Phát triển năng lực định hướng nghề nghiệp của học sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học chương “chất rắn và chất lỏng sự chuyển thể vật lý 10

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÝ 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN VẬT LÍ Quảng Ngãi – Năm 2020 QUẢNG NGÃI - NĂM 2020 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÝ 10 Ngành: Lý luận PPDH Bộ mơn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THANH HUY Quảng Ngãi - Năm 2020 iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ CĐ Cao đẳng CNH Cơng nghiệp hóa ĐH Đại học ĐHNN Định hướng nghề nghiệp GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh 10 NL Năng lực 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 TNSP Thực nghiệm sư phạm 16 TTĐC Thông tin đại chúng iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix DANH MỤC CÁC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục tiêu nghiên cứu Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn NỘI DUNG .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khung lực kỉ 21 1.1.3 Định hướng chuẩn đầu NL chương trình GDPT sau 2018 1.2 Năng lực định hướng nghề nghiệp 1.2.1 Khái niệm lực định hướng nghề nghiệp 1.2.2 Cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp 1.2.3 Hệ thống kĩ định hướng nghề nghiệp .10 1.2.4 Qui trình ĐHNN .11 1.3 Hoạt động trải nghiệm dạy học Vật lí trường phổ thơng 12 1.3.1 Hoạt động trải nghiệm chương trình GDPT 12 1.3.2 Nội dung hoạt động trải nghiệm .13 1.3.3 Các hình thức tổ chức HĐTN dạy học trường THPT 15 1.3.4 Một số phương pháp tổ chức HĐTN dạy học vật lí .16 1.3.5 Qui trình xây dựng HĐTN 16 v 1.3.6 Đánh giá phát triển NL HS dạy học trải nghiệm .19 1.4 Hoạt động trải nghiệm phát triển lực định hướng nghề nghiệp HS .21 1.4.1 Vai trò HĐTN dạy học Vật lí theo hướng phát triển NL ĐHNN HS 21 1.4.2 Quy trình thiết kế HĐTN theo định hướng phát triển NL HS 22 1.4.3 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN thông qua tổ chức HĐTN 23 1.4.4 Đánh giá NL ĐHNN qua tổ chức HĐTN 23 1.5 Điều tra thực trạng phát triển lực định hướng nghề nghiệp thông qua tổ chức HĐTN dạy học Vật lí 27 1.5.1 Mục đích điều tra .27 1.5.2 Đối tượng điều tra 27 1.5.3 Phương pháp điều tra .28 1.5.4 Kết điều tra .28 1.5.5 Biện pháp phát triển lực định hướng nghề nghiệp HS .40 Kết luận chương .41 CHƯƠNG THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC HĐTN TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG SỰ CHUYỂN THỂ” VẬT LÍ 10” 42 2.1 Đặc điểm chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 42 2.1.1 Cấu trúc logic kiến thức chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 42 2.1.2 Vai trò kiến thức “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” đời sống sản xuất 43 2.2 Một số nghề nghiệp nghề truyền thống thiết kế HĐTN theo hướng phát triển NL ĐHNN dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 46 2.3 Thiết kế số HĐTN chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” theo hướng phát triển NL ĐHNN HS .48 2.3.1 Khái quát HĐTN xây dựng chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” theo hướng phát triển NL ĐHNN HS 48 2.3.2 Xây dựng HĐTN cụ thể theo hướng phát triển NL ĐHNN HS 49 2.4 Thiết kế giáo án dạy học cụ thể HĐTN dạy học chương VII “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 83 Kết luận chương .86 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 87 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 87 vi 3.1.1 Mục đích TNSP .87 3.1.2 Nhiệm vụ TNSP 87 3.2 Đối tượng nội dung TNSP 87 3.2.1 Đối tượng TNSP 87 3.2.2 Nội dung TNSP .87 3.3 Phương pháp TNSP 88 3.3.1 Phương pháp quan sát 88 3.3.2 Phương pháp thống kê toán học 88 3.4 Diễn biến kết TNSP .88 3.4.1 Diễn biến kết thu dạy thực nghiệm chủ đề : “Tuổi trẻ với việc bảo tồn phát triển nghề làm đường phèn, mạch nha” .88 3.5 Đánh giá kết TNSP 100 3.5.1 Đánh giá phát triển NL ĐHNN qua hoạt động 100 3.5.2 Đánh giá phát triển NL ĐHNN tiêu chí NN1.1 qua chủ đề .105 3.6 Những thuận lợi khó khăn trình thực nghiệm sư phạm 106 3.6.1 Thuận lợi 106 3.6.2 Khó khăn .106 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KIẾN NGHỊ 108 Những kết đạt luận văn: 108 Hạn chế đề tài 108 Kiến nghị .108 TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Cấu trúc lực định hướng nghề nghiệp 10 Bảng 1.2 Chương trình HĐTN cho cấp 13 Bảng 1.3 Thang đánh giá NL ĐHNN 23 Bảng 1.4 Mức độ quan trọng công tác hướng nghiệp trường THPT 28 Bảng 1.5 Mức độ tham gia vào công tác ĐHNN GV 28 Bảng 1.6 Mức độ cần thiết HĐTN mức độ hứng thú GV việc tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển NL ĐHNN 29 Bảng 1.7 Đánh giá GV công tác ĐHNN trường THPT 30 Bảng 1.8 Mức độ quan trọng công tác ĐHNN trường THPT theo nhận định HS 31 Bảng 1.9 Mức độ thường xuyên tư vấn, ĐHNN HS 31 Bảng 1.10 Mức độ cần thiết HĐTN mức độ hứng thú HS việc tổ chức HĐTN theo định hướng phát triển NL ĐHNN 32 Bảng 1.11 Mức độ hứng thú HS hình thức tổ chức HĐTN 32 Bảng 1.12 Mức độ quan tâm đến nghề nghiệp tương lai HS 33 Bảng 1.13 Thời điểm xuất nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp 33 Bảng 1.14 Dự định HS sau tốt nghiệp THPT 34 Bảng 1.15 Sự lựa chọn ngành nghề (nhóm nghề) HS THPT .35 Bảng 1.16 Lý lựa chọn nghề nghiệp HS THPT 36 Bảng 1.17 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề HS 37 Bảng 1.18 Những khó khăn mà HS THPT gặp phải lựa chọn nghề 38 Bảng 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” .42 Bảng 2.2 Gợi ý số HĐTN ĐHNN có liên quan đến chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể” 46 Bảng 2.3 Các HĐTN dạy học chương “Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể”48 Bảng 2.4 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực hoạt động 50 Bảng 2.5 Nội dung dự kiến chương trình tham quan sở sản xuất đặc sản Quảng Ngãi Mỹ Nhật Tư Nghĩa – Quảng Ngãi .51 Bảng 2.6 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN hoạt động 53 Bảng 2.7 Tiêu chí đánh giá báo cáo tìm hiểu nghề đường phèn 55 Bảng 2.8 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực hoạt động 56 Bảng 2.9 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN hoạt động 58 Bảng 2.10 Tiêu chí đánh giá đường phèn .60 Bảng 2.11 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực 62 Bảng 2.12 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN hoạt động 64 viii Bảng 2.13 Tiêu chí đánh giá mạch nha 65 Bảng 2.14 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực 67 Bảng 2.15 Tổng quan dự án em kĩ sư điện tự động hóa 68 Bảng 2.16 Tiến trình cụ thể dự án 69 Bảng 2.17 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN hoạt động 70 Bảng 2.18 Tiêu chí đánh giá máy sấy mái che tự động 73 Bảng 2.19 Tiêu chí đánh giá máy sấy mái che tự động 75 Bảng 2.20 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực 76 Bảng 2.21 Tiêu chí đánh giá NL ĐHNN hoạt động 78 Bảng 2.22 Tiêu chí đánh giá hoạt động bán hàng 80 Bảng 2.23 Nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức hoạt động, thời điểm thực 81 Bảng 2.24 Tiêu chí đánh giá báo cáo tìm hiểu nghề 82 Bảng 2.25 Chuỗi hoạt động dạy học HĐTN chủ đề 83 Bảng 3.1 Kết phiếu đánh giá NL ĐHNN hoạt động tham quan sở sản xuất đường phèn số HS tiêu biểu 91 Bảng 3.2 Kết phiếu đánh giá NL ĐHNN hoạt động tham quan sở sản xuất mạch nha số HS tiêu biểu 92 Bảng 3.3 Kết đánh giá NL ĐHNN HĐTN số HS tiêu biểu .94 Bảng 3.4 Kết đánh giá NL ĐHNN HĐTN số HS tiêu biểu .96 Bảng 3.5 Kết đánh giá NL ĐHNN HĐN số HS tiêu biểu 98 Bảng 3.6 Kết đánh giá NL ĐHNN HĐTN số HS tiêu biểu .99 Bảng 3.7 Tiêu chí đánh giá mức độ đạt NL ĐHNN .100 Bảng 3.8 Các mức độ NL HS đạt qua hoạt động 100 Bảng 3.9 Các mức độ NL HS đạt qua hoạt động tham quan sở chế biến mạch nha trải nghiệm tự làm mạch nha 102 Bảng 3.10 Các mức độ NL HS đạt qua hoạt động chế tạo máy sấy mái che thông minh 103 Bảng 3.11 Các mức độ NL HS đạt qua đánh giá theo số hành vi hoạt động 104 Bảng 3.12 Các mức độ NL ĐHNN tiêu chí NN1.1 mà HS đạt qua chủ đề 105 PL25 Đặc điểm chung: Người thuộc nhóm tính cách thích hành động suy nghĩ hay nghiên cứu lý thuyết trừu tượng Giỏi giải việc đòi hỏi khóe léo đơi bàn tay, phối hợp kỹ thao tác vận động Các phương thức giải công việc thường đơn giản, dễ áp dụng đạt hiệu cụ thể Họ có xu hướng quan tâm đến khí, xây dựng, thích làm việc với cơng cụ, máy móc, thiết bị Thích môi trường làm việc gắn với thiên nhiên, xa bàn giấy Ngành nghề phù hợp - Cơ khí & Xây dựng: Kỹ sư khí, chế tạo máy, luyện kim, điện lạnh, xây dựng, giao thông, thủy lợi, trắc địa, mỏ, địa chất, dầu khí, vận tải, hàng hải - Điện, điện tử: Kỹ sư điện, điện tử, phần cứng máy tính, viễn thơng, tự động hóa - Thiên nhiên & Nông nghiệp: Kỹ sư nông nghiệp, lâm nghiệp, thủy sản, bác sỹ thú y - Quân sự, thể thao dịch vụ bảo vệ: Kỹ thuật quân sự, an ninh, vận động viên, huấn luyện viên, giám sát phịng cháy, chữa cháy, giám sát chất lượng, an tồn lao động - Các nghề thợ: Thợ sơn, thợ xây dựng, đúc, hàn, mộc, sửa chữa điện, điện tử, lái xe - Các ngành nghề liên quan khác: Kỹ thuật y học, vật lý trị liệu, kiến trúc sư, khí tượng thủy văn, hải dương học, dược, đầu bếp NGHÀNH VẬT LÝ TRỊ LIỆU Vật lý trị liệu (physical therapy), ngành nghề y tế phối hợp, cách sử dụng lực học chuyển động (cơ học sinh học kinesiology), liệu pháp thủ công, liệu pháp tập thể dục, liệu pháp điện, nhằm điều trị suy giảm chức Vật lý trị liệu sử dụng để cải thiện chất lượng sống bệnh nhân thơng qua kiểm tra, chẩn đốn, tiên lượng, can thiệp thể chất giáo dục bệnh nhân Nó thực nhà trị liệu vật lý (được gọi nhà vật lý trị liệu nhiều quốc gia) Ngoài thực hành lâm sàng, hoạt động khác bao gồm ngành vật lý trị liệu bao gồm nghiên cứu, giáo dục, tư vấn quản trị Các dịch vụ vật lý trị liệu cung cấp điều trị chăm sóc bên cạnh, kết hợp với dịch vụ y tế khác PL26 Ngành Vật lý trị liệu gì? Theo chuyên gia Kỹ thuật Phục hồi chức năng, ngành học chuyên khoa kỹ thuật Y học, tiến hành áp dụng phương pháp thực Phục hồi Chức khơng sử dụng thuốc đến q trình điều trị tình trạng bệnh bệnh nhân Ngành Kỹ thuật Vật lý trị liệu phổ biến nhiều người lựa chọn để điều trị Vật lý trị liệu Phục hồi chức gì? Đây xem bước phát triển thứ Y học đại, sau phòng bệnh chữa bệnh Theo Tổ chức Y tế giới: Phục hồi chức bao gồm biện pháp y học,giáo dục, xã hội, hướng nghiệp, kỹ thuật phục hồi nhằm giảm tác động khả tàn tật, giúp người bệnh phục hồi sau điều trị hòa nhập với hoạt động xã hội Điều trị Vật lý trị liệu gì? Điều trị Vật lý trị liệu hiểu kết hợp phương pháp điều trị nhiệt trị liệu, điện trị liệu, thủy trị liệu tập để khôi phục chức vận động giảm bớt biến chứng sau điều trị * Các kỹ thuật hệ thống ngành Kỹ thuật Phục hồi Chức Vật lý trị Liệu - Điện di thuốc trị liệu hiểu việc sử dụng dòng điện chiều để di chuyển số ion thuốc vào thể với tác dụng chữa điều trị bệnh hay loại trừ số ion thuốc có hại , không tốt cho sức khỏe người bệnh khỏi thể PL27 - Điện xung trị liệu phương pháp điều trị Vật lý trị liệu xung điện có tần số thấp trung bình tùy thuộc vào bệnh người để đưa xung điện vào thể - Kéo giãn cột sống: phương pháp vận dụng tác động học để làm kéo giãn khoang đốt sống, từ đem lại hiệu điều trị - Nhiệt trị liệu phương pháp điều trị Phục hồi Chức năng, sử dụng tác nhân gây nhiệt để mang lại hiệu điều trị Công việc ngành Kỹ thuật Vật lý trị liệu Theo chia sẻ chuyên gia giảng dạy Cao đẳng Phục hồi chức Nha Trang: Đặc trưng ngành Vật lý trị liệu tiến hành hỗ trợ cho bệnh nhân thực tập để phục hồi chấn thương cách nhanh chóng an tồn Đồng thời, phương pháp khơng sử dụng thuốc nên không gây nên biến chứng khác ảnh hưởng đến tình trạng sức khỏe Cơng việc Kỹ thuật Vật lý trị liệu tiến hành kiểm tra dụng cụ thiết bị để phục vụ cho trình điều trị bệnh nhân Thực theo quy trình thực hiện, theo Y lệnh bác sĩ từ cấp đưa xuống nhằm giúp chẩn đốn tình trạng bệnh cho bệnh nhân Bên cạnh đó, người làm việc ngành Kỹ thuật Phục hồi Chức đảm nhiệm công việc khác như:  Hướng dẫn bệnh nhân biết cách tự điều bị tình trạng bệnh cho mang lại hiệu cao;  Kiểm tra kỹ dụng cụ điều trị trước giao cho bệnh nhân thực Theo dõi ghi chép lại thơng tin bệnh tình bệnh nhân suốt thời gian điều trị tiến triển hay giảm sút nào;  Có trách nhiệm bảo quản thiết bị máy móc, báo cáo tình trạng hoạt động máy móc bàn giao sau ca trực Một số điều cần biết học ngành Vật lý trị liệu Theo chia sẻ Ban Tư vấn tuyển sinh Cao đẳng Y Dược Nha Trang, thí sinh muốn theo học ngành Kỹ thật Phục hồi chức cần quan tâm đến số vấn đề đây: Học Vật lý trị liệu đâu? Thực tế, việc chọn lựa sở đào tạo quan trọng, đặc biệt với bạn thí sinh theo học khối ngành Y Dược Chính thế, sinh viên PL28 chọn trường cần quan tâm đến số vấn đề chất lượng giảng dạy, chương trình đào tạo, sở vật chất Đặc biệt, với trường học ngành Y dược, bạn cần quan tâm xem trường có liên kết với bệnh viện hay không Những sở đào tạo liên kết với bệnh viện giúp sinh viên có hội thực hành thực tế, nâng cao lực chuyên môn hiệu Điểm chuẩn ngành Vật lý trị liệu nào? Để chủ động hội trúng tuyển, thí sinh đăng ký xét tuyển vào ngành cần quan tâm đến điểm chuẩn sở đào tạo Mức điểm chuẩn ngành phụ thuộc vào hệ đào tạo Những trường đào tạo ngành Kỹ thuật Vật lý trị liệu hệ Đại học thường có điểm chuẩn cao Bên cạnh đó, điểm chuẩn hệ học Cao đẳng có nhiều gợi mở Ngành Phục hồi chức làm gì? Đây Lã vấn đề thí sinh bỏ qua đăng ký xét tuyển Những sinh viên ngành Phục hồi chức sau hồn thành chương trình đào tạo có ddue kiến thức lực chuyên môn để đảm nhận công việc Kỹ thuật viên Phục hồi chức bệnh viện hay sở y tế Bên cạnh đó, bạn mở phịng điều trị Vật lý trị liệu hay làm Phòng khám, Cơ sở khám chữa bệnh tư nhân có điều trị Vật lý trị liệu Ngành vật lý trị liệu thi khối gì? Bên cạnh vấn đề ngành vật lý trị liệu lấy điểm nhiều bạn trẻ quan tâm với việc ngành thi khối Được biết, để theo học ngành Vật lý trị liệu, thí sinh phải thi khối A khối B Nhìn chung, bạn cần tập trung học tốt mơn tự nhiên Tốn – Lý – Hóa – Sinh để theo học ngành Cách thức tuyển sinh ngành Vật lý trị liệu trường Đại học dựa vào điểm số mơn học khối B hay khối A thí sinh kỳ thi THPT Quốc gia Các thí sinh trúng tuyển trường Đại học phải đạt tổng điểm môn lớn điểm chuẩn tùy theo trường Ngành vật lý trị liệu lấy điểm? Theo thống kê từ năm 2015 đến 2017, điểm chuẩn ngành Vật lý trị liệu trường Đại học Y dược TP.HCM dao động từ 22 đến 24,25 điểm Trong đó, 21 đến 22,5 mức điểm ngành Vật lý trị liệu trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương Về phía trường Đại học Kỹ thuật Y dược Đà Nẵng, mức điểm chuẩn ngành vật lý trị liệu trường dao động từ 21,75 đến 23,5 Trong đó, điểm chuẩn ngành Vật lý trị liệu trường Đại học Dân lập thấp Năm 2017, Đại học Y khoa Tokyo Việt Nam lấy điểm chuẩn ngành Vật lý trị liệu 18 15,5 điểm chuẩn Vật lý trị liệu Đại học Quốc tế Hồng Bàng Đến đây, bạn không quan tâm tới vấn đề ngành vật lý trị liệu lấy điểm PL29 Cơ hội nghề nghiệp ngành Vật lý trị liệu Ngoài vấn đề ngành vật lý trị liệu lấy điểm nhiều người quan tâm tới hội nghề nghiệp ngành Theo thống kê từ nhiều nguồn tin uy tín, nhân lực ngành Vật lý trị liệu, đặc biệt người có trình độ cao ngày trở nên ỏi, khan nhu cầu chăm sóc chữa bệnh người dân ngày nâng cao Chính vậy, hội sau trường sinh viên ngành Vật lý trị liệu đánh giá rộng mở Sau trường, cử nhân ngành Vật lý trị liệu làm việc trung tâm y tế, bệnh viện hay phòng Vật lý trị liệu từ Trung ương địa phương Ngồi bạn làm việc tổ chức chuyên biệt dành cho người khuyết tật hay tham gia công tác giảng dạy trường Đại học, Cao đẳng chuyên đào tạo ngành Được biết, công việc cụ thể người làm nghề Vật lý trị liệu sau: Thực kỹ thuật xoa bóp, laser trị liệu, nhiệt trị liệu,… nhằm hỗ trợ người bệnh; theo dõi tình hình bệnh tật động viên, an ủi bệnh nhân nỗ lực vươn lên; kiểm tra trang thiết bị trước điều trị cho bệnh nhân; phối hợp với kỹ thuật viên để tham gia điều trị;… Mức thu nhập ngành vật lý trị liệu, Phục hồi chức Việt Nam đánh giá cao Nếu Bác sĩ trị liệu sở hữu nhiều kinh nghiệm, có trình độ tay nghề cao bạn hồn tồn mở phịng Vật lý trị liệu riêng để tăng thu nhập cho cá nhân Nên học Vật lý trị liệu đâu? Ngoài vấn đề ngành vật lý trị liệu lấy điểm nhiều người quan tâm tới vấn đề nên học ngành đâu tốt Và hết, để thực hóa ước mơ làm Bác sĩ Phục hồi chức bạn cần phải theo học ngơi trường uy tín Các bạn thi tuyển vào trường Đại học chuyên đào tạo ngành Vật lý trị liệu Đại học Y Dược TP.HCM, Y Đà Nẵng, Y Hải Dương,… Dẫu vậy, trường Đại học tên tuổi sở hữu mức điểm chuẩn cao Để đỗ vào trường này, bạn phải sở hữu lực học giỏi, đặc biệt phải giỏi môn tự nhiên Tốn – Hóa – Lý – Sinh Ít nhất, bạn phải đạt điểm môn theo học lĩnh vực Y Dược bậc Đại học Đến với bạn có lực học trung bình khá, khơng thể đỗ vào trường Đại học lớn bạn theo học trường Cao đẳng Dược Hà Nội để thỏa mãn niềm đam mê Và thích ngành Điều dưỡng, đến với trường Cao đẳng Y khoa Phạm Ngọc Thạch muốn trở thành Điều dưỡng viên tài ba Chưa dừng lại đó, nhà trường cịn đào tạo ngành nghề hot khác Dược học Y sĩ y học cổ truyền ... sinh thông qua tổ chức hoạt động trải nghiệm dạy học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển thể - Vật lí 10? ?? Mục tiêu nghiên cứu Thiết kế tổ chức số HĐTN dạy học chương ? ?Chất rắn chất lỏng Sự chuyển. ..ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ DIỆN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH THÔNG QUA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “CHẤT RẮN VÀ CHẤT LỎNG... DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CỦA HỌC SINH 1.1 Dạy học theo định hướng phát triển NL Dạy học theo định hướng phát