng điện xoay chiều” 95 2.3.1 Xác định chuỗi hoạt động dạy học thời gian dự kiến chuyên đề 96 2.3.2 Xác định chuỗi hoạt động dạy học thời gian dự kiến chuyên đề 98 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 101 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 101 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 101 3.3 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 101 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 101 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 102 3.5.1 Phân tích diễn biến đánh giá định tính 102 3.5.2 Đánh giá định lượng 110 3.6 Những thuận lợi khó khăn q trình thực nghiệm 119 3.6.1 Thuận lợi 119 3.6.2 Khó khăn 119 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 VII DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng 1.1 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 2.18 2.19 2.20 2.21 2.22 2.23 Tên bảng Cấu trúc thành tố báo lực định hướng nghề nghiệp Các hoạt động trải nghiệm dạy học kiến thức chương “Dịng điện xoay chiều” Tìm hiểu yếu tố liên quan đến ngành nghề điện Kế hoạch thực hoạt động 1: Dòng điện xoay chiều số ngành nghề Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 2: Quấn máy biến áp khảo sát thơng số kỹ thuật Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 3: Tham quan sở chữa điện lạnh Anh Dũng Hương An, Quế Sơn Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 4: Chế tạo máy phát điện sức gió Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 5: Tìm hiểu cơng máy bơm nước, máy giặt Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 6: Khám phá đèn kiểm tra mạch điện gia đình Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Kế hoạch thực hoạt động 7: Lắp đặt số thiết bị điện gia đình (mạch điện cầu thang, mạch điện đèn huỳnh quang) Tiêu chí đánh giá lực định hướng nghề nghiệp hoạt động Tiêu chí đánh giá sản phẩm hoạt động Chuỗi hoạt động dạy học thời gian dự kiến thực chuyên đề Trang 27 60 62 63 65 67 69 70 71 73 75 77 79 80 82 84 85 87 89 90 92 94 95 96 VIII 2.24 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 3.16 3.17 3.18 Chuỗi hoạt động dạy học thời gian dự kiến thực chuyên đề Kết phiếu đánh giá nhóm hoạt động tìm hiểu giới nghề nghiệp Kết phiếu đánh giá giáo viên sản phẩm hoạt động tìm hiểu giới nghề nghiệp Kết phiếu đánh giá giáo viên lực định hướng nghề nghiệp hoạt động tìm hiểu giới nghề nghiệp Kết phiếu đánh giá nhóm hoạt động lắp mạch điện Kết phiếu đánh giá giáo viên sản phẩm hoạt động lắp mạch điện Kết phiếu đánh giá giáo viên lực định hướng nghề nghiệp hoạt động lắp mạch điện Kết phiếu đánh giá giáo viên lực định hướng nghề nghiệp hoạt động khám phá đèn kiểm tra thông mạch Kết phiếu đánh giá nhóm hoạt động tham quan sở nghề Kết phiếu đánh giá giáo viên sản phẩm hoạt động tham quan sở nghề Kết phiếu đánh giá giáo viên lực định hướng nghề nghiệp hoạt động tham quan sở nghề Kết phiếu đánh giá nhóm hoạt động tìm hiểu cơng máy bơm nước, máy giặt Kết phiếu đánh giá giáo viên sản phẩm hoạt động tìm hiểu cơng máy bơm nước, máy giặt Kết phiếu đánh giá giáo viên lực định hướng nghề nghiệp hoạt động tìm hiểu công máy bơm nước, máy giặt Kết đánh giá chung nhóm Kết đánh giá thành viên nhóm Kết đánh giá thành viên nhóm Kết đánh giá thành viên nhóm Kết đánh giá thành viên nhóm 98 110 110 111 111 112 112 113 113 114 114 114 115 115 116 116 117 117 118 IX DANH MỤC HÌNH Số hiệu hình 1.1 1.2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 Tên hình Trang Quy trình thiết kế hoạt động trải nghiệm Mơ hình lý thuyết nghề nghiệp Sơ đồ cấu trúc chương “Dòng điện xoay chiều” Ký hiếu máy biến hai dây quấn Xác định kích thước lõi thép chữ E, U Phương pháp làm khn quấn dây có tai Cấu tạo tuabin gió Sơ đồ khối đèn huỳnh quang Sơ đồ mắc mạch điện đèn huỳnh quang Sơ đồ mạch điện cầu thang Thiết bị kiểm tra thông mạch Linh kiện lắp đặt mạch đèn cầu thang mạch đèn huỳnh quang Học sinh báo cáo hoạt động tìm hiểu giới nghề nghiệp Hình ảnh học sinh thực hoạt động lắp mạch điện Hình ảnh học sinh sử thiết bị kiểm tra thơng mạch điện Hình ảnh học sinh thực hoạt động tham quan sở nghề Hình ảnh học sinh thực hoạt động tìm hiểu máy bơm nước, máy giặt Hình ảnh học sinh định hướng nghề nghiệp tương lai 20 25 41 44 45 47 51 56 56 57 88 92 103 104-105 106 107 108 109 X DANH MỤC BIỂU ĐỒ Số hiệu biểu đồ 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9 1.10 1.11 Tên biểu đồ Mức độ quan tâm giáo viên đến việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Ngành nghề mà giáo viên giới thiệu cho học sinh dạy học kiến thức chương “Dòng điện xoay chiều” Mức độ quan tâm giáo viên việc cung cấp thông tin liên quan đến ngành nghề dạy học đơn vị kiến thức Hình thức giáo viên tổ chức dự kiến tổ chức để phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh Mức độ quan tâm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học mơn vật lí Trong học tập mơn vật lí em thầy tổ chức tham quan yêu cầu tự tham quan sở nghề chưa Trong thời gian học tập trường em tư vấn định nghề nghiệp Trong học tập chương “Dòng điện xoay chiều”, em yêu cầu tìm hiểu ngành nghề nào? Trong học tập chương “Dòng điện xoay chiều”, thầy có cung cấp thơng tin liên quan đến ngành nghề mà em cần biết như: nhu cầu tuyển dụng, nhu cầu việc làm, cách thức tuyển dụng,… Sau tốt nghiệp THPT, em dự kiến chọn đường Tiêu chí chọn nghề em Trang 30 30 31 31 32 33 33 34 34 35 36 PL8 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Nguyên lý hoạt động thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Công dụng thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Các lưu ý sử dụng thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Đề xuất thay đổi thói quen sử dụng điện khơng hiệu cách khắc phục lỗi thường gặp sử dụng thiết bị - Tần suất sử dụng thiết bị gia đình ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Các thói quen sử dụng thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Cách vận hành thiết bị: đánh giá hay chưa ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Các lỗi thường gặp sử dụng thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Biện pháp cải tiến khắc phục cố hay gặp phải sử dụng thiết bị ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… - Đề xuất giải pháp sử dụng thiết bị hợp lí, cơng chúng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… * Sau tìm hiểu hiểu rõ thiết bị điện gia đình, em có suy nghĩ nghề nghiệp theo đuổi tương lai (Học sinh trình bày cá nhân) - Em chọn nghề gì? ………………………………………………………………………………………… PL9 ……………………………… ……………………………………………………… - Vì chọn nghề đó? ………………………………………………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………… - Em có kế hoạch học tập để theo đuổi nghề chọn? ………………………………………………………………………………………… ……………………………… ……………………………………………………… Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG 1, 3, 4, Phiếu dành cho nhóm Tiêu chí đánh giá Nhóm Nội dung báo cáo đánh Trình bày giá…… Cấu trúc báo cáo Điểm chấm Nhóm… Nhóm… Nhóm… Tổng điểm Phiếu dành cho giáo viên Tiêu chí đánh giá Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nội dung báo cáo Trình bày Cấu trúc báo cáo Tổng điểm Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM HOẠT ĐỘNG Tiêu chí đánh giá Thời gian hồn thành Tính thẩm mĩ Hoạt động mạch Trả lời chất vấn Tổng điểm Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm PL10 Phụ lục PHIẾU ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐỊNH HƢỚNG NGHỀ Hoạt động tìm hiểu giới nghề nghiệp Điểm chấm Tiêu chí đánh giá Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Giới thiệu nghề/ nhóm nghề Nêu điều kiện làm việc Phân tích yêu cầu phẩm chất, lực người làm nghề Trình bày nơi làm việc cơng việc làm học nghề Trình bày nhu cầu xã hội nghề phát triển nghề xã hội Giới thiệu thông tin trường cao đẳng, đại học, trường trung cấp học nghề sở đào tạo nghề liên quan Đưa nhận định cá nhân việc so sánh đối chiếu xu hướng phát triển ngành nghề tương lai Tổng điểm Hoạt động lắp mạch điện Tiêu chí đánh giá Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm An toàn điện Xác định phẩm chất thợ điện Xác định dụng cụ cần cho công việc Quyết định nghề nghiệp Tổng điểm Hoạt động khám phá đèn kiểm tra thơng mạch Tiêu chí đánh giá Phân tích thiết bị Sử dụng thiết bị An tồn điện Tổng điểm Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm PL11 Hoạt động tham quan sở nghề Tiêu chí đánh giá Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Sở thích hứng thú Xác định phẩm chất, lực cần có để phù hợp với nghề Xác định thiết bị, dụng cụ, vật tư cần thiết cho ngành nghề Xác định kiến thức liên quan An toàn lao động Tổng điểm Hoạt động tìm hiểu cơng máy giặt, máy bơm nước Tiêu chí đánh giá Sở thích, hứng thú Xác định thông tin liên quan đến thiết bị An toàn sản phẩm Quyết định nghề nghiệp Tổng điểm Điểm chấm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm ... chương ? ?Dòng điện xoay chiều? ?? việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh 58 2.1.4 Hoạt động trải nghiệm với việc phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học chương. .. nghiệp cho học sinh Mức độ quan tâm giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm để phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh dạy học mơn vật lí Trong học tập mơn vật lí em thầy tổ chức. .. thành cho học sinh lực định hướng nghề nghiệp cho thân tương lai Xuất phát từ lí trên, tơi chọn đề tài ? ?Phát triển lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy