Đổi mới kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh thông qua dạy học môn toán ở trường trung học phổ thông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THƠNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG (Thể qua phân mơn Đại số Giải tích lớp 11-Ban bản) NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ PHÚC LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG (Thể qua phân mơn Đại số Giải tích lớp 11-Ban bản) Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học mơn Tốn Mã số: 8140111 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS.TS TRẦN ANH TUẤN NGHỆ AN - 2018 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo khoa Tốn, khoa Sau Đại học- Trường Đại học Vinh đặc biệt thầy giáo PGS.TS Trần Anh Tuấn tạo điều kiện, hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tôi chân thành cảm ơn ban lãnh đạo, giáo viên học sinh trường THCSTHPT Việt Trung huyện Bố Trạch, tỉnh Quảng Bình nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình thực luận văn Do kiến thức cịn hạn hẹp nên khơng tránh khỏi thiếu sót cách hiểu lỗi trình bày, tơi xin thơng cảm đóng góp ý kiến quý Thầy cô đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng năm 2018 Tác giả Lê Thị Phúc MỤC LỤC Trang Phần : MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Phần : NỘI DUNG Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Một số vấn đề chung kiểm tra, đánh giá 1.1 Kiểm tra 1.2 Đánh giá 1.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dục 1.4 Vai trò kiểm tra, đánh giá giáo dục 1.5 Ý nghĩa kiểm tra, đánh giá giáo dục Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giới Việt Nam 2.1 Kiểm tra, đánh giá thực tiễn giáo dục giới 2.2 Kiểm tra, đánh giáo dục Việt Nam 12 Các phƣơng pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng phổ thông 13 3.1 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra miệng 13 3.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra viết 15 phút 14 3.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra viết 45 phút trở lên 14 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh phân môn Đại số Giải tích lớp 11 – Ban 15 4.1 Chuẩn kiến thức, kỹ mơn Đại số, giải tích lớp 11 15 4.2 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh phân mơn Đại số, giải tích lớp 11- Ban 22 Định hƣớng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh25 5.1 Định hƣớng chung đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 25 5.2 Mục tiêu cần đạt kiểm tra đánh giá 25 5.3 Các vấn đề chủ chốt việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 26 5.4 Xây dựng sử dụng chuẩn kiểm tra đánh giá 27 5.5 Một số yêu cầu cụ thể đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 28 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHÂN MÔN ĐẠI SỐ VÀ GIẢI TÍCH 11-BAN CƠ BẢN 30 Định hƣớng xây dựng gải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 30 Một số giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua dạy học môn đại số giải tích lớp 11-Ban 33 2.1 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kỹ 33 2.2 Kiểm tra, đánh giá học sinh theo định hƣớng tiếp cận lực 65 2.3 Xử lý kết kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 72 2.4 Xây dựng số đề kiểm tra theo định hƣớng lực học sinh.73 Kết luận chƣơng 82 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 Mục đích thực nghiệm 83 Nội dung thực nghiệm 83 Tổ chức thực nghiệm 84 Kết thực nghiệm 84 Kết luận chung thực nghiệm 88 Phần : KẾT LUẬN 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN KTĐG : Kiểm tra, đánh giá ĐG : Đánh giá KT : Kiểm tra HS : Học sinh GV : Giáo viên TNKQ : Trắc nghiệm khách quan TNTL : Trắc nghiệm tự luận NL : Năng lực THPT : Trung học phổ thông KT-KN : Kiến thức kỹ Phần 1: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh giáo dục chuyển từ xây dựng chƣơng trình giáo dục tập trung vào nội dung kiến thức sang tiếp cận lực ngƣời học việc đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh quan trọng Trong vấn đề đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đảng Nhà Nƣớc quan tâm, cụ thể Nghị TW khóa XI viết : “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiến tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội”[1] Kiểm tra đánh giá phận khơng thể tách rời q trình dạy học nói chung dạy học mơn Tốn nói riêng Trong q trình giảng dạy thầy giáo, giáo phải định rõ mục tiêu học, nội dung phƣơng pháp nhƣ kỹ thuật tổ chức trình dạy cho có hiệu quả, nhƣ ngƣời giáo viên phải thu thập thông tin phản hồi học sinh để đánh giá, qua điều chỉnh phƣơng pháp dạy giúp học sinh điều chỉnh phƣơng pháp học có hiệu Trong năm qua có số cơng trình nghiên cứu nhằm cải thiện hệ thống KTĐG sở vận dụng thành tựu khoa học giáo dục tiên tiến giới Với lý thuyết hệ thống, việc KTĐG đƣợc tiến hành nhiều tầng bậc, có phối hợp theo chủ định, đối tƣợng đánh giá đƣợc đặt hệ thống, hệ thống đƣợc đặt hệ thống lớn Việc xử lí thơng tin thu đƣợc ... pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 30 Một số giải pháp đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua dạy học mơn đại số giải tích lớp 11-Ban 33 2.1 Kiểm tra, đánh. .. 13 3.2 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra viết 15 phút 14 3.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh thông qua kiểm tra viết 45 phút trở lên ... đổi kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 28 Kết luận chƣơng 29 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN ĐỔI MỚI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC